第一篇：聽課調研報告

聽 課 調 研 報 告

計財科楊慧敏

為切實推進新課程改革，幫助教師提高課堂教學能力，促進我市中小學教學質量全面提升。局領導研究決定，從 月 日～ 月 日，開展局機關全員聽課調研活動。本次活動，我們科室被安排在市文明路小學進行聽課。通過深入課堂我們有了更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：

一、創設有效情境，激發學生的學習興趣。

課改以來，“創設情境，激發興趣”成為小學課堂中一道亮麗的風景線。在聽課過程中，大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，五年級數學教師講授《圓環的面積》這節課，在導入部分創設生活的情境，把生活中常見的光盤、校園花壇、操場跑道做成多媒體課件，用電子白板出示彩圖，通過這些情境的創設，學生從看到的圖片激發興趣，發展 想象力，為講授圓環的概念和如何計算圓環的面積奠定了有效的基礎。

二、注重有效學習方式，體驗成功快樂。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如三年級語文老師教授《語海拾貝》這節課時，改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據對聯中的數字、對應的反義詞等等，引導學生從文字游戲中找出要講授的重點，讓學生自由結組去互問互答，找出規律，在思考中，體驗快樂，獲得知識。

三、恰當地運用多媒體課件，提高課堂教學效率。

到文明路聽課，聽的都是推門課、常規課。但教師都能努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動

了學生的非智力因素參與學習活動。如五年級語文老師在講《蜀鄙之僧》這節課時，就能以講故事的方式導入課題，采用配樂朗讀、用電子白板出示重點內容圖片等等都很有效果。

本次聽課調研活動的體會與思考：

一、發現教師的課堂教學主要具備以下一些優點：

1、絕大多數教師有比較淵博的知識和較強的教學能力，有扎實的基本功。

2、大多數教師備課認真，能夠注重課堂結構，能夠合理設計課堂練習，教案寫作較為規范、詳密。

3、注重練習。

4、部分教師注重課堂上師生互動，注意利用各種手段調動學生的學習積極性。

二、通過聽課，發現教師們也存在著一些共性的問題：

1、教師深層次的備課做的不夠。教師也進行了備課，但是對教材的鉆研、挖掘力度不夠。教師在備課時沒有考慮到采用何種方法和方式才能突出重點，突破難點。

2、教師對學生放手不夠。

3、練習針對性不強，練習形式單一，練習容量小。

4、課堂節奏不夠快，導致課堂松散，容量小。

5、課堂上不敢暴露問題。

6、課堂上對學生的反饋和評價落實不到。

7、學生的常規聽課習慣不是很到位。

三、改進課堂教學的建議

（一）抓好備課環節，使課堂教學規范化

教師備課應該設定明確的教學目標和具體的教學環節。教師需要分析學生，了解學生，在此基礎上確定教學目標，并對教學目標分解與細化到每一個教學環節。使之可觀察和可評價。合理的目標往往突出重點，突破難點。因此，教學目標切忌空洞、寬泛。而要具體，可操作。簡單地說，也就是一節課要教給學生什么，培養學生什么能力，把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學目標制定好。

(二)更新教學方法，使課堂教學效果落到實處

1、優化教學語言

教師進行課堂教學時使用的教學語言不僅起著組織課堂的作用，而且是教師向學生傳授知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。教師應學會用語言吸引學生，學會在語言

上“做文章”。在課堂上，教師的語言要清晰，具有交際性，形成自己的個性魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實性的問題，應該更多的引導學生去思考一些開放性的、允許有不同答案的問題。

2、突出學生主體

要做到這一點，教學必須活動化、多樣化。教師的講解時間不能過多，語言輸入時要培養學生在有限的時間內獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫。“精講”就是要在課堂有限的時間里，抓住教材內容的精華和要點，講到內容的重點處和關鍵處，講到學生的需要處。“多練”就是為學生提供更多的時間和機會。在活動形式上，體現新穎性和多樣性；在活動內容上，突出開放性和探究性；突出學生的實踐體驗，為學生營造寬松和諧的學習環境，鼓勵學生大膽嘗試新知。

3、巧設教學活動

在課堂中經常可以看到如下情景：教師充滿激情，口若懸河，學生卻云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設法組織活動想讓課堂“活”起來，學生卻無動于衷不想“動”。我認為，解決這些難題的有效途徑是：教師在組織活動時，要根據學生的認知、學習特點，預測學生在學習某一部分內容時可能出現的問題，根據學生的差異，合理地組織安排好小組活動。活動之前，教師需要為學生做好鋪墊，讓學生能在活動中個個有話說、人人都能說，能學到東西，有所收獲。另外，活動與活動之間的聯系要緊湊，防止前松后緊。設計的活動應強調知識的滲透以及能力的培養，重視趣味性、交際性、科學性和可操作性，還要遵循以學生為本的原則，一切教學設計從學生的實際出發，尊重學生的個體差異。通過活動使課堂充滿活力，借助活動的競爭性、趣味性、表演性、合作性，讓學生在參與、體驗和感受活動的同時，豐富知識，增強信心，發現自我，從而提高課堂教學的有效性。

