第一篇：二中聽課調研活動總結

二中高考備考調研工作回頭看總結

2013年12月24日，根據區教科所整體工作安排，對區屬高中學校的高考備考調研情況進行了回頭看。現將平涼二中回頭看情況作簡單總結：

一、基本情況

學校能夠注重備考氛圍的營造，校園里、教室里、樓道里處處呈現著備考的緊張與有序，貼標語、掛橫幅、出專欄，召開學生動員會、教師座談會、家長分析會，學校想方設法營造良好的備考氛圍，創造良好的學習生活環境，確保學生、老師有激情、有動力投入到備考的學習與工作中。

二、亮點

1.月考結束后對學生成績進行了詳細的分析比較，發現了存在的問題，找出了學生成績低下的癥結。根據學生成績重新修訂了備考方案和需要采取的措施，并加以實施。

2.對踩線生、臨界生的管理措施得力，分工較細。將臨界生的培養納入年級獎懲制度之中，還確定各班高考希望之星進行重點幫扶。

3.理化課教師對新課程標準、高考說明和近幾年的高考試題研究的非常透徹，制定的教學目標明確、具體、適宜，對一輪復習課把握得非常準確和到位，給人以居高臨下和輕車熟路的感覺。編寫的教案難易適當，非常符合一輪復習學生的實際情況，挑選的例題典型有代表性和綜合性，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。課堂上學生始終處于積極主動的學習狀態，獨立的思考、分析和熱烈的討論，學生思維活躍，積極性很高。

三、不足

1.教學方式轉變的效果不明顯。仍有教師教學觀念不新，教

學中對學生的思維訓練不夠，學生的學習積極性未充分調動起來，教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練關系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學生沒有消化的時間，講評課泛講泛評，對思維過程和解題方法重視不夠。

2.個別教師對資料的依賴性比較大。對《考綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基礎知識、基本方法掌握不牢。

四、建議

1.培優補差，分類推進。要注重學生的全面發展，根據不同學生的學習狀況，狠抓培優補差。要落實好三個起點：一是教學指導思想的起點，即面向全體學生，特別要把視線落在成績低下的學生身上；二是課堂教學的起點，確保80%左右的學生吃得下、吃得飽、能消化；三是確定好過程控制的起點，抓好考點過關。

2.加強研究，扎實訓練。一是研究考綱、回歸課本；二是研究考題，強化訓練，吃透各科考試范圍。處理好“講、練、評、考”的關系。

3.做好學生的心理疏導、紀律管理及后勤工作，確立服務即質量的意識。由于高考的巨大壓力，高三學生最容易產生思想上的波動，年級組要開展系列心理健康教育講座；班主任要經常對學生進行心理訪談；要適當安排一些必要的文體活動，使學生排解憂慮，緩解心理壓力，以正常的心態迎接高考。對那些學習基礎較差、厭學的同學，班主任和課任教師要加強理想前途教育和信心教育，信心是成功的基礎、“信心比黃金還重要”。同時班主任要工作到位，狠抓紀律，排除一切干擾，絕不能讓學生分心，尤其對“目標生”要做好細致的引導工作。另外，學校相關部門要做好服務工作，注重人文關懷。加強對食堂、寢室等部門的管理，加強畢業班體育鍛煉，積極引導學生增加營養，增強體質，將全部精力用在復習備考上。

第二篇：七中聽課調研活動總結

七中高考備考調研工作回頭看總結

2013年12月19日，根據區教科所整體工作安排，對區屬高中學校高考備考調研情況進行了回頭看。現將平涼七中回頭看情況作簡單總結：

一、基本情況

學校能夠注重高考氛圍的營造，重視本次回頭看，準備了匯報材料、課表和陪同聽課安排表等資料，校長等學校領導全程陪同參與了本次回頭看。

二、亮點

1.學校對高三教學復習的整體把握較好。年級組和備課組都有詳細計劃和實施措施，能夠注意到課時和教學內容的銜接；能夠注意到高考考點和教材的聯系，能夠結合考試說明對知識適度拓展。

2.化學課教師設計科學合理，環節緊湊，一氣呵成。開始導入用簡潔的語言交代學習目標，教學過程中更能注重師生交流，關注學情，重視學法指導，能夠細化每一個知識點，幫助學生建立知識鏈，形成知識網絡，通過學生板演，充分暴露問題，找出不足，對癥下藥。

三、不足

1.講和練的比例偏大。

2.學校教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高。

四、建議

1.講和練要有機結合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則。“三講”指的是講重點、難點、易錯易混易淆點；“三不講”指的是學生已會、自己能學會、講也不會的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個原則：考點問題重點練，難點問題梯次練、錯點問題變化練、疑點問題對比練、漏點問題反復練，前提在瞄準考點的基礎上。做好選題、改題、編題、評題的工作。教師要建好學生共性錯題集，學生建好個性錯題集。有人說：高考的競爭就是題目的競爭，誰平時練的題目離高考題最近，誰就是最好的勝利者。教學經驗的積累在很大程度上是題目的結晶與升華。

