第一篇：五項修煉：教師專業發展的有效策略

【引用】五項修煉：教師專業發展的有效策略

五項修煉：教師專業發展的有效策略

[推薦理由]：教師專業化發展已是世界教師職業發展的重要趨勢之一，世界許多發達國家為此采取了相當多的改革措施，并取得了很好的效果。近年來，隨著基礎教育課程改革的深入開展，以校本教研為主的教研制度建設的提出，為教師專業發展提供了一個重要的平臺。而目前，大多數教師的基本任務是完成學校安排的教學任務，備課、上課、批改作業就是教師工作的主要內容，教師很少有時間對自已進行充電，以至于教師在自身專業發展過程中，不知從哪里入手；走向哪里；如何提升自身的專業水平。讀了下邊的文章，也許會對你有所幫助。

美國著名管理學家彼得.圣吉在其代表作《第五項修煉-----學習型組織的藝術與實務》一書中，把學習型組織的技能要求歸結為“五項修煉”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團體學習、系統思考。受此啟發，筆者將學習、實踐、培訓、合作、研究稱為教師專業發展的“五項修煉”。對教師專業發展來說，學習班是源泉，利于更新思想，提升教育理念，實現自我超越；實踐是根基，利于轉變行為，革新工作方式，改善心智模式；培訓是捷徑，利于獲取指導，拓寬視野領域，建立共同愿景；合作是外力，利于交往互動，開展深度匯談，整合團體智慧；研究是動力，利于系統思考，敏銳洞察漸變，推進整體改革。這“五項修煉”是教師專業發展的有效策略。教師只有通過“五項修煉”才能快速實現自身的專業發展。

一、學習：實現自我超越

學習是教師發展的原動力。未來的教師發展方向應當是成為學習型的人，應當具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著社會發展進程的加快，新課程改革步伐也會不斷加快，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。具體說，一要確立現代化學習觀。面對新課程，老師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網絡進行學習、交流和研究，快速完美自我、更新自我和超越自我，加快自身專業化發展的進程。二要采用多元化的學習方式。通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著“教育專

家”的目標發展。三要博學多才。老師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學。

二、實踐：改善心智模式

心智模式是根深蒂固于心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外界客觀世界，如何采取行動，決定自己什么可以做或不何以做，什么時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內容世界，在反思、研究、創新中不斷修正自己的心智模式，善于悅納學生，改善師生關系，促進學生全面發展，從而改善自己的心智模式。

一是注重行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自已的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題和解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之后對整個行動進行反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。

二改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人。改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，通過評價激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，提高課堂教學效率，也提高教師運用信息技術的能力。

三是追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學的變化中，教師要具有實踐智慧，在教學中能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識，重點培養學生的創新精神和創新能力；能堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；能靈活機智地處

理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學成為充滿生命活力和富有智慧挑戰的過程。

三、培訓：建立共同愿景

教師的共同愿景是提高專業素質、實現專業發展。培訓是教師實現專業發展的捷徑。為此，各學校應加強學習型組織建設，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業發展的共同愿景緊密聯系，使教師的切身利益和學校發展、培訓目標的達成等休戚相關，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。

一是通過培訓加快角色轉變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發現自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發者，不做課程的消極接受者、忠誠執行者，而要參與課程開發，獲得專業發展的機會，加快專業成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。

二是通過培訓加快轉型步伐。隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。教育管理方式的轉變必然要求中小學教師實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。

三是通過培訓加快專業發展。新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環保等方面的知識，向學者型教師發展；促使教師提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；促使教師健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。

四、合作：整合團體智慧

團體智慧高于個人智慧。教師要實現專業發展就必須加強合作。而學校要實現共

同愿景，就必須通過深度匯談來發揮團體智慧。在教師群體中讓每個人自由交談，在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，并發揮教師集體的智慧優勢來加以解決。那么，學校如何組織教師進行深度匯談，加強教師間的合作與交流，整合團體智慧，促進教師專業發展呢?

