第一篇：教師資格考試面試經驗總結

憑準考證、身份證進入候考區，簽到，按報考科目入座。

點名 抽題。等時間一到，才讓抽題，自己動手輸入準考證號，再填好備課紙的頁頭，姓名、準考證號之類。備課紙就是一張A4紙，上面只有姓名、準考證等，其他都是白紙，沒有表格，且只有一張。

備課。由領隊帶入 備課室。老師會告訴備課時間、應該是簡案。根據后面的講課，老師不怎么看教案。

面試。由領隊帶入各面試室。面試老師三人。進去之后老師會說一下流程：先是2道必答題，然后講課，再根據課，提兩道問題。

有導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、布置作業這幾個完整的課程結構；其次，要詳略得當，突出重點。由于試講的時間有限，考生要在有限的時間里把多數精力放在一個或兩個重點上面，切不可平均用力。第三，試講時面對的是考官而沒有考生，但是也要表現的像是有學生一樣，要有課堂提問、評價、小組討論、課堂練習等內容。

我諾諾的問道：“可以了嘛？”得到準確答復，才真正停止。

1.語言清晰，語速適宜，表達準確 2.善于傾聽、交流，有親和力

3.教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。1.在教學實施過程中注重對學生進行評價 2.能客觀評價自己的教學效果

測試

序號

項目

較強的從教愿望，對教師職業有高度的認同，對教師工作的基本內容和職責職業

一

認知 心理

二

素質 儀表儀三

態 言語表四

達 15 5 5 5 3 3 2 2 3 8 7 3 思維品五

質 15 4 4 4 教學設六

計 10 3 6 35 4

有清楚了解

關愛學生，尊重學生、平等對待學生，關注每個學生的成長 活潑、開朗，有自信心 有較強的情緒調節能力

衣著整潔，儀表得體，符合教師職業特點 行為舉止穩重端莊大方，教態自然，肢體表達得當 語言清晰，表達準確，語速適宜 善于傾聽、交流，有親和力 思維縝密，富有條理

迅速地抓住核心要素，準確地理解和分析問題 看待問題全面，思維靈活

具有創新性的解決問題的思路和方法 了解課程的目標與要求、準確把握教學內容

能根據學科的特點，確定具體的教學目標、教學重點和難點 教學設計體現學生的主體性 情境創設合理，關注學習動機的激發 教學內容表述和呈現清楚、準確

有與學生交流的意識，提出的問題富有啟發性 權重

分值

評分標準

教學實七

施 7 教學評八

價 5

板書設計突出主題，層次分明；板書工整、美觀、適量

教學環節安排合理；時間節奏控制恰當；教學方法和手段運用有效 能對學生進行過程性評價 能客觀地評價教學效果

尊敬的各位評委老師，大家上午好。我是第--組-號選手---，本科就讀于-----。從小，我就立志成為一名優秀的人民教師，可以幫助孩子們答疑解惑，掃除求學道路上的障礙。我嚴格要求自己，提升自己各方面的素質，以期待著將來可以走上這三尺講臺，完成自己的理想，幫助更多孩子實現他們的理想。下面我將從三個方面闡述我此次參加生物類教師資格考試面試所具備的優勢，一，我大學所學的本科專業是生物技術，通過對生物類基礎知識和實驗技能的系統學習，為我將來就學生學習生物方面所遇到的問題進行答疑解惑提供了理論基礎。

二，大學期間，我積極參與社會教學實踐，陽光支教，教師職業技能培訓等活動為我提供了豐富的實踐經驗，使我有機會將理論和實踐結合，可以從容的對課堂上發生的任何問題隨機應變。

三、通過對教育學、教育心理學、教師職業道德等內容的系統學習，我對教師又有了更深層次的認識，并有幸通過今年的教師資格證筆試。如果我今天可以通過此次面試，那么我將以實際行動將人師表敬業奉獻的精神踐行貫徹到底。即使我沒有通過，我也會嚴格要求自己，使自己離教師的標準近一點，更近一點。今天，我所要講的內容選自人教版高中生物必修一XXXX，下面開始我的授課環節。

-要求：（1）板書。（2）提問環節。（3）評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？，還要練習走上講臺，進行試講。練習試講時可讓他人做觀眾，講完后提出他的意見。回答問題也是如此，首先要有每種問題的回答思路，然后還應當不斷練習回答問題，使自己做到在聽到任何一個問題時都能夠有思路、有話說且能清晰流利地把自己的想法表達出來。練習試講和結構化問答時要注意掐著時間，試講10分鐘以內，回答1個問題3分鐘以。但時間也不能太少。這樣有利于我們在考場上正確地把握時間，表現出理想的狀態。

考官會問你：“談談你自己的情況如何？”這是面試中的第一個問題。此刻，你應把在此之前所有緊張不安的情緒穩定下來。因為這個問題，應試者已經做了充分的準備，并且有足夠的信心和勇氣相信自己能回答好這個問題。

教師資格考試的面試部分主要考查考生的綜合素質，其中的試講部分易錯點是非常多的，如何能夠進行一次成功的試講，需要我們注意試講的以下易錯點并加以規避。

第一處易錯點是缺乏教學語言或教態不當。要多加注意，在平時積累一些教學用語，并對自己的儀態儀表進行規整，使之符合教師的身份，這是提高面試印象分的一個關鍵點。

第二處易錯點是忽略學段特性。講解不宜過快過難;對于中學生，講解不宜太過細致。

第三處易錯點是試講容量過大。節奏自然就可以掌控好。

在試講環節，考生可能還會暴露出許多其他的問題，但是綜合來看以上三點是非常普遍的。作為考生一定要警惕這些誤區，將這幾個問題解決，考官對考生的整體印象分一定會大為提升。

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）教師語言要得體。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

（4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

（5）課后小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。在20分鐘的備課時間里面，如何準備好教案?是應該突出重點還是面面俱到?

