第一篇：山東省高等學校教師資格考試面試辦法及標準

山東省高等學校教師資格考試面試辦法及標準（試行）

為做好我省高等學校教師資格申請人員的教師資格考試面試工作，根據《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、教育部《<教師資格條例>實施辦法》和《山東省實施<教師資格條例>細則》等有關規定，制定本面試辦法及標準。

一、面試對象和條件

凡申請認定高等學校教師資格且具備以下條件者，須進行教師資格考試面試。面試主要面試申請人員的教育教學基本素質和能力。

1.符合《中華人民共和國教師法》規定的學歷要求；

2.普通話面試達到國家規定的標準,具有相應的等級合格證書； 3.思想品德鑒定合格； 4.身體條件合格；

5.非師范教育類畢業生還需取得山東省高等學校教師資格考試筆試合格證書或取得高等學校教師崗前培訓合格證書。

二、面試原則

1.堅持客觀、公正、公開、公平的原則； 2.堅持定性與定量評價相結合的原則； 3.堅持發展性評價的原則。

三、面試機構

教師資格考試面試工作由省高等學校教師資格專家審查委員會負責。省高等學校教師資格專家審查委員會由山東省高等學校教師資格認定指導中心（以下簡稱省指導中心，設在山東省高等學校師資培訓中心）具體負責組建。該審查委員會一般不少于17人，由省教育廳有關負責人、教育教學專家、相關專業教授組成，并在各高等學校下設若干專業評議組,每組一般由3至5人組成（設組長一名，成員為教育教學專家、相關專業專家，新建專業可聘請校外專家參加評議工作），具體負責本校教師資格申請人的教育教學能力面試工作。經批準接受委托的普通高等學校由學校成立高等學校教師資格專家審查委員會，負責本校教師資格申請人的教育教學能力面試。該審查委員會一般不少于17人，應由學校領導、教育教學專家、相關專業教授及師資工作負責人等組成，并可根據工作需要下設若干專業評議組,每組一般由3至5人組成，具體負責本校教師資格申請人的教育教學能力面試。

四、面試內容

1.理論知識與技能：包括專業（學科）理論知識和技能、相關專業的知識和技能、對教學大綱和教材的理解掌握水平等； 2.教育教學實踐能力：包括理解和把握教學大綱、分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學和科學研究能力等； 3.基本教育素質：包括儀表儀態、行為舉止、語言表達、思維能力和心理素質以及基礎理論和基本專業素質等；

4.現代教育技術應用能力：主要面試其制作使用微課、多媒體課件等能力。

五、面試標準

詳見《山東省高等學校教師資格認定教師資格考試面試表》

六、面試程序和方法

（一）各高校對高校教師資格申請人提交的各項材料進行審查后，確定面試人員名單和面試時間。

（二）各專業評議小組根據本面試方法和標準及任教學科，確定各學科試講的教學內容和范圍及具體面試方案。

（三）受委托高校、各集中面試設點高校按省指導中心當年度的通知要求，將本校、面試點教師資格專家審查委員會成員名單、各專業評議組成員名單、面試時間、面試人數、試講范圍及具體面試方案報省指導中心備案；

（四）面試主要通過試講和面試等形式進行。

1、試講：申請人根據專家評議組指定的試講教學內容，在規定的時間內，獨立設計出試講內容的教學方案，面對評議專家進行現場試講。要求：

①簡要介紹試講內容的重點、難點、以及要達到的目的、運用的教學方法。時間3分鐘； ②按教學要求正式試講。時間15分鐘； ③對試講內容進行反思。時間3分鐘； ④試講時應試者應提供教案備查；

⑤試講過程必須有PPT課件和手寫板書兩種形式，缺項的扣分。

專業評議組成員根據面試標準對試講人進行評價賦分（手寫板書情況也應考慮）。

2、面試：主要采用觀察、問答等形式，圍繞試講、相關專業理論知識與技能、教育教學改革發展動態等方面內容進行。面試時間9分鐘，面試題目不少于2個，由專家提問，試講人答辯。專業評議組成員根據面試標準進行評價賦分。

