第一篇：大村鎮中心小學教科研工作匯報2010.04

教 科 研 工 作 匯

大村鎮中心小學 2010年4月6日

報

大村鎮中心小學教科研工作匯報

教育事業要發展，教育科研必先行。近年來，我校教科研工作在上級科研部門的關懷幫助下，以科學發展觀為指導，圍繞市局教育和發展的中心工作，堅持教育科研“兩主動、三服務”的工作方針，大力發揚和諧、勤勉、精致、高效的工作作風，強化敬業精神和專業素質，進一步擴大了教科研在興教、強效、塑師方面的影響力。加強教育科研，轉變思想觀念，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，為推進我鎮小學素質教育深入實施和教育內涵發展做出了積極貢獻。

一、領導高度重視 激發了教研熱情

我校自1986年建校，全校教師80余人，從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識較薄弱。針對實際學校確定了“骨干引領、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們鎮域教科研骨干教師為全體老師作了精彩的教科研報告，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。我校承擔了“十一五” 課題《學習策略有效性研究》子課題——《生活化習作教學有效性研究》研究，于08年三月份立項開題,經過課題組全體成員歷時兩年多的刻苦攻，今年六月份迎接總課題組鑒定結題。老師們在課題研究過程中找到了自信，激發了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為我校教學教研的真實寫照。

二、完善科研制度，加強學校科研管理

為使教師的科研工作熱情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理論和科研能力的教師隊伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理機制，明確了以校長、副校長和教科室主任為首的教育科研領導小組，不僅設專人統一管理科研工作，而且設立了每個課題的負責人與核心組。每學期初，在制定學校各項教育教學工作之前，校長都親自參與教科研課題研究方案的制訂：首先制定出教科研課題的計劃，旨在以科研帶動教研。課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作也都親力親為，帶領全校教師同做科研課題，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。在校長的親自帶領下，領導小組全面組織學校各類課題的申報、立項，并進行分類管理，組織課題的實施工作，并且在實施過程中及時對課題進行調整、補充和完善，使我校的科研工作有計劃、有步驟、有檢查、有總結、有行政管理和科研經費保障，科研檔案齊全。

同時，進一步完善了教科研工作制度、理論學習制度——不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起來，課題申報制度——教師結合學校教科研課題，依據自己實際自選子課題，學校統一調控，論證立項；科研成果匯報制度——每學年進行一次校級科研成果交流活動，由學校教科研室整理匯總，進行全校交流；科研獎勵制度——

對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。管理機制和工作制度的完善，充分調動了我校老師們的積極性，增強了教師的科研意識，促進了教育教學工作的進步。

三、組織學習培訓，促進教師的專業化發展

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”為提高教的教研意識與能力，我們從以下幾個方面進行了嘗試：

1.組織教師學習課題研究方法。歷年來，我校在課題研究方面非常重視。為此，我們加強校本培訓，促進教師專業發展，具體舉措為：每學期必須閱讀一本教育教學專著，利用教師例會，在教師中開展“每月一講”活動，談學習后的心得體會；期末結束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學實踐的轉變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學反思、所感所悟及時記錄下來。

2.加強校本研討，增強科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業化成長”、“我的教育故事”、“趣味引導—學生自主探究性教學的模式與評價構建”等主題，堅持每月進行一次交流活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教學督導辦公室成員先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表；二是年級組討論，填寫好集體評議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗：外出觀摩學習的教師必須匯報課，然后進行比較、分析，提出改進建議，作為教師進行自主實踐課改的目標與方向。

3.本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學校教師的專業化發展，學校制定了《大村鎮中心小學教師培訓三年規劃》。我們把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，二是有一定的工作經驗，需要發展和培養的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，每學期必須上匯報課，由教導處和所在教研組組長親自聽課評課，不斷地發現問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發展，形成教師隊伍的一個梯隊。對于發展中的教師，學校努力搭建平臺，為他們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優質課、教學能手評選，使他們保持對教學的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求他們設立小課題，把教學與課題結合起來，開展課題研究，為年輕教師的發展引路。我們要使這些有豐富工作經驗的教師成為既有實際教學經驗，又有一定理論修養的科研型的教師。

4、以落實膠南市教體局小學教學常規為抓手，以開展各種活動為手段保證了構建有效課堂活動的順利進行。學校先后組織了“校級優質教案、優質案例、優質課、我的教育故事”等各項評優活動及青年教師技能大賽。目前，校內形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學實踐的結合中增長了才智、提升了教育教學

