第一篇：2014年度下學期數學聽課調研總結

2014年度下學期數學聽課調研總結

年度下學期數學聽課調研總結本學期從月中旬開始對——年級數學進入課堂進行聽課。

重點對課堂教學常規、+、小組合作及課程綱要落實情況進行了調研；聽課后組織有關老師進行座談、交流。

現將聽課情況總結以及如下：

一、聽課情況：一年級數學聽課思考（年月——日）馮老師教學情況：教學內容是：《——各數的認識》，課本——頁的內容。

上課前先對學生的聽課常規進行檢查，包括：桌面上課本、作業本以及鉛筆盒的擺放；坐姿。

并對聽課習慣好的同學進行了表揚。

（這一環節的設計很有必要，針對一年級上學期的孩子，培養好孩子的聽課習慣尤為重要，為今后的聽課、學習奠定基礎）接下來進入本節課的教學，教學的第一個環節是復習舊知。

提出兩個問題：一是學過那些數？（、、、、、、、、、、），二是還知道那些數？分別讓學生回答，從而揭示課題。

第二個環節是探究新知。

在這個環節中，一是引導學生數出頁情景圖中水果、正方體以及小球的個數。

二是借助這些數據通過學生擺小棒以及課件的演示來認識這些數。

（直觀地了解——各數都是由一個十和幾個一組成的）在此基礎上認識數、讀數。

三是充分利用直尺來進行數序的教學、理解各數的大小關系。

（初步培養學生的數感）四是指導學生看課本，完成做一做以及其它方面的練習。

、注重學生聽課習慣的培養；、注重引導學生動手操作和直觀演示相結合。、課堂教學比較扎實，重點突出；讓學生充分經歷數數的過程以及感受數的大小、借助兒童話語言鼓勵、激發兒童學習的積極性。

建議：、主題圖教學：（）先觀察圖中有什么、它們的數量各是多少，讓學生試著數一數。

（）說一說你是怎樣數出來的。

主要讓學生思考：這么散亂的放置，怎樣才能一眼看出有多少呢？突出計數單位十，過渡到例一的教學。

新課學完后，在回到主題圖，讓學生思考，在數的過程中為了不重不漏有什么好辦法？主要積累數數經驗，掌握點數的方法。、在學生擺小棒時，重點讓學生說出擺的過程，（先擺一個十，在擺幾個一，合起來是幾）。、可以進行擺小棒游戲賽。

（變擺邊說，注意說的順序）。

培養學生說數學的能力。

孔老師的教學情況。

教學內容：《加幾和十幾減幾的運算》,課本-頁內容。

教學環節是這樣設計的：第一個環節復習舊知。

先進性口算練習，在進行看圖列示。

第二個環節探究新知。

在這個環節中，一是根據課件出示的小棒讓生用小棒演示，并列出兩個加法、兩個減法算式，總結加幾和十幾減幾的計算方法；二是通過計算器、左右同學擺小棒進行演示計算過程。

三是認識加減法中各部分的名稱。

第三個環節是知識運用。

出示看圖列示讓生解答。、思路清晰，重點突出，通過對——各數的認識上進行運算方法的教學。

、注重引導學生動手操作和直觀演示相結合。

、及時關注學生聽課情況，并進行鼓勵表揚。

建議：、強化聽課習慣的培養。

（課本、練習本的擺放以及用完的小棒應方的位置等）、口算練習較少。

可進行多種形式的以內加減練習。

、針對計算方法不必要讓學生進行總結，注重引導學生在操作的過程中以數的組成為基礎進行口算。

二年級數學聽課思考（年月—日）張老師的教學情況：教學內容：《——的乘法口訣》復習課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是先讓學生復習——的乘法口訣，在根據口訣表讓學生回答空白部分，最后讓學生觀察乘法口訣表同位討論表格中其乘法的特點。

第二個環節是通過學生喜歡的灰太狼與小羊的故事采用闖關的形式設計一些利用口訣進行計算的題目。、教學組織形式（提供素材）：一是通過學生喜歡的動物貫穿于整節課，二是采用闖關的形式進行對乘法口訣的復習。

