第一篇：聽課調研總結

要莊鄉中心校2012年3月份聽課調研工作總結

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態和授課根底。

2、了解一下各年級、各學科的學習狀態。

3、通過調研，提高老師們的教學能力，提升我鄉的教研水平。

二、感受：

本次聽課調研，為期兩周，聽取九所學校語文、數學課20余節。其中感覺不錯的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優點：

1、大部分教師能夠認真研究課標，鉆研教材，準備充分，巧妙制作并使用教具（識字卡片、小黑板等）。

2、課時目標明確具體，講授內容容量適度，能夠把握重點，突破難點，教學環節完整，思路清晰，時間分配合理，低年級識字教學開展的扎實穩固。

3、能夠巧妙設計課堂導入環節，注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發引導學生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學科特點，教學方法靈活適當，初步嘗試小組教學，注重學生參與，引導學生探究，收放自如。

5、教學技能適應需要，教態自然，教師課堂語言準確，簡練生動，板書設計較好，書寫規范。

6、課堂整體效果較好，多數學生能夠理解掌握當堂教學內容。

（二）不足：

1、個別教師準備不足，時間觀念差，就課本講課本，不能將知識巧妙地傳授給學生。

2、對課標研究太少，尤其是低年級語文的朗讀教學，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨角戲的水平。

3、課堂組織不嚴謹，教學步驟不連貫，隨意性強，缺少課堂總結環節，課下作業隨意性強。

4、教師角色把握不準，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學，學生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進一步加強，普通話不達標，板書雜亂，書寫不規范。

6、教學語言生硬，課堂沉悶，部分教師對學生的評價依舊停留在重復學生答案的低級水平，根本沒有重視激勵性的原則。不善于也沒有與學生進行溝通、交流。

7、忽視學生學習習慣的培養，養成教育環節缺失。

三、建議：

1、調整心態，轉變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個孩子將來就成就一個家庭。“孩子都是好孩子出問題是大人的事。”

2、加強學習，不斷充實自己。學什么？學習業務知識，學習技術、手段、方法。學習態度要端正，走出去，請進來，提高自己的教學基本功和技能。

3、合理有效運用多媒體體等現代教學設備，靈活有效運用“三疑三探”教學模式。

4、把握課標，吃透教材，要掌握教材，應做到“三準一活”。即對教材體系和教學內容認識要準；對教材重點、難點把握要準；對課后訓練目的的要求掌握要準；教學組織和方法要靈活。

5、研究學生。研究學生認識規律，不要想當然，不要主觀武斷。研究學生的心理、生理特點，充分了解學生有意注意的規律。

6、積極嚴謹地開展課堂教學活動，借鑒一下我們組織的班團隊活動，競賽活動，體育活動等，充分調動學生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導和作業要研究。

8、教師眼里要有學生，心中裝著學生，關愛學困生，要承認差異，幫教好一個學困生或差生，比教好優生更有價值和意義。

9、教學反思要經常做，注意積累運用提高，達到由量變到質變。

10、加強交流創新，不斷探索符合我校實際的課堂教學模式，建議研究一下我們的試卷，進行有效教學。

（一）、調整心態，轉變角色

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括，在傳統教學中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識轉授給學生，因而，只要教材熟悉，教案確當，邏輯結構清晰，語言表達通達，就算盡到了教師的責任，如果再能講得詼諧風趣和深入淺出，使學生愛聽，就是一個好教師。在傳統教學中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學生的存在。然而，隨著課程改革的進行，教師已有的教學思想、習慣了的工作方式，甚至權威地位受到威脅，教師和學生的關系不那么單一了。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。

1、定位于促進者

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

2、做好引導者

學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向；教師要引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。

3、當好反思者

第一階段，在教學前反思。這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。

第二階段，在教學中反思。這種反思具有監控性，使教學高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力。

第三階段，在教學后反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

（二）、怎樣做好小組教學

1、分組要科學。教師應根據班內實際，有意識地將不同類別的學生按“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生合作的過程中，做到組內合作，組間競爭；合作學習小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學習的效率。

