第一篇：中職調(diào)研聽課與訪談總結(jié)

中職調(diào)研聽課與訪談總結(jié)

時(shí)間：2011.10.28

課程類別：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)

聽課人：XXXX 聽課總結(jié)：本總結(jié)主要負(fù)責(zé)聽課評(píng)價(jià)表（教學(xué)環(huán)境與設(shè)施）方面。總結(jié)如下：

一、學(xué)生狀態(tài)

課前的復(fù)習(xí)中學(xué)生回答問題消極，預(yù)習(xí)的學(xué)生較少；學(xué)生精神狀態(tài)良好，個(gè)別同學(xué)在睡覺；課堂中學(xué)生的提問和回答不積極；在課堂氣氛活躍上個(gè)別同學(xué)會(huì)積極響應(yīng)老師的講解，在課堂后半時(shí)間老師通過講解18mod4=2 的例子調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

二、教學(xué)氣氛

課程內(nèi)容具有吸引力，基本能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)的興趣，但學(xué)生缺乏長(zhǎng)時(shí)間的集中思維（20分鐘不到）。教材內(nèi)容理論與實(shí)例相結(jié)合，很多例子老師通過應(yīng)用小學(xué)、生活常識(shí)來講解書中的例子很到位。在回答問題后，老師缺少對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生表?yè)P(yáng)。

三、教學(xué)環(huán)境

課室寬敞，基本無外界干擾；教學(xué)過程中老師基本全程使用多媒體等教學(xué)教學(xué)工具輔助教學(xué)。

訪談

課后對(duì)老師提問中得知：每周實(shí)操課4節(jié)課；老師對(duì)課堂后半時(shí)間出現(xiàn)較多同學(xué)分心，開小猜，搞小動(dòng)作的現(xiàn)象老師解釋說：“沒有去管，也管不了，把自己的課講完就行了，因?yàn)樵焦苣切W(xué)生越多話”；在作業(yè)的布置中大概每個(gè)學(xué)期5~6次作業(yè)。

第二次聽課訪談?wù){(diào)研

時(shí)間：2011.11.07 課程類別：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)操課 聽課人：XXXX 聽課總結(jié)：本總結(jié)主要負(fù)責(zé)聽課評(píng)價(jià)表（學(xué)生）方面。總結(jié)如下

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能較好的感知、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，形成較好的能力，課堂開始老師進(jìn)行了上次課的復(fù)習(xí)，然后給出了練習(xí)讓同學(xué)們獨(dú)自完成；學(xué)生認(rèn)為老師教什么就學(xué)什么，很少想自己可以拓展其他方面的知識(shí)，同學(xué)們積極回應(yīng)老師的講解，積極發(fā)言，思維較活躍，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂中大多學(xué)生可以集中注意力聽講，對(duì)新知識(shí)表現(xiàn)出很大的興趣，在采訪的學(xué)生中都有強(qiáng)烈的學(xué)到更多新知識(shí)的愿望，但是找不到方法路徑去獲得；學(xué)生在回答問題、討論、完成教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中，少部分有獨(dú)到的見解。

三、創(chuàng)新意識(shí)

通過兩節(jié)課的講解、實(shí)操、練習(xí)學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)；學(xué)生較少主動(dòng)提出問題，表現(xiàn)自我；學(xué)生在探究問題中有互幫互助，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。采訪與訪談

與實(shí)習(xí)老師采訪了解到，實(shí)習(xí)老師認(rèn)為把自己的課堂內(nèi)容講完就行，據(jù)了解很多實(shí)習(xí)老師，畢業(yè)后都是不準(zhǔn)備在師范方向發(fā)展，然在實(shí)習(xí)過程中給帶隊(duì)老師認(rèn)為懶散，態(tài)度不端正，不積極。

與學(xué)生交談中了解到，學(xué)生基本能理解實(shí)習(xí)老師（下同）表達(dá)的內(nèi)容，也比較喜歡老師講一題練一題的講課風(fēng)格；對(duì)老師布置的作業(yè)一般都能較好完成，對(duì)學(xué)校為何如此安排課程沒有較多的想法。

第二篇：聽課調(diào)研總結(jié)

要莊鄉(xiāng)中心校2012年3月份聽課調(diào)研工作總結(jié)