4、靈活使用教材

教材只是給教師提供一種教學內容的范本，并不意味著教師必須處理教材上的每一個環節，也并不意味著教師必須按教材上的內容按部就班進行教學。教師可以根據本班學生情況，結合生活實際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外，還要積極利用音像，電視，書刊雜志，網絡信息等豐富的教學資源，拓寬學用渠道。

(三)課堂評價要具體到位

課堂評價是實現課程目標、提高教學效果的有效保障。課堂教學評價著重的是課堂教學中教師對學生學業成就的形成性評價。通過評價，教師不僅可以了解學生自身的發展狀況，還可以了解自身的教學質量，從而改進和完善教學活動，促進師生的共同發展。評價不僅要

關注教學反饋，而且要鼓勵學生、促進學生的發展。評價形式不僅有教師評價，而且有學生自評或學生間互評。

通過本次調研活動，我感到，深入課堂聽課這一工作方法，使學校上下開始重視課堂，全體老師認真設計課堂教學，大家一起關注課堂教學，讓大家普遍感到改進教學方法的必要。通過深入文明路小學的調研活動，使我們進一步認識到了課堂教學有效性是課堂教學的生命，探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。因此，有針對性地展開調研活動，應當成為我市教育教學管理工作的一種常規。

二〇一三年一月十一日

第二篇：聽課調研報告

聽課調研報告

（一）福州教育研究院 唐羊

本學期分別深入到福州第三十九中學、長樂市第七中學、福州第八中學、閩侯良存華僑中學、福州第十一中學、閩清天儒中學、師大二附中、福州鼓山中學、福清元洪高級中學、教院附中、福州第七中學、連江第三中學、福清文光、閩院附中等中學進行聽課調研，共聽課35節，評課14次，與開課學校老師集備（或網絡集備）70余次。在此過程中發現以下幾方面的問題：

一、教師對教材的理解與把握不到位，教學目標定位不準：

從聽課中發現，老師急于把數學的解題、應試經驗傳授給學生，弱化了對相關概念的分析、解讀。對一堂課的教學目標定位不準，面面俱到，重點林立，聚會不當，平均用力，導致學生理解接受上困難重重，教師課堂上應接不暇，以致于完不成自己設定的教學任務，拖課現象較普遍。

二、教師教學基本功有待提升：

作為數學教師應該具備的言（咬文嚼字）、畫（圖）、演(算、演示）、析（題）、變（式）等能力需要老師自覺提升。這些直接影響著教學質量與教學效率。

三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學觀有等更新

聽課過程中深切感受到授課教師“教導”的意識、“告知”的意識、“給予”的意識、“修正”的意識過強，從而使學生習慣于被動接受、機械模仿、疲于應付、思維定勢狀態中。教學效益堪憂。

建議：

1.加強教師常規管理，加強教研組集備與研討。對教學過程中的教學目標、教學內容、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等環節逐項進行研討，尋求更為合理的設計方案。

2.加強教師間相互聽評課，發現問題及時交流、反饋。

3.引導教師思考如何處理好“啟”與“導”、“教”與“學”的關系，啟思、導學，激活學生的數學思維，營造富于思考的課堂，調動學生的學習積極性，激發興趣、引發思考、培養習慣、掌握方法。

4.加強教師個人的數學素養與業務修煉，提倡 “上一堂自己滿意的課”，從一節好課到每節課都能經得起推敲。

學高為師，身正為范。

一日為師，不負學生。

數學科 唐羊

2016.1.1

5聽課調研報告

（二）開學初，重點對1—3年級數學進行聽課，最近又對全校數學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考:

1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，()邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現。

2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。

3、給學生提供充分從事數學活動的機會。形成了讓學生自己去發現、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現了課堂自主學習生生互動、互幫互學的生機勃勃的學習場面。

4、學生評教機制及時、到位。星級評價。

5、師生關系的和諧融洽

在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。

6、教材的使用

在課堂上能對現行教材創造性的處理。

建議：

1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。

2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。

3、星級評價的兌現問題;