2、時機要講究。合作學習必須建立在學生個體“需要”的基礎上，只有當學生經過獨立思考，迫切需要交流與合作的時候，再展開合作學習才有價值、有成效，否則將流于形式。

3、任務、要求要明確。課堂學習時間有限，因此在設置合作學習內容的環節中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學習任務。

4、時間要保證。教師要根據合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探究時間，不讓合作學習匆匆而過。要知道沒有足夠的時間，學生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學習”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養。一是學會傾聽。善于傾聽他人發言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學會質疑。善于肯定別人優點，敢于質疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題；三是樂于表達自己的想法，修正他人的觀點；四是學會主持小組學習，能根據他人觀點作總結性發言。

（三）教師評價語言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。” 說明教學效果很大程度上取決于教師的教學語言，特別是課堂評價語言。故教師的個性化、靈活化、多樣化的口頭語和體態評價語言顯得尤為關鍵。教師評價語言要具有魅力，必須做到四點：

1、表揚語言的真實性

評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教師如果總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，過分表揚既含糊又夸張，久而久之，學生就會覺得索然寡味，會產生淡漠感。??平靜地思考一番，就會發現這并不是真正意義上的評價。真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。這種發自內心最廉價的潤滑劑，會鼓勵優秀，激勵后進，讓評價用到實處，恰到好處。在一個充滿關愛的課堂氛圍，使學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。

2、糾錯語言的準確性

課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。

3、評價語言的人文性

關注學生身心發展和終身發展，尊重學生人格，保護其自尊顯得極其重要。人文性的評價既能讓被評價人虛心接受，也會提高評價人的口語交際能力，就會避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡直是一盞航標燈，為莘莘學子指明前進的方向。

4、批評語言的詼諧性

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。

機智多變、常用常新、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學生賴以成長、發展的“土壤”。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

要莊鄉中心校 2012年3月31日

第二篇：七中聽課調研活動總結

七中高考備考調研工作回頭看總結

2013年12月19日，根據區教科所整體工作安排，對區屬高中學校高考備考調研情況進行了回頭看。現將平涼七中回頭看情況作簡單總結：

一、基本情況

學校能夠注重高考氛圍的營造，重視本次回頭看，準備了匯報材料、課表和陪同聽課安排表等資料，校長等學校領導全程陪同參與了本次回頭看。

二、亮點

1.學校對高三教學復習的整體把握較好。年級組和備課組都有詳細計劃和實施措施，能夠注意到課時和教學內容的銜接；能夠注意到高考考點和教材的聯系，能夠結合考試說明對知識適度拓展。

2.化學課教師設計科學合理，環節緊湊，一氣呵成。開始導入用簡潔的語言交代學習目標，教學過程中更能注重師生交流，關注學情，重視學法指導，能夠細化每一個知識點，幫助學生建立知識鏈，形成知識網絡，通過學生板演，充分暴露問題，找出不足，對癥下藥。

三、不足

1.講和練的比例偏大。

2.學校教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高。

四、建議

1.講和練要有機結合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則。“三講”指的是講重點、難點、易錯易混易淆點；“三不講”指的是學生已會、自己能學會、講也不會的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個原則：考點問題重點練，難點問題梯次練、錯點問題變化練、疑點問題對比練、漏點問題反復練，前提在瞄準考點的基礎上。做好選題、改題、編題、評題的工作。教師要建好學生共性錯題集，學生建好個性錯題集。有人說：高考的競爭就是題目的競爭，誰平時練的題目離高考題最近，誰就是最好的勝利者。教學經驗的積累在很大程度上是題目的結晶與升華。

2.營造氛圍，強化管理。學校要通過多種形式，積極營造備考氛圍，讓學生感受到時間的寶貴，通過激發他們的學習激情，挖掘最大的潛力，達到最佳的效果。要強化人文管理，通過多渠道表揚、激勵教師，注重調動廣大教師的積極性和主動性。要適時召開學生動員會、家長座談會，形成合力。