對擬申請音樂、舞蹈、體育、美術、影視表演、播音等特殊專業教師資格者還需進行專業知識與技能面試。

（五）試講、面試成績滿分均為100分。面試分四個級別：90分以上為優秀，70至89分為良好，60至69分為及格，60分以下為不及格。面試結果分合格、不合格兩個等級，60分至100分為合格，59分及以下為不合格。

（六）每位專業評議組成員獨立打分，并填寫面試表。面試結束后，由組長匯總，取平均分確定面試總分和面試等級，將面試結果（等級）填入《教師資格認定申請表》的“面試”和“試講”欄并簽字。

（七）經批準接受委托的高等學校教師資格專家審查委員會對各專業評議組報送的面試結果進行審查，并在《教師資格認定申請表》的“教師資格認定專家評議委員會評議意見”一欄簽署意見。

第二篇：2014教師資格考試面試

中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)

（面試部分）

教育部師范教育司教育部考試中心 二零一一年七月

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考查申請幼兒園教師資格人員應具備的基本素養、職業發展潛質和保教實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.有一定的技能技巧，能夠恰當地達成保教目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

（二）心理素質

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

（三）儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業特點。

（四）交流溝通

1.有較好的言語表達能力?？邶X清楚、普通話標準、語速適宜、表達比較準確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

（五）思維品質

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

（六）了解幼兒

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

（七）技能技巧

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

（八）評價與反思

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價；或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

四、測試方法

采取結構化面試和展示相結合的方法，通過觀察、提問、展示、材料分析、陳述等方式進行。

考生按照有關規定進行準備，回答考官提問?？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：

某小班有些新入園的幼兒哭鬧不止，不停地哭喊著：“我要媽媽！”，“我要媽媽！”……

問題：你如何面對這種情況？

例二：

請你給小班幼兒講一個故事

（故事自選。如考生沒有故事，可提供）。

相關了解：

中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)

小學教師資格考試

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。

（二）心理素質

1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。

2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。

3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。

（三）儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有親和力。

2.衣飾得體，符合教師的職業特點。

（四）言語表達

1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。

2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。

（五）思維品質

1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。

3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

（六）教學設計

1.能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。

2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

（七）教學實施

1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。

2.知識講授準確，能基本完成教學任務。

3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。

4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

5.板書工整規范、布局合理。

（八）教學評價

1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問?？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：《荷花》試講教學設計

荷花

作者：葉圣陶

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）試講時要體現師生互動。

例二：“分一分”試講教學設計

（北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》）

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）試講時要體現師生互動。

中學教師資格考試

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業特征，遵守教師職業道德規范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2.關愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關注每一位學生的成長。

（二）心理素質

1.積極、開朗，有自信心

具有積極向上的精神，主動熱情工作

具有堅定頑強的精神，不怕困難

2.有較強的情緒調節與自控能力

能夠有條不紊地工作，不急不躁

能夠冷靜地處理問題，有應變能力

能公正地看待問題，不偏激，不固執

（三）儀表儀態

1.儀表整潔，符合教育職業和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學內容要求。

（四）言語表達

1.語言清晰，語速適宜，表達準確

口齒清楚，講話流利，發音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態度和藹。

（五）思維品質

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。

4.能夠提出具有創新性的解決問題的思路和方法。

（六）教學設計

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學內容

準確把握所教的教學內容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關系。

2.根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點

3.教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

（七）教學實施

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。

3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

（八）教學評價

1.在教學實施過程中注重對學生進行評價

2.能客觀評價自己的教學效果

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問?？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：正比例函數試講教學設計

（人民教育出版社出版數學八年級上冊的第十一章一次函數的11.2一次函數。）

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）教學中應有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

例二：根據《荷塘月色》課文，設計試講教學設計

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）教學中應有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