現在我們強調最多的，就是情景式的，合作式的，或者研究型的，你要采用什么樣的方式進行課堂互動呢，比如以情景式的，導入的時候采用什么形式好呢?用活動還是用故事還是用PPT，這個設計非常重要，在這個教案設計里面，第一個亮點就呈現了，設計完以后就要新授課，這和前面的銜接，怎樣把知識點講得非常簡單、明了，通過練習、例題，讓他認識到知識點是什么，并且掌握它。只要抓住兩個點，一個導入，一個新授，就是這樣。

二、結課的功能及要求(一)結課的功能 1.鞏固強化知識

課堂結束是一種“及時回憶”。知識的再次重復、深化，會加深記憶。依據教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶，效率高出四倍。課堂結束可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。2.總結概括知識

總結是結課的最大特征，也是結課的首要任務。俗話說∶“編筐編簍，全在收口。”“收口”是指在教學過程中對教學內容和教學思路的再一次的提綱挈領的概括和歸納。3.使知識條理化、系統化

通過恰當的結課.可以幫助學生作一番簡要的回憶和整理，理清知識脈絡，便于學生把握教學重點，使學生容易從復雜的教學內容中簡化儲存的信息。(二)結課的要求 1.科學準確性

結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。2.重點明確性

結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重點難點處點撥，或從智力開發、思想教育方面予以引導，針對性強，不可面面俱到、不分主次。3.富有啟發性

結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養，才能收效良好，意味雋永。4.語言趣味性

在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。5.恰當緊湊

學生實踐活動及內容要安排合理恰當，要求明確，作業數量恰當。結課環節的安排要緊湊，不要拖堂。6.結構完整性

結課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對本課教學內容的階段性總結。要避免“虎頭蛇尾”，不要時間寬松，則重復噦嗦，信口開河。時間緊了，則三言兩語，草草收兵。結課要做到與導課遙相呼應，要注意教學過程的完整性和藝術性。7.方法多樣性 結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情 況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。總之，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不 可忽視。

三、結課的過程及方法(一)結課的過程

在結束一節課或一個課題時，主要包括簡單回憶，提示要點，檢驗結果，鞏固應用，拓展延伸五個環節。具體的含義如下∶ 1.簡單回憶。對整個教學內容進行簡單回顧，整理認識的思路。

2.提示要點。指出教學內容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。3.檢驗結果。提出問題或采用其他形式檢驗學習結果。

4.鞏固應用。引導學生把所學知識應用到新的情境中去，在應用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發思維。

5.拓展延伸。有時為了拓展學生的思路，開闊學生的視野，或把前后知識聯系起來，形成系統，需要在結課時對教學內容進行必要的擴展延伸。(二)結課的方法

教學結課的形式與方法多種多樣，教師可以根據不同科目、不同教學內容和不同年齡段的學生情況或課堂臨時出現的情況靈活選用、努力創新，不要拘泥于形式、死板單調。1.自然結尾法

正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結課。這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，才能有效地達到預期的結果。2.懸念留疑法

葉圣陶說∶“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個完了。”懸念式結課，即結課時留下疑問，誘發學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回 分解”的懸念效應。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認真研究、仔細分 析，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。例如，一位老師對《少年閏土》結課設計如下∶

“同學們，?我?和少年閏土結下了深厚情誼，離別時難舍難分。那么，三十年后他們又見面了，會怎么樣？(學生循著課文思路，紛紛自圓其說)大家說了 很多，可惜都沒說對。(學生困惑)三十年后，真實的情況是，閏土一見?我”便喊了一聲?老爺?。這是怎么回事呢？請大家課后閱讀魯迅的小說《故鄉》就會明 白了。”網開一面，欲擒故縱，既強化了教學重點，又激發了學生的閱讀興趣。3.前后照應法

前后照應法指教學結束與起始相呼應，使整個教學過程前后照應的方法。回應的內容包括開頭設置的懸念、問題、困難、假設等，是懸念則釋消，是問題則解 決，是困難則克服，是假設則證實或證偽。回應法使教學表現出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，頓開茅塞，同時還使學生產生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅 感，有助于增強學生進一步學習的興趣。教學案例如下∶在學習“一元二次方程根與系數的關系”內容時，有的老師在課題引入時采用“提出問題?巧布懸念”，先 出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x--100=0，得出兩個根為20和5。姐姐走過來?剛看了一眼就說∶“你做錯了。”姐姐是怎樣看出來的？有 的學生脫口而出∶“驗根。”教師強調∶由題意可知，姐姐是在一瞬間作出判斷的，不可能是利用代入原方程驗根的方法。(學生點頭)當老師講完“一元二次方程根與系數的關系”——韋達定理后，重新出示小黑板，讓學生再次考慮課前提出的問題，學生恍然大悟，齊答∶“是利用了韋達定理”。4.知識延伸法

一堂有品位的好課，不只是學生學習的結束，而是把結束作為一種新的開始，即把結課作為引導學生聯系課堂內外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得 到延伸、擴張、充實，真正培養學生的運用能力。教學案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。你還知道人們從什么地方得到啟示，發明了什么？”……同學 們一下子舉出了十多例子，興趣很濃，教師延伸提出一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發明什么？”這樣就把學生從課堂上激起的學習興趣延續到課外，鼓勵 學生去探索課本以外的奧妙。5.激勵法 教師的結課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往很能打動學生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內容與學生現實和未來聯系起來，激起學生對未來的憧憬、對理想的追求。教學案例如下∶

“卓越的科學家竺可楨“….多么可貴的科學熱情，多么可貴的嚴謹作風。物候學與我們同學一樣，正處在年青時期，風華正茂。有志于此者，真是大有作為啊！”這樣的結課，能不讓學生熱血沸騰，為之動容嗎？ 6.設置情境法