2.營造氛圍，強化管理。學校要通過多種形式，積極營造備考氛圍，讓學生感受到時間的寶貴，通過激發他們的學習激情，挖掘最大的潛力，達到最佳的效果。要強化人文管理，通過多渠道表揚、激勵教師，注重調動廣大教師的積極性和主動性。要適時召開學生動員會、家長座談會，形成合力。

第三篇：聽課調研總結

要莊鄉中心校2012年3月份聽課調研工作總結

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態和授課根底。

2、了解一下各年級、各學科的學習狀態。

3、通過調研，提高老師們的教學能力，提升我鄉的教研水平。

二、感受：

本次聽課調研，為期兩周，聽取九所學校語文、數學課20余節。其中感覺不錯的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優點：

1、大部分教師能夠認真研究課標，鉆研教材，準備充分，巧妙制作并使用教具（識字卡片、小黑板等）。

2、課時目標明確具體，講授內容容量適度，能夠把握重點，突破難點，教學環節完整，思路清晰，時間分配合理，低年級識字教學開展的扎實穩固。

3、能夠巧妙設計課堂導入環節，注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發引導學生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學科特點，教學方法靈活適當，初步嘗試小組教學，注重學生參與，引導學生探究，收放自如。

5、教學技能適應需要，教態自然，教師課堂語言準確，簡練生動，板書設計較好，書寫規范。

6、課堂整體效果較好，多數學生能夠理解掌握當堂教學內容。

（二）不足：

1、個別教師準備不足，時間觀念差，就課本講課本，不能將知識巧妙地傳授給學生。

2、對課標研究太少，尤其是低年級語文的朗讀教學，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨角戲的水平。

3、課堂組織不嚴謹，教學步驟不連貫，隨意性強，缺少課堂總結環節，課下作業隨意性強。

4、教師角色把握不準，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學，學生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進一步加強，普通話不達標，板書雜亂，書寫不規范。

6、教學語言生硬，課堂沉悶，部分教師對學生的評價依舊停留在重復學生答案的低級水平，根本沒有重視激勵性的原則。不善于也沒有與學生進行溝通、交流。

7、忽視學生學習習慣的培養，養成教育環節缺失。

三、建議：

1、調整心態，轉變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個孩子將來就成就一個家庭。“孩子都是好孩子出問題是大人的事。”

2、加強學習，不斷充實自己。學什么？學習業務知識，學習技術、手段、方法。學習態度要端正，走出去，請進來，提高自己的教學基本功和技能。

3、合理有效運用多媒體體等現代教學設備，靈活有效運用“三疑三探”教學模式。

4、把握課標，吃透教材，要掌握教材，應做到“三準一活”。即對教材體系和教學內容認識要準；對教材重點、難點把握要準；對課后訓練目的的要求掌握要準；教學組織和方法要靈活。

5、研究學生。研究學生認識規律，不要想當然，不要主觀武斷。研究學生的心理、生理特點，充分了解學生有意注意的規律。

6、積極嚴謹地開展課堂教學活動，借鑒一下我們組織的班團隊活動，競賽活動，體育活動等，充分調動學生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導和作業要研究。

8、教師眼里要有學生，心中裝著學生，關愛學困生，要承認差異，幫教好一個學困生或差生，比教好優生更有價值和意義。

9、教學反思要經常做，注意積累運用提高，達到由量變到質變。

10、加強交流創新，不斷探索符合我校實際的課堂教學模式，建議研究一下我們的試卷，進行有效教學。

（一）、調整心態，轉變角色

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括，在傳統教學中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識轉授給學生，因而，只要教材熟悉，教案確當，邏輯結構清晰，語言表達通達，就算盡到了教師的責任，如果再能講得詼諧風趣和深入淺出，使學生愛聽，就是一個好教師。在傳統教學中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學生的存在。然而，隨著課程改革的進行，教師已有的教學思想、習慣了的工作方式，甚至權威地位受到威脅，教師和學生的關系不那么單一了。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。

1、定位于促進者

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

2、做好引導者

學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向；教師要引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。

3、當好反思者

第一階段，在教學前反思。這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。

第二階段，在教學中反思。這種反思具有監控性，使教學高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力。

第三階段，在教學后反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

（二）、怎樣做好小組教學

1、分組要科學。教師應根據班內實際，有意識地將不同類別的學生按“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生合作的過程中，做到組內合作，組間競爭；合作學習小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學習的效率。

2、時機要講究。合作學習必須建立在學生個體“需要”的基礎上，只有當學生經過獨立思考，迫切需要交流與合作的時候，再展開合作學習才有價值、有成效，否則將流于形式。

3、任務、要求要明確。課堂學習時間有限，因此在設置合作學習內容的環節中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學習任務。