第三篇：聽課調研報告

聽課調研報告

（一）福州教育研究院 唐羊

本學期分別深入到福州第三十九中學、長樂市第七中學、福州第八中學、閩侯良存華僑中學、福州第十一中學、閩清天儒中學、師大二附中、福州鼓山中學、福清元洪高級中學、教院附中、福州第七中學、連江第三中學、福清文光、閩院附中等中學進行聽課調研，共聽課35節，評課14次，與開課學校老師集備（或網絡集備）70余次。在此過程中發現以下幾方面的問題：

一、教師對教材的理解與把握不到位，教學目標定位不準：

從聽課中發現，老師急于把數學的解題、應試經驗傳授給學生，弱化了對相關概念的分析、解讀。對一堂課的教學目標定位不準，面面俱到，重點林立，聚會不當，平均用力，導致學生理解接受上困難重重，教師課堂上應接不暇，以致于完不成自己設定的教學任務，拖課現象較普遍。

二、教師教學基本功有待提升：

作為數學教師應該具備的言（咬文嚼字）、畫（圖）、演(算、演示）、析（題）、變（式）等能力需要老師自覺提升。這些直接影響著教學質量與教學效率。

三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學觀有等更新

聽課過程中深切感受到授課教師“教導”的意識、“告知”的意識、“給予”的意識、“修正”的意識過強，從而使學生習慣于被動接受、機械模仿、疲于應付、思維定勢狀態中。教學效益堪憂。

建議：

1.加強教師常規管理，加強教研組集備與研討。對教學過程中的教學目標、教學內容、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等環節逐項進行研討，尋求更為合理的設計方案。

2.加強教師間相互聽評課，發現問題及時交流、反饋。

3.引導教師思考如何處理好“啟”與“導”、“教”與“學”的關系，啟思、導學，激活學生的數學思維，營造富于思考的課堂，調動學生的學習積極性，激發興趣、引發思考、培養習慣、掌握方法。

4.加強教師個人的數學素養與業務修煉，提倡 “上一堂自己滿意的課”，從一節好課到每節課都能經得起推敲。

學高為師，身正為范。

一日為師，不負學生。

數學科 唐羊

2016.1.1

5聽課調研報告

（二）開學初，重點對1—3年級數學進行聽課，最近又對全校數學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考:

1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，()邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現。

2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。

3、給學生提供充分從事數學活動的機會。形成了讓學生自己去發現、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現了課堂自主學習生生互動、互幫互學的生機勃勃的學習場面。

4、學生評教機制及時、到位。星級評價。

5、師生關系的和諧融洽

在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。

6、教材的使用

在課堂上能對現行教材創造性的處理。

建議：

1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。

2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。

3、星級評價的兌現問題;

4、教師對學生放手不夠。

5、，練習形式單一，練習容量小。

6、課堂節奏不夠快，導致課堂松散，容量小。

聽課調研報告

（三）北票市教師進修學校 鄭立偉

本學期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業素質均衡發展，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調研活動。在學校統一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進行聽課指導。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數學課堂教學發生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：

一、創設有效情境激發學生的學習興趣

課改以來，“創設情境，激發興趣”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節課，在導入部分創設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創設，學生從看到校園內的照片激發興趣，發展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。

二、重視有效操作激發學生潛在的創造力

實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數的概念，體現了數形結合的思想方法，讓每個學生經歷過程和體驗成功，不但培養學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發展。

三、注重有效學習方式體驗成功快樂

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率。”改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據次兒歌自主探究出勤率、發芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。

四、恰當地運用多媒體課件提高課堂教學效率。

到村小聽課，聽的都是常規課。但教師都能努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了 “教學有法，但無定法，貴在得法”。

雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：

1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數學知識的真正理解。

2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

4、在部分教師課堂上過于追求手段現代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效

5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。

7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規范、精練的語言。

8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。

總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。

第四篇：2014下學期數學聽課調研總結

2014下學期數學聽課調研總結

下學期數學聽課調研總結本學期從月中旬開始對——年級數學進入課堂進行聽課。

重點對課堂教學常規、+、小組合作及課程綱要落實情況進行了調研；聽課后組織有關老師進行座談、交流。

現將聽課情況總結以及如下：

一、聽課情況：一年級數學聽課思考（年月——日）馮老師教學情況：教學內容是：《——各數的認識》，課本——頁的內容。

上課前先對學生的聽課常規進行檢查，包括：桌面上課本、作業本以及鉛筆盒的擺放；坐姿。

并對聽課習慣好的同學進行了表揚。

（這一環節的設計很有必要，針對一年級上學期的孩子，培養好孩子的聽課習慣尤為重要，為今后的聽課、學習奠定基礎）接下來進入本節課的教學，教學的第一個環節是復習舊知。

提出兩個問題：一是學過那些數？（、、、、、、、、、、），二是還知道那些數？分別讓學生回答，從而揭示課題。

第二個環節是探究新知。

在這個環節中，一是引導學生數出頁情景圖中水果、正方體以及小球的個數。

二是借助這些數據通過學生擺小棒以及課件的演示來認識這些數。

（直觀地了解——各數都是由一個十和幾個一組成的）在此基礎上認識數、讀數。

三是充分利用直尺來進行數序的教學、理解各數的大小關系。

（初步培養學生的數感）四是指導學生看課本，完成做一做以及其它方面的練習。

、注重學生聽課習慣的培養；、注重引導學生動手操作和直觀演示相結合。、課堂教學比較扎實，重點突出；讓學生充分經歷數數的過程以及感受數的大小、借助兒童話語言鼓勵、激發兒童學習的積極性。

建議：、主題圖教學：（）先觀察圖中有什么、它們的數量各是多少，讓學生試著數一數。

（）說一說你是怎樣數出來的。

主要讓學生思考：這么散亂的放置，怎樣才能一眼看出有多少呢？突出計數單位十，過渡到例一的教學。

新課學完后，在回到主題圖，讓學生思考，在數的過程中為了不重不漏有什么好辦法？主要積累數數經驗，掌握點數的方法。、在學生擺小棒時，重點讓學生說出擺的過程，（先擺一個十，在擺幾個一，合起來是幾）。、可以進行擺小棒游戲賽。

（變擺邊說，注意說的順序）。

培養學生說數學的能力。

孔老師的教學情況。

教學內容：《加幾和十幾減幾的運算》,課本-頁內容。

教學環節是這樣設計的：第一個環節復習舊知。

先進性口算練習，在進行看圖列示。

第二個環節探究新知。

在這個環節中，一是根據課件出示的小棒讓生用小棒演示，并列出兩個加法、兩個減法算式，總結加幾和十幾減幾的計算方法；二是通過計算器、左右同學擺小棒進行演示計算過程。

三是認識加減法中各部分的名稱。

第三個環節是知識運用。

出示看圖列示讓生解答。、思路清晰，重點突出，通過對——各數的認識上進行運算方法的教學。

、注重引導學生動手操作和直觀演示相結合。

、及時關注學生聽課情況，并進行鼓勵表揚。

建議：、強化聽課習慣的培養。

（課本、練習本的擺放以及用完的小棒應方的位置等）、口算練習較少。

可進行多種形式的以內加減練習。

、針對計算方法不必要讓學生進行總結，注重引導學生在操作的過程中以數的組成為基礎進行口算。

二年級數學聽課思考（年月—日）張老師的教學情況：教學內容：《——的乘法口訣》復習課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是先讓學生復習——的乘法口訣，在根據口訣表讓學生回答空白部分，最后讓學生觀察乘法口訣表同位討論表格中其乘法的特點。