理論水平和業務能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，劉愛、趙福菊、丁麗麗、臧科運、于清信、劉婷婷、趙艷、丁春美、許波、王明斗、杜秀娟、楊學麗、丁華等老師在各類活動比賽中多次獲獎。

四、重視研究過程 優化管理落實科研的實效性

通過學校把關對于立項的課題從開題之日起，教科室主任靠上調度，每月一次形成制度。將制定研究方案、實施步驟、理論學習、觀摩課例、個案分析、研究進度、考察效果、總結方法、形成策略、材料積累、申請鑒定等每一個環節都抓在手上，使學校對課題的研究都做到心中有數。如遇有疑惑，學校便邀請市教科室領導、骨干教師進行指導，確保各類課題研究的實效性。

目前，我校正在研究的中國教育學會“十一五”規劃課題有：《生活化習作教學有效性研究》，從課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養自身科研能力，激發創造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研實效性。

五、強化激勵措施，提高科研積極性

為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等勞動成果均有獎勵措施。

回顧一年來的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我們要繼續營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使我校的教科研工作穩步前進。

大村鎮中心小學

2010年4月6日

第二篇：大村鎮中心小學教科研工作

大村鎮中心小學教科研工作

自查自評報告

我鎮在成立自評工作組的基礎上，依據教科研工作的評估細則，于十月份對中心小學、村小的教科研工作進行了全面的自查自評。現將自查自評情況匯報如下：

一、全鎮小學基本情況

我鎮共有63個教學班，在校生2685人，教職工147人。根據教科研工作的要求和本鎮的小學實際，實施了“一把手”工程，設置了教科室，中心課題研究組，六個課題研究小組，做到了從中心到村小，成立以校長為組長的科研領導小組，以教科研骨干教師為組長的指導小組。人人參與全方位引入，從過程管理，形成了群眾性的教科研熱潮。

二、開展了自查自評工作情況

我鎮中心小學十月份對教科研自查自評工作進行專題研究，成立了工作小組，按照評估細則，分工負責，利用三天的時間對教科研工作進行了自查自評。采用邊查邊評邊糾相結合的辦法，克服了“走過場”“搞形式主義”的錯誤做法，確保了教科研工作實效性的健康運轉。

三、學校教科研達標情況

我鎮教科研工作整體評價為良好，總分為85。具體評估細則如下：

A1組織領導得9分 B1領導重視得6分

C1實施“一把手”工程，學校主要領導重視并 參與教育科研工作得2分。

C2分管領導明確，能保證參加教科研活動，得1分 C3校級領導承擔市（縣）級以上課題研究，并有相應科研成果得1分

C4有激勵教師開展教育科研的政策措施得1分

C5教科室的作用在學校整體工作中能得到充分體現得1分。

B3規劃安排得3分

C6有教育科研工作規劃、教科研工作計劃和工作總結得1分

C7教科研工作列入學校行政辦公會的重要議事日程，定期研究教育科研工作，有會議紀要得2分。

A2教科室建議得21分 B3機構設置得2分

C10設有教科室并按規定配備專兼職教科室主任得2分。

B4人員配備得3分

C11有專職工作人員得2分。

C11有兼職科研人員3名以上得1分

B5辦公場所得2分

C12有專門的辦公場所，面積在8平方米以上得2分。

B6裝備資料得7分

C14有專用檔案柜、櫥得1分

C15有專用微機得2分

C16有專用教科研資料室得2分

C17教育科研類圖書、資料豐富管理規范得2分

B7制度建設得3分

C18教科室、教科研人員職責明確，任務落實得1分 C19教育科研工作規章制度建立健全并上墻明示得1分

C20建立教育科研課題一覽表，并上墻明示得1分

B8檔案建設得4分

C21教科室自身科研活動檔案建立完備、整齊得2分

C22教師個人教育科研檔案建立齊全得2分 A3隊伍建設得8分 B9科研人員得3分

C23科研人員精干高效，素質優良，結構合理的科研隊伍得1分。

C24教科研人員定期外出參加科研培訓得2分 B10教師隊伍得5分

C25經常地對廣大教師進行教育科研理論知識和方法的培訓得2分。

C26教師參與課題研究的比例在85%以上，中青年教師參與率在95%得1分。

C27積極主動地邀請專家、學者來校進行科研指導，提供智力支持得2分。

A4課題研究與管理得26分 B11承擔課題得6分

C29獨立承擔了市級以上課題的可得4分 C30獨立承擔教育科學規劃課題得2分。B12科研活動得7分

C32經常組織與課題研究相關的科研專題研討會，有活動內容、過程分析、效果反饋、調整策略、研究方向得5分。

C33課題研究每學期必須在4次以上得2分 B13課題管理得7分 C34按時開題，有規范的課題研究方案或計劃得1分。C35重視課題過程管理，有階段性研究成果得2分。C36按時結題有規范的工作報告和研究報告得2分。C37有市級課題，校級、個人課題結題率90%以上得2分。

