第一篇：學校教科研工作的實踐與思考

學校教科研工作的實踐與思考

[摘要] 學校的教科研工作往往被人們所忽視，實際上教科研工作很有利于學校的可持續性發展，本人結合本校的教科研的實踐工作，從“理論學習，課題引領，完善校本研修方式，制度建設”四方面作了一些思考，以期以后的教科研工作落實得更好。

[關鍵詞]教科研實踐思考

對于一個學校的管理，近日看到這樣一段話：有人說：“一個校長，不抓德育不稱職，不抓教學不到位。”這是對的，但現在還得加上一句：“不抓科研不清醒”。對此本人深有同感。一個學校要發展，必定要正確引導教師走科研強師之路，正如著名教育學家蘇霍姆林斯基教誨校長們時講到“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就引導每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來。”

課程改革時至今日，培養“創新”人才也時時被提起，可實際做得又如何？網上曾熱議“誰奪去了中國孩子的想象力”其源于“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一”。為什么？究其原因在于中國學生“玩的權利”和“問的權利”被“無情剝奪”。這就要求我們自覺遵循教育教學規律和學生身心發展規律，規范辦學行為，推進素質教育，嚴格“五嚴”規定，把健康和快樂還給學生，把興趣和愛好還給學生，把時間和空間還給學生，使學生“會做人，會學習，會運動，會休息”。作為一個教師，如何把高考“一張試卷”帶給我們的壓力和學生的各方面的能力的培養及還給他們幸福的學習生活兼顧到，這就要好好研究我們的課堂的效益，這就離不開學校的教科研工作。

就學校管理而言，教育科研工作，尤其是學校的教研工作是任何一所學校要緊抓的一項常規性的工作。作為一名校長有機會到更多的學校學習，學習更多的教科研的工作內容、方式等，但同時也看到了工作中的一些不足，那么如何做好學校教科研工作？現結合我校近幾年來的實踐工作，作以下思考。

一、組織多種學習方式，促進教學觀念的轉變

加強理論學習，對廣大教師解放思想，轉變觀念，改進教學方法，提高理論素養，強化研究能力具有重要作用。通過多層次培訓、舉行專家講座等形式轉變教師的觀念，樹立了新課程的理念，進行問題研討，強化理論對實踐的指

1導作用，取得了較好的效果。主要通過以下的途徑來轉變老師的觀念。

（一）利用每周例會組織全體教師進行業務學習，主要有《基礎教育課程改革綱要<試行>》《全縣教科研工作意見》《教育科研的方法》等內容，每周的集體備課時間，分教研組學習有關課改文件和新的課程標準，明確各學科要求，用新的理念指導教學工作。

（二）鼓勵、支持廣大教師參加省、市、縣組織的教研活動、培訓活動等，讓教師真實地感受到各校課改的進展情況，學校發展情況，從而體驗到教研給學校帶來了實實在在的好處。

（三）加強教研片內、教研組內課改經驗的交流活動。除互相聽課外，還定期召開課改交流會，通過會前廣泛征集議題，會上充分討論交流，會后編印論文集的形式，討論課改中的熱點問題，解決教學中的疑難問題。這些都達到了取長補短、互相促進、共同提高的目的。

（四）開展師徒結對活動，讓新老教師教學相長，共同進步，同時，以縣“青年教師教學基本功大賽”為平臺等多種形式，對青年教師進行新課改的展示活動。

二、以課題為引領，促進教科研的開展

對于課題，在一開始出現了以下錯誤的思想：(一)輕視思想。認為教育科研是可有可無的事情，搞與不搞一個樣。(二)無關思想。認為教育科研事不關己，只管埋頭教我的書錯不了。(三)顧慮思想。擔心搞教育科研影響考試成績和升學率。(四)畏難思想。認為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。

(五)急功近利思想。認為搞教育科研是一蹴而就的事情，評職稱時再搞也不晚。(六)不思進取思想。安于現狀，因循守舊，別人說我無長進，我覺得還行。

記得當初為了清除老師們的這種思想，學校采用了多種方法，其中最主要有：

（一）給老師展示同等學校課題研究成功的案例，讓他們覺得課題原來就是教師反思教育教學行為，解決教育教學中存在的問題，它真的能促進青年教師的成長，提高學校的辦學水平。

（二）學校“十五”課題的主持人就是校長，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”，要形成廣泛、持久的教育科研活動，校長必須帶好頭和領好路，做出榜樣。四年下來，省級課題《農村中學后進生轉化及對策的研究》圓滿結題，這一課題提升了教師的教科研水平，強化了學生的整體素質。在“十一五”課題中，我校申報了省、市、縣三個課題，省級課題《“問題學生”家庭教育的個案研究》，市級課題《語言學科閱