一是加強集體備課。集體備課是學校中教師合作的最常見的方式。通過集體備課可以使教師取長補短，整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式，學校應要求教師做到以下幾點：教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法和思想，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課后所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。

二是加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教師素質的共同提高。為此，要廣泛深入地開展互動研討活動，指引教師參與集體性聽課活動，在集體討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要求教師在研討中聽取別人的看法和想法，分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；鼓勵教師與專家進行交流、對話，共同分析教學研究中的重點、焦點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業引領。

三是加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協力，共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協調能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關，提高合作能力和協調能力；要承擔有關新課程改革的研究課題的實驗任務，和同事們一起探索新課程改革或課堂教學的科學思路和對策；要就新課程改革中的實際問題，和同事們共同研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。

五、研究：學會系統思考

系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓使教師學會系統思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、動態的、鼓勵的眼光支持和促進學生的成長發展。

一要學會系統思考。要真正確保新課程教學深入扎實地開展，就應該從整個教育這一大的系統著眼，對教學體系進行思考和改革。為此，教師要學會系統思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發展的宏觀角度考慮問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設計、情境營造、活動組織策略選擇、模式運用、評價實施等環節全面研究課堂教學的有效性。

二要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究學科教學理論，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本規律，探索新課程課堂教學的有效策略，探索與新課程要求相適應的備課、授課、作業設置與批改等；要研究學生的認知差異，研究學生的學習方式、方法和基本策略，研究學生知情意行的和諧統一、協調發展；要在研究時關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知識、能力等方面的點滴進步。

三要學會教育科研。新課程倡導教師作“研究者”。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習慣；要建立檔案袋，積極研究資料，通過文獻資料法、調查法、觀察法等進行教育科學研究，對研究結果能夠進行定性和定量分析；要能夠整理研究成果，總結研究經驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。

第二篇：教師的五項修煉

教師的五項修煉

我曾提倡：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學中有一個重要命題：審美對象決定審美主體。教師是學生的榜樣，教師在儀態、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值。

儀態是指人的舉手投足、站行坐臥的姿態。古人講，要站如松，坐如鐘，行如風。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足、一顰一笑中展現出來的。只有教師富有活力，洋溢著蓬勃的朝氣，才能帶給學生有益的影響；也才能創造出充滿生命活力的課堂。

一個人的喜怒哀樂都會在表情中顯露出來。表情從容、鎮定，能控制沖動，使滿意持久，這是表情修煉的應有之儀；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，這就是修養，就是境界。教師對自己的情緒的管理能力，是教師素養的一個方面。

口語表達的修煉不僅包括措詞、表達的規范和個性化，也包括語速、音量與語調——在什么樣的場合用什么樣的口氣、語速和音量。怎樣使自己的講話富有美感、動聽，令人入耳入心，這是教育藝術與智慧的重要方面。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達出許多的信息。教師的眼神應該是友善的、慈愛的、溫情的，透著智慧，透著真情。如果教師有一雙會說話的眼睛，一定更有親和力和更具有個性魅力。如果教師的著裝非常得體，富于美感，能有一種素雅、高潔的品位，那也是教師力量的重要源泉。相反，如果教師的著裝顯得劣質、廉價、不協調、不整潔，那就一定會在對學生美的陶冶上大打折扣。

心地要善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質。

第三篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

新課程改革的實施，標志著我國基礎教育改革事業進入一個嶄新的階段，《教師專業化五項修煉》讀后感。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為，讀后感《《教師專業化五項修煉》讀后感》。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰.

第四篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

總感覺自己跟不上形勢，寒假，借著學校的要求，逼自己去看書。

偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業化五項修煉》，好像與自己現在的所需有點吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業化已經成為世界教育發展的大趨勢，教師的工作不再是單純的傳授知識。以德育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育的觀念正在深入人心，廣大教師對自己的歷史使命以及這種使命對教師專業化水平的要求越來越高的認識也在逐步深化。但是時代的變化對學生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩定，知識面卻越來越廣，質疑能力越來越強，但同時自主能力相對較差，意志力相對薄弱，因此被認為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業化之路，以適應素質教育的不斷深入和青少年對教師的更高要求，本書用五個專題對教師的專業化進行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風修煉。書中很多觀點激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談談自己的心得。