一、考生必須按照準考證上標明的時間參加考試?？忌雸鰰r必須主動出示《準考證》及身份證，接受考試工作人員的核驗。

二、考生應在規定時間進入候考室，在截止進入候考室時間15分鐘之后遲到的考生，禁止進入候考室，面試成績按照缺考處置。

三、考生要攜帶必要文具（簽字筆等）進入候考室。禁止考生攜帶各種無線通信工具、個人電腦等參加考試。

四、考生進入候考室后，要遵守秩序，保持安靜。

五、考生在得到監考教師的點名后，迅速前往面試考場。

六、備課時，將本人準考證、身份證放在課桌上，以便核驗。

七、面試結束后，考生應立即離開面試考場，不得向面試教師詢問面試結果和分數，不得在考場附近大聲喧嘩。

八、考生必須嚴格遵守考場紀律，對于違反考場規定、不服從監考人員管理和舞弊者，按違反考場規定處理，取消其本次考試成績。

九、考生應自覺服從監考人員管理，不得以任何理由妨礙監考人員進行正常工作。對擾亂考點秩序、恐嚇、威脅監考人員的考生將交公安機關追究其責任，并通知其所在單位。

面試形式與程序

（一）面試形式

中小學教師資格考試面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行。

（二）面試程序

面試統一使用教育部考試中心研制的面試測評軟件系統?？忌涍^候考、抽題、備課、回答規定問題、試講（演示）、答辯等環節完成面試。原則上備課時間20分鐘，面試時間20分鐘。報考中職專業課和實習指導老師的考生面試時，需加試專業知識與教學能力的面試題目，面試時間20分鐘。

面試實施程序如下：

第一步：候考?？忌置嬖嚋士甲C、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。

第二步：抽題。按考點安排，登陸“面試測評軟件系統”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，經考生確認后，計算機打印試題清單。

第三步：備課?？忌衷囶}清單進入備課室，領取備課紙，撰寫教案（或活動演示活動方案），準備時間20分鐘。

第四步：回答規定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導進入指定面試室?？脊購念}庫中隨機抽取2個規定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。

第五步：試講/演示?？忌凑諟蕚涞慕贪福ɑ蜓菔净顒臃桨福┻M行試講（或演示）。時間10分鐘。

第六步：答辯?？脊賴@考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鐘左右。

第七步：評分?？脊僖罁u分標準對考生面試表現進行綜合評分，通過面試測評軟件系統提交評分。小組評分情況應抄錄于《面試評分表》，經組長簽字確認備查。

第三篇：山東省教師資格考試面試問題全攻略

山東省教師資格考試面試問題全攻略

目前，一些教師招聘單位要求應聘者在試講之前有面試環節，面試時，學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題，主要考查考生的應變能力。考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于強項變弱項。

教師資格證考試的面試，是考官通過與考生直接交談或置考生于某種特定情境中觀察，從而對考生的知識、能力、經驗、氣質和性格等基本素質進行測評的考試活動。自加入全國教師資格證統考行列之后，在面試上主要是采用結構化面試、情景模擬等方法，面試形式上則主要是備課、試講和答辯。在此，本文主要就面試方面的內容給予考生們指導。

一、面試過程

教師資格證考試面試過程分為：候考、抽題、備課、回答規定問題、試講/演示、答辯、評分七個環節。

在候考環節中，考生需持面試準考證、身份證，按時到達測試地點，進入候考室候考。輪到考生抽題時，考生需登陸“面試測評軟件系統”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統打印備課紙及試題清單。在備課環節中，考生需持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，備課20分鐘。待備考結束后，考生需回答考官提出的規定問題。一般來說，考官會從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答的時間為5分鐘。接著就是考生的試講/演示環節，在這個環節中，考生需要按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間為10分鐘，緊隨其后的便是考生的答辯環節，考察范圍為考生試講(或演示)內容和測試項目，時間為5分鐘。到這，考生的作答和演示基本上結束，考生需要等待的是考官依據評分標準對考生面試表現進行的綜合評分。

二、面試攻略

怎樣才能在通過教師資格證考試的筆試環節之后成功地應付面試考核，關鍵在于高效的備課、深入淺出的試講以及出彩的答辯。那如何來實現?