B14經費投入得5分

C38有教育科研專項經費，并逐年增加得2分。C39有科研課資助經費和成果獎勵經費得1分。C40設立教育科研專項獎勵基金得2分。B15教科室成果得2分 C43主持市級課題得1分

C44主持校級課題得0.5分，結題0.5分,計1分 A5科研成果與推廣得2分 B16教師科研成果得6分

C46(1)論文獲市級獎或在市級報刊發表(2)論文獲省級或在省級報刊上發表得6分。

B17成果推廣得6分

C49積極推廣應用上級教育行政部門要求推廣的科研成果得2分。

C50借鑒并擴大國內外的先進教改經驗得2分

C51總結本校的教改經驗并進行擴大，卓有成效得2分。

A6信息與宣傳得7分

B18信息提報得7分

C52教育信息渠道暢通得2分

C53每學年被采用的信息得5分

四、存在問題及原因 C28獨立承擔或參加省級及省級以上教育科學規劃課題或確定為省級課題實驗基地、實驗學校。

C41主持省級以上課題（2分），結題（2分），優秀課題（4分）。

C42主持地、市級課題（2分），結題（1分），優秀課題（3分）

C47在地、市級以上報刊發表教育科研優秀成果，或獲地、市級以上哲學、社會科學。教育科學優秀成果獎6分。

C48由國家正式出版社出版的教科研類專著市級4分，省級6分，國家級8分。

C54被國家級報刊等新聞媒體采用每條6分，被省級報刊等新聞媒體采用，每條4分，被地、市級報刊等新聞媒體采用，每條2分。

以上幾條，均為空項，我們決心在新的學期里，加強對教科研工作領導的力度，積極主動地爭取上級領導的支持，填補以上的空白。

第三篇：市中中心小學教科研工作匯報

市中中心小學教科研工作匯報

一.學校簡介

市中辦事處中心小學始建于1957年，時稱市中區中心小學，前身為青島縣南頭完小。該校曾四次改建擴建，1996年9月遷到現址。

學校占地19998平方米，校舍建筑面積8476多平方米，現有教學班24個，在校學生1072名，入學率、鞏固率均為100％。專任教師71人，其中本科學歷14人，專科學歷32人，中專學歷25人，教師學歷達標率100％。

多年來，我校始終以“辦市中人民滿意的教育”為宗旨，以 “規范立校、科研興校”為目標，確立了“為學生明天的成功而奠基”的教育理念，秉承“團結勤奮、求實創新”的校訓，形成了“嚴謹治學、為人師表”的教風和“勤思善問、活學巧用”的學風。學校堅持以學生發展為本，讓每個學生都為實現自己的理想而努力，讓每個學生的潛能得到充分發揮。

學校教育教學設施、設備完善，實驗儀器、圖書配備均達到省定標準，微機室、多媒體教室、語音室、機器人實驗室、圖書閱覽室、音樂教室、舞蹈房、體育活動室、美術教室、德育室、綜合實踐活動室、衛生室、心理咨詢室等齊全，教師每人配備一臺微機并建成校園網，較大地提高了教學手段現代化和學校信息化的水平。

近幾年來，“科研興校”已成為我校廣大教師的共識，我們積極參與教科研的實踐，現有國家級課題1個，省級立項課題2個，市級立項課題8個,區級立項課題18個。近年來，在區、市級以上論文評比中獲獎或發表的有300多篇，其中有近百篇論文在國家、市級刊物上發表。

我校全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育的實施，取得了令人滿意的成績。學校先后被確定為省“循序自主作文”實驗基地；省心理健康教育實驗學校；省電化教學示范學校；全國教育科學教育部“十五”規劃課題實驗學校；并被評為青島市精神文明示范學校；青島市規范化學校；青島市教學示范學校、青島市平安校園創建先進單位；青島市衛生先進單位；市中區先進基層黨支部；市中區關心下一代工作先進單位；市中區婦女兒童工作先進單位；市中區群眾滿意的街道站所，連續多年被區教育局評為“辦學水平先進單位”、“教學工作先進單位”。教師、學生在市、區級多項比賽中獲獎人次居全區前列。