讀指導研究》，縣級課題《師生間人際交往的研究》。全校有一大半人參與了課題研究，且這些課題在“十一五”期間都圓滿結題。參與課題研究的這些老師在職稱評審中都有一定的優勢，因為在課題研究中老師們多篇論文在各類報刊上發表或評獎，再者課題的研究也使一部分同志快速成長起來，有一批同志被省、縣、市評為“先進工作者”、“名教師”、“教壇新秀”“德育先進個人”“新課程改革先進個人”等。在“十二五”期間，學校申報了省級課題，同時鼓勵各教研組申報課題，各教研組通過課題研究這個載體，提高了教師的教育科研能力，優化了課程實施的過程。

三、完善校本研究方式，提高教科研效果

對于校本研修的途徑和方法，主要有這三方面的要素：專業引領、同伴互助和實踐反思。根據我縣教研室對學校教科研工作的指示精神，要求學校抓實后兩方面的教研工作。

實踐反思是教師個體自主研修的主要方式，也是最主要的發展途徑。于永正說過這樣一段話：“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教學札記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還能寫出一個教育家來。”教師的專業知識一般包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識，其中實踐性知識是教師專業知識的核心。而實踐知識是教師自身日積月累的結果，只能通過教師對自身教學實踐的反思獲得，也就是說充分激發教師自身的主觀能動性，通過實踐的思考，分析與已有知識的溫習、借鑒和運用，然后在此基礎上加以同伴的合作達成問題的解決，可見，這是最有效的研修方式。教師的學習、提升和發展，本質上和學生和學習進步是一回事。

但目前在實際的教學實踐中，看得出教師的實踐反思已成為一個負擔，以致于教師們談“反思”色變。為什么呢？對此現象筆者通過學校老師座談等多種途徑了解到：“哪里每節課都有反思內容要寫呀？太假！”的確如此，但因為規定的備課中專門的欄目寫“教學反思”，而且這納入了上級領導查教學工作時必查的一項內容，領導要查，學校當然首先要查。我猜想，當初新課程研究者提出教學反思的重要性，于永正教授也提出反思的重要性，他們萬萬不會想到這竟然會要求得如此的濫，最終竟然成為了老師的負擔。

但確實反思是幾乎每一個用心教育的教師的自覺的思維方式和自我提升方式，在我校如何提高反思的有效性呢，如何讓它不成為一個負擔？經過研討，決定：降低反思篇幅的要求，但反思的內容與本人的教學實踐要相符，即：一定要是真的教學反思，一定是能實現自身教學行為改變的反思，而不是流于文字的流暢卻與本人的教學實踐脫離的“紙上談兵”的文稿。有了這樣的要求后，老師們對自己的教學行為更加認真起來，試驗后發現，教師不僅寫出的反思內容有一定的真實價值，更主要的是提升了學校的教育教學的質量。

校本教研的另一要素“同伴互助”，同伴互助的教研活動有多種形式，學校能按預設要求開展一系列的活動。但學校最難以開展得好的，主要體現在學校的“集體備課”上，集體備課是發揮教師的團隊優勢，通過集體研討，取長補短，從而優化和完善各個教師個體先前的教學設計，這一制度確實也起到了集思廣益的作用，但在后來的實際運作過程中，其作用沒有原來預設的那么好，出現了一系列的問題。集體備課成了“分工合作”的代名詞，成了“少備課”的代名詞，學校老師的備課量只是原來的幾分之一，平行班的老師越多備課量越少。備課組長在開學初便把每人在本學期要備的課列一張清單分發給每個成員，老師只需要完成本人的備課任務就相當于完成了一學期的備課任務。在后來的教學過程中大家便可充分“共享”彼此的教學設計。雖然學校也將二輪的個性化備課列入檢查之中，但總覺得教師的二輪備課沒有實質性的，充其量是一些形式上的應付而已。認真研討別人的教學設計然后作出有益于本班的教學設計幾乎不多見。

“每一個學生就是一個世界”，更不存在完全相同的班級體，所以教師的教學活動，從教學設計到課堂教學到作業布置及評講，班與班之間都應不盡相同，這本該是教師獨立性的和富有創造精神的勞動，但實際上已大相徑庭了。將別人設計的“原版”為我所用，這違背了“因材施教”的原則，再者因為教學設計不是本人的智慧火花的生成物，固在自己的課堂上是找不到靈感與激情的，課堂的有效性就有待于進一步探討了。