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態(tài)和授課根底。

2、了解一下各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、通過調(diào)研，提高老師們的教學(xué)能力，提升我鄉(xiāng)的教研水平。

二、感受：

本次聽課調(diào)研，為期兩周，聽取九所學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課20余節(jié)。其中感覺不錯(cuò)的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分教師能夠認(rèn)真研究課標(biāo)，鉆研教材，準(zhǔn)備充分，巧妙制作并使用教具（識(shí)字卡片、小黑板等）。

2、課時(shí)目標(biāo)明確具體，講授內(nèi)容容量適度，能夠把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰，時(shí)間分配合理，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí)穩(wěn)固。

3、能夠巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活適當(dāng)，初步嘗試小組教學(xué)，注重學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生探究，收放自如。

5、教學(xué)技能適應(yīng)需要，教態(tài)自然，教師課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練生動(dòng)，板書設(shè)計(jì)較好，書寫規(guī)范。

6、課堂整體效果較好，多數(shù)學(xué)生能夠理解掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）不足：

1、個(gè)別教師準(zhǔn)備不足，時(shí)間觀念差，就課本講課本，不能將知識(shí)巧妙地傳授給學(xué)生。

2、對(duì)課標(biāo)研究太少，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨(dú)角戲的水平。

3、課堂組織不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)步驟不連貫，隨意性強(qiáng)，缺少課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，課下作業(yè)隨意性強(qiáng)。

4、教師角色把握不準(zhǔn)，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)，普通話不達(dá)標(biāo)，板書雜亂，書寫不規(guī)范。

6、教學(xué)語(yǔ)言生硬，課堂沉悶，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊停留在重復(fù)學(xué)生答案的低級(jí)水平，根本沒有重視激勵(lì)性的原則。不善于也沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

7、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)缺失。

三、建議：

1、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個(gè)孩子將來就成就一個(gè)家庭。“孩子都是好孩子出問題是大人的事。”

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)什么？學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)技術(shù)、手段、方法。學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，提高自己的教學(xué)基本功和技能。

3、合理有效運(yùn)用多媒體體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，靈活有效運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。

4、把握課標(biāo)，吃透教材，要掌握教材，應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”。即對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握要準(zhǔn)；對(duì)課后訓(xùn)練目的的要求掌握要準(zhǔn)；教學(xué)組織和方法要靈活。

5、研究學(xué)生。研究學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要想當(dāng)然，不要主觀武斷。研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生有意注意的規(guī)律。

6、積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展課堂教學(xué)活動(dòng)，借鑒一下我們組織的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)，體育活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導(dǎo)和作業(yè)要研究。

8、教師眼里要有學(xué)生，心中裝著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生，要承認(rèn)差異，幫教好一個(gè)學(xué)困生或差生，比教好優(yōu)生更有價(jià)值和意義。

9、教學(xué)反思要經(jīng)常做，注意積累運(yùn)用提高，達(dá)到由量變到質(zhì)變。

10、加強(qiáng)交流創(chuàng)新，不斷探索符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，建議研究一下我們的試卷，進(jìn)行有效教學(xué)。

（一）、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識(shí)轉(zhuǎn)授給學(xué)生，因而，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表達(dá)通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣和深入淺出，使學(xué)生愛聽，就是一個(gè)好教師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學(xué)生的存在。然而，隨著課程改革的進(jìn)行，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣了的工作方式，甚至權(quán)威地位受到威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了。因此，教師應(yīng)重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。

1、定位于促進(jìn)者

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2、做好引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向；教師要引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處。

3、當(dāng)好反思者

第一階段，在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。

第二階段，在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

第三階段，在教學(xué)后反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

（二）、怎樣做好小組教學(xué)

1、分組要科學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識(shí)地將不同類別的學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2、時(shí)機(jī)要講究。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，迫切需要交流與合作的時(shí)候，再展開合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值、有成效，否則將流于形式。

3、任務(wù)、要求要明確。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、時(shí)間要保證。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，留給學(xué)生充分的討論、探究時(shí)間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過。要知道沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養(yǎng)。一是學(xué)會(huì)傾聽。善于傾聽他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于深入探究問題；三是樂于表達(dá)自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。