回首往事，令人欣慰，展望未來，信心倍增。市中中心小學的全體教干教師將團結一致、奮力拼搏，努力把握深化推進素質教育的機遇，不斷學習，不斷實踐，不斷反思……志存高遠，銳志進取，爭取新的更大的成績！

二.學校開展教科研工作的做法

（一）領導重視、支持科研工作

以“科研為先導”，“科研興校”是我校主要領導的辦學指導思想，多年來努力實踐，從不動搖。

1.設置科研機構

我校在1996年成立了教科室。校長親自抓教科研工作，有一名副校長分管教科室工作，教科室配備主任一名，教科員一名，具體負責全校的教科研管理工作。教科室承擔全校的科研活動計劃的制訂，課題研究業務的指導和管理，以及骨干教師的業務輔導等工作，為此，教科室還組建了一支以課題組長為主力的學校教科研骨干隊伍，全面履行學校科研職責。

2.納入學校規劃

從某種意義上說，學校的發展需要依靠教科研來推動。學校領導始終將科研納入學校發展規劃，甚至是每學年、每學期的工作計劃中。每學期學校工作報告，校長必將重點放在教科研工作上，提出教科研工作方向及基本要求；在每學期初的教師大會上，教科室須公布學期科研工作目標。教科室還根據區教科室計劃制定學校教科研工作目標，制訂好學期工作計劃，召開全校的教科研工作會議，明確教科研工作任務，并對骨干教師進行科研培訓，使全校的科研工作有方向、有計劃，分工明確，落實到人，講求實效。

3.率先投身科研

學校主要領導支持教科研不僅在口頭上，還體現在行動上。近三年來，一把手杜校長親身投入，躬身實踐，已承擔省級級課題1項并順利結題。分管校長確立省級課題1項，市級課題1項，區級課題3項，市級課題已經結題。并且，學校在科研經費上給予教科研工作大力支持，教科室舉辦的工作會議、校本研究培訓班、名師學術講座、研究課活動、主題沙龍研討會、外出參觀考察活動、讀書筆會等經常有領導參加活動。

4.制度管理科研

教科研要重視過程管理，特別是要追求課題研究的常態化和有效度，必須要有一套機制。以制度管理科研是一種保障。多年來，我們不斷完善學校教科研工作制度，以制度管事，以制度帶人。特別是去年以來，學校實施績效考核，修訂了《市中中心小學各類競賽獎罰條例（修訂稿）》和部分教科研工作管理制度，將教科研工作量化，全面納入年終教師績效考核和村級小學年終量化工作，從制度上保證了學校教科研的可持續發展。

（二）科室創新，全心全意構建科研文化

領導支持是一所學校能順利開展教科研的決定性因素，但如果沒有教科室主任的積極而富有創造性的工作，教育科研也不會生氣勃勃，更談不上創建科研文化。

1.穩定的網絡

開展群眾性的教育科研，首先應有一支比較穩定的科研骨干隊伍引領。多年來，教科室堅持聘請有水平、有熱情的一線專任教師任兼職教科員，組建了一支相對穩定的教科研網絡，并且加強對他們的學習、培訓、考核。每學年組織他們外出參觀、考察，努力拓展他們的視野，提升他們的科研能力。并且，為保持這支隊伍的相對穩定，做到課題組長及其核心成員中途基本不更換，保證了課題研究和科研活動的連貫性，激發了課題組長開展課題研究的積極性。

2.創新的機制。

學校重視課題研究的過程管理，杜絕開題熱鬧，過程冷清，結題照抄的現象。為此，教科室創新科研機制，強化過程管理，促使課題發揮真正的為教育教學、為教師學生、為學校發展的積極作用。如學校在課題研究中堅持“操作組長負責制度”、“期初計劃、期末總結、每月活動記錄制度”、“建立課題資料檔案袋和調研制度”、“實行區級以上課題信息化管理制度”等，并且倡導科研、教研合一，強調課題研究課堂化，課堂教學問題化，要求每個課題每學期必須要有一堂研究課，做到三定；即定人、定時、定內容；必須要有一次課題沙龍研討會；每次活動教科室、課題管理組人員必須全程參與，人人發言。并且，課題組老師隨時采集活動信息，及時發至教科研信息組；每學年，教科室根據各課題組研究工作和實驗情況，開展年終評估活動，評選“科研型“老師，并將考核業績與績效工資掛鉤，大大增強了課題組成員投身科研的動力。