第二個環節是通過學生喜歡的灰太狼與小羊的故事采用闖關的形式設計一些利用口訣進行計算的題目。、教學組織形式（提供素材）：一是通過學生喜歡的動物貫穿于整節課，二是采用闖關的形式進行對乘法口訣的復習。

這樣設計，學生課堂情緒高漲，思維活躍，不僅是讓孩子學到了知識，提高了學生學習的積極性，更重要的是激發了學生學習的濃厚興趣與動機，從而使學生喜歡數學。

、練習內容形式（題目類型）：有開火車、填空、列算式、找規律、搶答等多種練習形式。

這樣設計，有助于學生對所學知識的掌握，有助于提高學生學習的積極性，更能使學生充分體會到用數學知識解決實際生活問題的樂趣。、學生聽課認真，積極思考；遇到問題采用同位合作；學生鼓勵采用多種形式。

建議：、低年級教學的問題設計盡量具體一些。

因為孩子年齡小，對知識的特點或規律性東西很難把握，避免討論時的盲目性。

如：在第一個環節讓學生總結乘法口訣表中的排列特點時，應讓學生橫著看，表中乘法算式的排列有什么特點，豎著看乘法算式的排列又有什么特點，再讓同位討論進行回答，如果讓學生觀察口訣表說出其特點，學生可能從各個方面進行回答，也可能提出與數學無關的問題。、加強學生發散思維的引導。

如：在解決×+（或×）、×-（或×）、×+（或×）的口算搶答時，在指導這些題目時除了讓學生按運算順序說出得數外，可讓學生根據乘法口訣說出得數，一定讓學生放開思維，爭取能在一題中找到更多的規律。、有些學生對乘法口訣的背誦還不太熟練，還需加強。

荀老師教學情況：教學內容《實踐活動課》。

本節課是這樣設計的：一是先進行分鐘的口算練習。

讓學生通過口算卡片在規定的時間完成一些題目，然后對照答案；二是糾正同步練習中的有關題目。

三是組織學生進行實踐活動的教學。

在這個環節中，設計了四個活動，分別是：估一估、量一量、記一記、比一比、說一說。

、充分利用課前分鐘的時間組織學生口算練習。

、對學生難理解的和拓展性的知識點進行講解。

如：對同步練習中的智慧火花分析，通過分析讓學生理解了這種類型的解題思路，提高了學生做題的分析能力，讓學生在潛移默化中理解數學中解題的樂趣。

、活動設計符合學生認知規律。

由估——量——記——比——說。

這樣設計符合兒童認知特點和興趣需要，便于激發學生的學習動機。

通過讓學生互相測量身高、肩寬、課桌長等實際活動，加深了對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法，進一步建立長度觀念，同時，通過讓學生對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。

建議：、應加強課前口算能力的訓練。

剛學完——的乘法口訣，可采用不同形式的練習對學生強化訓練，可多用一些時間，不能滿足于分鐘的時間完成，使之熟練記憶。、對拓展性的題目應集中訓練，可用一到兩節課的時間，根據年級內容設計題目，訓練學生的思維，拓寬學生的思路。、課堂教學重點不突出，感覺學生活動的時間少，學生沒有真正達到測量的效果；在測量時要提醒應注意的問題，如：怎樣測量、團結互助、注意安全等。

另外，學生聽課習慣還需加強。

三年級數學聽課思考（年月—日）齊老師教學情況：教學內容：《認識幾分之一》新授課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是進行分鐘的口算練習，老師讀題，學生寫答案并進行集體糾正。

第二個環節是認識幾分之一。

在這個環節中先出示主題圖，讓學生觀察畫面中的情境，說一說學生在干什么；然后出示分蘋果的情境（由個到一個）引出二分之一；再教學分數中各部分的名稱以及表示的含義，最后讓學生用正方形的紙折出它的四分之一。