設置情境法是以教學情境為憑借，在課末創設出和諧、熱烈的教學氣氛的一種教學方式。特點是∶以情感人，以意境陶冶人的心靈。可以運用教學語言或教學媒體構成課堂教學的課末情境，使學生覺得上課是一種藝術享受。教學案例如下∶ 《春風吹》課末，可播放燕子、青蛙的叫聲，下雨的響聲，讓學生在朗讀下列兒歌后下課∶ 春風吹，春風吹，吹來了燕子，燕子叫嘰嘰； 春風吹，春風吹，吹醒了青蛙，青蛙叫呱呱； 春風吹，春風吹，吹落了小雨，小雨淅瀝瀝。

儼然構成師生虛擬“春風與春雨共舞，燕子同青蛙齊鳴”的教學情境，課雖終而情趣卻盎然不已。8.求異創新法

即引導學生對教學過程中得出的結論、命題、定律等進行進一步的發散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學生對已講知識理解的結課方法。這種結課法可使教學的主題、內容得到進一步拓展，具有培養發散的創造性思維的作用。教學案例如下∶

一位老師在上《扁鵲見蔡桓公》時，結課是這樣設計的∶“同學們，課文學完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評價扁鵲和蔡恒公呢？” 問題提后，眾多學生發言，有學生講到∶“桓公諱疾忌醫而死是可悲的，但扁鵲作為醫生，規勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設法醫其心病，有臣卑思想，不 能直言不諱。”在學生積極的發言中結束此課。這樣的結課方式鼓勵學生勇敢地反駁，否定前人的結論，提出自己的看法，推陳出新，標新立異。雖然見解幼稚些，但學生求異思維，不盲從，不迷信的獨立個性得到培養。要注意的是在發散思維過后，還要引導學生進行集中思維，經過分析比較，求取最佳和最真的結果。這樣才 能培養學生娟科學態和積板思維方式。9.激發感情法

教師在結課時的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發人深省的教學效果。教學案例如下∶

教師問學生∶“孔乙已有腳嗎？”學生回答∶“有啊！”師又問∶“他要離開我們的時候，是用腳走開的嗎？”學生答∶“用手。”教師就勢總結∶“課講完 了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎？不！是用手。孔乙己這個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于 被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺。” 10.回昧法

好的結尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結束時，注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教學案例如下∶

特級教師于漪教《茶花賦》一文，在結束課時，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意有二∶一是讓學生順著文章脈絡理解有關語句，二是讓鮮艷絢 麗的童子面茶花的形象印在學生的心上。用美好的形象，引導學生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的 形象在學生心田撒播熱愛祖國的種子，激發熱愛社會主義的深情。這樣能激起學生回味的結課含蓄雋永、耐人尋味。11.比較法

比較法是教師對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念，進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征，又明確它們之間的內在聯系和異同點，使學生對內容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教學案例如下∶

有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發給大家，引導學生比較、思考和討論。

“其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽修的秋。

“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志。”——這是峻青的秋。“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”——這是毛澤東的秋。

通過比較，北宋文人、現代作家和偉大無產階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯想、想象、審美體驗中，去實現對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。12.歸納法

歸納法是教學中常用的結課方法，是在課堂將要結束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內容、難點、知識結構、基本 原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。運用歸納式結課，可以給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培 養其綜合概括能力。語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發性、有創新性。教學案例如下∶《變色龍》一課的結課可這樣設計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫 對狗的態度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統治下警察制度 的反動、腐朽和虛偽。13.練習鞏固法

練習法是教師通過讓學生完成練習、作業的方式結束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結課方式。教師通過精心設計的練習題，趁熱打鐵，既使學生 所學的基礎知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教學效果得到及時的反饋。教學案例如下∶一位教師在教“最大公約數”一課時設計了這樣一道趣味習題結束 課堂教學∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數，從高位到低位依次是∶①最小的合數；②最小的自然數；③最小的既是奇數又是素數；④既是偶 數又是素數；⑤只有三個約數的偶數；⑥既是5的倍數，又是5的約數；⑦6和12的最大公約數。你能說出王老師家的電話號碼嗎？” 14.機智幽默法

機智幽默法是用機智的幽默的語言，恰當地利用教學情境的一些現象，實現一節課的結束。教學案例如下∶ 有位老師結課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶

“同學們今天的表現很出色，老師也為之傾倒了。”還有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句∶“學了一節課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結束了。15.口訣結尾法

一節課中對所學的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學記憶，也能激發學生的學習興趣。使學生樂于記、記得牢。教學案例如下∶

一位老師在“心臟的結構”的結課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜；左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下。”這樣守尾，使學生感到耳目一新。16.畫龍點睛法

精妙的課堂教學結尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教學案例如下∶

一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結束，黑板上“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么？” 學生不假思索地答道∶“美麗的春天！”老師又問∶“而盲老人呢？”學生肅然答道∶“什么也看不到！”老師順勢用低沉緩慢的語調說道∶“是的，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦 掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數的畫外音。它讓學生在思考體 味中去意會、去發現。這樣的結課使教師、學生在對人物的悲慘命運上產生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學生心目 中難忘，更讓學生充分體會到語言魅力的所在，進而感受到語言那巨大的感召力。17.拓展發散法

好文章就像品茶，越品越香，其中的意境可謂是言已盡而意無窮。課堂有限的時間所品味的意境可謂少矣。結課之時，教師有必要針對教學過程得出的結論，進一步分散思考，以拓寬識的覆蓋和使用面，并加深對知識和方法的掌握。教學案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點——象征手法的應用，結課可設計“蠟燭 想到……?、“綠葉想大到……”等話題來引導學生對這知識的鞏固。《走一步，再走一步》結課時可設計為從走一步，再走一步，談談生活中你相似的遭遇…… 《皇帝的新裝》可設計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開想象。18.游戲表演法 游戲法是一種把練習內容寓于游戲之中的結束課堂教學的方法。小學生往往對大量的、枯燥的練習缺乏興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。采用游 戲法結課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教 學案例如下∶