3.堅實的基礎。

光有骨干隊伍引領和機制的保障還不夠，必須動員全體教師參與，“人人是科研工作者”，開展群眾性科研活動，營造濃厚的科研文化，讓每一位老師參與教科研，在科研中磨煉自我，在評判中反省自我，在管理中規范自我，在受益中發展自我。

多年來，我們努力創建書香校園，堅持在全體教師中開展讀書、反思活動，集中學習和分散自學相結合，舉辦讀書筆會，撰寫教育隨筆和教學反思，開展高效課堂教學設計、論文、反思、教育隨筆等的評論，舉行“讀書型”教師，“反思型”教師評選活動，提高了教師的理論修養和自我評判精神，提升了教育、教學水平。

2008年以來，我校承研國家級課題1項，省級課題2項，市級課題5項，區級課題12項，校級課題9項，部分課題已于2009年結題，這些課題全部由科研骨干擔任操作組長，吸收了80%的教師參與。2010年，學校又成功申報立項3項市級課題，18項區級課題，19項校級課題，90%以上老師參與到課題研究活動中來。以課題為核心的群眾性教育科研之氣候已然形成，夯實了學校教育科研的堅實的群眾基礎，為學校發展儲備了后勁。

三.資源共享，不遺余力宣傳科研成果

三年來，我們努力倡導“課題從課堂中來，研究到課堂中去，成果為自己所用”的研究思路，努力讓自己的科研成果在自己的教育、教學實踐中得到應用和再研究、再發展。

不僅如此，我們還不遺余力宣傳、推廣我們的科研成果，共享我們的科研文化資源，攜手合作，共同繁榮教育科研。

一是積極參賽。三年中，我們有多項課題研究成果獲市級優秀科研成果一、二等獎，三項課題研究成果獲區優秀科研成果一、二等獎。近300多篇科研論文在區級以上教育刊物上發表或在區級以上科研論文評比中獲獎。成果及論文的獲獎和發表不僅檢驗了我們教師的科研能力，也反映了我們學校科研的整體水平。

二是出版信息報。《先鋒》是由教科室編輯的一份校報，是一個很好的介紹我校教科研動態，宣傳我校教科研成果，展示教師教育風采的平臺。我們每月編輯出版，并利用教科研工作會議等機會向兄弟學校宣傳，以擴大科研影響力。

三是采集網報信息。學校網站是宣傳、推廣教科研成果的最便捷、最有效的窗口。我們專門設立科研信息組，經常性地采編科研信息，及時進行網站宣傳，以達到科研成果和科研資料共享的目的。我們還建設課題專題網頁，展示學校校園文化和研究成果，大力宣傳我們的科研文化，共享成果資源。

三年來，由于學校的大力支持，教科室同志創造性地工作，明確科研工作思路及方向，在構建科研文化方面取得了一些成績，提升了學校發展內涵，增強了學校發展的后勁。學校被評為“山東省規范化學校”、“青島市教學示范學校”等稱號，1名教師被評為青島市教學新秀、12名教師被評為區級骨干教師、1名教師被評為“市中區課改之星”、2名教師被評為“市中區教科研先進個人”。學校榮譽的獲得，教師個體的成長，教科研功不可沒。我們的目標是：讓科研文化滋潤每一位師生的心靈，幸福地成長，共同創造市中街道辦事處中心小學燦爛的明天！

第四篇：大村鎮中心小學2003年學校教育教學工作總結

學校教學工作總結

大村鎮中心小學 2004年7月

學校教學工作總結

2004年上半年，我校緊緊圍繞“全面提高教育教學質量，辦讓人民滿意的教育”這一中心任務，解放思想，開拓創新，以加強學校管理為突破。深化課程改革，尤其是在教師培訓、教學管理、教學研究、教學評價等方面走出了一條獨特之路，形成了本校獨有的特色。

一、確立教師培訓的新舉措，全面提高教師素養。

㈠明確培訓目的，轉變思想觀念。首先，組織全鎮教育干部、教師認真學習市教體局，鎮教委的通知要求，領會其精神實質，進一步明確認識，理清工作思路。其次，是嚴格了培訓紀律，明確了培訓過程的具體要求，做到了剛性管理和柔性管理的有機結合。

㈡強化組織管理，建立健全培訓機構，形成了良好的運行機制。成立了以校長為組長的課程改革領導小組和以副校長為組長的課程改革工作小組，下設課程改革辦公室，有師訓負責人統一協調，做到專人負責，保證了課程改革工作的制約機制。