一、教師要修煉“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀

教師要以人的方式教育人，以學生的方式理解學生，形成“讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價值觀，教育價值的關鍵是開發學生的智力和潛能。經濟學界有一個“鋼板價值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價值就攀升到25萬美元，其實質就是經濟學上的附加值概念。同開發鋼板以實現價值增值一樣，教育也存在“附加值”現象，教育的價值就在于開發學生的智能，開發學生潛在的素質，使每個學生最大限度地實現其人生價值。

二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀

人才觀是對什么是人才的根本看法，傳統的人才觀主要將少數尖子生視為人才，而置大多數學生的發展不顧，這種觀念直接導致了現實生活中的“高分低能”“學優德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個典型的例子。現代的人才觀認為，學生都有成才的因素和可能，強調了成人與成才的統一，主要看他是否學會了做人，學會了學習，學會了健體，學會了審美，學會了生存，人才是有層次的。所以在現代的人才觀下，我們不應將眼光死定在學生的分數上，不能按分數將學生分類，要將自己和學生從分數中解放出來，要看到學生其它方面的優點、能力，那樣你會覺得每個學生都是可愛的，否則做老師真的會很累。我上學期所教的班級中，有個男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計算機上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學生你能說他沒用嗎？所以，現在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。

三、教師要修煉“以人為本”的學生觀

學生觀是指對學生的根本看法，傳統的學生觀忽視了學生的主體地位，強調的是學生的服從，素質教育的學生觀強調以學生為本，學生是教育教學中能動的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現在的學生觀下起碼要做到尊重學生人格，弘揚學生的主體精神，調動學生主動投入學習的積極性，激發學生的個性發展。作家三毛初中時曾經歷過一件事：他的數學老師由于三毛的成績不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個黑圈，讓其他學生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現了嚴重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應該引以為戒，尊重學生的人格，學會欣賞我們的學生，甚至是他們的“缺點”，期待學生的不斷完美，這也許會給我們帶來驚喜。現代教師與學生的關系，不是主從、尊卑、發號施令與服從的關系，不是獵人與獵物的關系，不是警察與小偷、醫生與病人的關系，而是在人格上與老師平等的關系，我們要善于等待與激勵，有效地弘揚學生的個性，這樣，你會覺得在與學生，特別是“學困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學效果一定也不會差。

第五篇：年輕教師的五項修煉

年輕教師的五項修煉

? 形成職業風格

1．按時到校，按時上課，按時組織課外活動，按時參加集會。2．著職業裝。你的著裝會彰顯你的端莊、干練的個人形象。

3．處事成熟，避免過度使用俚語，對所寫內容進行校對，絕不在學校罵人。4．了解所在學區的政策與辦事程序。

5．遵守學校規章制度與各項政策，遵循領導的各項指示，如果對條規有質疑，通過合理途徑提出意見。

6．有自制力，能從別人建設性的意見和自己的錯誤中學習。7．對自己所教授的內容有博學之識與深刻領會。8．積極學習現今教育領域中的最佳教學方法。

9．有條不紊、卓有成效地安排時間，掌握工作量及掌控課堂進度。保持職業自豪感，相信自己能成為一名杰出的教師。

10．對同事分享的經驗與技巧心存感激。11．能認識并珍惜學校團隊合作的重要性。12．與學生家長和監護人建立成熟、互助的關系。13．友善對待同事、社區成員、學生及其家長。14．適度調節緊張情緒。