小學數學“倍的認識”一課，一位教師在結束時，設計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結全課后，表揚本課最突出的三名同學，下課時要讓他們手拉手 先走出教室。然后提出∶其余同學離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數是他們的幾倍。(全班人數是3的倍數)經過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學為一倍量，思考剩下的學生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。

這樣的結尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。19.假想法

假想法是對課文作各種假設，讓學生依據假設推斷另外的結局，以此培養學生創造力和想象力的結課方法。教學案例如下∶ 《狼和小羊》一文最后一句是“說著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結尾是這樣安排的∶ 師∶小羊后來怎樣呢？ 生∶狼吃了小羊。

生∶不，小羊沒有死，它想辦法騙了狼。

第二篇：2014教師資格考試面試

中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)

（面試部分）

教育部師范教育司教育部考試中心 二零一一年七月

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考查申請幼兒園教師資格人員應具備的基本素養、職業發展潛質和保教實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.有一定的技能技巧，能夠恰當地達成保教目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

（二）心理素質

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

（三）儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業特點。

（四）交流溝通

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚、普通話標準、語速適宜、表達比較準確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

（五）思維品質

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

（六）了解幼兒

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

（七）技能技巧

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

（八）評價與反思

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行較客觀的評價；或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

四、測試方法

采取結構化面試和展示相結合的方法，通過觀察、提問、展示、材料分析、陳述等方式進行。

考生按照有關規定進行準備，回答考官提問。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：

某小班有些新入園的幼兒哭鬧不止，不停地哭喊著：“我要媽媽！”，“我要媽媽！”……

問題：你如何面對這種情況？

例二：

請你給小班幼兒講一個故事

（故事自選。如考生沒有故事，可提供）。

相關了解：

中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)

小學教師資格考試

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。

（二）心理素質

1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。

2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。

3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。

（三）儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有親和力。

2.衣飾得體，符合教師的職業特點。

（四）言語表達

1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。

2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。

（五）思維品質

1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。

3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

（六）教學設計

1.能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。

2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

（七）教學實施

1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。

2.知識講授準確，能基本完成教學任務。

3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。

4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

5.板書工整規范、布局合理。

（八）教學評價

1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：《荷花》試講教學設計

荷花

作者：葉圣陶

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）試講時要體現師生互動。

例二：“分一分”試講教學設計

（北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》）

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）試講時要體現師生互動。

中學教師資格考試

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

（一）職業道德

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業特征，遵守教師職業道德規范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2.關愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關注每一位學生的成長。

（二）心理素質

1.積極、開朗，有自信心

具有積極向上的精神，主動熱情工作

具有堅定頑強的精神，不怕困難

2.有較強的情緒調節與自控能力

能夠有條不紊地工作，不急不躁

能夠冷靜地處理問題，有應變能力

能公正地看待問題，不偏激，不固執

（三）儀表儀態

1.儀表整潔，符合教育職業和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學內容要求。

（四）言語表達

1.語言清晰，語速適宜，表達準確

口齒清楚，講話流利，發音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態度和藹。

（五）思維品質

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。

4.能夠提出具有創新性的解決問題的思路和方法。

（六）教學設計

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學內容

準確把握所教的教學內容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關系。

2.根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點

3.教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

（七）教學實施

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。

3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

（八）教學評價

1.在教學實施過程中注重對學生進行評價

2.能客觀評價自己的教學效果

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行試講，回答考官提問。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、試題示例

例一：正比例函數試講教學設計

（人民教育出版社出版數學八年級上冊的第十一章一次函數的11.2一次函數。）

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）教學中應有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

例二：根據《荷塘月色》課文，設計試講教學設計

要求：

（1）配合教學內容適當板書。

（2）教學過程需有提問環節。

（3）教學中應有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

一、考生必須按照準考證上標明的時間參加考試。考生入場時必須主動出示《準考證》及身份證，接受考試工作人員的核驗。

二、考生應在規定時間進入候考室，在截止進入候考室時間15分鐘之后遲到的考生，禁止進入候考室，面試成績按照缺考處置。

三、考生要攜帶必要文具（簽字筆等）進入候考室。禁止考生攜帶各種無線通信工具、個人電腦等參加考試。

四、考生進入候考室后，要遵守秩序，保持安靜。

五、考生在得到監考教師的點名后，迅速前往面試考場。

六、備課時，將本人準考證、身份證放在課桌上，以便核驗。

七、面試結束后，考生應立即離開面試考場，不得向面試教師詢問面試結果和分數，不得在考場附近大聲喧嘩。

八、考生必須嚴格遵守考場紀律，對于違反考場規定、不服從監考人員管理和舞弊者，按違反考場規定處理，取消其本次考試成績。

九、考生應自覺服從監考人員管理，不得以任何理由妨礙監考人員進行正常工作。對擾亂考點秩序、恐嚇、威脅監考人員的考生將交公安機關追究其責任，并通知其所在單位。

面試形式與程序

（一）面試形式

中小學教師資格考試面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行。

（二）面試程序

面試統一使用教育部考試中心研制的面試測評軟件系統。考生經過候考、抽題、備課、回答規定問題、試講（演示）、答辯等環節完成面試。原則上備課時間20分鐘，面試時間20分鐘。報考中職專業課和實習指導老師的考生面試時，需加試專業知識與教學能力的面試題目，面試時間20分鐘。

面試實施程序如下：

第一步：候考。考生持面試準考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。

第二步：抽題。按考點安排，登陸“面試測評軟件系統”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，經考生確認后，計算機打印試題清單。