（三）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。” 說明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。故教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的口頭語(yǔ)和體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得尤為關(guān)鍵。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有魅力，必須做到四點(diǎn)：

1、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的真實(shí)性

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，過分表?yè)P(yáng)既含糊又夸張，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得索然寡味，會(huì)產(chǎn)生淡漠感。??平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。這種發(fā)自內(nèi)心最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑，會(huì)鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，使學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。

2、糾錯(cuò)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

課堂上要多“激勵(lì)、賞識(shí)”、少“批評(píng)、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)、激勵(lì)”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文性

關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生人格，保護(hù)其自尊顯得極其重要。人文性的評(píng)價(jià)既能讓被評(píng)價(jià)人虛心接受，也會(huì)提高評(píng)價(jià)人的口語(yǔ)交際能力，就會(huì)避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡(jiǎn)直是一盞航標(biāo)燈，為莘莘學(xué)子指明前進(jìn)的方向。

4、批評(píng)語(yǔ)言的詼諧性

機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)智多變、常用常新、層出不窮的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將是學(xué)生賴以成長(zhǎng)、發(fā)展的“土壤”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。

要莊鄉(xiāng)中心校 2012年3月31日

第三篇：中職教師訪談

對(duì)中職教師的訪談

1． 在中職學(xué)校里，文秘專業(yè)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？效果如

何？您認(rèn)為哪種方法更適用？

2． 您了解什么是一體化教學(xué)嗎？

3． 將一體化教學(xué)用于文秘專業(yè)教學(xué)中，您做過嘗試嗎？或者有什

么想法？或者在文秘教學(xué)中的辦文、辦會(huì)、辦事、商務(wù)中的某個(gè)領(lǐng)域你嘗試過使用一體化教學(xué)嗎？

備注：一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生,向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)的表面層次,似乎只是一種教育教學(xué)的方式方法,實(shí)質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。

第四篇：下鄉(xiāng)調(diào)研農(nóng)業(yè)訪談總結(jié)

訪 談 總 結(jié)

本次訪談?dòng)挟?dāng)?shù)剞r(nóng)民（包括砂糖桔果農(nóng)），九龍鎮(zhèn)府中的農(nóng)業(yè)部門，農(nóng)技站，以及九龍鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)站。訪談所持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，為本次調(diào)研提供了寶貴資料。以下是訪談的總結(jié)：

一、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的訪談

被訪群體共38戶，分為以種植水稻為主的農(nóng)戶和以種植經(jīng)濟(jì)作物為主的農(nóng)戶。其中，以種植水稻為主的農(nóng)戶為20戶，而以種植經(jīng)濟(jì)作物為主的農(nóng)戶為18戶。

（1）關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料狀況

被訪的38農(nóng)戶普遍反映的問題是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料狀況不佳。其原因包括以下四個(gè)方面：

其一：今年農(nóng)業(yè)化肥和農(nóng)藥價(jià)格很貴，而且藥效不明顯。據(jù)了解，市場(chǎng)上的國(guó)產(chǎn)化肥的價(jià)格為60~190元/100斤，而農(nóng)藥則是2~20元/瓶不等。其中，農(nóng)民基本上是購(gòu)買價(jià)格為130元/100斤的“彩虹肥料”居多，其原因在于價(jià)格實(shí)惠，質(zhì)量可靠。化肥農(nóng)藥生產(chǎn)成本提高對(duì)價(jià)格有全面的影響，同時(shí)使得農(nóng)戶在消費(fèi)時(shí)做出新的選擇。

其二：被訪農(nóng)戶分布于全鎮(zhèn)17個(gè)自然村，其中大陂村、新田村、黃坑村和正寨村的農(nóng)戶有反映農(nóng)田存在水利問題。因?yàn)橐恍┰O(shè)施規(guī)劃和建設(shè)問題，而對(duì)農(nóng)田排灌造成不便，這樣會(huì)對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