這樣設計，學生課堂情緒高漲，思維活躍，不僅是讓孩子學到了知識，提高了學生學習的積極性，更重要的是激發了學生學習的濃厚興趣與動機，從而使學生喜歡數學。

、練習內容形式（題目類型）：有開火車、填空、列算式、找規律、搶答等多種練習形式。

這樣設計，有助于學生對所學知識的掌握，有助于提高學生學習的積極性，更能使學生充分體會到用數學知識解決實際生活問題的樂趣。、學生聽課認真，積極思考；遇到問題采用同位合作；學生鼓勵采用多種形式。

建議：、低年級教學的問題設計盡量具體一些。

因為孩子年齡小，對知識的特點或規律性東西很難把握，避免討論時的盲目性。

如：在第一個環節讓學生總結乘法口訣表中的排列特點時，應讓學生橫著看，表中乘法算式的排列有什么特點，豎著看乘法算式的排列又有什么特點，再讓同位討論進行回答，如果讓學生觀察口訣表說出其特點，學生可能從各個方面進行回答，也可能提出與數學無關的問題。、加強學生發散思維的引導。

如：在解決×+（或×）、×-（或×）、×+（或×）的口算搶答時，在指導這些題目時除了讓學生按運算順序說出得數外，可讓學生根據乘法口訣說出得數，一定讓學生放開思維，爭取能在一題中找到更多的規律。、有些學生對乘法口訣的背誦還不太熟練，還需加強。

荀老師教學情況：教學內容《實踐活動課》。

本節課是這樣設計的：一是先進行分鐘的口算練習。

讓學生通過口算卡片在規定的時間完成一些題目，然后對照答案；二是糾正同步練習中的有關題目。

三是組織學生進行實踐活動的教學。

在這個環節中，設計了四個活動，分別是：估一估、量一量、記一記、比一比、說一說。

、充分利用課前分鐘的時間組織學生口算練習。

、對學生難理解的和拓展性的知識點進行講解。

如：對同步練習中的智慧火花分析，通過分析讓學生理解了這種類型的解題思路，提高了學生做題的分析能力，讓學生在潛移默化中理解數學中解題的樂趣。

、活動設計符合學生認知規律。

由估——量——記——比——說。

這樣設計符合兒童認知特點和興趣需要，便于激發學生的學習動機。

通過讓學生互相測量身高、肩寬、課桌長等實際活動，加深了對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法，進一步建立長度觀念，同時，通過讓學生對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。

建議：、應加強課前口算能力的訓練。

剛學完——的乘法口訣，可采用不同形式的練習對學生強化訓練，可多用一些時間，不能滿足于分鐘的時間完成，使之熟練記憶。、對拓展性的題目應集中訓練，可用一到兩節課的時間，根據年級內容設計題目，訓練學生的思維，拓寬學生的思路。、課堂教學重點不突出，感覺學生活動的時間少，學生沒有真正達到測量的效果；在測量時要提醒應注意的問題，如：怎樣測量、團結互助、注意安全等。

另外，學生聽課習慣還需加強。

三年級數學聽課思考（年月—日）齊老師教學情況：教學內容：《認識幾分之一》新授課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是進行分鐘的口算練習，老師讀題，學生寫答案并進行集體糾正。

第二個環節是認識幾分之一。

在這個環節中先出示主題圖，讓學生觀察畫面中的情境，說一說學生在干什么；然后出示分蘋果的情境（由個到一個）引出二分之一；再教學分數中各部分的名稱以及表示的含義，最后讓學生用正方形的紙折出它的四分之一。