第三步：備課。考生持試題清單進入備課室，領取備課紙，撰寫教案（或活動演示活動方案），準備時間20分鐘。

第四步：回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。

第五步：試講/演示。考生按照準備的教案（或演示活動方案）進行試講（或演示）。時間10分鐘。

第六步：答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鐘左右。

第七步：評分。考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，通過面試測評軟件系統提交評分。小組評分情況應抄錄于《面試評分表》，經組長簽字確認備查。

第三篇：教師資格考試面試常見問題

教師資格面試問題范例

1.上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦？

這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課余時間發生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

2.你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。

如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

1.買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。

2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。

3.一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

3.當你上課時發現你的小黑板上畫著一只烏龜和鮮花，你會怎么辦？

絕對不可以動怒，我會一笑了之，然后擦掉，那個學生自己也會覺得自己很無聊。

4.“給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。

但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必

須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導者。因此，這句話可以改為“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變化。

5.為什么學生會偏科？

現代教育中學生偏科是一個普遍存在的現象，綜合考慮學生偏科主要有下列三大原因：

（1）教師問題。小學生偏科，受教師影響較大。有的學生可能是因為喜歡某個老師而喜歡學習她所教的科目，也可能因為不喜歡某個老師連帶地也不喜歡這門科目。

（2）家庭環境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業

差異會誘發學生偏科。父母對某一學科主觀上的重視程度也會導致學生的偏科。

（3）學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因，對某門課感興趣或學得輕松就喜歡學習，不感興趣或學得費勁就抵觸這門課。

6.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

這句話源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話強調的是教育者對孩子的一種責任與信念和教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學生喪失信心。換句話說，這句話只是教育者嚴于律己的座右銘，而非一種教育評價標準。有沒有“教不好的學生”？我的回答是：“可以說沒有，也可以說有。”說“沒有”，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環；第二，“好”的標準不是一個確定的標準，而是針對每一個具體學生，讓他們在原有的基礎上有所進步，這里的進步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說“有”，是因為在現在的評價背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學生”仍然大批量地存在。道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學生被淘汰，如果把“教不好”的都教“好”了，還怎么“選拔”？即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會一出生就帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫，不是不可能，但是無法保證百分之百成功。家長是孩子的第一任

老師，是教育這一鏈條上的第一環，我們面對的學生已經是被加工過的半成品；同時，孩子還潛移默化地受著社會的影響--這都決定了我們的教育不是從零開始。我一直堅信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對于具體的某一個“后進生”，我是否已經盡到了我能夠盡的最大努力？實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學生，絕大多數“后進生”都會有進步的--不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。同時，我也始終認為，學校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能地把我們的工作做好--這樣，即使個別學生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧！“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”--如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示遺憾！7.學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?

學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為 “學高為師”說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。“身正為范”，指得是“教師的職業是太陽低下最光榮的事業”，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師。

8.談論自己對教師職業的看法

A 教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。

B 教師是眾多職業中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業難以做到的。

C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

D 教師這一職業具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范

9.有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？

A 家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生

B 家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生

C.家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題

D 但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，怎樣的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現在學生的特點，為將來從事教學工作打下基礎

10.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點：

A 首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信

B 要有駕馭，管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，并能妥當處理

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系

E.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育

11.怎樣與學生進行良好的溝通?

A 如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通

B 對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉含蓄

C 能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。

D 良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點

12.談談你自己的個性特征，是否外向，內向，是否有幽默感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內向的一面，要看所處的環境，所面對的人。我本人是比較文靜的，尤其在師長面前比較內向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個比較幽默的人。如果當了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是友。

13.如何對待差生？如何發現“差生”身上的閃光點？

A 應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。

想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇

14.教學是一門技術還是一門藝術，請談談你的看法？

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。

15.你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

A.首先要有愛崗敬業，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學

B.專業水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

C.科研和創新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創新，才能夠全面實施素質教育

D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養，有道德

16.如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知

識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

17.同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”

請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老 師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學生灌輸了一種錯誤的價值觀。社會中有并且需要各種各樣的職業，只要的合法的，對人類的發展有益的，我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人國家領導，世界富豪，我們應該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性發展，實現自我價值。

第四篇：找工作面試經驗總結-教師篇

我們尋找的人：

道義之心，仁愛之心，好學之心，進取之心，責任之心；

認真踏實的工作者，高效率、高品質，能夠承擔工作中的壓力。對城市和工作有著強烈的責任心，與人相處真誠善意，在工作中追求精致完美，取法極致，并視工作品質為人品的體現良好的悟性、慧根和“愛商”，有著平和進取的心態，愿意做道義的學習者、體會者、先行者，愿意做一個“傳教士”。

只要經過“三年學徒，四年幫作”，相信優秀的你一定能獲得自我價值的實現，必定能挑起建設城市美麗的大任。

更喜歡藝術性、創造性、獨立性、與觀念打交道的工作；比較喜歡社會交往性的、為他人服務的、教育他人的、與人打交道的的工作；還喜歡現實性的、操作性的、戶外的、與事務打交道的工作；

自我評價舉例：

不僅具有特殊藝術才能和個性；以各種藝術形式的創作來表現自己的才能，實現自身的價值；而且樂于幫助別人，喜歡參與解決人們共同關心的社會問題，渴望發揮自己的社會作用；還具有機械技能和體力，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調，愿意使用工具和和機器設備；

富于想象力，樂于創造新穎的、與眾不同的藝術成果、較開放、渴望表現自己的個性、比較看重社會義務和社會道德，有責任心，熱情、善于合作，富于理想，友好，善良，慷慨，耐心、真誠、謙遜、敏感、務實、樸素、節儉、靦腆、不善言辭、不善交際

