第一篇：聽課總結

努力創設安全、快樂、幸福的課堂

---在洛浦一中聽課的感受

半學期來，我聽了學校二十多位老師的課，也和他們進行了溝通。總體感覺老師們的教學態度是端正的，教學基本功是扎實的，對學生的評價是及時準確的，能夠體現新課標的基本要求，尊重學生并充分調動學生的積極性，不僅重視教法，而且滲透學法，讓學生在一個安全、快樂的環境中學習，體驗到學習知識的樂趣，從而為學生的幸福人生奠定堅實的基礎。

一、教師過硬的基本功

教師的基本功，每個學科根據自身學科特點有不同的具體要求，但是在以下幾個方面還是相同的，那就是情、講、寫、演、活，老師們在這些方面的表現也很突出，能夠體現學校教師的整體水平。

情，指的是教師在課堂上要感情充沛，精神飽滿，具有感染力，要善于用眼神、姿態、面部表情等來表達自己的思想，莊重中見微笑，嚴肅中有溫情，舉止大方得體。我聽過的幾節課，老師們就很注重這一點，教高三語文的阿依努爾老師的激情和樂觀、教高二2班數學的買托合提老師充滿鼓勵的表情、教高二6班漢語的齊曼古麗老師的甜美微笑、教8年級2班英語的古扎麗努爾老師的和藹可親都給我留下了很深的印象。當她們出現在學生面前的那一刻，就把自信、積極的信息傳遞給每一個人，讓學生感受到教師是有備而來的，從而很快進入學習狀態。這時，我們的老師就完全投入進去了，除了講授等有聲的語言外，她們會更多的用表情這一無聲的語言和學生交流，思想的火花在這里頻頻閃現，實現預定目標也是水到渠成。講，指的是教師的語言，這要求準確、簡潔、生動、形象，聲音清晰洪亮，體現個性，要有良好的語言素養和較強的表達能力。我所聽過課的幾位老師的語言各有特色，但總體來說是符合以上要求的。高一歷史阿不力孜老師講航海大發現，沒有停留在對史實的簡單重復，而是通過一個個故事，用生動的語言給學生展現了人類認識地球的歷程，給學生一種美的享受；高三物理阿吉買提吾斯曼老師復習《動能》，要言不煩，思維非常嚴密，邏輯性很強，引導學生編織了一張完整而又實用的知識網絡，為學生復習備考提供了極大地幫助；高三語文阿依努爾老師很會把握聲調變化，時而低沉，時而高亢，抑揚頓挫，讓人感到非常愜意；齊曼古麗老師在講《新疆的發展與進步》時，用充滿真情的語言告訴學生一個有一個事實，讓學生真正感受到新疆的發展與進步，這比任何空洞的說教都能引起學生的共鳴，從而激發學生的愛國熱情，堅定熱愛偉大祖國，建設美好家園的理想信念。

寫，指的是教師的板書，它要求教師的板書要整潔、明了、醒目、布局合理，對揭示本節課的內容起到重要的作用，如果需要繪圖，圖形必須美觀，標注要規范。本打算聽一節8年級2班的語文課，可是看到阿瑪尼沙老師那瀟灑美觀的板書，我還是忍不住又連著聽了一節，盡管我是外行，但是只要看一眼她留在黑板上的內容，我就能對這節課想要達到的目的猜個八九不離十；買托合提老師講《變換》，通過一個十分準確的圖形沒費吹灰之力就讓學生明白了圓變為橢圓的過程；艾力老師為了規范學生的解題過程，并沒有把時間花費在對解題要求的一遍遍重復上，而是通過對一道例題的詳細分析和解決，用思路清晰、簡潔整齊的板書告訴學生什么是規范的解題過程，起到很好的示范作用，收到事半功倍的效果。