完善集體備課制度是到了該重視的時候了，這一點在我校的聯盟學校已開始了，取消了“共享”過程，恢復了以前的備課模式。當然教學不研討是不對的，但我們要做到淡化些集體的東西，多些個人生成的班級針對性的教學設計，即在“回歸”以往的備課制度后（即每人每課時都要自己認真備課），在集體研討之時，每人就著自己對某課時的某環節所寫的教學設計提出研討的內容，取長補短。若這樣做，教師的工作量比以前又增加了，但實際所產生的效果卻是不容估量的。這樣做帶來的是教學的真實，教師專業的發展，個性的保護和張揚以及教學過程中的創造和愉悅，更主要的是對學生做到了“因材施教”。以上只是對集體備課制度的完善所作的一些思考，這還有待于上級領導部門的支持與落實。

四、建立一系列制度，促進教科研管理

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。一個學校在沒有一定的文化底蘊來引領全校師生的思想及行為之前，制度管人仍顯得尤為重要。學校教科研如果不建立一套行之有效的教科研規章制度，也很難調動教師的積極性，進而影響學校的可持續發展。近幾年來學校建立了一整套的教育科研規章制度，如《學校課題管理制度》、《教科研獎懲制度》等，總之對于學校平時所開展的一系列教研活動，在學期結束時由教務處負責，對照制度，對每一個教師的教科研工作以分數的形式給予記載，并納入年終的個人考核中。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學化、規范化，從而促進了學校教育科研工作井然有序地開展。

肖川曾說過：“我結識過成百上千個校長，走進過成百上千所學校，評判一所學校好還是不好，我并不需要聽匯報，也不需要看各種統計資料，只需要看教師的眼神，看教師的精神風貌，好學校的教師眼睛里透露的是自信，是職業的自豪感，是情感飽滿，精力充沛和充滿探索的興趣，是濃濃的書卷氣??”有思考就會有進步，作為一名校長，要通過教科研工作讓教師懂得：在當今信息社會里，一個只有研究學生心理和行為，善于總結教學經驗和教訓，不斷探索教育規律的教師，一定會是一個完美的幸福的教師！

參考文獻：

1.胡金波.站得高 抓得準 落得實 [J] 江蘇教育 2011（5）

2.嚴華銀.校本研修：深化教育教學改革的助推器 [J] 江蘇教育 2012（3）

第二篇：學校工會維權工作的實踐與思考

學校工會維權工作的實踐與思考

紹興市職教中心潘吉祥

近年來，各級各類學校迅速發展，“三制改革”的配套措施也日趨完善。盡管學校的改革發展與教職工的根本利益是一致的，學校的總體利益與教職工的具體利益也是一致的，但只要是改革，就必然會產生利益格局的重新調整。而學校的改革發展需要安定、和諧的校園環境，需要教職工隊伍的穩定。因此，在這新的歷史時期，學校工會必須充分認識自己肩上的擔子和責任，充分認識維權工作的重要性和必要性，既要有大維權的思想意識，更要在措施上注重實效，只有這樣，才能從真正意義上做好工會工作。圍繞維權這一工作重點、核心，學校工會只有在如何建立有效的運作機制上下工夫，才能更有效地開展維權工作。

一、學校工會維權工作的幾點實踐

1、規范建立教代會運作機制。

教代會是教職工行使民主權利，學校民主管理的重要形式，是學校管理體制的重要組成部分，也是學校工會維權工作的重要途經。隨著學校三制改革的不斷深入，已有越來越多的維權內涵注入、賦予了教代會。從學校工作報告到師資隊伍發展規劃；從教職工聘任方案、獎懲辦法到經濟利益的分配；從領導干部的民主評議到各項重大舉措的審議通過等，正是因為教代會牽涉到眾多教職工的民主權利和切身利益，因而倍受教職工關注。因此，如何建立教代會的遠作機制就更顯得非常重要。

首先要提高對教代會的思想認識，因為思想決定意識。學校工會作為教代會的常設機構，就是要通過教代會來實施、維護教職工的合法權益。另一方面，教代會機制是學校管理體制的重要組成部分，是教職工參與民主決策、民主管理、民主監督的基本制度。通過教代會維護自己的切身利益是法律賦予教職工的民主權利，也是社會主義國家的政治制度本質所決定的，更是“三個代表”重要思想的具體實踐。因此，教代會不是可有可無，也不是能隨哪個領導的意愿而隨意地進行更改、變動，而是學校管理制度的根本。

其次，教代會必須走“三化”(即制度化、規范化，法制化)建設之路。第一，要依據《工會法》、《勞動法》、《教師法》、《教育法》等有關規定，制訂出一整套切合規范程序，符合本單位實際的《教代會實施細則》，詳列定時、定期召開教代會的具體內容及操作規程；第二，還要根據不斷更新的教代會內涵，定期對《教代會實施細則》進行必要的修正，使之更符合時代實際；第三為保證教代會各個環節能順利有效地實施、進行，學校工會在議程安排上應盡量保證教職工有較充分的時間來審議、討論、反饋、評議；第四，還必須建立教代會運作督查機制，在教代會閉會期間，對各項工作的落實情況進行督查。例如，提案落實工作督查；決議、制度實施后教職工反饋意見征集；通過督查，及時指出、糾正各項決議、制度在落實過程中出現的偏差；召開專門會議，針對一些“擦邊球”進行補充說明和規定等，使教代會這一重大民主活動能逐步向“全程化”方向邁進，以加大學校工會“過程維權”的實施力度。