其三：大部分農(nóng)民缺乏農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，平時(shí)只按照往年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，很少對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料（例如：農(nóng)具、化肥農(nóng)藥）進(jìn)行改進(jìn)；甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)和采用新的科學(xué)知識(shí)不僅是冒險(xiǎn)而且是浪費(fèi)時(shí)間。而今年的農(nóng)藥化肥的藥效不明顯，其中原因是一些農(nóng)民沒有準(zhǔn)確把握農(nóng)藥化肥的使用方法和沒有把握好農(nóng)藥化肥使用的度量。也是因?yàn)檫@樣，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在九龍鎮(zhèn)是十分明顯的。

其四：農(nóng)民希望接觸更多的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，但是自己能力有限和缺乏渠道。3/4被訪農(nóng)戶中的女農(nóng)民都是小學(xué)文化，所以在農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的獲取上，她們因?yàn)槿狈ξ淖只A(chǔ)或是理解能力有限而受到阻礙。只有1/2農(nóng)戶懂得到鎮(zhèn)墟的農(nóng)技站或是通過看電視了解農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，而剩下的農(nóng)戶只是在農(nóng)忙時(shí)節(jié)和鄰居進(jìn)行交流，甚至在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在有“跟風(fēng)”現(xiàn)象。據(jù)農(nóng)戶反映，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中希望通過聯(lián)合收割機(jī)和大中型拖拉機(jī)等農(nóng)業(yè)設(shè)備提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，但是其收費(fèi)較高：租用一臺(tái)聯(lián)合收割機(jī)需要80~100元/畝；租用一臺(tái)中型拖拉機(jī)耙田需要60~80元/畝。

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息不通暢

其一：種植經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)民介紹，他們所種植的經(jīng)濟(jì)作物一般是運(yùn)到“珠江三角洲地區(qū)”。他們是完全依據(jù)收購(gòu)小販提供的信息進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，甚至自己從未想過去了解農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的供給現(xiàn)狀或是缺乏渠道去了解。因?yàn)檫@樣，農(nóng)民長(zhǎng)期種植茄子、毛瓜（即小節(jié)瓜），然而收購(gòu)價(jià)和零售價(jià)存在很大差距：例如毛瓜，收購(gòu)價(jià)是1角/斤；零售價(jià)是7角~1元/斤。所以即便經(jīng)濟(jì)作物很新鮮、優(yōu)質(zhì)，最終還是被廉價(jià)售出外地。

其二：砂糖桔的批發(fā)價(jià)格由往年的3~4元/斤降到1.8~2元/斤。雖然降幅較大，但是九龍鎮(zhèn)還有很多種植砂糖桔的大小農(nóng)戶，甚至仍有不少農(nóng)戶把擁有的所有水田改造成為砂糖桔果地。

（3）與政府接觸有一定距離

很多農(nóng)民對(duì)鎮(zhèn)府有一定距離感。他們表示有聽說過鎮(zhèn)府舉辦的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)講座，但是不清楚舉辦的具體時(shí)間和地點(diǎn)。有參加過的農(nóng)民認(rèn)為所舉辦的相關(guān)講座太少了，而甚至有農(nóng)民認(rèn)為依靠以往經(jīng)驗(yàn)就足夠，沒必要去參加。而對(duì)于農(nóng)村建設(shè)的政策措施，3/4農(nóng)戶表示“不清楚”、“不了解”，甚至有些農(nóng)民認(rèn)為“沒必要去關(guān)心”。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為政策措施宣傳和普及力度不大，而雖然他們從事實(shí)上已獲益于“三免一補(bǔ)”等一些“新農(nóng)村政策”，但是仍然希望鎮(zhèn)府加強(qiáng)對(duì)政策措施落實(shí)力度。

二、走訪鎮(zhèn)府相關(guān)部門（農(nóng)業(yè)部、農(nóng)技站、統(tǒng)計(jì)站）

（1）農(nóng)業(yè)部：實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也需要農(nóng)民的積極。多年來，農(nóng)業(yè)發(fā)展是九龍