1.我的萬能口試技巧和心得，溝通題目。

重點句：尊重和服從領導的安排和指示（玩個性往做地下工作者）

要樹立大局概念，求同存異，一切以工作為根本出發點

非原則性題目要互諒互讓，原則性題目可以向上級領導反映

不要持才傲物，要主動積極的分擔煩瑣的事情

要多與同事領導溝通交流，有題目虛心請教（記得要分煙）

認真，負責的做好自己的本職工作

互相尊重，不利于團結的話不要說，不利于團結的事情不要做

互相信任，互相幫助，2，緊急事件

重點句：沉著冷靜，仔細分析

及時向領導匯報，爭取領導指示

按領導的指示及時有效的安排布置

事后向領導做總結性的匯報（這句多人忽視，事實很重要）

3.口試中，談話的技巧

1、對話應明確。講話在精而不在多，回答題目要力求把握要點，精練正確，有條理，不走樣。

2、語氣的選擇。在交談中要留意稱呼得體，慎用“最......”等形容詞和無意義的感嘆詞，不要滿口俗氣，要給人以謙虛、有禮貌的好感。

3、慎用專門術語。專門術語應視對象使用，否則會讓對方有被捉弄的感覺，重要的是把自己的意思充分表達出來，讓對方了解。

4、口試談話時，不要誤解話題、不要過于固執、不要獨占話題、不要左顧右盼、不要插話、不要說奉承話、不要浪費口舌。

重點：

做好預備,一定要自信.我上大學學的和現在教的專業是不同的,當時應聘時很多專業的畢業生,但終極是錄取了我,由于我比他們表現的自信.專業知識都差未幾的呢.一般是試講或者是說課。要把握重點，明確設計。

如何預備試講

1、充分預備

要提前做好充分的預備。最好備好課、預備好教案，并以此基礎上預備好說課稿（可參考本空間）。

對自己所講述的內容有一個系統、清楚的思路。分析好教材，弄清楚教師如何教、學生如何學以及為什么

這樣教。有了充分的預備，把你講話和講授的實際水平表現出來就可以了。

2、重點把握

具體我以為應該做好以下幾個方面：

①簡潔明了的先容自己，突出上風、忽略劣勢。最多用時30秒。

②用一個通俗、生動的例子來導進課堂，最好讓學生、聽課者全部參與其中，激發其愛好及積極性

（舉例一定要得體、得當）。

③課堂教學要簡略，突出重點，解決難點。整個過程讓學生充分參與其中，突出學生的主體作用，教師穿針引線，做好設計與指揮工作。

④有所創新的教學，教學過程中有什么好的方法一點要充分展示。

3、試講技巧

就是這個專業比較有經驗的教師、教務處的人及系部主任參加，稍有經驗的老師，你講十幾分鐘以后，不管發揮得如何，就已經給你定論了，這幾乎和你講的內容和講的好壞沒什么大關系，是否具備教師素質，包括口才、邏輯、儀態，一眼就能看出來，一會就能聽出來，至于留下什么好印象之類的題目根本不存在，不管預備得怎么樣，大家的判定都是你最本質的東西，不會因此而改變。所以一定要大膽，一定要大方，一定要沉著有度，思路清楚地表述自己的講課就可以了。

①最好是理論加實踐，也就是說在理論中加進一些例子，鑒于試講時間一般都比較短，所以最好先打聽清楚后妥善安排各個步驟所花費的時間。盡量突出重點。

②現在好象試講一般只有老師在。假如有學生，當然要提問，不然會被以為你自己在說話，沒有學生參與。即使如此，也要把老師當學生對待，充分體現出互動的過程。

③再就是必須舉止有個老師的樣子，其次，理論上一定要過關，不要在講的過程中卡殼，再次，穿衣也很重要。

試講是試著一課，可能面對的是小學生，同學或老師，但說課是說，面對老師的。這么說吧，試講是你在上一節課，說課是你給你的老師說某節課是怎么上的及說上該節的過程，包括哪些重點、難點及留意事項。

小學教師應聘中試講與說課是不一樣的。

試講，是到教室里面往，面對學生，面對聽課和評課的老師，實實在在的講一堂課，讓大家來評價。

說課，不是進教試冬不面對學生，而是只面對要評價你的老師們，把自己就某一節課的教學設計（包括教學方法、教學過程、課堂練習等內容及其為什么要涉及這些內容的原因）陳述出來，讓大家評價。

應聘教師試講留意事項

對應聘者而言，試講的這一節課就決定著是否可被錄用（一般前面還有寄資料、做試卷，最后一關才是試講），所以重要性自不待言。

下面從一個聽課者的角度來談談自己的感受，也對講課者提提建議。

一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物（比如是碩士、副校長，聽說還有校長），有些人可能以前在自己的地盤牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會喜歡，在陌生人眼前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點本事的人在家里混得不如意，經常是由于目中無人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

牛人具體表現：教學副校長問他備課要多久，他一看課文，說一個小時足矣。好，到時候真的講得極好，大家當然都無話可說。但事實基本不太可能，特別是教語文的。我們的校長是教語文的，對我們所有語文老師都不滿足，在這樣高要求校長的領導下，語文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病來，那可是千難萬難。人無完人，課無完課，一個小時你想拿出一堂完美的課來，你是神仙下凡吧？

還有一些表現：課前不自我先容，這是學校的基本要求，上課前副校長會有交待。上課最好關機，決不能接電話。假如忘了關，別人打來最好及時關掉，不讓讓別人又打來騷擾課堂。這個全憑自覺。領導公務煩忙，輕易自得忘形。在別人地盤還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不留意儀容衣飾，以為才子們都不理發，不修邊幅。

二、課堂要有重點，這是基本要求。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得略，也是凡人的毛病。試講不超過三十分鐘，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點水。教中專的老師這方面毛病更嚴重。有個老師上課很辛勞，在黑板上從作者先容、文章層次各個步聚進行板書，這樣做只能是白費力氣。什么時代了，還是手抄時代啊，還是八十年代的課堂啊，滿堂灌，滿堂抄。均勻用力，既不能突出重點，也不能顯示你的特長，一舉兩失。