2、其它民主活動的機制創設

學校中除了最大的民主活動——教代會以外，其它的一些民主活動也要建立、創設運作程序、機制，制訂必要的規章制度進行規范，以盡量減少這些活動的隨意性和不定性。例如，校務公開工作，要以制度的形式確定責任人，具體工作落實部門，還要對公開內容和時效性進行必要的規定，并提出一些適當的獎懲措施。再如，大宗物品招投標工作，因牽涉到雙方的具體利益，故在程序制訂上宜細化，先定招標部門責任人，再定開標、議標部門、人員，責任人雙方最好向背，且開標前先議好中標原則，最后，組織人員進行驗收和再驗收。通過這些民主活動的創設機制，一方面，可以使學校的各項民主活動及教職工的合法權益得到真正落實，另一方面，也可還參與人員以清白，杜絕不正之風的滋生，促進廉正建設。

3、維權工作長效機制的創設

學校工會的維權工作是隨著學校的存在而存在，隨著工會的存在而存在，切實做好維權工作對學校工會而言不是一項面子工程，而是一項長期而又艱巨的實事工程。一方面，學校工會要不斷地在學校的各項民主活動中創設具體的運作機制，另一方面，考慮到這項工程的長期性，還應建立一些靈動的長效機制，如：

（１）建立源頭參與機制

《工會法》中特別指出，工會可以參與同級黨政共同研究，進行重大決策。就學校而言，建立黨政工聯席會議制可以保證工會能參與學校中的一切重大決策活動。事實上源頭維權才是最根本的維權。學校工會作為維權工作的主體，理應成為教職工合法權益的第一報告人、第一代言人、第一維護人，只有這樣，工會的生命力才會旺盛，工會的號召力才會強盛，工會的戰斗力才會達到鼎盛。

（２）專項工作報告制

學校中的某些工程時間跨度大，專業性強，如重大基建項目、專業設施系統配置等，學校工會雖可在源頭上參與一些決策性措施和實施方案的制訂，但對這些工程的過程管理、監督和結果驗收上困難較大，學校工會可通過教代會等形式建立專項工作報告制度，要求具體的工作責任人就工程過程的開展和結果情況向教職工或教工代表作專項報告，以切實維護廣大教職工在這些工作中的知情權和監督權。

（3）成立勞動關系爭議調解小組

三制改革的進一步實施，加大了學校教職工全員聘任制的實施力度，近年來，學校中出現教職工校內試聘、待聘的人員逐步增多，而且隨著改革步伐的加快，及人口出生率的回落(近年來已呈現生源數逐步下降的勢頭)，這些勞動關系爭議調解事件將會呈上升態勢。由于試聘、待聘直接帶來較大的經濟問題，故這類問題處理不好，就會使矛盾復雜化，甚至尖銳化。成立以工會為主體的勞動關系爭議調解組織，加強雙方的溝通，并進行一些專題性的法規研究，一方面可以維護廣大教職工的一些合法權益，另一方面，也可協助黨政順利推進改革舉措，促進改革過程中校內關系的合理和諧發展。

（4）建立法律援助機制

教職工的合法權益就廣義上理解是十分廣泛的，而且現實問題往往錯綜復雜，有些問題甚至還涉及許多法律問題，解決起來并非易事。而學校工會組織中的成員多為兼職人員，絕大部分工會干部并非法律方面的專業人員或研究者，不進行專門的研究，就不能很好地解決問題。因此，很有必要以工會牽頭，建立必要的法律援助機制。聘請相關的專業法律人員擔任顧問，成立校內法律咨詢小組，專門為解決相關維權問題提供法律方面的知識援助，以法律的形式來為保障維權工作的順利開展保駕護航。

二、對學校工會維權工作的幾點思考

１、樹立正確的服務理念

《工會法》在工會職責中指出“工會必須密切聯系職工，聽取和反映職工的意見和要求，關心職工的生活，幫助職工解決困難，全心全意為職工服務”。學校工會要切實履行維權工作責職，必須牢固樹立“密切聯系群眾，全心全意為教職工服務”的正確理念，只有密切聯系群眾，深入到教職工第一線，才能真正了解教職工的疾苦，才能真正了解教職工的需求，維權工作的目標才會明確，才能真正做到“想教職工所想，急教職工所急”，才能真正從行動上實踐三個代表的重要思想。