4、教師對學生放手不夠。

5、，練習形式單一，練習容量小。

6、課堂節奏不夠快，導致課堂松散，容量小。

聽課調研報告

（三）北票市教師進修學校 鄭立偉

本學期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業素質均衡發展，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調研活動。在學校統一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進行聽課指導。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數學課堂教學發生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：

一、創設有效情境激發學生的學習興趣

課改以來，“創設情境，激發興趣”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節課，在導入部分創設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創設，學生從看到校園內的照片激發興趣，發展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。

二、重視有效操作激發學生潛在的創造力

實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數的概念，體現了數形結合的思想方法，讓每個學生經歷過程和體驗成功，不但培養學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發展。

三、注重有效學習方式體驗成功快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈?！眱和幸环N與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率?！备淖円酝鶎W生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據次兒歌自主探究出勤率、發芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。

四、恰當地運用多媒體課件提高課堂教學效率。

到村小聽課，聽的都是常規課。但教師都能努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了 “教學有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜?？梢哉f一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數學知識的真正理解。

2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

4、在部分教師課堂上過于追求手段現代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效

5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。

7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規范、精練的語言。

8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。

總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。

第三篇：下鄉聽課調研報告

下鄉聽課調研報告

民權縣教研室 單清水

為切實推進新課程改革，幫助教師提高課堂教學能力，促進我縣小學教育質量全面提升。根據縣教研室工作計劃精神，從3月16日～6月15日，對全縣小學進行重點調研的工作方式，深入各小學開展進課堂聽課、參加校本教研活動。本次活動，旨在通過調研，掌握全縣小學課堂教學現狀，查找課堂教學存在的問題，并在此基礎上形成解決問題的對策。我們先后對八個鄉鎮和縣城的13所小學進行聽課指導。通過深入農村小學給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數學課堂教學發生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：

一、創設有效情境激發學生的學習興趣

課改以來，“創設情境，激發興趣”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節課，在導入部分創設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創設，學生從看到校園內的照片激發興趣，發展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。

二、重視有效操作激發學生潛在的創造力

實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數的概念，體現了數形結合的思想方法，讓每個學生經歷過程和體驗成功，不但培養學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發展。

三、注重有效學習方式體驗成功快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率。”改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據次兒歌自主探究出勤率、發芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。

四、恰當地運用多媒體課件提高課堂教學效率。

到村小聽課，聽的都是常規課。但教師都能努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了 “教學有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜?？梢哉f一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數學知識的真正理解。

2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

4、在部分教師課堂上過于追求手段現代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效

5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。

7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規范、精練的語言。

8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。

總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。

第四篇：第四組聽課調研報告

西崗教委督導三組調研報告

調研人：趙恒軍 欒茂青 郭光具

3月23日上午，第三聽課組到程樓小學進行了聽課調研，參與了程樓學區舉行的教學研究活動，聽取了李慧芬老師的四年級的語文《天鵝的故事》，單慶春老師三年級的英語Do you likepears，宋靖老師的一年級音樂《嚨咚鏘》，課后與授課教師進行了座談。

李慧芬老師的課教學層次清晰，教學設計合理，教學效果良。這節課李老師先投影出示有關天鵝的圖片音樂，激發學生的興趣，讓學生對天鵝產生一個感性認識，接著從課題入手，提出問題，自讀課文。教師檢查了字詞認讀情況，并引導學生總結出課文的主要內容，最后教師引導學生抓住重點段落和字句，體會課文內容。這節課在初讀課文環節，處理還不夠扎實，既然是閱讀課，要先把課文讀流利，讀通順，然后在此基礎上，引導學生概括總結出課文的主要內容，在精讀環節，教師要敢于放手，讓學生去閱讀文本，讓學生對學生的閱讀情況進行評價，教師再適時指導，這樣才會取得較好的效果。

單老師的課教學目標明確，教師教學方法得到，教學課件運用得當，對單詞教學，語句訓練有層次性，有變化，學生課堂上樂學，敢讀，從不會到會讀，再到熟讀，體現了學生的過程，取得了較好的學習效果。這節課的使用的課件，特別是一些水果的圖片太抽象，在引導學生猜何種水果時，方法還可以再靈活。

宋老師的課一是教學目標明確，教學任務完成的好。教師先從謎語入手，通過試著敲擊節奏，手循序漸進，讓孩子們認識了鼓、鑼、镲，掌握了歌曲的基本節奏，通過學習，學生理能解歌曲所表達的過新年的歡樂氣氛，認識到中華民族打擊樂器鼓與镲，在學習活動中感