三、講出你對文章的深進理解。要留意的是要善于啟發誘導學生，不可不留意聽課對象，以為下邊是來聽講座的大學生。往年一個大學老師試講《米洛斯的維納斯》，在講臺

上講了四十分的美學知識。講完后，校長說，沒有評課的必要。這種傾向，應當是碩士或者博士試講時特別要留意的。由于他們知識太豐富了，輕易不顧中學生實際，不搞啟發誘導，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學教學，學校當然不會要。要糾正這個毛病，必須要有一定的中學教學經歷，因此沒有在中學講臺上站過的碩士想進好的中學，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，結果分析課文時非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應、描寫分類、表達手法分類及運用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點。那個說備課只需一小時的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對寫文章很有研究，結果整堂課全部是結合他的文章學知識對字詞句結構布局進行解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎也很有道理，最后評課時，大家以為他對文章思想內容的理解分析不到位，只從技術層面進行了解剖。

五、總結一下（既給別人參考，也給自己預備公然課時參考），試講課要力求做到以下幾個方面：

1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有***，假如抑揚不足，最少聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過期。

7、不要活動過頭，老師只提幾個題目，然讓學生討論，最后老師不做深刻總結。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。

PS：文章學知識像一把萬能鑰匙，又像一把手術刀，可以用它來解剖任何文章。但文章除了結構層次寫作特色之后，還有它自身的情感和思想，老師必須帶領學生一起體味與思考。假如每節課都以文章學知識為重點，不論是學生還是老師都會感覺到枯燥厭煩。那樣的課只適合于單元小結。

關于最后一點：課堂形式是很輕易學來的，但對課文的理解分析卻不是那么輕易的。有個老師上了一堂好課，別人問他備課多久，他說：“備這節課用了我一生的時間，但直接

備課時間是15分鐘”。課堂上老師的發揮本來就是一種厚積薄發，不只是一個技巧題目。假如沒有對課文深刻的理解分析，你是無法征服那些眼光挑剔的專業評委的。

如何深進分析思想情感？大約可以從以下兩方面努力吧。

一、進書。設身處地，思考作者當時為什么會那樣想（這也是課前要先容文章寫作背景的原因），文章那樣寫有什么意義，做到正確理解作者用意，把握文章中心。

二、出書。聯系其他人的觀點或者今天的情況（社會或者自臥訂，以現代的眼光審閱作者思想。活讀文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，與作者相辯駁，做到辯證吸收，活學活用。

試講一節課再牛的人都能找到毛病，語文本身就被批評的亂七八糟，各種理論紛雜，比如互動的題目，現在大都說課堂上的生氣怎么的活躍，但又有人說互動最重要的是精神上的互動，在這方面，一堂出色的滿堂灌的語文課效果要比表面上的互動好得多。

第五篇：教師資格證面試經驗總結

面試的成績終于出來了，當我輸入自己的姓名和身份證號的時候，那一刻心臟差點從嗓子眼里蹦出來。想起當初自己準備面試的時候，迷茫又無措，根本不知道該從何下手，所以寫下這篇日志，希望能對以后考證的人有所幫助。我先詳細描述一下面試的流程吧。我面試的地點是在滄州師范大學圖書館，因為對地點不熟悉，頭一天就找了地方，這樣第二天才不至于那么慌亂，考試那天，我到的還算是比較早的，到考場的時候圖書館的大門鎖著，門口零零星星地站著幾個人，大門上貼著各個科目的名字，只要到相應的地方排隊即可。那段時間是比較難熬的，冬天很冷，在外邊拿出書來看很凍手，戴著手套又不方便翻書頁，所以只能傻傻地站著，幸好有晉晉一直陪著我，心里才算踏實了一點。時間差不多的時候，一個人拿著一張白紙從里邊打開了一個小門，依次念每個學科要進去多少人，所有人一下子都擠到了小門口，原來是需要一波一波地進入考場，每次固定進入多少人，比如語文每次進入12個人，誰排到前面誰就先進，當時的我比較迷茫，第一波的人都進去了我才明白是怎么回事。當時的場面已經很混亂了，隊形完全沒有了，都拼命地在那兒擠呀擠的，后來那個人維持了一會兒紀律，大家才又都排好隊，我自然是搶到前面的位置，實在不想繼續等下去了。大約過了十來分鐘，就又可以進人了，這次我拼命的擠了進去，然后被安排在大廳里排隊。又過了十分鐘，我們跟著引導的老師去了一個會議室，會議室的屏幕上正播放著考試注意事項，一進門簽到，然后找個地方坐下，老師給每個人發一個信封，把自己的手機裝進去，寫上姓名和電話號碼，我怕麻煩沒有帶手機，就沒有要那個信封，出門口的時候，要把信封交給老師，并且老師會給你個大袋子，用來裝你的包啊什么的，當時我背了一個書包，還把羽絨服脫下來了，所以要了兩個袋子，使勁塞才塞了進去，別提有多慌亂了。為什么要脫羽絨服呢？是因為我在里邊穿了正裝，當時幾乎所有人都是穿著便服進考場的，只有一兩個人準備了正裝，當時覺得自己挺奇怪的，但現在想想，還是很有必要的。之后就跟著大隊伍來到了一間教室，里邊有兩位老師用電腦在給學生打印試題，你把手機號告訴他們，然后會根據你的手機號隨機抽出一道試題來，你拿著這道題去一邊等其他人都抽好題目，再一起出發。我抽到的題目是文言文《狼》的板書設計，沒錯，就僅僅有個板書設計而已，連課文都沒有，所以你要對教材非常熟悉才可以，因為語文排在最前面，還要等一段時間，這段時間沒人管，我就和其他的考生一起討論題目，正巧有兩個人抽到的是《狼》的課文，我們就在一起互相借鑒，其實我感覺他們的題目更難，只給個課文的話真不知道講什么，至少我講講文章的思路脈絡就可以了，只有十分鐘試講時間，內容太多太少都是不合適的。那兩個人看起來都有三十多歲了，已經交過好幾年課，只是沒有證，但是她們教的那版教材里沒有這篇文言文，就更難辦= =。后來她們甚至把教師用書都翻出來看，還是沒有，所以這就提醒大家復習的時候不要太片面，最好各個版本的教材都了解一下，有什么重點篇目。