2、強化維權的責任意識

《工會法》中把維護職工的合法權益作為工會的基本責職，就是要求各級工會組織切實地承擔起維權工作的責任，要求各級工會干部把維權工作作為自己工作的重大事業來完成，而不是把維權工作當作是一項任務，單純地就維權而維權，更不能搞形式主義，或推托搪塞、弄虛作秀。學校工會也一樣，要把落實各項維權工作作為自己的工作責任，加強各級工會干部的責任意識的培養，切實做好各種得人心、曖人心、穩人心、聚人心的實事工作，使工會真正成為教職工之家。

3、加強自身素質，提高維權能力。

要想切實完成廣大教職工交付的維權使命，各級工會干部必須努力提高自身素質，進一步加強工會干部隊伍的理論學習和研究，尤其是工會一把手，必須切實提高參政議政能力，做到在源頭維權時要講得出、參得進、議得準。平時，除了了解本單位各項制度的內容及貫徹執行情況以外，還必須盡可能地學習、了解、掌握相關的一些典型事例的法律法規知識，做到在具體的維權工作中能判得準、講得明、維得實。而且除了自己帶頭學以外，還要帶領工會班子隊伍一起學，以提高工會干部隊伍的整體素質，從而提高維權能力，切實地擔起維權重任，更好地為廣大教職工服務。

第三篇：學校教科研工作三年計劃（模版）

大秦學鄉中心小學教科研三年工作計劃

一、指導思想：

堅持“科研引領、質量為先”“以研促教、科研興校”的工作方針，充分發揮教科研的先導、服務功能，以校本培訓為基礎，以課題研究為抓手，深入開展教學研究，用課題研究有效解決教育教學中的實際問題，全面提高教學質量，精心打造學習型、研究型教師隊伍，努力實現“全體教師、學生共同發展”的教育理想。

二、目標任務

以校本研究為基礎，以課題研究為先導，實現教師專業發展、學校教育教學質量穩步提高的目標。

1、加強校本研究：以校本研究為主陣地，以學校教師為主體，以學校教育、教學中的具體問題為研究對象，促進教師專業發展。

2、繼續實施“科研先行，名師帶動”戰略：以國家及省市課題研究為主導，落實科研成果的及時轉化。切實讓課題研究成為學校騰飛的一翼。

三、工作思路

（一）認真制定教科研計劃，有序進行教科研工作

開學初，結合學校科研重點和主攻方向，通過有計劃的、科學規范的組織管理，提高教育科研質量，推動教育改革和發展的效益，從而唱響科研興校，科研興教的主旋律，把學

校的教科研提升到新的高度。

（二）積極開展重點課題研究，增強教育科研活力如何增強教育科研的活力？以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個教育科研工作能有計劃、有步驟、持續、穩定、深入地進行，而且易于把廣大教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機。為了使教科研更加正規，不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學校的教科研交流會，認真聽取教師的經驗總結，取長補短。致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學期研究小結。

教師學歷是教師文化素養、業務能力的一個標志。為了更好的進行教育科研工作，提高自身業務水平，鼓勵教師積極參加網絡進修,除此以外，繼續進行信息技術培訓，努力提高自身的專業化進程，并通過學校教育網站，拓展教育空間，拓展信息渠道，學習別人的先進經驗。

（四）嚴格抓好課堂教學研究，夯實教育科研基礎

1、認真學習“標準”，找準“標準” 認真學習《全日制義務教育課程標準》（實驗稿），做到心中有標準，心中有學生，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、嚴格管理，優化過程 在開展課堂教學改革過程中，更新教育觀念，構建平等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的教育環境。通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環節，滲透思維策略訓練，優化教學過程，提高課堂時效。上好“特色課”、“研究課”，多出“示范課”。

3、確立以學生為本的教育理念，為學校的教科研工作的實施確立正確的方向。一所學校教育工作的發展，靠的是教師先進的教育思想和教育觀念。要確立了這樣的教育理念：關注每個孩子的學習與發展，千方百計為學生提供發展的空間和展示平臺。要將這一理念落實到教育教學科研工作中,就要盡快將這一理念變成領導和老師們的共識，為此我們繼續采取以下行之有效的措施。

首先,通過理論與教研信息的學習,促使教師不斷提升教育理論素養，逐步確立學校發展的教育理念，及時為教師提供教育理論與教研信息.每年都訂閱大量的教育教學報刊與圖書資料，為了使每一個教師能主動學習教育理論與教研信息，學校要求每人每周要保證至少兩小時的閱覽教育理論時間，還要作好讀書讀報刊筆記，并作為每月的業務檢查內容之一。