發(fā)展的重點(diǎn)。鎮(zhèn)府每年的財(cái)政支出中，用于農(nóng)業(yè)支助、水利建設(shè)等農(nóng)業(yè)發(fā)展的投入占其中的60%。鎮(zhèn)府依據(jù)一定情況對(duì)水利、抗旱實(shí)行免費(fèi)配置。依據(jù)中央下達(dá)的文件，由上級(jí)以及當(dāng)?shù)劓?zhèn)府共同實(shí)施重量補(bǔ)貼：7元/畝；去年全鎮(zhèn)共補(bǔ)貼40多萬。但是由于財(cái)政收入途徑較為局限，于是近年來鎮(zhèn)府努力發(fā)展“對(duì)外招商引資”，以實(shí)現(xiàn)更多的財(cái)政收入促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。而在此過程中，土地的租賃和補(bǔ)貼成為了鎮(zhèn)府和農(nóng)民之間的重要問題，農(nóng)民有的時(shí)候要價(jià)過高或者是不愿意讓出土地也成為了鎮(zhèn)府實(shí)現(xiàn)“招商引資”的一大阻礙。

農(nóng)業(yè)部坦言，九龍鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)仍然是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后。

為了不斷改善農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，政府每年邀請(qǐng)1次相關(guān)農(nóng)業(yè)專家開展講座，其中包括省農(nóng)科院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家。雖然每次講座場(chǎng)面較為熱鬧，但是真正得到的效果還是欠滿意。同時(shí)，由于農(nóng)民的資金有限，農(nóng)民通過使用機(jī)械來提高效率的積極性還是不夠。為此，鎮(zhèn)府自主實(shí)現(xiàn)農(nóng)民補(bǔ)貼，鼓勵(lì)農(nóng)民購(gòu)買農(nóng)用機(jī)械。

（2）農(nóng)技站：農(nóng)民多參加交流，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。九龍鎮(zhèn)農(nóng)技站是60年代建

立的農(nóng)業(yè)部附屬機(jī)構(gòu)，除了經(jīng)營(yíng)農(nóng)藥化肥等農(nóng)業(yè)原料之外，還有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。雖然在物價(jià)相同的情況下，農(nóng)技站和其他私營(yíng)的化肥農(nóng)藥店的區(qū)別在于農(nóng)技站有專門的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，但是農(nóng)技站里農(nóng)藥化肥的銷售率并不比私營(yíng)的高。其原因主要在于農(nóng)技站是政府的附屬機(jī)構(gòu)，沒有“賒賬”的允許，這樣就使農(nóng)民到農(nóng)技站的積極性減弱，而與農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的交流也就減少。

農(nóng)技站人員在銷售農(nóng)藥化肥時(shí)，都有對(duì)每種農(nóng)藥化肥作詳細(xì)的說明，而且農(nóng)技站還設(shè)有電話咨詢和上門服務(wù)等項(xiàng)目。但是通過電話咨詢，或是上門服務(wù)而尋求幫助的基本上是當(dāng)?shù)卮筠r(nóng)戶。

（3）統(tǒng)計(jì)站：從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要有正確的生產(chǎn)意識(shí)。九龍鎮(zhèn)主要農(nóng)業(yè)設(shè)備是大

中型拖拉機(jī)，排灌機(jī)動(dòng)機(jī)、柴油機(jī)，脫粒機(jī)，農(nóng)用運(yùn)輸車，機(jī)電井等。其中聯(lián)合收割機(jī)只有四臺(tái)。大多數(shù)農(nóng)戶使用過最先進(jìn)的機(jī)械是大中型拖拉機(jī)，較少農(nóng)戶接受聯(lián)合收割機(jī)，認(rèn)為它比不上手工的精細(xì)。其次，據(jù)2005年報(bào)表統(tǒng)計(jì)，全九龍鎮(zhèn)54828人口中，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人口為26867。對(duì)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人口不算多的鎮(zhèn)來說，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響顯得更重要。

砂糖桔是九龍鎮(zhèn)的重要產(chǎn)業(yè)。但是近年全省各地都盛行種植砂糖桔，使砂糖桔的價(jià)格大幅下降。即便如此，砂糖桔的盲目種植仍未消減。據(jù)統(tǒng)

計(jì)，水田面積由2004年的37064畝減少到2006年的22862畝。

三、總結(jié)和建議

綜上所述，農(nóng)業(yè)發(fā)展問題主要集中在市場(chǎng)信息的流通和農(nóng)民積極性

上。其實(shí)鎮(zhèn)府相關(guān)部門都有做措施解決問題：

1、鎮(zhèn)府設(shè)有“砂糖桔供銷社”，主要負(fù)責(zé)砂糖桔的銷售；其次會(huì)定期邀請(qǐng)專家舉辦相關(guān)的知識(shí)講座，為提高農(nóng)民參加的積極性，講座會(huì)提供一定的費(fèi)用。