第三個環節是比較大小，最后看課本完成做一做中的題目。

、充分利用課前分鐘讓學生加強口算練習。

、教學思路清晰。

先認識分數的含義，在讓學生動手折出分數并講解分數各部分的名稱，最后比較其大小，結合內容設計練習，講練結合。

、練習設計有層次性。

在基本練習完后，設計了各種動物占房子的幾分之幾的題目，此題設計緊扣本節課內容讓學生進行發散思維，開發了學生的智力，提高了學生能力，拓寬了學生解題的思路。

增強了學生學習數學興趣的培養。、充分利用課件，形象直觀理解分數的意義和大小比較。

建議：、二分之一的認識是一個起點，教學時，在借助蘋果圖認識了二分之一后，還可以讓生想一想，說一說還有什么可以用二分之一來表示，進一步理解二分之一的含義。

、在讓學生折出正方形紙的四分之一時，應讓學生涂上顏色，加深對四分之一的理解。

另外對不同的折法最好讓學生張貼在黑板上，讓學生觀察、比較，認識到：都是平均分成了四分，每份都是正方形紙的四分之一。、對分數意義的理解還應讓學生多說，特別是練習題中的題目以及大小比較，讓學生用自己的語言表達總結，老師只做引導，培養學生說數學的能力。

李冬梅老師的教學情況:教學內容：《分數的簡單計算》課。

本節課教學環節是這樣設計的：第一個環節是設計了一些填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，為突破本節課的對算理的理解奠定了基礎。

第二個環節通過三個例題的教學，幫助學生掌握同分母分數加減法的計算方法。

第三個環節看課本完成有關的題目。

最后根據本節課所學知識完成拓展性的題目（）+（）=|完成本節課的內容。

、注重引導學生用數學語言的完整性。

、加強了學生說數學能力的培養。

本節課的重點同分母分數的計算方法，難點是對算理方面方面的理解，在突破難點方面加強了學生說算理的訓練，在總結計算方法時，提出思考的問題，讓學生自己解決、總結得出結論，培養了學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。

、充分利用課件進行直觀演示組織教學。

計算問題的教學對學生而言比較枯燥，如果借助直觀教學既能讓學生掌握對算理的理解，又能調動學生學習的積極性，促使學生了學。

有例強化算理的訓練，過渡到例讓學生通過填（），來呈現思考的過程，逐級展現算理，符合兒童的認知特點，有助于學生對分數減法算理的理解，再到例教學減幾分之幾的計算（難點），通過直觀演示，層層深入，逐級展現算理，幫助學生掌握計算方法。、在考考你中設置了（）+（）=|，具有開發性的題目，體現了培養學生的實踐能力和創新精神的要求，使不同的學生都在原有的基礎上得到應有的發展。、教學思路清晰，學生思維活躍，參與度高，及時鼓勵學生，激發學生學習興趣。

建議：、應加大計算的容量。

通過教學，發現學生對計算方法掌握較好，可出示大量的題目讓學生進行計算。

特別是在總結完同分母加減法計算方法后，可出示一些相應的題目讓學生進行練習。

、例的課件出示重復。

四年級數學聽課思考（年月—日）孔老師的教學情況：教學內容《數學廣角》中的例一教學。

本節課的教學設計先進行分鐘的口算練習：用分別從乘到；并對做題快、完成好同學頒發銅星進行獎勵。

然后教學數學廣角中的例一內容。

在例一的教學中先組織學生看課本內容，并提出問題讓學生思考，在演示講解烙—個餅需用的最少時間，最后讓學生討論總結—張餅所需用的最少時間以及烙餅的規律。

、充分利用課前分鐘強化學生口算能力的培養。、利用圓片代表烙餅，形象直觀，學生便于理解，容易找到解決問題的方法，理解最優化的思想，培養學生應用意識和解決實際問題的能力。、通過小組討論交流，一是加深對最優化的理解，二是討論出最優化的解決辦法。

讓學生動手實驗，體會優化思想。

建議：、烙三張餅的優化過程應是本節課的教學重點，多張烙餅的優化方法依次推到。

在教學三張餅的優化過程中，除了用圓片表示外，可以結合表格更能加深理解。、在教學多張烙餅優化方法時，可采用加法的分支法進行教學，更能讓學生一目了然，最后總結，得出結論。、最后讓學生總結單數和雙數烙法時，最好讓學生說一說應怎樣烙時間最少。

徐老師的教學情況：教學內容《大數的認識》復習課。

先是根據本單元的知識進行提問，然后根據學生整理的單元知識進行小組交流，最后展示交流內容，在重點講解。

、充分讓學生對本單元知識進行回顧梳理整理，提升了學生對本單元所學知識的掌握水平，培養了學生總結、歸納的能力。、通過小組對單元知識的交流，加深對本單元知識的理解和記憶。