其次，學校繼續倡導教師寫教學札記、教育反思報告等形式促使教師不斷轉變自身的教育理念，促進每個學生的發

展。為學校教育理念的確立,為教師確立教學研究的發展方向、思想業務素質的提高奠定堅實的基礎。

（五）建章立制保障教科研的順利實施

為做好教育科研工作，學校組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度（學生評價制度、教師教育教學評價制度、首席教師評選制度等），以確保教育科研工作的順利實施。

1、組建以校長為組長，分管教學的副校長為副組長，教研組長、骨干教師為組員的教科研領導小組。領導全校教科研的實施和推進。

2、制訂了課題實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別篩選確立學科實驗課題，明確課題實驗教師。

3、制訂新的學生評價細則，注重學生的全面評價、發展性評價，設計學生發展性評價和家校聯系冊。因為只有學生評價改變了過去只重成績的做法，才會給教育科研松綁。

4、重新制訂教師的教育教學評價細則、考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價、改變過去只重最后教學成績的做法。

5、修訂學生評教和家長評教辦法。

6、完善校本培訓及教研制度。

7、制訂教導處、教研組長、備課組長及首席教師進行教育科研職責和教育科研成果的獎勵辦法。

8、根據學校實際逐步完善適應素質教育要求要求、以培養學生創造性能力為原則的“導、展、練、測、饋”教學模式。

（五）抓校本培訓和教研保證教師總體素質的提高。

1、續本著“走出去”與“請進來”相結合的原則，帶動學校教研工作。

為了開闊老師的視野，采取“走出去”的辦法，給老師們提供多種學習的機會，讓老師外出觀摩學習。同時學校繼續采取“請專家進校園”的辦法,提升教研層次。

2、加強教師的在崗培訓。

為了在平時加強教師的業務培訓，成立“教研組長培訓學校”，每兩周召開一次教研組長會，各科組長匯報上兩周的工作情況，再說下兩周的工作安排，這樣，在交流中互相學習借鑒，共同提高。

3、繼續實行“師徒制”促進新教師的專業成長。為了加快年輕教師的成長和老師們的共同提高，我們要完善以老帶新的“師徒制”。根據各學科的師資情況，讓每個老教師帶一至兩名新教師，新教師的備課要經過老教師的查閱批準方可允許上課使用，他們上課都要先聽后上，上課時老教師聽課，然后及時評課，提出整改的意見或者建議，保證了新教師的課堂教學能很快適應我們的教學流程。

4、定時教研與自動自發教研相結合。

周一至周五每個教研組均有不少于兩個小時的集體備課時間，周日下午為教研活動時間。形成齊心搞教研的良好氛圍。

5、修改完善課堂教學模式，促進課堂教學改革。為了實現目標，確立自己的課堂教學模式，基本做到了“以學定教、以教促學，生生互動、師生互動”。對模式使用過程中出現了許多新問題，采取逐步修改完善。

2013年2月25日

第四篇：如何搞好學校教科研工作

如何搞好學校教科研工作

----參加全縣首屆教科研成果鑒定大會有感

佛山中學教科室孟昭君

陽春三月，春暖花開。我縣首屆教科研成果鑒定大會在舊縣中學勝利召開了。會上鑒定專家和主持人就鑒定的課題進行了答辯，徐局長對如何搞好學校教科研工作做了重要講話。通過聆聽學習，結合我校教科室所做的工作，我認為，做好學校教科研工作，就要以學習為先導，以課題為引領，以活動來推進，以制度做保證，只有這樣，才能激發廣大教師積極參與教科研的熱情，進而提高教育教學質量。

一、以學習為先導，促進教學觀念的轉變

加強理論學習，促進廣大教師解放思想，轉變觀念，改進教學方法，提高理論素養，強化研究能力。我校教科室成立以來，我們首先制定了《佛山中學教師讀書活動方案》、《佛山中學教師讀書活動推薦書目》，同時每兩周下發一期校本培訓材料。我們將舉辦佛山中學首屆教師論壇大會、佛山中學教科研成果經驗交流會等形式轉變教師的觀念，進行問題研討，強化理論對實踐的指導作用。根據校情，編印校本培訓教材《教科研通訊》（負責人：張輝）（第一期）一書，幫助教師全面、及時的了解教改信息、動態，提高認識，指導實踐。

二、以課題為引領，促進教科研的開展

課題研究，是教科研工作的重要環節，它對教師反思教育教學行為，解決教育教學中存在的問題，促進青年教師的成長，提高教師的教科研水平具有重要的作用。特別是從實踐中提煉出來的好課題，如提升到一定的理論高度，就具有指導和推廣價值。我校共有省市縣課題13個，并建立了各級課題群、中青年骨干群、普通教師群等三個教科研群體，把課題研究內化為全體教師的自覺行動。我們圍繞全縣“有效達標課堂改革”要求，結合我校“自主學習”課堂教學模式，制定了《佛山中學校本課題研究實施方案》。同時又有15個校級課題立項，形成了若干個子課題。讓課題研究確實使我校達到在實踐中凸顯校本特色，在實踐中發展教師，在實踐中發展學生，在實踐中發展學校的目的。同時，我校將在近幾年內，以省、市重點課題為依托，帶動教科研工作走上新臺階。