演，主要指的是演示，要求教師根據教學內容，合理使用現代化教學工具，如電腦、儀器等多媒體設備以及其他工具（包括物理化學實驗儀器）進行操作，從而增強教學效果，達到預期的目的。高一化學買喝皮熱提老師為了使學生區分鈉和鉀哪一個更活潑，分別將兩種金屬投入水中，在整個實驗過程中她每一個動作每一個步驟都是那么認真仔細，有條不紊，不僅使學生知道了結論，而且學會了化學實驗的方法，一舉兩得；高二數學艾比拜老師在向學生說明直線和圓的位置關系時，通過課件，使學生直觀感受到參數對位置關系的影響；教體育的如孜買賣提老師，用幾個漂亮的連貫動作，贏得了學生的一片喝彩，讓學生很快掌握了籃球的運球技巧；高三數學阿不來提老師在復習《立體幾何》時，用手邊的書和粉筆作為教具，充當平面和直線，擺出各種位置關系，非常生動直觀，不僅調動了學生的積極性，而且教給學生解決立體幾何問題的簡便方法，使學生更加深刻的理解了這部分知識。

活，就是要求教師在課堂上要善于組織教學，靈活處理突發事件，具有較強的應變能力。通過聽課，老師們的組織教學能力是不容置疑的，也能靈活自如的處理一些事先沒有預計到的情況，把對課堂的影響降到最小，保證課程的順利進行。

正是老師們過硬的基本功，才使學生對我們的老師產生極大地信任和理解，家長和社會對我們學校的工作給予了很大的配合與支持。

二、努力體現新課標理念

《新課標》要求，教學要遵循“以學生發展為本”的教育思想和學生的認知規律，注意展現知識的發生和發展過程以及內在聯系，努力為學生創造自主探究的學習空間，使學生自主探究，思考知識的本質，培養學生的創新精神和實踐能力。我們的老師已經開始注意到這一點，并努力在自己的教學中加以體現。例如，齊曼古麗老師在每節課前，總是用一點時間有針對性的進行復習，幫助學生回顧以往所學，為新課學習做好準備，實現自然過渡；艾力老師在講《線性規劃》這節課時，沒有急著告訴學生結論，而是引導學生探究，讓學生自己發現解決線性規劃問題的一般方法步驟，當大多數同學總結出“一畫二作三移四算”“四步曲”時，他的臉上滿是欣慰和自豪。

“改進學生的學習方法和教師的教學方法，形成積極主動的多樣化的學習方式”是新課程追求的一個基本理念，我校的老師也在積極領會并努力實踐。高一漢語阿依奴爾老師在講《高原女兵》這節課時，就采用了讓學生先上網查閱相關資料，在課上分組展示的方式，充分調動了學生的積極性，取得了意想不到的效果；歷史阿不力孜老師讓學生分別扮演四位航海家，回顧他們的探索歷程，也是一種很好的探索和實踐。

“注重滲透學科文化，讓學生初步了解該學科與人類社會發展之間的相互作用，體會其科學價值、應用價值、人文價值和美學價值，開闊視野，尋求該學科進步的歷史軌跡，受到優秀文化的熏陶，從而提高學習這科知識的興趣，提高自身的文化修養和創新意識”，這是 《新課標》的要求，也是我校老師們的追求。高二數學托合提買賣提老師在講到“楊輝三角”這部分內容時，就抓住機會，向學生認真講解了中國人在這方面的成就，激發了學生的民族自豪感和個人的自信心，提高了學生學習數學的興趣。

三、給學生創設一個安全的學習環境

我這里所說的安全，主要是心理上的安全感。以往的教學中，由于老師是知識的權威，學生是被動的接受者，課堂提問大多是在老師導演下的一場猜謎游戲，謎底只有老師知道，學生在謎底被揭曉之前是沒有把握的，因而時刻提心吊膽，惟恐自己的回答和標準答案相去甚遠，招致老師的諷刺挖苦和同學們的嘲笑，在這樣的課堂上不少學生是沒有安全感的。為了改變這種狀況，新的《課程標準》要求教師采用合理、科學的評價方式，包括評價理念、評價內容、評價形式和評價體制等方面，評價既要關注學生學習的結果，也要關注他們的學習過程；既要關注學生學習的水平，也要關注他們在學習活動中所表現出來的情感態度的變化。在教學中，要建立多元的目標，關注學生個性與潛能的發展。語文阿依努爾老師在講課過程中，始終面帶微笑，用眼神鼓勵每一個學生，不管學生的回答正確與否，她都能找出學生的優點加以贊揚，同時給回答錯誤的同學以提示和鼓勵。在她的課堂上，學生感覺是安全的，因而也是自覺投入的。