第三個環節是比較大小，最后看課本完成做一做中的題目。

、充分利用課前分鐘讓學生加強口算練習。

、教學思路清晰。

先認識分數的含義，在讓學生動手折出分數并講解分數各部分的名稱，最后比較其大小，結合內容設計練習，講練結合。

、練習設計有層次性。

在基本練習完后，設計了各種動物占房子的幾分之幾的題目，此題設計緊扣本節課內容讓學生進行發散思維，開發了學生的智力，提高了學生能力，拓寬了學生解題的思路。

增強了學生學習數學興趣的培養。、充分利用課件，形象直觀理解分數的意義和大小比較。

建議：、二分之一的認識是一個起點，教學時，在借助蘋果圖認識了二分之一后，還可以讓生想一想，說一說還有什么可以用二分之一來表示，進一步理解二分之一的含義。

、在讓學生折出正方形紙的四分之一時，應讓學生涂上顏色，加深對四分之一的理解。

另外對不同的折法最好讓學生張貼在黑板上，讓學生觀察、比較，認識到：都是平均分成了四分，每份都是正方形紙的四分之一。、對分數意義的理解還應讓學生多說，特別是練習題中的題目以及大小比較，讓學生用自己的語言表達總結，老師只做引導，培養學生說數學的能力。

李冬梅老師的教學情況:教學內容：《分數的簡單計算》課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是設計了一些填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，為突破本節課的對算理的理解奠定了基礎。

第二個環節通過三個例題的教學，幫助學生掌握同分母分數加減法的計算方法。

第三個環節看課本完成有關的題目。

最后根據本節課所學知識完成拓展性的題目（）+（）=|完成本節課的內容。

、注重引導學生用數學語言的完整性。

、加強了學生說數學能力的培養。

本節課的重點同分母分數的計算方法，難點是對算理方面方面的理解，在突破難點方面加強了學生說算理的訓練，在總結計算方法時，提出思考的問題，讓學生自己解決、總結得出結論，培養了學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。

、充分利用課件進行直觀演示組織教學。

計算問題的教學對學生而言比較枯燥，如果借助直觀教學既能讓學生掌握對算理的理解，又能調動學生學習的積極性，促使學生了學。

有例強化算理的訓練，過渡到例讓學生通過填（），來呈現思考的過程，逐級展現算理，符合兒童的認知特點，有助于學生對分數減法算理的理解，再到例教學減幾分之幾的計算（難點），通過直觀演示，層層深入，逐級展現算理，幫助學生掌握計算方法。、在考考你中設置了（）+（）=|，具有開發性的題目，體現了培養學生的實踐能力和創新精神的要求，使不同的學生都在原有的基礎上得到應有的發展。、教學思路清晰，學生思維活躍，參與度高，及時鼓勵學生，激發學生學習興趣。

建議：、應加大計算的容量。

通過教學，發現學生對計算方法掌握較好，可出示大量的題目讓學生進行計算。

特別是在總結完同分母加減法計算方法后，可出示一些相應的題目讓學生進行練習。

、例的課件出示重復。

四年級數學聽課思考（年月—日）孔老師的教學情況：教學內容《數學廣角》中的例一教學。

本節課的教學設計先進行分鐘的口算練習：用分別從乘到；并對做題快、完成好同學頒發銅星進行獎勵。

然后教學數學廣角中的例一內容。

在例一的教學中先組織學生看課本內容，并提出問題讓學生思考，在演示講解烙—個餅需用的最少時間，最后讓學生討論總結—張餅所需用的最少時間以及烙餅的規律。

、充分利用課前分鐘強化學生口算能力的培養。、利用圓片代表烙餅，形象直觀，學生便于理解，容易找到解決問題的方法，理解最優化的思想，培養學生應用意識和解決實際問題的能力。、通過小組討論交流，一是加深對最優化的理解，二是討論出最優化的解決辦法。