(一)備課

任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須有充分的準備，充分而完整的備課是講好一節課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。關于備課，一般來說，考生需要把握住三點，即備教材、備學生、備教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。

備教材，即專研教材，包括專研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。首先，專研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求;其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節等;再次，教師應在專研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

備學生，是新課程改革中“以學生為主體”的基本理念的反映。如何才能備好學生?一般而言，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發展特點;其次，要了解班級情況，如班風等;再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等方面的情況。

備教學方法，是提高備課質量的核心。選擇教學方法時，應注意教學方法要符合學生的認識規律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用，因此考生需要根據實際情況進行綜合考慮選擇。

(二)試講

試講又叫課堂教學，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖强忌木C合能力。因此考生需要把握如何導入、講授、提問、結課和板書。

導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態。在導入環節，考生需要注意以下原則：第一，追求目的性和針對性;第二，重視關聯性和遞進性;第三，體現直觀性和啟發性;第四，富有趣味性和藝術性;第五，具有間接性和靈活性。導入的方法在形式上比較靈活，有諸如直接導入、溫故導入、活動導入、圖片導入、歌曲導入等，考生可以根據具體的學科內容，選取合適的方式導入，注意形式上的新穎性。

講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式，是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。講授法的優點是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識，缺點是學生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧。考生在講授過程中，需要注意啟發性和直觀性教學的運用，同時需要使講授的內容和語言富有感染力，并輔之以板書的形式進行配合，達到相得益彰的效果。

提問是教師運用提出問題，以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。在提問過程中，考生需要注意以下幾點：第一，吐字清晰、表述連貫;第二，注意提問的語速和停頓，讓考官覺得有真實感;第三，提問后需進行評價與反饋。

課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。常用的課堂小結方法有自然結尾法、懸念留疑法、前后照應法、知識延伸法和激勵法，考生在小結環節需要注意選擇合適的方法，以達到總結概括和鞏固強化所講知識的目的。

板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上、投影片上(PPT)用書寫文字、符號或繪圖等方式，向學生呈現教學內容、分析認識過程，將知識概括化和系統化，啟發學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。常用的板書形式有提綱式、詞語式、表格式、表解式、關系圖式等，考生可根據自身的學科選擇合適的板書形式。

(三)答辯

教師資格證考試的面試答辯是在基礎理論或試講基礎上，進一步考查考生的能力素質、經驗、職業理解、專業知識等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據，是對考生的全面認識。

一般來說，答辯的測評要素包括：第一，綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合的能力;第二，語言表達能力。考生需要要口齒清晰，具有流暢性，內容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準確、恰當、有分寸;第三，應變能力?？忌谟袎毫Φ那榫诚拢伎?、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理;第四，計劃、組織、協調能力;第五，人際交往的意識與技巧;第六，舉止儀表。具體而言，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準?？忌梢曰谝陨蠝y評要素提前進行練習。

總之，每位考生在考試復習的時候都會有適合自己的學習方式和方法，在備課、試講和答辯練習過程中，一定要學會總結其中的規律和技巧，規避一些常犯的錯誤。所以，考生需要提前做好計劃，合理安排每部分內容的練習時間并加大練習的強度，以便更好地應對考試。

在教師面試環節，“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”是問及次數最多的兩個問題，每年僅因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生很多。如果考生在試前有所準備，回答問題時就會比較從容。

1.為什么要選擇教師這個行業?

【參考答案】：我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的愿望?，F在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。

2.你最尊敬的教育家是誰，為什么?

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!

第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣!

3.你最贊賞的教學方法是什么?

【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!

4.為什么學生會偏科?

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象;第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

5.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么?

【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、新課程標準的價值取向是什么?