2、農(nóng)技站定期出版報(bào)，宣傳相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)；其次到個(gè)自然村張貼海報(bào)，提出近期的農(nóng)業(yè)問題以及建議。對(duì)于農(nóng)民的積極性，需要從基礎(chǔ)教育做起以提高農(nóng)民的素質(zhì)；同時(shí)也需要加強(qiáng)政府政策的宣傳力度，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)的普及范圍；最重要的是注意較強(qiáng)政府與農(nóng)民之間的交流，知民所需，解民所需。相信在鎮(zhèn)府的正確帶領(lǐng)下，在農(nóng)民的積極配合下，九龍鎮(zhèn)將會(huì)更好地解決農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。

第五篇：華中科技大學(xué)-調(diào)研訪談總結(jié)

湖北省各大高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

調(diào)研訪談總結(jié)記錄單

訪談時(shí)間：2010年6月22日訪談學(xué)校：華中科技大學(xué)

訪談對(duì)象：日語(yǔ)系張道寶教授記錄人：xx

涉及問題：

1華科日語(yǔ)系課程設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本情況及特色華科日語(yǔ)系近年就業(yè)情況就業(yè)情況對(duì)課程設(shè)置的影響——相應(yīng)改變?nèi)照Z(yǔ)輔修方面的教學(xué)情況

5其他日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及日語(yǔ)第二學(xué)位對(duì)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)的影響

6如何看待日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輔修

7華科師資力量 教師招聘條件

8教師的教學(xué)風(fēng)格，工具，手段等日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得哪類證書

訪談內(nèi)容：

1、記：請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下華科日語(yǔ)系的組成好嗎？

教：華科日語(yǔ)系的老師是由12名老師和2名外教組成的，其中半數(shù)為年輕教師。在教師分

工上，年輕教師（教學(xué)型）是負(fù)責(zé)低年級(jí)教學(xué)任務(wù)，而相對(duì)年長(zhǎng)教師(研究型)則是負(fù)責(zé)高年級(jí)的。外教負(fù)責(zé)會(huì)話寫作等課程外，還負(fù)責(zé)學(xué)生小報(bào)刊制作，外聯(lián)活動(dòng)，學(xué)術(shù)講座的指導(dǎo)或組織工作。學(xué)生方面，本科生為200人左右，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一班人數(shù)22-28人不定（平均25人）。第二學(xué)位人數(shù)由原先60人現(xiàn)增加到400多人，開6個(gè)班。學(xué)生生源則是由原來的只招理科學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡猩?/p>

2、記：請(qǐng)問貴校日語(yǔ)系近年來就業(yè)情況如何？

教：這幾年華科日語(yǔ)系畢業(yè)生人均工資大約在3000元左右，就業(yè)方向多為翻譯，商務(wù)，外

銷。大部分畢業(yè)生傾向長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)。主要分布是在北京，上海，廣東這三大城市。但是，近年來留漢人數(shù)增多。除考研保研出國(guó)學(xué)生外之外，我校日語(yǔ)系的就業(yè)率達(dá)到100%，其中約10%學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)，還有部分的話事利用第二學(xué)位找到工作或者報(bào)考公務(wù)員。單從就業(yè)率上未受到金融危機(jī)影響，但待遇不如早年理想。至于其他學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人群，像是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，二學(xué)位的話，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)影響并不大。因?yàn)槲覀內(nèi)A科日語(yǔ)系學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3、記：請(qǐng)問貴校日語(yǔ)系課程設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本課是如何？

教：基礎(chǔ)課程方面，寫作課（大二下到大三）、聽力課（大一到大二）、視聽說（大三）、日

本概況(大一)，專業(yè)選修方面，由于學(xué)校資源豐富，不設(shè)置專業(yè)選修，學(xué)生可按照自身情況在校內(nèi)選修科目。我系的特色就是特色是在教學(xué)計(jì)劃中面向大四學(xué)生導(dǎo)入日本政治，日本經(jīng)濟(jì)，日本文化等課程（已開設(shè)5屆），并由外教主教。在培養(yǎng)計(jì)劃上的特色的話旨在培養(yǎng)一流的本科生，復(fù)合型、實(shí)用型人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)灌輸社會(huì)文化背景知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其綜合能力。