㈢拓寬培訓渠道，強化組織管理。培訓采用集中與分散相結合，理論與實際相結合。培訓做到定點、定時、足量、定人負責。由于措施得力，制度嚴格，教師出勤率基本達到100%，課堂教學效果有了明顯的提高。

㈣多元化、全方位管理，全程持續，提高培訓效益。為提高培訓效益，使教師學有所得，迅速提高其素養，盡快適應新的課程。培訓過程注重做到五個結合：一是提高教師對課改培訓工作的認識和加強管理相結合，二是課改的培訓與提高教師的素養相結合，三是提高教師的業務水平與全面促進創新型、復合型教師相結合；四是通過課改培訓與提高課堂教學效率，提高教育質量相結合，五是培訓工作與教師的考核相結合。

㈤新的課程改革帶來課堂教學的可喜變化。通過課程改革的培訓，使全鎮教師樹立起新的教育發展觀、質量觀和教育觀，把握住了新的教育視點，確立起了新的理念。

二、強化管理注重教研，全面提高教學質量。

㈠提高認識，規劃管理。

1、加強組織領導，強化教學管理。

教學工作要上去，抓好管理是關鍵，向教學管理要質量，是我鎮抓教學工作的一條基本原則。我們始終堅持以教研為先導，以提高教學質量為宗旨，以課堂教學為中心。大力實施“一把手工程”。定期深入學校征求意見，聽課、評課，及時把握教研動態。建立了三級教研網絡，鎮教研員負責指導、聯系，學校教導主任抓落實，各教研組長分兵把口，各司其職，定期開展教研活動。有效的促進了教研活動的開展，使教育教學工作在全鎮上下扎實有序的開展起來。

2、嚴格管理評估，規范教學行為。

教學工作是實施素質教育的主要載體，教學常規是提高教學質量的基本保證。只有嚴格教學常規，規范教學行為，才能更好的提高教學質量。為及時的總結經驗，提高教學質量，我們先后出臺了《教科研工作實施細則》、《小學教學常規要求》、《小學各科作業設置與批改的意見》，每學期鎮教委組成考核小組定期或不定期的，采取“查、看、聽、評、測、議”的辦法，對各校的教研進行考評。對開展好的學校和個人進行表彰獎勵，并與評先進選優、普升職稱、干部任用等掛鉤。目前，我鎮的教育教研工作空前活躍，形成了校校 有課題，人人搞教研的濃厚氛圍。

㈡加大力度，專題研究。

1、教研活動形成常規，正常運轉。教學改革在全國上下如火如荼，各種新的教學模式也層出不窮，為防止教研活動“一陣風”似的跟著別人跑，我鎮規定每周二下午各校必須在兩節課后拿出兩個小時集中搞教學研究，并對常規性的教研活動進行了規范：實施“一、二、三”工程和“五個一”活動。因此，這些年來，鎮、校、級部三級教研活動的開展出現了紊而不亂的良好局面。

2、課題研究加大力度，提高效率。課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道，是提高教學質量的關鍵所在。

3、多形式，多渠道的開展教研活動。

⑴開展基本功、優質課、教學能手評選活動，推動教研活動向縱深發展。

⑵舉行專題教研會

⑶舉行開放日活動

⑷舉行校際間“手拉手”聯誼活動

⑸以“新”代老，互幫互學。

㈢強化措施、提高素質。我們重點做了以下幾點工作：

1、加大倡揚學風，鼓勵支持廣大教育干部學習教育管理、教學研究、教育科研書籍和先進理念，并配套以考試考核的督促手段。

2、制定《小學教師進修培訓制度》，鼓勵教師學習教育理論，提高學歷層，不斷充實、提高自己。

3、開放學校閱覽室，為教師查閱資料提供方便。

4、充分利用學校的計算機資源。

三、構建科學的教學評價體系，促進學生全面發展。

建立促進學生全面發展的教學評價體系是基礎教育課程改革的重要組成部分，是涉及到教學工作方方面面的系統工程。隨著新一輪課程改革的全面啟動，加快建立促進學生的發展的教學評價體系，顯得尤為重要和緊迫。一年來，我校的教育工作者把努力構建“以學生發展為本”的教學評價體系為突破口，在課堂教學評價、綜合評價、考試制度評價等方面做出了有益的嘗試和探索，進一步突出了評價制度的診斷、激勵和發展功能，取得了階段性的成果，有效地推進了素質教育的深入實施。