三、以活動來推進、提高學生的綜合素質

開展豐富多彩的綜合實踐活動，以具體的活動加以推進展示學校教科研的成果。我校將以省級課題“綜合實踐活動課”為突破口，開展好各種豐富多彩的活動。佛山中學首屆個性作文大賽將在五月份舉行，校本教材《詩苑的星空》也將在下學期編印完成，我們將利用每天新聞聯播前十分鐘背熟一首詩，每學期舉辦一次詩歌朗誦會。我們將注重第二課堂活動，開展各種興趣小組，讓人們在活動中感受到學生優良的綜合素質。

四、以制度做保證，促進學校教育科研管理

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。同理，學校教科研如果不建立一套行之有效的教科研規章制度，也很難調動教師的積極性，進而影響學校的可持續發展。我們建立了一整套的教育科研規章制度，如《教育科研管理條例》、《教科室職責》、《科研優秀教師獎勵制度》等，此外，學校還制定課題分級管理、課題申報、科研經費撥發、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學化、規范化，從而促進了學校教育科研工作井然有序地開展。

對照先進學校的做法，我們還將在短時間內縮小差距，加強老師們科研興校、科研興教的意識，把理論學習內化為教師的自覺行動。進一步完善省、市、縣、校四級課題網絡。我們將以這次參觀學習東平縣首屆教科研成果鑒定大會為契機，吸人之長，補己之短，扎實有效地開展工作，為使我校教科研工作邁上新的臺階而不懈努力。

第五篇：巡察工作實踐與思考

☆巡察工作實踐與思考

以習近平同志為核心的黨中央把巡視工作作為管黨治黨利器，納入全面從嚴治黨戰略布局。中央新修改的《中國共產黨巡視工作條例》把市縣巡察列為重要內容，對建立市縣巡察制度作了明確要求，為深化市縣巡察指明了前進方向、提供了根本遵循。市縣巡察是推動全面從嚴治黨向基層延伸、打通全面從嚴治黨“最后一公里”的有效舉措，是市縣黨委落實管黨治黨政治責任的有力抓手和重要保障。開展市委首輪巡察工作，彰顯黨內監督無禁區無例外的鮮明立場，不斷深化全市各級黨組織和黨員領導干部的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，有力推動黨風廉政建設，形成反腐敗高壓態勢。結合工作實踐，對如何開展好巡察工作產生了一些思考和認識。

一、巡察工作開展情況

巡察是巡視工作向市、縣延伸的有效方式，也是巡視監督全覆蓋的創新之舉。市委堅持推進政治巡察、從嚴管黨治黨，切實加強巡察機構、隊伍和制度建設，穩步推進政治巡察工作，層層傳導管黨治黨壓力，自覺履行全面從嚴治黨主體責任。目前，市本級及11個縣區均開展巡察工作，提前實現在黨的十九大召開前市縣巡察全覆蓋的目標。

一是高度重視，理順體制機制。

市委高度重視，多次召開市委常委會和五人小組會議研究部署巡察工作，明確把巡察工作納入黨建工作總體布局，市委負主體責任。調整充實市委巡察工作領導小組，明確職能職責，加強領導力量。成立市委巡察工作辦公室，設在市紀委，正處級建制，行政編制12名。落實巡察辦政治待遇，巡察辦主任列席市委常委會議，參加市委各類工作會議。落實固定辦公場所，解決辦公經費及巡察工作經費50萬元。

二是建章立制，提供堅實保障。

科學謀劃未來五年的巡察工作，制定了《市委巡察工作實施辦法（暫行）》《巡察工作規劃（2017—2021年）》，確保對市直部門、人民團體、企事業單位212個黨組織實現巡察“全覆蓋”、監督“無盲區”。增強人才保障，建立市縣巡察人才庫，優先從紀檢機關和組織、政法、審計、財稅、信訪等部門優秀后備干部中遴選工作人員，儲備市縣巡察人才282人。夯實制度保證，制定《市委巡察工作辦公室規章制度匯編》，建立健全巡察辦規章制度24項，確保巡察工作規范、高效、有序開展。

三是強化指導，構建一體化格局。

市委明確縣區委巡察工作領導小組組長由縣區委書記擔任。縣區巡察機構由市編辦下發指導性文件，各縣區按工作需要分別確定6至8名行政編制。目前，各縣區委巡察辦已全部建立，首輪巡察全面啟動，成立巡察組33個，首輪巡察33個縣區部門、鄉鎮黨組織。市委巡察辦對11個縣區中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機構建設及工作開展情況進行專項檢查，市縣巡察工作一體化工作格局基本形成。