讓學生動手實驗，體會優化思想。

建議：、烙三張餅的優化過程應是本節課的教學重點，多張烙餅的優化方法依次推到。

在教學三張餅的優化過程中，除了用圓片表示外，可以結合表格更能加深理解。、在教學多張烙餅優化方法時，可采用加法的分支法進行教學，更能讓學生一目了然，最后總結，得出結論。、最后讓學生總結單數和雙數烙法時，最好讓學生說一說應怎樣烙時間最少。

徐老師的教學情況：教學內容《大數的認識》復習課。

先是根據本單元的知識進行提問，然后根據學生整理的單元知識進行小組交流，最后展示交流內容，在重點講解。

、充分讓學生對本單元知識進行回顧梳理整理，提升了學生對本單元所學知識的掌握水平，培養了學生總結、歸納的能力。、通過小組對單元知識的交流，加深對本單元知識的理解和記憶。

培養了學生的合作意識。、本節課重點讓學生參與到教學中，向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探索的過程中理解和掌握所學知識，學生成為數學學習的主人。

建議：、在完成單元知識的整理交流后，可出示大量的練習加深對所學知識的掌握，提高學生對知識的應用能力。

、練習題的設計盡量不要做重復性的題目，避免學生的抄襲現象，導致學生的懶惰思想。

五六年級數學聽課思考（年月—日）蔣老師的教學情況：執教的《可能性》。

先通過身邊的事例身份證、以及得流動紅旗的次數揭示課題。

然后出示主題圖的比賽場面，確定比賽誰先開球引出本節課的教學內容。

、通過具體鮮活的游戲情節，使學生直觀體會事件發生的可能性。

例如：通過以小組為單位實驗拋硬幣游戲并記錄每次結果，從中體會到發生的可能性。

、通過實驗操作、小組討論和集體交流等活動，使學生掌握辨別簡單事件可能性的方法。

例如：通過玩跳繩、設計轉盤、當老虎、摸數字卡片以及智慧屋等活動，通過討論、交流學生學會了辨別可能性的方法。、學生課堂思維活躍、學習積極性高、課堂有辯論、內容設計容量大，對所學知識掌握好，達到了本節課的教學目標。

建議：、在跑完硬幣各組匯報結果后，應引導學生自己總結發現的問題，也就是正面和反面出現的次數是比較接近的，然后再出示數學家的實驗結果，這樣效果可能更好。、摸出紙牌的|，用|表示是否妥當？王老師的教學情況：數學廣角的練習課，教學環節主要是通過兩名學生利用實物投影講解所做的配套練習上面的題目，老師在對有些題目重點講解。

本節課充分利用學生對練習題目進行分析講解，有助于培養學生分析問題解決問題的能力，打破了原來的有老師泛泛講解的練習模式。

建議：對練習課應重點做好兩項內容的設計：一是圍繞學生做題情況重點分析講解，盡量不要逐題分析；二是結合學生學習實際通過大量練習對所學知識進行鞏固加深。

付老師的教學情況：數學廣角復習課。

本節課先是通過一題多問的練習形式讓學生完成；然后進行《雞兔同籠》數學問題的復習。、通過一題多問強化學生發散思維的訓練，培養了學生數學的應用能力。、通過變異的練習題目摘錄數學信息，幫助學生分析數量關系，最后讓學生解決，并且要求做題的完整性，讓學生積極主動地獲取知識，提高研究問題和解決問題的能力。、訓練學生能把思考的結果用語言很好的表達出來，從而幫助學生理解解題思路，掌握解題方法。

建議：假設法有利于培養學生的邏輯推理能力，列方程解則有助于學生體會代數方法的一般法。

在讓學生板書解題過程中，假設法和列方程解答的兩種方法盡量都進行板書，這樣有助于學生對兩種方法的對比、對解題思路的理解以及學生思維的訓練，形成讓學生達到一題多解的解題能力。

否則，只板書假設法，可能引起學生用此種方做題的傾向性。

當遇到列出的方程不會解時，可考慮其它解法，來拓寬學生的視野，提高解題方法，因為本單元主要是通過對一題多解方法的探索和對比，使學生體會到解題策略的多樣性和用代數方法解決問題的優越性，促進學生邏輯推理能力的發展，感受化繁為簡的數學思想方法，培養學生觀察、分析、推理和解決問題的能力，以及探索數學問題的興趣。