15．對教學內容、學生及事業保持謙虛的態度，深知學無止境道理。

? 如何安排時間

1．培養嚴格的時間觀念，使用計劃日歷，每天的日常事務按重要程度順序列出。

2．創建一個“待辦事項”電子文檔，記錄日常例行工作，將它打印出來，以此安排你的工作行程與先后順序。

3．工作一氣呵成，避免返工。

4．將大任務細化成一個個具體可操作的小任務。5．不懂的地方多問，必要時尋求幫助。

6．保持工作環境整潔有序，這樣就不會找不到要用的東西。7．無論多忙碌，都抽空與學生同樂，交流感情。8．今日事今日畢，避免拖沓。9．循序漸進，堅持不懈。

10．公私分明，不要把問題帶回家。

? 每天反思：

1．我如何能夠改進教學方法以更好地進行教學與課堂管理？ 2．今天我有何體會？

3．今天我有何進步？我是怎么做到的？

? 學生對老師的期望：

1．喜歡和他們在一起，欣賞他們。2．樹立積極向上的班風。3．對自己教授的課程樂在其中。4．業務熟練，全面了解所教課程的知識。

5．幫助他們取得好成績，讓他們忙于有意義的學習中。6．保護他們免受壞人欺負。7．公平對待學生。8．有幽默感。

9．幫助他們對通過標準化考試做準備。10．表現出作為教師的自制力。11．關心他們的課外生活。12．干凈整潔，做事有條理。13．讓教室變得富有童趣。14．一視同仁，實施班規。15．為學生的進步由衷感到高興。16．備好課，不要布置太多作業。17．發生問題時能傾聽學生的解釋。18．防止不守紀律的學生擾亂課堂。19．獎勵學生的努力與進步。20．站在他們的角度為他們著想。? 給學生最佳禮物：高期待

1．告訴學生不放棄希望，堅持到底才能獲得成功。

2．關注學生優點。很多老師常常只關注改正學生的缺點而不是鼓勵學生發揚優點。3．將各個學習水平的學生混合成小組，如果老師將能力稍差的學生組成一組，這會傳遞給他們不受重視、必將失敗的信息。

4．展示一些在青年時努力奮斗而獲得成功的人士的名言警句。

5．不斷地鼓勵那些學習落后的學生，不斷給所有學生提供各種各樣的機會。6．每節課都要進行內部激勵，偶爾也提供一些物質獎勵。7．教學中不能偷懶，應當轉變教學方法讓所有學生都能學到知識。

? 尊重學生

1．期待所有學生的學業進步與個人素質的提高。2．不要咄咄逼人，要避免尷尬。3．接受抱怨，允許學生發出心聲。

4．將公民意識與社交技能納入教學計劃，這樣的課程不一定要花費很多時間，但一定要行之有效。

5．不評論學生的外表。6．絕不當中威脅或訓斥學生。

7．不要打趣或侮辱學生，也不允許他人這么做。8．鼓勵，鼓勵，再鼓勵。9．以身作則。

10．當你要建立學生的自信時，要正面引導，關注他們的進步而不是不足。11．不要忽視每一個學生，每天都要提到所有學生的名字。

? 如何處理同事間的矛盾

1．堅定職業信仰，清楚肩負的職責將賦予你自信，其他人無法輕易對你發難。2．盡量避免與悲觀消極的同事接觸，因為悲觀消極情緒會迅速蔓延，相反，要與積極樂觀、致力于成為一名杰出教師的同事加強聯系。

? 如果與人發生沖突，試著用以下方法予以化解：

1．與其消極對抗，不如找到解決問題的辦法，試著解決問題。2．與其責備他人，不如反省自己對造成矛盾應負的責任。3．如果同事對你不禮貌、不配合，請勿以牙還牙。4．私下進行坦誠的交談，問他：“我們怎樣能化解矛盾？”

5．不要翻舊賬，盡可能不讓第三方參與沖突，這樣可以減少矛盾帶來的負面影響。

? 在學校與家長建立富有成效的關系：

1．教師要通過各種途徑讓家長了解孩子在學校的學習情況，便箋、網頁、郵件、電話、簡報和會議都是與家長進行聯系的好方法。

2．學生家長及監護人希望教師告知他們以下信息： ① 課堂紀律與措施。② 實地考察與主講嘉賓。③ 作業與布置的主要任務。④ 考評。⑤ 閱讀書單。⑥ 孩子的優點。⑦ 測試與其他評估。