4、記：請(qǐng)問貴校各位日語(yǔ)老師教學(xué)風(fēng)格多為什么樣的呢？

教：按照教師不同的風(fēng)格分配課程。教師注重同學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生課堂話劇表演，配音表

演，發(fā)表等。各科目均使用多媒體教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中盡量導(dǎo)入活的機(jī)制。

5、記：請(qǐng)問其他日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及日語(yǔ)第二學(xué)位對(duì)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)的影響大嗎？

教：雙學(xué)位是培養(yǎng)復(fù)合型人才的手段，是就業(yè)的保障。非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輔修日語(yǔ)不僅對(duì)就業(yè)

有幫助，還有利于出國(guó)考研等；日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輔修其他專業(yè)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)，因?yàn)槿A科校內(nèi)資源豐富，具備優(yōu)勢(shì)，可以充分利用。

從老師方面來講的話，對(duì)于雙學(xué)位的教學(xué)，老師不僅要專注于華科本校日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，還用心培養(yǎng)輔修日語(yǔ)的學(xué)生。同時(shí)，盡量將主修專業(yè)一致的學(xué)生分在一個(gè)班，促進(jìn)交流。在課堂上注重學(xué)生會(huì)話交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)常同學(xué)生溝通。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上跟不上的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

6、記：對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在能力考試方面有所要求嗎？

教：只要求一級(jí)，其他考試任學(xué)生自己選擇。但是我們不是不為考試而教學(xué)，而是注重培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)以往數(shù)據(jù)，我系日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力考試一級(jí)通過率高達(dá)78%。

7、記：在老師們看來日語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)如今面臨著就業(yè)危機(jī)嗎？

教：在日語(yǔ)系教師中，副教授以上級(jí)別的教師多集中在5年內(nèi)臨退休的資深教師中，其中只

有一名年輕教師。師資面臨著青黃不接的危機(jī)。因此現(xiàn)在緊急的任務(wù)是人才的引進(jìn)及年輕教師的培養(yǎng)。由于時(shí)間緊迫，5年內(nèi)未必能講碩士學(xué)位的講師培養(yǎng)成博士進(jìn)而培養(yǎng)成副教授，在培養(yǎng)一批年輕教師的同時(shí)還必須積極引進(jìn)優(yōu)秀的人才，要求是博士學(xué)位，同時(shí)具備較強(qiáng)的研究和教學(xué)能力，海歸人才具備優(yōu)勢(shì)。

所得信息總結(jié)：

華科師資——12名老師 2名外教其中半數(shù)為年輕教師

教師分工——年輕教師（教學(xué)型）負(fù)責(zé)低年級(jí)年長(zhǎng)教師(研究型)負(fù)責(zé)高年級(jí)

外教負(fù)責(zé)會(huì)話寫作等課程外，還負(fù)責(zé)學(xué)生小報(bào)刊制作，外聯(lián)活動(dòng)，學(xué)術(shù)講

座的指導(dǎo)或組織工作。

學(xué)生情況——本科生為200人左右，每個(gè)年紀(jì)一個(gè)班，一班人數(shù)22-28人不定（平均

25人）

第二學(xué)位人數(shù)由原先60人現(xiàn)增加到400多人，開6個(gè)班。

生源：由原來的只招理科學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡猩?/p>

日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置及特色——重要課程： 會(huì)話課（大一---大三）寫作（大二下---大三）

聽力（大一---大二）視聽說（大三）

日本概況(大一)

專業(yè)選修：學(xué)校資源豐富，不設(shè)置專業(yè)選修，學(xué)生可按照自身

情況在校內(nèi)選修科目。

特色：在教學(xué)計(jì)劃中面向大四學(xué)生導(dǎo)入日本政治，日本經(jīng)

濟(jì)，日本文化等課程（已開設(shè)5屆），并由外教主教。

培養(yǎng)計(jì)劃及特色——旨在培養(yǎng)一流的本科生，復(fù)合型、實(shí)用型人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)灌輸社會(huì)文化背景知識(shí)。鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)