培養了學生的合作意識。、本節課重點讓學生參與到教學中，向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探索的過程中理解和掌握所學知識，學生成為數學學習的主人。

建議：、在完成單元知識的整理交流后，可出示大量的練習加深對所學知識的掌握，提高學生對知識的應用能力。

、練習題的設計盡量不要做重復性的題目，避免學生的抄襲現象，導致學生的懶惰思想。

五六年級數學聽課思考（年月—日）蔣老師的教學情況：執教的《可能性》。

先通過身邊的事例身份證、以及得流動紅旗的次數揭示課題。

然后出示主題圖的比賽場面，確定比賽誰先開球引出本節課的教學內容。

、通過具體鮮活的游戲情節，使學生直觀體會事件發生的可能性。

例如：通過以小組為單位實驗拋硬幣游戲并記錄每次結果，從中體會到發生的可能性。

、通過實驗操作、小組討論和集體交流等活動，使學生掌握辨別簡單事件可能性的方法。

例如：通過玩跳繩、設計轉盤、當老虎、摸數字卡片以及智慧屋等活動，通過討論、交流學生學會了辨別可能性的方法。、學生課堂思維活躍、學習積極性高、課堂有辯論、內容設計容量大，對所學知識掌握好，達到了本節課的教學目標。

建議：、在跑完硬幣各組匯報結果后，應引導學生自己總結發現的問題，也就是正面和反面出現的次數是比較接近的，然后再出示數學家的實驗結果，這樣效果可能更好。、摸出紙牌的|，用|表示是否妥當？王老師的教學情況：數學廣角的練習課，教學環節主要是通過兩名學生利用實物投影講解所做的配套練習上面的題目，老師在對有些題目重點講解。

本節課充分利用學生對練習題目進行分析講解，有助于培養學生分析問題解決問題的能力，打破了原來的有老師泛泛講解的練習模式。

建議：對練習課應重點做好兩項內容的設計：一是圍繞學生做題情況重點分析講解，盡量不要逐題分析；二是結合學生學習實際通過大量練習對所學知識進行鞏固加深。

付老師的教學情況：數學廣角復習課。

本節課先是通過一題多問的練習形式讓學生完成；然后進行《雞兔同籠》數學問題的復習。、通過一題多問強化學生發散思維的訓練，培養了學生數學的應用能力。、通過變異的練習題目摘錄數學信息，幫助學生分析數量關系，最后讓學生解決，并且要求做題的完整性，讓學生積極主動地獲取知識，提高研究問題和解決問題的能力。、訓練學生能把思考的結果用語言很好的表達出來，從而幫助學生理解解題思路，掌握解題方法。

建議：假設法有利于培養學生的邏輯推理能力，列方程解則有助于學生體會代數方法的一般法。

在讓學生板書解題過程中，假設法和列方程解答的兩種方法盡量都進行板書，這樣有助于學生對兩種方法的對比、對解題思路的理解以及學生思維的訓練，形成讓學生達到一題多解的解題能力。

否則，只板書假設法，可能引起學生用此種方做題的傾向性。

當遇到列出的方程不會解時，可考慮其它解法，來拓寬學生的視野，提高解題方法，因為本單元主要是通過對一題多解方法的探索和對比，使學生體會到解題策略的多樣性和用代數方法解決問題的優越性，促進學生邏輯推理能力的發展，感受化繁為簡的數學思想方法，培養學生觀察、分析、推理和解決問題的能力，以及探索數學問題的興趣。

二、下一步教學建議：、在教學方法上努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

特別是在對算理的理解上強化說數學的能力。、根據單元知識結構可進行必要的內容整合，提高效率、攻破難點、強化訓練、培養能力。、盡量選擇設計開放式的、富有兒童情趣的學習活動，以激發學生學習的濃厚興趣與動機，讓學生通過活動積極思考、相互交流、共同參與，體會數學知識的含義。、精心設計單元知識的整理，使學生形成合理的數學知識結構，有助于培養學生對知識掌握的應用能力和綜合能力，為學生逐步形成數學能力提供必要資源。、在練習題的設計上既注意基礎知識練習的設計，還需注意加大思維含量，體現拓展性的題目，滲透數學思想方法，提高思維的能力。