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽兊暮梅椒?。

第四篇：(山東省教師資格考試)職業道德論述

職業道德論述：

1.加強教師職業道德修養的必要性：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。他對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。①是培養合格教師的需要。道德修養是每個教師勝任工作的必要條件。在當前社會主義市場經濟條件下，作為一名教師，必須正確處理好精神和物質，集體與個人，奉獻與索取，名利與道義等方面的關系，樹師表，鑄師魂，正師德，真正做到正己、敬業、愛生、奉獻。而要做到這點，就必須較強教師自身的道德修養。②是完成教師的歷史使命，培養合格學生的需要。教師道德不僅對教師具有激勵作用，而且對學生道德意識、道德品質的形成和發展也具有極為重要的影響。只有道德高尚的教師，才能培養出道德高尚的學生，才能完成教書育人的重任。③是教師迎接性世界挑戰的需要。當今世界，新技術革命席卷全球，知識經濟對人類社會各方面正產生著難以估量的影響。這對教育發展和教師素質的提高既是嚴峻的挑戰，又提供了前所未有的機遇。

2.嚴謹治學的教育意義：治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的準則。充分認識教師治學，搞科研的教育意義是十分必要的。首先，治學是教師提高自身業務素質的重要途徑。教師的治學主要包括兩個方面，一是對專業知識的研究，二是對教育規律、教學方法的研究。其次，治學有利于教師形成良好的智德。在治學過程中，教師會逐漸形成善于發現問題，研究問題的好習慣，逐漸形成尊重科學，勤奮好學的美德，就會變成嚴謹，深刻，厭惡空虛淺薄、華而不實的行為。

3.教師職業道德的作用：①對學生的教育作用。教師的言談、舉止、喜怒哀樂以及做事時的果斷性、自覺性、堅毅性、自制性，對學生的品德有教育定向作用，對學生的智能有促進作用。首先，教師的言談既反映了教師的品德修養，又體現了教師的教育教學技巧。其次，教師的舉止是教師道德修養的外現，是可以被學生直接觀察到得“教師道德”。教師的行為能促進學生智慧的發展。再次教師的喜怒哀樂具有極強的感染性，這種感染性也具有教育性。最后，教師良好的一直品質即自覺性、果斷性、自制性，堅毅性能影響學生，使其不僅在道德品質上具有上述意志特點，而且可以幫助其在具有這些優良品質后更好的學習，在學習中體現出這些品質。②對教育過程的調節作用。A對調節教師與學生關系的作用。B對調節教師與教師關系的作用。C對調節教師與領導關系的作用。③對社會生活的影響作用。A通過學生影響社會。B教師通過親自參加社會活動影響社會。C教師的個人道德品質影響家庭、親友。④對教師的激勵作用。其價值還表現為他能激勵教師忠于職守，認真執教。4.教書育人原則的實施要求：①既要做學生的良師又要做學生的益友②遵循教育規律掌握教書育人藝術③把育人寓于課堂教學之中④寬教書育人的空間⑤形成全員育人局面⑥科學管理。5.如何做到教育公正？自覺進行人生修養。沒有價值自覺，就沒有教育公正。教育公正對教師而言，就是一個適當的對人對己的問題。對人對己的公正要求教師首先要有寬闊的胸懷和高度的使命感，同事還必須有一定的自制力和抵制壓力，堅持公正的勇氣。一個自私或有偏見的教師很難做到教育公正。一個明哲保身，不能堅持真理的教師也難做到真正的教育公正。提高教育素養。正確對待懲罰的公正。做到公正與仁慈的結合。

第五篇：(山東省教師資格考試)職業道德基本知識

職業道德基本知識：A1、“道”表示道路，以后引申為原則、規范、規律或道理等?！暗隆?，即“得”。“道德”二字合用，始于荀子《勸學》篇。

2、馬克思主義倫理學認為，道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持，調整人們之間以及個人與社會之間關系（以個人為主體的社會關系）的行為規范的總和。

3、教師道德品質：是指以教師為職業的道德主體所特有的行為習慣和行為特征，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關系時所表現出來的穩定傾向和一貫表現。教師道德品質的構成有六個最基本的要素：教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。

4、道德的起源。

1、勞動是道德產生的根源；

2、社會分工是道德形成的關鍵。

五、職業就是人們由于特定的社會分工和生產內部的勞動分工而長期從事的具有專門業務和特定職責并以此作為主要生活來源的社會活動。

5、職業道德：就是從事一定職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的、與其特定職業活動相適應的行為規范。

八、教師職業的產生。

1、人類教育活動的出現是教師產生的社會基礎；

2、社會生產力的發展是教師職業產生的經濟基礎；腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業產生的歷史前提。

