第一篇：教師心理健康的標準有哪些

教師心理健康的標準

教師的心理健康對教學工作甚至整個教育事業都具有重要的作用。關于教師心理健康的標準，學者也有不同的認識。俞國良教授在《北京大學學報》2001年第1期撰文認為，教師心理健康應具有以下標準：

一、對教師角色認同，熱愛教育工作，勤于教育工作，能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來并由此獲得成就感和滿足感，并免除不必要的憂慮。

二、有良好和諧的人際關系，具體表現在：

（1）了解交往雙方彼此的權利和義務，將相互之間的關系建立在互惠的基礎上，個人的思想、目標、行為能與社會要求相互協調。

（2）能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。

（3）與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態度。

（4）積極與他人作真誠溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。

三、正確的了解自我、體驗自我和控制自我，對現實環境有正確的感知，能平衡自我與現實、理想與現實的關系。在教育活動中主要表現為：

（1）能根據自身的實際情況確定工作目標和個人抱負。

（2）具有較高的個人教育效能感。

（3）能在教學活動中進行自我監控，并據此調整自己的教育觀念，完善自己 的知識結構，做出更適當的教學行為。

（4）能通過他人認識自己，學生、同事的評價與自我評價較為一致。

（5）具有自我控制、自我調適的能力。

四、具有教育獨創性。在教學活動中不斷學習，不斷進步，不斷創造；能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創造性地理解教材、選擇教學方法、設計教學環節、使用教學語言、布置作業等。

五、在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由于教師勞動和服務的對象是人，因此情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現在：

（1）保持樂觀積極的心態。

（2）不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生。

（3）能冷靜地處理課堂情境中的不良事件。

（4）克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生。

（5）不將工作中的不良情緒帶入家庭。

第二篇：教師心理健康標準

教師心理健康標準

一、能積極地悅納自我即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己的事業。承認人是有個體差異的，客觀評價自己和他人.。

二、有良好的教育認知水平

能面對現實并積極地去適應環境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創造性地進行教育教學活動的能力。

三、熱愛教師職業，熱愛學生

能從愛的教育中獲得自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感。

四、具有穩定而積極的教育心境

教師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極向上，將影響教師隊伍整個心理狀態及行為，也關系到教育教學的工作效果。

五、能自我控制各種情緒與情感

教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質，即教學工作中明確目的性和堅定性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。

六、和諧的教育人際關系

有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態度多于消極態度。

七、能適應和改造教育環境

能適應教育的發展、改革與創新的形式，為積極改造不良教育環境、提高教學質量獻計獻策。

八、良好的情緒控制能力

一是指教師平時積極愉快的情緒多于消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情；二是穩定自己的情緒，善于控制和調節自己的情緒,適應教學環境。

九、和諧的人際關系。

指樂于與人交往，在做好本職工作的同時，有較充分的精力從事社會交往和閑暇活動，有一種了解別人，參與社會，開放自我的強烈傾向。

十、較高的自我調適能力

在工作和生活中，遇到挫折產生焦慮時，能夠運用各種理性的應付策略和心理防御機制加以調節，及時轉移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。

第三篇：教師心理健康的標準

教師心理健康的標準：

一個心理健康的教師應該具備以下的標準：

一、認同教師角色，悅納教師職業，熱愛教育工作；

二、具有積極樂觀的人生態度和良好的心境；

三、具有健全的人格，良好的個性特點；

四、具備較強的適應能力和活動能力；

五、具有和諧的人際關系。

教師的心理健康，除了具備一般個體心理健康的基本特質外，還應包含教師職業特性所帶來的特殊要求，即教師在教育教學活動中決定其教育教學效果、對學生身心發展有顯著影響的、在心理過程和個性心理特征方面所表現出來的本質特征。如果教師的心理素質結構完整，在與環境、他人互動過程中各個成分能協調有效運行，那么其心理就是健康的。

第四篇：教師的心理健康標準

教師的心理健康標準

教師的心理健康標準既包含一般心理健康標準，又要體現教師職業的特殊性，因此，應包含以下幾點：

1．對教師角色的認同，勤于教育工作，熱愛教育工作。能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來并由此獲得成就感和滿足感。