、對教材還需要更深層次的理解和把握。、對學生的管理要有獎有罰，體現管理的公平性。

第二篇：聽課調研總結

要莊鄉中心校2012年3月份聽課調研工作總結

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態和授課根底。

2、了解一下各年級、各學科的學習狀態。

3、通過調研，提高老師們的教學能力，提升我鄉的教研水平。

二、感受：

本次聽課調研，為期兩周，聽取九所學校語文、數學課20余節。其中感覺不錯的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優點：

1、大部分教師能夠認真研究課標，鉆研教材，準備充分，巧妙制作并使用教具（識字卡片、小黑板等）。

2、課時目標明確具體，講授內容容量適度，能夠把握重點，突破難點，教學環節完整，思路清晰，時間分配合理，低年級識字教學開展的扎實穩固。

3、能夠巧妙設計課堂導入環節，注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發引導學生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學科特點，教學方法靈活適當，初步嘗試小組教學，注重學生參與，引導學生探究，收放自如。

5、教學技能適應需要，教態自然，教師課堂語言準確，簡練生動，板書設計較好，書寫規范。

6、課堂整體效果較好，多數學生能夠理解掌握當堂教學內容。

（二）不足：

1、個別教師準備不足，時間觀念差，就課本講課本，不能將知識巧妙地傳授給學生。

2、對課標研究太少，尤其是低年級語文的朗讀教學，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨角戲的水平。

3、課堂組織不嚴謹，教學步驟不連貫，隨意性強，缺少課堂總結環節，課下作業隨意性強。

4、教師角色把握不準，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學，學生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進一步加強，普通話不達標，板書雜亂，書寫不規范。

6、教學語言生硬，課堂沉悶，部分教師對學生的評價依舊停留在重復學生答案的低級水平，根本沒有重視激勵性的原則。不善于也沒有與學生進行溝通、交流。

7、忽視學生學習習慣的培養，養成教育環節缺失。

三、建議：

1、調整心態，轉變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個孩子將來就成就一個家庭。“孩子都是好孩子出問題是大人的事。”

2、加強學習，不斷充實自己。學什么？學習業務知識，學習技術、手段、方法。學習態度要端正，走出去，請進來，提高自己的教學基本功和技能。

3、合理有效運用多媒體體等現代教學設備，靈活有效運用“三疑三探”教學模式。

4、把握課標，吃透教材，要掌握教材，應做到“三準一活”。即對教材體系和教學內容認識要準；對教材重點、難點把握要準；對課后訓練目的的要求掌握要準；教學組織和方法要靈活。

5、研究學生。研究學生認識規律，不要想當然，不要主觀武斷。研究學生的心理、生理特點，充分了解學生有意注意的規律。

6、積極嚴謹地開展課堂教學活動，借鑒一下我們組織的班團隊活動，競賽活動，體育活動等，充分調動學生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導和作業要研究。

8、教師眼里要有學生，心中裝著學生，關愛學困生，要承認差異，幫教好一個學困生或差生，比教好優生更有價值和意義。

9、教學反思要經常做，注意積累運用提高，達到由量變到質變。

10、加強交流創新，不斷探索符合我校實際的課堂教學模式，建議研究一下我們的試卷，進行有效教學。

（一）、調整心態，轉變角色

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括，在傳統教學中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識轉授給學生，因而，只要教材熟悉，教案確當，邏輯結構清晰，語言表達通達，就算盡到了教師的責任，如果再能講得詼諧風趣和深入淺出，使學生愛聽，就是一個好教師。在傳統教學中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學生的存在。然而，隨著課程改革的進行，教師已有的教學思想、習慣了的工作方式，甚至權威地位受到威脅，教師和學生的關系不那么單一了。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應課程改革的需要。

1、定位于促進者

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

2、做好引導者

學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向；教師要引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。

3、當好反思者

第一階段，在教學前反思。這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。

第二階段，在教學中反思。這種反思具有監控性，使教學高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力。