四是聚焦從嚴，力求巡察實效。

4月10日至5月12日，市委組建3個巡察組，對市國土局黨組、市水利局黨組、市安監局黨組開展為期一個月的首輪巡察。巡察中發現存在的問題118件，其中黨的領導弱化問題34件、黨的建設缺失問題35件、全面從嚴治黨不力問題49件，發現重點問題線索13件。目前，對相關問題線索已移交市紀委和市委組織部優先辦理，對存在問題118件分別進行了反饋，要求限期整改。主動配合完成巡視工作，市委巡察辦先后參與完成省委第十三輪巡視工作，對2015年以來省委第三、第四、第十巡視組移交的問題線索和信訪件辦理情況，按時進行書面回復。全面完成中央巡視組巡視省委期間信訪件辦理工作，移交信訪件299件305人，全部辦結，立案查處42件，給予黨政紀處分56人，移送司法機關8人。

二、存在的主要問題

我市在推動市縣巡察工作方面主動作為、發揮作用，取得了明顯成效，但對照中央和省委要求，與巡察工作啟動早的西安等相比，還存在一些問題和差距。

一是認識不到位。

少數縣區和單位對政治巡察的深刻內涵理解不到位，把政治巡察等同于業務巡察，巡察工作中思路不清、把握不準、方法不活。

二是隊伍需加強。

大部分巡察干部缺少巡察工作經驗和政策理論知識儲備，對巡察工作程序、環節把握不夠精準。巡察組組長、副組長兼職化較普遍，個別組長有臨時思想、怕得罪人、缺乏擔當的情況，影響巡察工作質量和效率。

三是責任未夯實。

部分黨組織在落實巡察主體責任方面制度不健全、措施不具體、成效不明顯，工作程序、方法步驟不規范、不科學，沒有完全做到落實有程序、程序有控制、控制有標準。

三、對策及建議

按照中央、省委和市委要求，學習借鑒其他地市先進做法和成功經驗，對巡察工作擬提出幾點建議。

一是健全完善機制，發揮政治巡視戰略作用。

進一步建立完善工作協調機制，與市紀委建立線索移交和辦理反饋、駐地服務保障、宣傳協助、巡察建議審查等機制，與市委組織部建立后備和新任職干部到巡察崗位掛職鍛煉、個人事項抽查等機制，與市審計局建立審計事項協調配合機制，與公檢法等單位建立約談詢問、信息查詢、建議審查、商請督辦、法紀咨詢機制。全面認真總結市委第一輪巡察實踐成果、深入剖析存在問題，學習借鑒河南等地先進經驗，修訂完善二輪巡察工作手冊和市委巡察辦規章制度匯編，為市縣巡察工作推進提供堅實制度保障。

二是加強指導培訓，提升政治巡察工作水平。

進一步加強巡察工作領導和業務指導，對縣區中央巡視“回頭看”整改情況和巡察機構建設及工作開展情況繼續做好專項檢查，指導幫助縣區健全完善巡察機構建設，規范開展巡察工作，著力構建市縣巡察一體化工作格局。全市舉辦巡察工作人員培訓，對市委巡察辦全體人員、人才庫人員、各縣區巡察辦人員開展政治業務培訓，提高每名巡察人員政治素養和履職能力。

三是堅持問題導向，確保首輪巡察整改到位。

反饋問題盯整改，對反饋問題不包裝、不遮掩，一針見血、直指問題，做到見人見事見責任。分類處置抓整改，對巡察移交的每個事項依紀依法嚴肅認真處置，達到件件有著落、事事有回音。壓實責任推整改，督促指導被巡察部門黨組制訂整改方案，落實整改措施，限期辦結。成果運用促整改，對巡察發現的共性突出問題，市委巡察辦進一步梳理匯總，列出問題清單，逐一找出病灶，挖出深層原因。

四是提前安排謀劃，及時啟動第二輪巡察工作。

市縣巡察對推動解決基層黨組織軟弱渙散、黨員教育管理監督薄弱等問題具有重要作用。按照市委統一部署，在全面總結市委首輪巡察工作經驗、落實整改責任、用好巡察成果的基礎上，以落實“三個助力”為抓手，以政治巡察為切入點，把脫貧攻堅等領域存在的突出問題作為巡察重點，啟動市委第二輪巡察工作。通過巡察，著力解決損害群眾切身利益、脫離群眾及“雁過拔毛”“小官巨貪”“微腐敗”等不正之風和腐敗問題，著力解決精準脫貧工作落實不到位等突出問題，進一步密切黨群干群關系，夯實黨執政的群眾基礎，為“三市”建設、追趕超越、脫貧攻堅凝聚力量，提供保證。