受到音樂的情緒，并通過跳舞等姿態語言表達自己的理解，提高了創造和理解美的能力。

第五篇：藝術組聽課調研報告

淮安市清江浦中學

藝術組聽課調研報告

蔣正軍 陳 竹

為了解我校音樂、美術學科的教學情況、存在問題及困難，按照學校的統一部署，我們對學校藝術組八位老師進行了聽課調研，調研情況小結如下：

一、基本情況

各位老師對學校的聽課調研工作給予了充分肯定，也表現出較高的熱情。學生很喜歡上音樂、美術課。主要反映在以下幾個方面：

（一）關于課堂教學

從課堂教學反映出大部分教師教學觀念轉變較快，新課程教學研討氛圍非常濃厚，能體現新的課程觀和新《課標》精神，表現在：

①能樹立目標意識：由重傳授向重學生發展轉變，重視情感體驗，重視過程與方法；采用多種形式教學，引導學生主動參與，親身體驗。

②體現面向全體學生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學模式，體現新的學習方式：合作學習，探究學習，相互交流，并給學生充分展示自我的機會。

③體現了以興趣為動力，采用多種教學形式，激發學生學習積極性，多方面多角度培養學生創造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀等。

（二）關于課堂教學效果

從課堂效果上，我們欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學生能大膽地表現自我，敢于發表自己獨到見解，集體合作和學生創作的感人情景。學生真情投入學習藝術、表現藝術、探索藝術的情緒很高。

（三）關于學校教學設施

限于目前的條件，學校尚未能為美術配備了專用的美術教室，以及多媒體教

學設施或實物投影儀，對于課堂教學效果還是有一定影響的。

二、存在的問題

（一）部分學?；蚪處煂σ?、美課程實驗工作存在著思想認識模糊，教育教學觀念落后的問題，主要表現在對音、美學科重視不夠。認為新課程實驗無非是用用新教材；對新教材的使用無非是換換教學內容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學目標、教學思想、教學方法和教學效果等方面偏離新課程改革的初衷。

（二）部分教師對教材了解不透，對《課標》理解不深，特別是老教師課堂教學設計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創新面前畏難發怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。

（三）部分教師對學校的“三習四元素”教學方法運用不到位。

（四）學校對音、美教師教學考核需要改進，不能只停留在學生對雙基內容的掌握上，與音、美新課程目標產生了偏離。

三、幾點建議

（一）要加強教學方法的培訓。

需要更加細化地學習《綱要》和《課標》，切實轉變觀念，充分認識到本學科工作目標要體現以審美為核心，以學生為本，從學生興趣出發，突出創造性，與相關文化課相結合的全新理念。

（二）加強教研力度，合理利用教材，進行課題研究。

1.建立集體備課制度，定期進行交流研討。

2.對教師采用“走出去，請進來”的方式加強培訓與交流，采用內部交流學習與外出觀摩學習相結合的方式提高教學水平。

3.合理利用教材，精心構思設計每節課。

（1）音、美教師必須要鉆研教材，領會教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點：表現手段及相關社會文化等內容。以審美為主線將這些內容貫穿起來，以符合音美《課標》和新教材的要求。

（2）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗之中，找到個人情感體驗的興奮點作為教學設計的切入點。即要求教師對教材要反復琢磨，找到學生感興趣的地方，或教師認為主要的關鍵點，發散和收集、整理相關資料，展開思考，并以此為主線篩選和組織教學。

（3）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調整教學內容，創造性地使用教材，嘗試多種構思。如：可調整教材教學順序，調整教學內容；又如：可根據本地音樂、美術的文化習俗，選取恰當的角度或材料，進行富有特色的教學等。

（4）加強教學反思。反思個人的教育教學行為，與新《課標》進行對照并進行理論總結，提高思考認識。

（5）音、美教師要開發利用信息技術，構建音、美與相關文化的聯系。如：合理、適當運用多媒體手段，進行立體教學，增加視聽效果，教師要多鼓勵學生上網查找相關資料，開拓學生視野，擴大知識面。

4.加強課題研究。學校藝術組目前還沒有相關的課題研究申報，下一階段要加強這方面的突破。著重對課堂教學以及學生多元評價模式等作進一步研究和探索。

（三）藝術組教師要將思想上對新課程的認識落實到具體的行動上，扎扎實實的去備課、上課。學校要在師資配備、教學設施、教師課時量計算給教師以合理安排和規定；在經費、教學資源配置、教學資料和外出學習上給藝術組教師以最大可能的支持和保證；對本組教師的教學考核方式要有所創新，要探索新的教學管理模式，以確保學校藝術教學工作的順利進行。

針對存在的問題，我們將深入思考、努力克服，為改進我校的藝術教學而共同努力。

二〇一三年十二月十三日