6、教師職業道德：是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規范和必須具備的道德素質。

12、道德義務：是個人自覺無私地對社會、他人所承擔的道德責任，是一定社會或階級的道德原則和道德規范對人民行為的要求。教師職業義務是教師在從事教育職業活動時對社會和他人應承擔的責任。

13、職業良心：就是職業勞動者對職業責任的直接意識，就是人們履行對他人，對社會的職業義務的過程中形成的道德責任感和道德自我評價能力，是一定的職業道德觀念、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念在個人意識中的統一。所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及社會、學校履行職業義務的過程中所形成的特殊的道德責任感和道德自我評價能力。

14、榮譽：是社會對人們履行義務后的贊揚和肯定，以及個人由此而產生的尊嚴和自豪感。教師職業榮譽，是指教師在履行教師道德義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。

15、教師職業幸福：是教師在教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過自己不懈的努力，自由實現自己的職業理想、實現自身和諧發展而產生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態。教師職業幸福是物質和精神的統一，享受和勞動創造的統一，自我實現和真誠奉獻的統一。

7、人道主義：就其本意來講，首先是一種道德倫理原則，他是針對非人道、非人性而言的。作為一種道德精神，人道主義堅持以“人”作為研究問題的出發點和歸宿，從而在價值領域里確立了“人是目的”這一根本的道德原則。它主張去掉一切標簽，以“人就是人”的眼光來看待人和處理彼此之間的關系，強調人的地位，重視人的價值，維護人的尊嚴和保障人的權利。

8、教育人道主義原則：是教師在教育勞動過程中，應當從社會主義人道主義原則出發，尊重人，關心人，愛護人，協調自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響、培養學生。教育人道主義原則對教育活動中的一切參與者都具有約束力。

十八、教書育人原則是教師職業道德的基本原則。

9、嚴謹治學、博學多才：是教師在教育實踐中，要不斷提高科學文化修養，不斷提高教育理論水平，具有嚴謹的治學態度，具有精深廣博的專業知識和其他知識，具有教強的教育教學能力。

（一）、嚴謹治學、博學多才是現代教育對教師的要求。首先嚴謹治學、博學多才，是教師勝任教育教學工作的必備條件；其次，嚴謹治學、博學多才，教師才能啟迪學生的心靈，發掘學生的潛力。再次，嚴謹治學、博學多才，教師才能適應學生日益增長的對學習的要求和對教師的要求。

（二）、嚴謹治學、博學多才是科學和時代發展對教師提出的要求。

10、教師的能力主要包括智力、專業能力和創造力三個方面。

11、以身作則、為人師表：是指教師用自己的行為作為學生的行為準則，成為可資學習的表率，可效法的榜樣。以身作則、為人師表作為教師職業道德規范，是由教育勞動的特點、教師擔負的特殊使命和教育工作規律決定的。

16、教育職業幸福的特點之一就是關系性或給予性與被給予性。這一特征的表現有二：其一，學校教育中教師的使命是給予而非索取。給予性的第二個表征是教育勞動的成果必須建立在交流之上，必須通過對方才能肯定自身——即教師的幸福是被給予的。

17、教師職業公正：是指教師在職業活動中處理人與人之間的關系和各種事情時能做到堅持原則，為人正直，公平合理的對待和評價全體合作者。

18、教師道德修養：指教師為了適應教育教學工作的需要，根據教師道德的原則、規范、范疇的要求，在道德方面所進行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，以及經過鍛煉、改造而形成的教師道德品質和達到的師德境界。教師道德修養的實質就是不斷的解決道德必然性與個人道德性質選擇能力之間的矛盾。道德必然性是社會必然性的反映，它具體的表現為一定階級或社會的道德原則和規范以及理想人格。

19、教書育人原則：是教師既要向學生傳授科學文化知識，培養學生的智力與能力，又要自覺的用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學生的靈魂，把二者有機的結合起來。為了更好的理解和把握教書育人原則，必須反對三種傾向：一是“分家論”；二是“自發論”；三是“代替論”。