（一）探索行之有效的課堂教學學定性評價方式，發揮評價激勵功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，將課堂及時評價是為教學過程的一個環節，并伴隨著課堂教學隨時進行，不但能夠培養學生良好的學習習慣，形成正確的情感態度價值觀，更重要的是為每一個學生的可持續發展打下了基礎。

1、恰當使用及時口頭評價，實現由概括評價到有針對性科學評價的轉化。

2、課堂教學評價實現了由教師為主體到由學生自己、同學間、小組間和老師的多主體評價的轉變。

（1）學生自評互評強調反思。

（2）“學評教”增進交流

（3）小組評價重在引導

3、課堂教學評價實現了注重形式到注重內容與形式完美結合的評價轉化

4、巧用滯后性評價，激勵學生多角度思考。

（二）探索評價方法多樣化，實現評價過程、教學過程、學生成長的統一。

基礎教育課程改革強調評價的過程性并且關注個體差異，這就要求我們要運用多種評價方法對學生進行評價。除課堂教學評價外，我們嘗試著使用了作業評價、訪談評價、問卷評價、成長記錄袋評價和表現性評價，并逐步實現根據不同的評價目標和評價內容選擇恰當的評價方法，充分認識到每種評價方法的特點和優勢，以及不足，揚長避短，以達到全面評價學生的目的。

1、足跡式全程評價，關注學生成長。

2、“數學筆記”珍視學生的情感。

（三）探索考試評價改革，實現過程性評價與終結性評價的結合。

1、改進單元測試，注重日常評價。

2、豐富期末評價內容，讓期末評價成為學生又一次進步的階梯。

（1）一年級考試重興趣。

（2）分項測查重過程。

（3）實踐測查重能力。

（4）多次測查重激勵。

2004年7月

第五篇：2016倉上鎮中心小學教科研工作總結

倉上鎮中心小學教科研工作總結

一、指導思想：

我校在教研室領導和指導下，繼續貫徹執行教育科研要為教育教學決策服務，為繁榮教育科研事業服務，為促進教育者和受教育者發展服務的方針，要與提高教育質量和注重人的發展相結合的理念，努力發揮好教育科研在我校教育工作中的先導性、基礎性和全局性作用，追求教育科研的實效性, 繼續推進我校高效課堂改革與創新，切實提高課堂效率，更好地為我鎮教育改革和發展作出應有的貢獻。

二、教研協作區工作

協作區學期初指定切實可行的活動方案和實施計劃。有健全的教研組織機構，有完善的協作區教研制度，管理過程精細。有完善的教師培養工作管理體系，檔案完善。學區內統一教學進度，統一設計，統一考試，統一分析。學區內每學期組織一次交叉性常規檢查，做到有記錄，有通報。我們積極參加學區長學校組織開展的藝術教育研討活動、雙峰小學觀摩教學活動、一體機操作培訓活動，在參加西營小學開展的陜西師大附屬小學名師引領活動，教師們通過專家的上課、講座，教師的教育理念得到了更新，取得了較好的效果。特別是我校參加協作區舉行的三球比賽活動中，獲得男子乒乓球冠軍、女子乒乓球第三名，籃球比賽冠軍，足球比賽第二名的好成績。一學年來，我們配合學區長學校各類活動，參加的教師多達70余人次。

三、扎實開展教學管理工作

1、每學期初結合學校實際，指定比較合理的教學計劃和教研計劃，學期末有總結，做到按時上傳計劃和總結。各教研組根據學校計劃，又制訂了該學科的教研組計劃，每位教師制定了學科教學進度計劃，班主任制定班務工作計劃。

2、教學管理制度化，學校指定了教師教學管理制度和教學安全制度，使學校教學常規檢查制度化，各教研組每月底要進行一次六認真檢查，做到有檢查，有紀錄，并與校本研修手冊相掛鉤。

3、課外活動成績顯著。我校課外活動以社團活動為主，學校學生根據自己的愛好，自愿組合了12個社團，規定每周星期四最后兩節課為社團活動時間，每次活動各社團都有活動計劃，通過各社團一年多的活動，學生的素質得到了明顯的提高。今年我校成功的舉辦了第一屆藝術節，本次藝術節主要是各社團展示社團成果，在藝術節中獲獎學生達215人次。在展示過程中，我們看到了學生藝術才能的提高，體現了我校素質教育的新成果。

4、本學年成功組織的倉上小學、裴家完小和馬莊完小組成的聯片教研活動，通過本次活動，給完小教師帶來高效課堂觀摩課，探討了完小中怎樣進行高效課堂，如何提高課堂效率，新聞稿發表后，受到了廣大教師的一致好評。