⑧ 開學所需的文具、教科書、課程表及其他細節的信息。

? 對考試保持樂觀態度

1．每天都努力做個好老師，良好的教學會讓你對學生在標準化考試中發揮出色充滿信心。

2．將備考作為每天的必修課，而不是在考試前幾周臨時抱佛腳。

3．與其考慮有關考試的負面信息，不如把精力集中在如何為學生的學習負起責任，提高教學水平上。

4．盡職盡責幫助學生備考，但要提醒自己兼顧學生的課堂學習表現，提醒自己標準化考試不是教學的驅動力，國家標準大綱才是教學的指導原則。

5．學生應對考試的方法各有不同，有些學生做得好，有些可能有所欠缺，作為老師你要更寬容。

6．不要拿考試嚇唬學生，幫助他們妥善處理考試焦慮，把注意力集中在取得好成績上。7．分清主次，提醒自己讓學生做好準備以應對標準化考試只是你每天需要完成的部分，不是全部教學內容。? 傳授學生提高成績的學習技巧

1．認真做家庭作業，千萬不要太著急。考試之前的臨時抱佛腳毫無用處，知識要慢慢積累消化。

2．看到有用的學習資料就要及時消化，千萬不要拖到考試之前。

3．前一天晚上好好收拾書包，帶齊學習資料，第二天早晨就可以輕松上學了。4．完成作業后，仔細檢查一遍。

5．一定要按時上課，如果缺課，你就錯過了老師最精彩的講解。如果有特殊情況，也要及時補回來。

6．先學習最難的部分，因為學習初始你是最清醒的。7．充分利用高科技手段輔助你的學習。

8．不要偏科，不要在一個科目上花費太多時間，不然你可能完不成其他科目的學習。9．好腦筋不如爛筆頭，不要僅憑頭腦記錄所有的作業安排，用筆記錄下來。10．及時調整完成作業的節奏和速度，以便在規定時間內按時完成作業。11．爭取第一遍就把作業做好，重做更麻煩。

12．如果你的任務重，作業量大，早著手，將計劃完成的日期提前，這樣你就能及時完成了。

13．如果在課上有時間，盡早寫作業或復習功課。

? 相關的教學指導策略

1．聯系實際，向學生展示所學知識的現實用途，同時要說明現在所學的知識對他們的將來有何意義。

2．要讓學生知道知識都是環環相扣、一通百通的道理。

3．利用課堂上的資料幫助學生將它和以前的課文、學生過去的經驗、他們的生活圈以及整個世界聯系起來。

4．即使是很年幼的學生也可以向他們介紹一些不同職業的信息，讓他們認識到現在的學習對將來找工作的重要作用。

鼓勵不同于表揚，鼓勵學生的行為而不是學生本身。比較這些例子： 表揚：“你做得很好。”

鼓勵：“你的維恩圖很平衡、很完整。”

表揚可以把一個孩子標榜成“明星”或“天才”，而鼓勵關注的是學生的學習不是孩子的個性特點。

? 預防違紀行為的常用策略：

1．當組織一個新活動時，不僅要詳細解釋活動本身還要表明你對學生良好表現的期待。2．每一課的開始，都要激勵學生繼續努力學習。

3．使學生知道你喜歡和他們在一起，對他們完成任務的能力有信心。

4．沒課都制定閱讀提高策略，如果學生完成得好，他們逐漸會形成一種良性循環。5．關注學生好的方面，當他們表現好時要及時進行表揚，以激勵學生繼續努力。6．要嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”，做個平庸的教師那才是對學生的不負責任。（要嚴格要求學生，必須首先嚴格要求自己。不然就沒有資格去“嚴格”要求他們。）

? 避免原則性錯誤

1．用消極的方式宣布班規，而是用一種積極的態度。2．不仔細考慮原因而立即對問題做出反應。3．放棄那些學習有困難的學生。4．沒引起學生注意就直接開始教學。5．由于部分學生的違紀行為而處罰全體學生。6．讓一些調皮的學生睡覺，使他們不會打擾別人。7．亂發脾氣，允許學生粗魯對待老師或同學。8．對犯錯誤的學生進行不合理的處罰。9．威脅、找茬兒、哄騙或大喊大叫。10．對學生的進步不抱太大希望。