四、讓學生感受快樂。

僅僅讓學生感到安全還是不夠的，還得讓他們感受到學習所帶來的樂趣，從而不斷激發他們的學習興趣，使他們保持良好的學習狀態，真正成為學習的主人。這就要求我們教師具有高超的教學藝術，做好角色定位，努力從“傳道、授業、解惑”的權威向與新課程同步成熟的“平等對話者的首席”做根本轉換。首先，要變課程知識體系的傳授者為教育意義上的對話者；其次，要變教科書的被動執行者為新課程的創造者；最后，要努力扮演好一下角色：

1、課堂上的主持人，2、獨具慧眼的發現者，3、熱情的觀眾。只有這樣，我們才能自覺為學生創設生動有趣的問題情境、民主的教學氛圍，提供學生自主學習的空間，采用全新的教學模式，組織學生進行合作學習，讓他們樂學善學，做到學會和會學。我們的老師在這方面也做出了一些嘗試，效果是明顯的。這些可以從阿依努爾老師語文課上學生會心的笑聲、齊曼古麗老師漢語課上學生熱烈的討論以及艾力老師數學課后同學們圍著老師探討問題的情景得到印證。

五、關注學生的終身發展，為學生的幸福人生奠基

教育要以學生為本，要著眼于調動和依靠學生內在的積極性，用教育者自己燃燒著的火把去點燃學生心底的火種，煥發生命光輝，照亮整個世界。教師要尊重教育規律，樹立正確的人才觀、質量觀和發展觀，承認和鼓勵孩子有差異的發展。教學過程中要始終以學生為主體，激發學生的興趣，注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率，不斷滲透德育教育，不僅讓學生學會學習，而且要學會做人，為今后的發展奠定堅實的基礎。依明瑪合木提老師在高三漢語作文復習過程中，經常鼓勵學生要放眼世界，用寬廣的胸懷擁抱世界，用寬容的文字描繪世界，這樣才能寫出好的文章，成就人 生理想。學生聽這樣的課，心胸會變得開闊，境界會得以提升，難道不是一種幸福嗎？ 六、一點建議

1、進一步轉變角色

前面說過，我們的老師已經在注意這個問題，也在進行有益的嘗試，但是從聽課來看，我們老師轉變的力度還不夠，不少老師仍然只是一個合格的“講師”，課堂上講的多，學生活動（或參與）的少。

2、進一步改變教法，指導學法

課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。知識的獲得與內化必須符合學生的認知規律，并借助學生已有的經驗對知識進行自主性建構。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略和技巧，幫助學生打開知識之窗，重視知識的形成過程，引導學生體驗知識，感受知識的存在，指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解，幫助學生總結學法，目的是讓學生學會，從而逐漸培養會學的能力，為學生終身發展著想。

3、進一步重視問題情境的設計

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往不解決問題更重要?！闭n堂教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發生、形成、發展過程，也包括人的思維過程。對前一種過程教材中已有所體現，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設計系列性問題，精心創設問題情境，找準問題的切入點，創設出一種能使學生積極思維的環境，使學 生處于“憤、悱”的狀態中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維空間，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，使認識過程變為在創造的過程。

4、進一步發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態下的頭腦，很少有效地汲取知識。”消除大腦疲倦最好的辦法就是恰當的富有激勵性的評價。這就要求我們改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，在新的評價觀念的指導下，注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系，促進學生素質的全面提高。

5、開發校本課程，變“教教材”為“用教材”

著名教育家布魯納強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動的接受知識。在教學過程中，學生是知識的積極探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，而不是提供現成的知識，這就要求教師在使用教材前，認真領會《課標》的宗旨，合理開發教學資源，而不是以教材為藍本照本宣科。我們要把課程改革落到教學實踐中，按照《課標》要求處理教材，創造性的使用教材，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材進行深化加工，設計出豐富多彩的課堂教學，充分有效的將教材內容激活，開發出符合本校實際和學生水平的校本課程，增強教學的實效性，更好的落實《課標》要求。

第二篇：聽課總結

璧山縣小學語文教師培訓活動聽課總結

定林小學

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區的張莉，大渡口區的湯秋艷、武漢陽光哦集團教育集團的趙老師獻課以及下午渝中區教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學習、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了各個地區的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進一步探索教學的愿望。