第三階段，在教學后反思。這種反思具有批判性，能使教學經驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

（二）、怎樣做好小組教學

1、分組要科學。教師應根據班內實際，有意識地將不同類別的學生按“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生合作的過程中，做到組內合作，組間競爭；合作學習小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學習的效率。

2、時機要講究。合作學習必須建立在學生個體“需要”的基礎上，只有當學生經過獨立思考，迫切需要交流與合作的時候，再展開合作學習才有價值、有成效，否則將流于形式。

3、任務、要求要明確。課堂學習時間有限，因此在設置合作學習內容的環節中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學習任務。

4、時間要保證。教師要根據合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探究時間，不讓合作學習匆匆而過。要知道沒有足夠的時間，學生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學習”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養。一是學會傾聽。善于傾聽他人發言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學會質疑。善于肯定別人優點，敢于質疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題；三是樂于表達自己的想法，修正他人的觀點；四是學會主持小組學習，能根據他人觀點作總結性發言。

（三）教師評價語言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。” 說明教學效果很大程度上取決于教師的教學語言，特別是課堂評價語言。故教師的個性化、靈活化、多樣化的口頭語和體態評價語言顯得尤為關鍵。教師評價語言要具有魅力，必須做到四點：

1、表揚語言的真實性

評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教師如果總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，過分表揚既含糊又夸張，久而久之，學生就會覺得索然寡味，會產生淡漠感。??平靜地思考一番，就會發現這并不是真正意義上的評價。真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。這種發自內心最廉價的潤滑劑，會鼓勵優秀，激勵后進，讓評價用到實處，恰到好處。在一個充滿關愛的課堂氛圍，使學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。

2、糾錯語言的準確性

課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。

3、評價語言的人文性

關注學生身心發展和終身發展，尊重學生人格，保護其自尊顯得極其重要。人文性的評價既能讓被評價人虛心接受，也會提高評價人的口語交際能力，就會避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡直是一盞航標燈，為莘莘學子指明前進的方向。

4、批評語言的詼諧性

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。

機智多變、常用常新、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學生賴以成長、發展的“土壤”。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如沐春風，課堂顯得生機勃勃。

要莊鄉中心校 2012年3月31日

第三篇：2011學年下學期小學數學優質課聽課小結

2011學年下學期小學數學優質課聽課小結

在學校越來越重視教研教改，本組教師也越來越清楚的認識到，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質。教學工作對教師的教學思想、教學方法、教學語言等提出了更高的要求。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了使本組同仁在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，本學期，數學組開展了2012年3月26日到2012年3月27日為期兩天，對六年級數學下冊《數與代數》為內容的優質課聽課活動，我校對和秀良老師的《運算定律》、和菊香老師的《比和比例》進行聽課、評課、反思。同時聆聽了來自束河中心校各學校多位優秀老師的精彩授課，領略了他們精湛的授課藝術，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲，從中學到了不少東西，對于一節精彩的數學課的內涵有了一定的認識，現就本次優質課活動從以下幾方面進行總結：

1．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2．教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

3．注重知識的傳授與能力的培養相結合各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

4.使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。

5、運用現代教育技術

現代教育技術生動形象，音形兼備，對學生有很大的吸引力。在數學教學中，不能讓學生感受到數學只是枯燥無味的數字，信息技術把要解決的問題直觀、形象的展示給學生，豐富了學生的表象。本次教學活動中很多教師根據教材內容和教學需要運用多媒體教學，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，激發學生探究新知識的興趣。在此次評優課中，每位老師的課件都設計的非常精美，為此次的授課內容起到了很好的補充作用。在下午第一節課中，老師出示班級的座次表這種形象圖，再由形象圖通過通過慢慢變化，成為點子圖，最后再由點子圖變成了方格圖。讓學生慢慢的轉化這種方格圖形成的過程，這楊給學生留下了很深的印象。

課堂教學是一門藝術，數學課堂也不例外，它充滿著創造。一堂好課沒有絕對的標準，用葉瀾老師的話來說，應該是扎實、充實、豐實、平實和真實的。這些說起來很容易，但真正做起來卻很難，在今后教學中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學水平，真正享受到“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗。