5、我校特別重視學生陽光體育一小時，規范兩操活動，使學校體育教育成績顯著。

四、重視教師隊伍建設，加強課程改革步伐和校本研修工作

學校過硬的師資隊伍是科研的關鍵，我校切實抓好師資培訓。對教師的培養重在校本研修培訓。提高教師對教科研的認識，增強教科研的意識，提高教師投身教科研工作的積極性，重點是制定了高效課堂實施方案和校本研修管理辦法，抓好教師的理論學習和業務進修，更新教育觀念，提高課堂效率，為開展高效課堂教學改革奠定扎實的理論基礎。

1、構建學習型組織。學校規定每周星期四下午為校本研修活動日，在校本研修活動日中開展：（1）加強學習現代教育科研理論和教育改革實踐經驗。（2）學區內有統一的教師培訓管理登記匯總表，根據匯總表中的統計，隨時安排沒有參加的教師參加培訓，所有培訓教師必須寫一份心得體會，在校本研修活動日進行經驗交流。（3）骨干教師業務培訓。（4）教育技能培訓。

2、加強高效課堂改革步伐。通過“走出去，請進來”的方式，有計劃地組織教師外出聽課、培訓。邀請上級領導、專家來校作專題報告，請專家與教師對話交流，進行培訓互動，讓教師在專家的引領下，在理論與實踐的結合點上求得課堂高效的方法研究。學校十分重視培養教科研骨干力量，大力支持骨干教師參加各級各類教科研方面的培訓。通過各種途徑的學習、培訓、研究、交流，從中吸取科研的營養，逐步建立一支師德高、業務精、功底深的優秀教科研教師隊伍。

3、實行師徒結對子，加速青年教師的成長。三十周歲以下的青年教師針對其政治思想、教學工作、教科研工作、班主任工作、其他工作方面制定的成長進行了總結交流，不斷促進青年教師綜合素質的提高。對于新上崗的青年教師，實行骨干教師與其結對，使新上崗青年教師快速成長。

4、抓好名師工程建設。我校重點培養骨干教師，縣級學科教學能手”。目前，這項工作成績較差，縣級能手較少，我們一定加快培養力度，爭取早日培養出更多的縣級以及市級教學能手，振新倉上教育。

五、重視過程管理，規范課題運作

課題研究是教育科研工作中核心的一環。我校把科研管理的力度重點放在課題研究的管理上，并力求規范化。學校領導身先士卒，積極參與和指導、檢查課題研究進程；廣大教師熱情投入，運用各種方法開展課題研究工作，不斷進行階段小結，并及時交流反饋，以便揚長避短開展工作。在研究的過程中，我們重點把教師平時比較小一點的問題作為校級課題研究，嚴格按照課題研究步驟，督促教師搞好小課題研究，教師始終堅持以課堂為陣地，以學生為載體，研究氛圍很濃。一學期來，圍繞課題上的研究課起到了較好的輻射作用，教師們在活動中取得了長足的進步。本學年申報 縣級課題兩個，申報校級課題14個，所有課題正在研究實施階段，預計9月前都能順利結題。

六、完善考核機制，提高科研積極性

教育科研的目的是促進學校教育教學的發展，教育科研能否起到作用，到位的管理是關鍵。為了促使教育科研工作的“有法可依，有章可循”，我們學校早已出臺了《學校教學管理制度》，對教師參與科研活動的情況融入到平時考核、教研組的考核中。在民主管理的基礎上，本學期對有關考核制度進行了修訂，對教師參與教育科研的獎勵作了較大的改進，極大地調動了廣大教師的研究積極性。

七、領導重視和教師積極摻入，教科研成果顯著。

2015年至2016年教師取得各種縣級獎勵40人次，市級各類獎勵4人次，省級各類獎勵12人次.學生獲得縣級獎勵2人，市級獎勵3人，省級獎勵3人，國家級獎勵一人。

在總結成績的同時，我們也看到了教科研工作存在的問題。一是我們的理論水平、工作水平和工作責任心存在著明顯的不平衡性；二是課題研究工作的進展和成果的推廣存在著不平衡性；三是校本研修作用不夠大。

四、教科研師資隊伍不夠強大。這些問題是在發展過程中顯現出來的，必須通過新一輪發展來解決。今后，我們將在學校領導的正確帶領下，在全體教師的共同努力下，自加壓力，注重教科研工作的指導性、實效性、群眾性，在教育科研這塊芳草地上再作貢獻。

2016.6.10