其綜合能力。

特色：為團(tuán)結(jié)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)師生感情，注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)，關(guān)

心學(xué)生心理成長(zhǎng)。特在新生入校后開設(shè)師生座談會(huì)（日語(yǔ)系全體

新生及教師參與）。在畢業(yè)生離校前開設(shè)新老生送別會(huì)（日語(yǔ)系全

體師生參與），大三學(xué)生主要負(fù)責(zé)送別會(huì)組織工作，低年級(jí)學(xué)生負(fù)

責(zé)表演，教師發(fā)表送別感言，畢業(yè)生發(fā)表臨別感言。課余生活日

語(yǔ)系還開展各種活動(dòng)，活動(dòng)均有錄像。這些活動(dòng)的記錄將被做成光盤贈(zèng)與每一位畢業(yè)生。

交換留學(xué)：學(xué)校現(xiàn)與日本大汾大學(xué)，名古屋大學(xué)，九州大學(xué)等有交

換項(xiàng)目，只要達(dá)到申請(qǐng)條件，除大四外的任何年紀(jì)（本

科，研究生）學(xué)生均可報(bào)名進(jìn)行篩選。

教師培養(yǎng)：選送年輕教師出國(guó)深造，提高師資力量。現(xiàn)已有一名年

輕教師被派往日本早稻田大學(xué)深造。

實(shí)踐培養(yǎng)：教師為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)。學(xué)校與東風(fēng)本田等大

手企業(yè)也有合作關(guān)系，就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多。

教學(xué)方法及手段—— 按照教師不同的風(fēng)格分配課程。教師注重同學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生課堂

話劇表演，配音表演，發(fā)表等。各科目均使用多媒體教學(xué)。在外語(yǔ)教

學(xué)中盡量導(dǎo)入活的機(jī)制。

近年日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)——人均工資3000元，方向多為翻譯，商務(wù)，外銷。流向?yàn)殚L(zhǎng)三角和珠

三角。主要分布在北京，上海，廣東這三大城市。近年留漢人數(shù)增多。

除考研保研出國(guó)學(xué)生外就業(yè)率100%，其中約10%學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)，利用

第二學(xué)位或者考公務(wù)員等。

就業(yè)率上未受到金融危機(jī)影響，但待遇不如早年理想。

其他學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人群（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，二學(xué)位）對(duì)日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)影響并不

大。華科日語(yǔ)系學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

對(duì)雙學(xué)位的態(tài)度——雙學(xué)位是培養(yǎng)復(fù)合型人才的手段，是就業(yè)的保障。非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輔修

日語(yǔ)不僅對(duì)就業(yè)有幫助，還有利于出國(guó)考研等；日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輔修其他

專業(yè)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)，華科校內(nèi)資源豐富，具備優(yōu)

勢(shì)。

雙學(xué)位教學(xué)——教師不僅專注于華科本校日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，還用心培養(yǎng)輔修日語(yǔ)的學(xué)生。教學(xué)特色：盡量將主修專業(yè)一致的學(xué)生分在一個(gè)班，促進(jìn)交流。在課堂上注

重學(xué)生會(huì)話交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)常同學(xué)生溝通。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上跟不

上的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生考級(jí)要求——只要求一級(jí)，其他考試任學(xué)生自己選擇。不為考試而教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)能力，取消原先的“考試指導(dǎo)”課程。

一級(jí)過級(jí)率：78%

危機(jī)——日語(yǔ)系教師中，副教授以上級(jí)別的教師多集中在5年內(nèi)臨退休的資深教師中，其中

只有一名年輕教師。師資面臨著青黃不接的危機(jī)。因此現(xiàn)在緊急的任務(wù)是人才的引進(jìn)及年輕教師的培養(yǎng)。由于時(shí)間緊迫，5年內(nèi)

未必能講碩士學(xué)位的講師培養(yǎng)成博士進(jìn)而培養(yǎng)成副教授，在培養(yǎng)

一批年輕教師的同時(shí)還必須積極引進(jìn)優(yōu)秀的人才，要求是博士學(xué)

位，同時(shí)具備較強(qiáng)的研究和教學(xué)能力，海歸人才具備優(yōu)勢(shì)。