二、下一步教學建議：、在教學方法上努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

特別是在對算理的理解上強化說數學的能力。、根據單元知識結構可進行必要的內容整合，提高效率、攻破難點、強化訓練、培養能力。、盡量選擇設計開放式的、富有兒童情趣的學習活動，以激發學生學習的濃厚興趣與動機，讓學生通過活動積極思考、相互交流、共同參與，體會數學知識的含義。、精心設計單元知識的整理，使學生形成合理的數學知識結構，有助于培養學生對知識掌握的應用能力和綜合能力，為學生逐步形成數學能力提供必要資源。、在練習題的設計上既注意基礎知識練習的設計，還需注意加大思維含量，體現拓展性的題目，滲透數學思想方法，提高思維的能力。

、對教材還需要更深層次的理解和把握。、對學生的管理要有獎有罰，體現管理的公平性。

第五篇：中職調研聽課與訪談總結

中職調研聽課與訪談總結

時間：2011.10.28

課程類別：數據庫基礎

聽課人：XXXX 聽課總結：本總結主要負責聽課評價表（教學環境與設施）方面。總結如下：

一、學生狀態

課前的復習中學生回答問題消極，預習的學生較少；學生精神狀態良好，個別同學在睡覺；課堂中學生的提問和回答不積極；在課堂氣氛活躍上個別同學會積極響應老師的講解，在課堂后半時間老師通過講解18mod4=2 的例子調動課堂氣氛。

二、教學氣氛

課程內容具有吸引力，基本能激發學生對學科的知識的興趣，但學生缺乏長時間的集中思維（20分鐘不到）。教材內容理論與實例相結合，很多例子老師通過應用小學、生活常識來講解書中的例子很到位。在回答問題后，老師缺少對表現良好的學生表揚。

三、教學環境

課室寬敞，基本無外界干擾；教學過程中老師基本全程使用多媒體等教學教學工具輔助教學。

訪談

課后對老師提問中得知：每周實操課4節課；老師對課堂后半時間出現較多同學分心，開小猜，搞小動作的現象老師解釋說：“沒有去管，也管不了，把自己的課講完就行了，因為越管那些學生越多話”；在作業的布置中大概每個學期5~6次作業。

第二次聽課訪談調研

時間：2011.11.07 課程類別：計算機基礎實操課 聽課人：XXXX 聽課總結：本總結主要負責聽課評價表（學生）方面。總結如下

一、自主學習

學生能較好的感知、理解學習內容，并能在具體的語境中運用，形成較好的能力，課堂開始老師進行了上次課的復習，然后給出了練習讓同學們獨自完成；學生認為老師教什么就學什么，很少想自己可以拓展其他方面的知識，同學們積極回應老師的講解，積極發言，思維較活躍，積極參與學習活動。

二、學習態度

在課堂中大多學生可以集中注意力聽講，對新知識表現出很大的興趣，在采訪的學生中都有強烈的學到更多新知識的愿望，但是找不到方法路徑去獲得；學生在回答問題、討論、完成教學任務活動中，少部分有獨到的見解。

三、創新意識

通過兩節課的講解、實操、練習學生的積極性得到發揮，學生自主學習能力增強；學生較少主動提出問題，表現自我；學生在探究問題中有互幫互助，合作學習的意識。采訪與訪談

與實習老師采訪了解到，實習老師認為把自己的課堂內容講完就行，據了解很多實習老師，畢業后都是不準備在師范方向發展，然在實習過程中給帶隊老師認為懶散，態度不端正，不積極。

與學生交談中了解到，學生基本能理解實習老師（下同）表達的內容，也比較喜歡老師講一題練一題的講課風格；對老師布置的作業一般都能較好完成，對學校為何如此安排課程沒有較多的想法。