2．有良好和諧的人際關系。具體表現在：①交往中能了解彼此的權利和義務，將關系建立在互惠的基礎上，其個人思想、目標、行為能與社會要求相互協調；②能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全；③與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態度；④積極與他人真誠地溝通。教師良好的人際關系在師生互動中則表現為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。

3．能正確地了解自我、體驗自我和控制自我。能平衡自我與現實，理想與現實的關系。在教育活動中表現為：①能根據自身的實際情況確定工作目標和個人抱負；②具有較高的個人教育效能感；③能在教學活動中進行自我監控，并據此調整自己的教育觀念，完善自己的知識結構，做出適當的教學行為；④能通過他人認識自己，學生、同事的評價與自我的評價較為一致；⑤在教育活動中具有自我控制、自我調適的能力。

4．具有教育獨創性。在教學活動中不斷學習，不斷進步，不斷創造。能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創造性地理解教材，選擇教學方法，設計教學環節，使用語言，布置作業等。

5．在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由于教師勞動和服務的對象是人，因此情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現在：①保持樂觀積極的心態；②不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；③能冷靜地處理課堂環境中的不良事件；④克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；⑤不將工作中的不良情緒帶入家庭。

2011-6-27

第五篇：教師心理健康標準學習心得體會

教師心理健康標準學習心得體會

教師這一職業是與“人”打交道的職業，而且這些“人”是可愛的，調皮的，叛逆的孩子們。社會賦予教師的責任是培養好“祖國的未來”。實踐告訴我們，教師應具備這些:自信積極、寬厚仁愛、交往和諧、善于適應、充滿活力······。因此做一個好教師真不容易。但是，即便如此不易，我們選擇了這個職業，就得堅持的走下去。堅持著一路走來,有過很多次抱怨,有過很多次厭倦,更有很多次被學生氣得想大聲的哭,但是當看到學生能流暢,有表情得演唱我所教給他們的歌曲時,我會心滿意足,比擁有一款漂亮的首飾更開心;當聽到學生與我迎面走來時的那一聲“老師好”，我會忘記他們的調皮，覺得孩子們時那么的可愛;當我的論文或是教學設計獲獎時，我會感到生活時如此有意義、、、、、、。怎樣才能做一個心理健康的教師呢?我思量很久，終于有了一個答案，那就是我的心里應該充滿陽光，擁有陽光般的心態。

用陽光心態尋找美好，善于發現美。生活中并不缺少美，缺少的是發現。要學會欣賞學生們的每個瞬間，要熱愛每個孩子，相信未來一定會更美好。

用陽光心態享受生活，學會放下。該放下的放下，學會諒解、寬容，要建立積極的心態。積極的心態是從正面看問題，樂觀地對待人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩。也許當接受一個公開課的任務會感到壓力，但回過頭看來，這一過程是多么寶貴，它讓我成長，讓位哦收獲，讓我體現了人生的價值。

陽光是世界上最純粹、最美好的東西。它驅除陰暗,照耀四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長的力量。所以我要以陽光的心態做一個心理健康的教師，用這美好的光芒，照耀我的學生們，也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。

教師心理健康學習心得 當今的社會里，壓力已經成為人們生活中不可避免的一部分，今天的教師的壓力與比過去相比要大得多。如：課程改革、教學行為、人際關系、角色轉換、專業發展??

教師應該樹立正確而且穩定的自我概念。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。個體只有樹立正確而穩定的自我概念，才能正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。同時，個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要淡薄名利，隨遇而安，不要斤斤計較，憤憤不平。這種心態對保持心理健康是非常有利的。

教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調適方法，來維護心理健康。第一，要正確地了解自己，確認自我價值，并接受自己。古人早有明訓：“人貴有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。第二，調節情緒，保持心理平衡。現代心理學心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應，如不及時疏導。不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調節法，以保持心理平衡。

建立良好人際交往圈。教師要學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師，真正成為學生的良師益友。第四，積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。第五，換位思考，調整看問題的角度。換位思考問題，從積極的角度出發，多看主流的和正面的事物，避免以偏概全。第六，低調處理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現實的自我構成;面對完美的渴求在，我們應制定切實可行的目標，以平常人的心態，告別心理困境。

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態，讓教育之花更鮮艷!讓教育之果更豐碩!讓自己的工作更順利，讓學生的學習更優秀，讓家長更滿意，讓校園更和諧。