黃山完小數學教研組

2012年4月

第四篇：初中數學聽課總結

初中數學聽課總結

教學環節：

（1）復習就知，講解習題

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，以此作為下一節課深入研究的認知基礎，通過講解習題，溫故知新，逐步引導學生順利地進入學習情境。

（2）創設情境，引入新課

“學起于思，思源于疑”，以溫故知新、共同參與的探究方式，引入新課教學，設置問題串的形式創設情境，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

（3）發現問題，探求新知

在老師的引導下，學生自主探索、觀察分析、引導歸納。通過比較、探索、演示，自主學會新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法。

（4）分析思考，加深理解

學生經過思考、鉆研、整理，通過對定義的闡述，明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善。

（5）強化訓練，鞏固雙基

例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例題體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。著重反饋教學，內化知識。

（6）小結歸納，拓展深化

針對本節課進行簡單的知識羅列，進一步優化認知結構，完善知識體系，充分發揮學生的主體地位。

（6）當堂檢測，對比反饋

教師設計的檢測習題，量少質精，抓典型，練重點，解難點。通過對比，反饋結果，關注個體差異，因材施教、因勢利導。

（8）布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，設計必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。

聽課總結：

（1）以學生為主體，教師為主導

在聽課過程中，我深刻的體會到教師教學方法的與眾不同，我感受到師生之間的默契，看到老師精心的設計的講義，既學習了新知識，又增加了練習量，結構緊湊，環環相扣。整節課老師并沒有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啟發學生提出問題，繼而讓學生大膽說出分析思路，在指導學生的鉆研過程中，整堂課過得輕松、和諧。

（2）關注個體差異

靈活教學機制，拉近師生距離，讓學生產生親切感，充分調動學生的積極性，讓其主動思考問題，探索新知，踴躍發言。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面存在差異，教師在教學中了解這種差異，因材施教，因勢利導。從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

（3）注重學習方式

在新課講解中涵蓋諸多教學詞語，如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師據學生實際情況進行選用，有效結合，改變了枯燥、呆板的課堂教學，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養學生主動探究能力，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程。

（4）語言富有感染力

教師的教學語言是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。

（5）教師應變能力

課堂上老師們的應對能力強，對學生的思維后所提出的問題，教師應及時準確地排除解決。

自我評估：

目前而言，由我工作性質的轉變，從人事工作切換到教學工作中，這對于我來說既是新的起點也是新的挑戰。

此次聽課，使自己學到了其他老師的長處，也看到了自己的不足之處，希望在今后的教學中，盡可能地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，探索實踐，積累教學經驗。將它們應用于以后我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。

PS自我需要關注要點：

教育教學理論知識、課堂時間分配、關注個體、師生互動、課堂氣氛等

第五篇：初中數學聽課總結

初中數學聽課總結

2012年11月19號，我們九年級部分數學老師有幸去石家莊

參加了同課異構的教研活動，受益頗多。因為課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解,所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。通過聽評課不但可以展現教師們扎實的教學功底,而且會讓聽課者受益匪淺,所以說聽評課是一個共同學習一起進步的良好平臺。下面是我聽數學課的一點心得體會:

一、教師善于創設情境

教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。通過創設情境,讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學中,要有意識地 設各種情境,為學生提供挑戰的機會,不失時機地為他們走向成功。

二、教師精心設計了教學課件

教學課件制作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發

學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。比如張向釵老師的旋轉教具，制作精良，輔助教學。

三、教師的教學語言富有感染力

教師的教學語言也是至關重要的,不但要有準確的數學專業用語,讓學生聽懂理解知識,而且教師要有及時的課堂評價,隨時關注了學生的情感,多表揚來能調動學生學習的積極性。

四、師生互動環節引人入勝,氛圍融洽。

在數學教學中,根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配 合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。

以上是我聽數學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的信息技術實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到信息技術的教學中來,從而切實感受到了信息技術在各科的魅力!充分體現“教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。我們能從聽評課中，找到授課老師的閃光點，查找自己的不足，更好地把握教材，把一些教學方法思路帶到自己的教學中去，豐富自己的教學。