等到這一波人都抽好題目后，我們就進入了備考室，讓我吃驚的是人和人之間是緊挨著的，你隨便瞟一眼就能看見旁邊的人在寫什么，但是沒有人說話，我膽子向來小，別說說話了，連動都不敢動，只是悶頭寫自己的教案，教案上邊有讓你填姓名啊準考證號啊什么的空，其他就跟白紙一樣，期間不可以查閱任何資料，一共二十分鐘的時間，我用十分鐘的時間寫完，其余的時間就在腦海里構思講課流程，做到心中有數，并且一遍又一遍地回想自己以前查閱的注意事項，這個我會在日志的結尾說。

二十分鐘一過，我們就出發去各個考場了，有人會告訴你去哪間教室，放心，不會等太長時間的，所以這段時間你想看看書是不太可能的，我到那間教室門口的時候，里邊有一個人正在講，講得頗有激情，頓時我就更慌亂了，時間過得很快，她一會兒就出來了，笑著對我說可以進去了，于是我非常忐忑地走了進去，站在講臺上說了句老師好，三位老師正在商量上一位考生的成績，讓我稍等一會兒，我就在講臺上傻站著，頗為尷尬，開始研究考場的環境，我的背后是一個小白板，用黑色簽字筆寫的那種，我的字大，根本容不下太多的內容，教室的中間三位老師坐在桌子前，一臺電腦，其余周圍便都是雜物，整個教室非常簡陋。其實我在面試的過程中表現的非常不好，以至于出來的時候都要哭了，下邊我會詳細描述。老師商量好成績以后，就示意我可以開始了，首先是結構化面試，一個老師問我：“作為老師應該尊重學生、愛護學生??你有什么看法？”當時我就蒙了，說了個這種說法是對的，就完全不知道說什么了，她一連說出來好幾個××學生，我都沒怎么記住，然后就開始慌亂地胡說一氣，自己說的什么自己都不知道。說了很少就沒話了，其實結構化面試應該多說的，但我實在沒詞了，我說完之后那個老師還等了我一會兒，估計是覺得我話沒說完，汗Σ(°△°|||)︴。緊接著是第二個問題：“某學校組織學生輪流打掃廁所，你對這種行為怎么看待？”這個問題我的心里就有點底了，之前準備過和這個題目差不多的，于是說了一些現在的學生都是獨生子女，家長溺愛，沒有艱苦奮斗精神啊之類的，我看到有位老師在點頭，就知道我這道題答得還不錯。兩個問題都回答完了，老師說我可以開始試講了，我手里緊緊攥著那份教案，開始講課。“上課！”停頓了一會兒，“同學們好~”然后鞠了一個45度的躬，開始復習導入，寫板書，講解，當時覺得自己哪怕多做一個動作都是多余的，最讓人崩潰的是我看到了一位老師在搖頭，天啊，當時就覺得自己完了。在課堂中要模擬提問學生的環節，自問自答，忘詞的時候瞄一眼手里的教案，但是不可以一直盯著教案講。漸漸地我覺得自己有些進入狀態了，跟老師進行眼神交流，發現他們聽得都還挺認真，心里踏實了一點，最后進行課堂總結、布置作業，這節課就算結束了。最后一個環節是答辯，老師就問了我一個問題：“上課時老師應該把教案放在什么地方？”這時我才恍然大悟，弱弱地回答：“講桌上??”哭啊%>_<%，我的心都支離破碎了。結束了以后我把黑板擦了，逃也似的離開了教室，結果到樓下發現把人家的簽字筆帶出來了，又氣喘吁吁地送回去，可是那個人已經開講了，我也不能進去打擾，只能放在門口了%>_<%，估計因為我那位考生的板書分沒了，實在是感到抱歉%>_<%。

我表現得這么不好還過了，自己分析了一下原因，首先教師資格證的面試和筆試不一樣，是根據比例卡人，假設錄取70%的人，你只需要把那30%的人打敗就可以了，那么就要求你做到別人不能做到的，如果你的講課經驗欠缺，比不過那些資深教師或師范生，只能在其他方面下工夫。比如說正裝，其他人都沒有穿，可是你穿了，這就能讓監考老師看到你認真的態度，作為一名老師就要著裝整齊，不能隨隨便便；其次把握好時間，不算評委老師提問，試講一共只有十分鐘，可是麻雀雖小，五臟要俱全，課前導入、教學講解、板書、與學生互動、眼神交流、有意識地對學生情感方向進行指導、課堂總結、布置作業，這些盡量都做到，時間不能太少，少于5分鐘基本上通過無望，可是也不能太長，否則老師喊停，你的教學過程就完成不了了。對了，講課之前一定要檢查一下桌子上有沒有筆，不然像在我后面那位考生，你的板書分不打算要了嗎= =。

另外說一下考前的準備工作，一要熟悉教材，每個內容在腦子里過一遍講課思路，一定要找人練習一下，你給他講，讓他給你提出不足的地方；二是復習結構化面試，找一找資料，還有當前比較熱門的教育話題，不然老師提問你的時候你連她問的是什么都不知道。

基本上就這些了，如果以后想起來別的我再補充上來，希望能對別人有所幫助，加油！↖(^ω^)↗