4、時間要保證。教師要根據合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探究時間，不讓合作學習匆匆而過。要知道沒有足夠的時間，學生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學習”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養。一是學會傾聽。善于傾聽他人發言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學會質疑。善于肯定別人優點，敢于質疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題；三是樂于表達自己的想法，修正他人的觀點；四是學會主持小組學習，能根據他人觀點作總結性發言。

（三）教師評價語言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。” 說明教學效果很大程度上取決于教師的教學語言，特別是課堂評價語言。故教師的個性化、靈活化、多樣化的口頭語和體態評價語言顯得尤為關鍵。教師評價語言要具有魅力，必須做到四點：

1、表揚語言的真實性

評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教師如果總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，過分表揚既含糊又夸張，久而久之，學生就會覺得索然寡味，會產生淡漠感。??平靜地思考一番，就會發現這并不是真正意義上的評價。真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。這種發自內心最廉價的潤滑劑，會鼓勵優秀，激勵后進，讓評價用到實處，恰到好處。在一個充滿關愛的課堂氛圍，使學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。

2、糾錯語言的準確性

課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。

3、評價語言的人文性

關注學生身心發展和終身發展，尊重學生人格，保護其自尊顯得極其重要。人文性的評價既能讓被評價人虛心接受，也會提高評價人的口語交際能力，就會避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡直是一盞航標燈，為莘莘學子指明前進的方向。

4、批評語言的詼諧性

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。

機智多變、常用常新、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學生賴以成長、發展的“土壤”。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

要莊鄉中心校 2012年3月31日

第四篇：教研室關于聽課調研活動的總結

教 學 簡 報

2012第2期

----鎮中心小學教研室

2012年月日星期──────★────

---小學教研室

關 于 聽 課 調 研 活 動 的 總 結課堂教學是素質教育的主渠道，是落實新課程改革的主陣地，是提高教學質量的主要抓手。本學期初，根據教研室總體工作安排，從2012年月日到日，先后對我鎮中心完小及處聯小進行了隨機聽課，共計聽課節，涉及語文、數學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。

本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調研過程中我們欣喜地看到，我鎮教師的素質有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現，幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效。現將本次隨機聽課情況作簡單總結：

一、值得肯定的方面

1.任課教師態度端正，教學觀念有所轉變，能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現重復上舊課或隨意調整教學進度的現象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認真聽取別人的意見。

2.多數教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經歷學習的過程。

3.學校都有提升教學質量的愿望。

二、存在的主要問題

1.本次聽課，整體來看，隨機聽取的常態課教學效果不太理想，有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。

（1）許多教師教學目標不清楚，特別體現三維目標不全，備課時很少考慮通過哪些環節來一一落實教學目標。另外，對教材的理解把握不到位。

（2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1-2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實際，認真修改教案，形成實用的精品教案，教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程，發現個別學科的個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課，臨時看教材。

（3）課堂教學環節設計比較盲目，缺乏目的性。

（4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2.個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。

主要表現在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。

3.單純教教材現象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。

4.教師的個人素質還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單

一、課堂教學節奏把握不好、教師的評價語單調等。

5.各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質上，存在的差異較大。

三、幾點建議

1.規范學校的教學管理。學校要把提高教學質量作為重中之重，把課堂教學作為突破口，不搞花架子、工作要做實。

2.扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業發展。例如：字詞教學，該怎樣教？有哪些行之有效教學方式等。

3.教師素質有待提高。各聯小應加強學習《本色課堂》一書，領悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學工作。

4.合理安排任課教師。每門學科的教學內容都有很強的專業性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。

5.各學校科學學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監督教學工作，力爭把教學常規管理做到實處。

6.各學校要有意識地將科學學科的特點與創新實踐活動的開展有機地整合。

俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”我們的教學質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。

----小學教學室

二0一二年月日

第五篇：聽課活動總結

聽課活動總結

前段時間，我們積極參加了礦區組織的“評選學科帶頭人”的聽課活動，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學習的熱情很高，都進行了認真的聽課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽的課，結合當前的語文教學改革，進行了研討。可以說置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。現將聽課心得總結如下：

1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點句段，一步步的深入語言文字內部。

2、駕馭課堂的教學能力很高，獨具匠心，精心設計，從學生出發去備課，根據自身特點，根據教材，設計教法、學法，擁有了自己的教學風格。

3、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥》時，通過轉述，把換成大珍珠鳥的角度，讓學生來復述課文，由此激發學生的創造力；其次，注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學《月光曲》這課時，就通過學習指名讀、配樂讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會了貝多芬情感變化，層次非常清晰。

4、扎實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

總得來說，通過這次聽課，它豐富了我們的教學經驗和教學方法，給我們的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我們將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，更好地完成教學工作。