11．胡亂擺放教室內的家具與設備，導致教學環境雜亂無章。12．根據個人喜好差別對待學生，允許一些學生不守紀律或搞特殊化。13．在全班同學面前讓某個學生難堪。

14．一直等到問題嚴重后才告訴學生父母或尋求他人的幫助。15．忽略教學大綱來組織教學而造成學生成績不理想。16．拒絕實行校規校紀，班規管理不一致。17．允許學生自由支配課堂時間，放縱散漫。18．不加管教立即把違紀學生帶到領導辦公室。? 幫助學生鞏固知識

1．復述今天的學習目標。

2．與伙伴一起總結課文大意，闡述課上學到了什么。3．完成大綱上的填空練習。4．將知識應用到實際生活中。5．將生詞與意思配對。6．讀一篇短文并回答相應問題。7．自己決定如何完成作業。8．盡可能多地發揮想象力。9．有序安排活動，建立圖表。10．用自己的話解釋課文含義。11．對照片或圖畫做出回應。12．瀏覽課文，自行發現問題。13．在地圖上標出地點。14．使用課文里的重要詞匯造句。15．自測課文詞匯，預測結果。16．在筆記中突出關鍵詞。17．進行判斷對錯測驗，找出原因。18．預習明天要學的課文并提出問題。19．列出課文重要內容，找出本課的中心思想。20．解釋為什么今天的課文有用。21．提出與課文相關的學習技巧。

? 加強班規

1．每個老師都應當幫助學生在學業上和個人行為上都有所進步，不要制定無法順利執行的班規。

2．在懲罰學生前讓其明確違法班規的原因。

3．讓違紀的學生告訴你他違反了哪條班規，以此將班規與學生的違紀行為聯系起來。4．班規的貫徹要一致。如果你始終如一地貫徹班規，學生會認可你的公正并更好地遵守規定。5．當你實行班規前，計劃好如何做出反應，預先考慮會讓你的言行更妥當。6．處罰必須與違規行為相合適。比如，交頭接耳只需警告，而持續的大聲交談就需要聯系家長了。

7．讓學生參與制定違反班規的處罰措施。學期開始，讓他們提供處理違反規定行為的建議。

8．處罰要簡單，要逐步上升嚴重性等級。比如： ① 第一次犯：警告。

② 第二次犯：致電或寫信給家長。③ 第三次犯：課后留校察看。

9．獎勵、鼓勵和表揚學生也是應對學生行為處理的好方法。將這些寶貴的方法用在那些表現良好的學生身上。

10．明確告知學生他們的哪些行為是在遵守班規。

關于如何傳授班規有如下建議：

1)允許學生在制定班規和處罰規定時獻言獻策，這樣能夠幫助學生樹立團隊精神與主人翁意識。

2)老師不僅要制作能公示的班規布告牌，還要讓每個學生及其家長人手一份。3)開學前三周每天與學生簡要討論班規，幫助他們理解并遵守。4)讓學生用自己的話復述班規，并舉出與每條班規相符合的實例。

? 教師需要親自處理的違紀行為

可以忽略的不當行為（你可以忽略的、能自我改正的或者只有一兩個學生犯的錯誤），比如：注意力不集中、與別的同學竊竊私語、發呆、小聲嘀咕。

需要稍微警告或提醒的行為（有些行為往往是由于沖動、精力旺盛或試探老師的容忍度而造成的），比如：

大聲說話、不學習而聊天、沒完成作業、沒帶資料、傳紙條、輕微的違紀行為、偶爾的拖拉行為、長時間發呆、短時間無惡意的打鬧嬉戲。

需要懲罰的行為（有些行為妨礙了學習，需要給予懲罰或者需要獲得家長或監護人的幫助），比如：

嚴重的打鬧行為、粗魯無禮、拒絕學習、多次違反紀律、藐視和挑釁、頂嘴反駁、故意毀壞公物、在班上吃零食或喝酒。一周之星、榮譽墻、給作業拍照