綜合各位教師的教學方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點值得我學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。如我聽到的渝中區張莉老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉間小路》直接引入《鄉下人家》的學習。我想，學生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來。”同學們聽了以后因自己的粗心而感到內疚，同時又感覺到趙老師的幽默。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發揮，而我們的回答卻經常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，

第三篇：聽課總結

2011綠城之秋聽課總結

這次去觀摩綠城之秋我主要關注的是老師的導課，下面是我印象最深刻的導課：

一、用大腦保健操導入

老師首先在黑板上畫一個“b”，請你展開想象，它像什么，給大家思考一會兒，想好的學生舉手。學生回答的答案后面的學生不能重復前面同學的答案，并到黑板上畫出自己想象到的東西。其次老師在黑板上畫了一個“H”，它像什么，這次學生反應要快，然后是在黑板上畫“.”學生反應要快。這個就是在2011綠城之秋中李白堅老師的大腦保健操的導入。大腦保健操主要是活躍學生的思維，培養學生的邏輯推斷能力。如果長期訓練下來，就會對孩子邏輯推斷能力的培養以及寫議論文打下堅實的基礎。對孩子心智、情感以及能力的發展，貢獻巨大：

（一）起到思維熱身、放松的作用。

上完“大腦保健操”，發現孩子眼睛里都泛著光，思維極其活躍，這對接下來的訓練打好了情感和思維準備的基礎。

（二）培養了“求異思維”。

因為這個環節的一個重要要求就是，別人說過的你都不能再說，長期訓練，會發現孩子考慮問題往往具備了“求異思維”，想得跟別人不一樣，而且想得多。思維活躍，辦法多，能力也自然會增強。

（三）培養“我也能行”的心理認定。

在“大腦保健操”這個環節，班里就沒有“好生”、“差生”的區別了。即使寫作能力稍弱的孩子，在這個環節里也能想出很多奇思妙想，這就容易給孩子一種“我也能行”“我也不差”的心理認定。

（四）容易生成教學資源。

因為針對一個圖形，全班同學進行想象，就容易培養孩子“由此及彼”的思

維，拓展了思維的空間，同時更有利于孩子們將這種想象能力應用到作文上。李白堅老師給我們展示的是怎么調動學生的積極性，讓學生快樂的寫作文?！按竽X保健操”好處很多，形式活潑，一直是“快樂大作文”教學實踐中閃光點。而在后來的學生猜測并寫故事的內容這一環節也體現了大腦保健操導入的作用。每一位學生都展開想象，來猜寫故事是如何發展的。這是一個開放式的題目，沒有固定的答案，主要是看學生的想象，以及如何組織語言來表達。

二、運用多媒體教學，以圖、像形式等導入

在2011綠城之秋張祖慶的《一個特點鮮明的人》的作文點評課中，張老師首先出示圖片（企鵝），問學生大家想到什么。大部分學生都會聯想到QQ寵物，老師又出示QQ寵物讓學生區別男女。緊接著是出示QQ中好友對張老師的印象，然后學生說說看哪個是說張老師的，學生發表自己的觀點，之后老師總結從而導入主題“一個特點鮮明的人”。老師聯系實際生活導入，QQ是現在常用的聊天工具，學生經常用。老師還讓學生判斷哪些是說張老師的，這個就很貼近主題，其實就是讓學生說一下對老師印象最深刻是什么。QQ學生常用，所以學生都很了解，大家都有話說，這個涉及的面很廣。同時老師用QQ中好友的印象導入，新穎并具有時代性。

三、用猜謎語的形式導入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存內心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。在2011綠城之秋鐘老師的“中年級活動作文課”中，老師讓學生猜字謎才出老師的姓，謎語是這樣的：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。老師一說完就有一部分學生反應過來了，老師姓“鐘”。我覺得老師的設計意圖是這樣的：讓學生從字謎中了解老師姓什么的同時又能引起學生的興趣和集中學生的注意力，為接下來的上課內容作準備。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

英國的艾米爾說過：教授的藝術就是懂得如何引導。導課作為課堂教學的開端，是一堂課能否成功的關鍵。雖然它所占的時間很短，但好的導課設計如同一座橋梁，練習著舊課和新知；如同開幕式，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。好的導課不僅是教師上課的“開場白”，更是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。因此教師要巧妙的引導學生，使學生動手、動腦、洞口、動眼，積極參與教學活動，并能主動地投入到教學過程中去。而導課的方法是多種多樣的，教師應該注意知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。在新課導入時能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動。語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎上結合自己的教學實際，運用教育藝術，精心設計，努力優化課堂導入環節，促使學生語文素養和教學質量的提高。

第四篇：聽課總結

聽課總結

本學期按照學校的安排到幾所學校聽課，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著老師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，也體會著他們對學生的密切關注。通過聽課，學到了很多新的教學方法和教學理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，主動探究

教師能放手讓學生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：柳藝老師講《商的近似值》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生從數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

二、對教學情境的創設要因生而異

學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創設教學情境要依據學生的特點。固然每位教師都有自己的教學特點，在預設教學時都有自己的思路與目標，但學生作為受體，他們的特點不容忽視。在聽小學和初中的課時，感受是不同的。例如柳藝老師的一節一年級的數學課，課題是《認識8、9》，面對童言稚語的孩子，老師用了很多種教學方法：直觀的圖畫，擬人化的尺子，老朋友點子圖，做游戲，小動物的卡片，涂色，讓學生聯系生活中的實物??用與生活貼近的知識、故事化的情節和游戲，學生聽起來親近，求知欲 1

就強，變“要我學”為“我要學”，也很容易就懂得了老師教授的知識。小學的教學最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。而中學教學則注重理性思考，雖然也運用多種方式輔助教學，也需要活躍的課堂氣氛，但總體還是以方法的教授為主，而在創設情境時也更多的發揮學生的積極性，不再讓他們只接受老師的思路，老師的引導性更強，學生的主體作用得到展現。

三、領悟教師的教學素養對教學的重要，不斷積累充實

每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上不同教學方法的使用也體現其價值選擇與價值追求。而教師的教學理念能轉化為自身的教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為并能夠熟練地運用于教學實踐，落實到日常的教育教學中，需要不斷的積累與充實。在聽課過程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學過程中有些力不從心。一個老師是否優秀，端看一個老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態，應對課堂突發狀況能否得宜。而能做到這樣的優秀需要落實到日常生活中，書本的知識，前輩的經驗，營養的汲取不容忽視。

四、增加小學、初中、高中教師之間的交流

有幸聽了一節思路非常嚴謹、條例十分清晰，而且講解到位的熟悉數學課，課題是《商的近似值》，授課對象是五年級的學生。老師沒有用很花哨的教具來吸引人，只有為增充課堂容量使用的小黑板，但縝密的邏輯、細致的講解引領著所有的學生和聽課的老師。整堂課用語精煉，顯示了極強的課堂駕馭能力，更重要的是對自己所教學科的深刻理解，沒有一個全局觀是很難做到的。在偶然的機會得知這位老師曾是一個初中老師，這才恍然。初中的教師到小學教授高年級相關學科的教學，對這一學科在更高層次的學習已經有一個系統的認識，那么在教學中能夠少走許多彎路，更能省卻很多的無用功，從而起到事半功倍的效果。由此引發一個大膽的想法，固然讓小學、初中、高中的老師混編授課很難做到，但如果能有一個適當的制度允許他們互相聽課，互相交流，讓老師對這三個階段不再只是聽說，而是有著深刻的認知。知道學生前面學什么怎么學，后面學什么怎

么學，能夠做到有的放矢。那么從小的方面說，使學生的知識得以連貫，使教師本身的教學素質得以提高；從大的方面說，能減少教學資源的浪費，對教育教學的整體發展應該也能起到一定的作用。

聽課中，感受著老師們的教學熱情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言誠真，一定借鑒好的方法、好的經驗為我所用。

第五篇：聽課總結

聽課總結

通過上周四去海青小學聽課，我感觸頗多。

我們聽的那堂課課堂紀律不是很好，老師向學生提問時學生不怎么配合，課堂也很鬧。之所以這樣，我覺得有一下幾點原因：一，老師沒有威懾力，所以學生不把老師放在眼里；二，老師講的內容不是很吸引學生，即趣味性不強；三，老師上課時經常冷場，即講課的時候經常有一大段時間老師都不說話……

所以，我們講課的時候，一定要注意趣味性，要迎合小朋友的口味。而且課堂上要嚴肅，紀律性很重要?？傊芎谜n堂紀律，還要充分利用課堂時間，讓學生學到有用的東西。

潘虹先