第一篇：聽課情況總結

隨堂聽課活動總結

本學期，為了進一步加大教學常規的管理力度，深化課堂教學的管理過程，督促教師規范課堂教學活動，提高課堂教學這一主陣地的效益，我校舉行了隨堂聽課活動。對中小學語文、數學科近二十人的課堂教學聽課檢查。我受聽課小組的委托，對聽課成員的評議情況進行了整理，現簡要總結如下：

一、本次教研活動的出發點：

要求教師出原生態課，不搞形式，不折騰，平時怎么上就怎么講，真實反應教師的“教”，真實反應學生的“學”。評課標準：不看形式，不看外在表現，看教師的教學目標是否明確，容量是否恰當，方式是否有力，指導是否到位；看學生的學習狀態，思維狀況，課堂收獲。目的是通過聽評課探究我校教研與成績提高的結合點，以此帶動和推進我校整體教學水平邁向一個新的臺階。

二、取得的成效：

本次聽課涉及中小學語文、數學的每位老師，所聽授課完全是原汁原味的隨堂教學。通過此次活動，我們深入了解了當前我們學校的課堂教學與學生課堂學習的現狀。從各個聽課成員反饋的情況來看，我校的課堂教學工作整體是良好的。主要體現在以下幾方面：

1、絕大多數教師工作熱情高，態度端正，具有很強的敬業精神。課堂上精神飽滿，語言有激情，課后能主動交流，態度謙恭，體現出很強的上進心和求知欲。

2、大多數教師都能認真鉆研教材，課前做好充分的準備，在教學過程設計上也能注重學生的生活實際；課堂上教學方法靈活多變，積極調動學生學習積極性，課堂氣氛較為活躍，注意引導學生自主學習，也能盡量照顧到大多數學生，體現了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程的教學理念。

3、教材內容把握較好，語言流暢、標準，表達清晰、易懂。對學生良好語言表達習慣的形成和能力的提高，具有很強的示范引領作用。

4、從整體上看，多數教師課堂教學目標明確，重難點突出。知識能力培養落實到位；課堂教學容量合理。教學進度合理，同年級同學科教學進度基本一致。

5、多數教師備課充分全面，教案書寫規范具體，作業布置及批改科學而及時。

6、特別值得一提的是：

語文教學中的略讀課，它既是語文教學的重要組成也是精讀課的深化和拓展，其目的在于使學生能夠在老師的指導下對基礎知識、閱讀方法以及經驗等進行自覺、準確的掌握，再實現知識到技能的轉化。田玉波老師對略讀課文的處理符合這一要求，目標明確，以培養學生自學能力為目的,放手大膽的讓學生進行自讀，并加以指導。首先對略讀課文側重于閱讀知識和方法技巧進行指導。然后通過把知識問題化，問題學習化的形式讓學生有目的的讀課文,不同的閱讀完成不同的學習目標：第一遍略讀整體感知，第二遍略讀明確文章寫了哪些事，有選擇的讀抓住重點，回讀查缺補漏。教學流程順暢，學生興趣濃厚，學習效果好。也為學生自主讀書、自主探索，為學生個性的形成與發展，提供了更為自由的空間。

蔡國麗老師《比例的意義和性質》教學抓住了本節課的重點和難點，以生為本，以疑為線，以啟發為主，以拓展為目標。有師生交流、同位交流、小組交流。采用觀察和討論相結合的教學方式，使學生學到了知識，培養了學生能力。而且整節課的設計采用了由易到難，步步深化的教學規律，按照創設情境—學生獨立思考—得出結論—教師反饋的步驟完成教學目標。符合學生的思維發展過程，在結構上注重了前后呼應，比較緊湊。

還有朱向潔、岳淑華、唐曉燕、李麗娜、張亞額、李曉黎的課堂教學師生之間、生生之間互動，鼓勵學生動口說、動手做，突出學生的自主學習，鼓勵學生質疑、創新，給學生自主探究知識提供了廣闊的空間。

三、存在的不足：

通過這次聽課活動，我們也發現了存在的一些問題和不足，主要表現在：

1、從隨堂聽課情況看，少數教師課前準備不夠充分，如教案書寫不夠規范具體。個別教師甚至教案不適用，不能整合資源，創新課程。課堂上讓學生一味的展示，對新知識的傳授預設不足，生成極少，掌握新知識的能力沒有形成，既沒給學生積極思考的時間又沒給學生探究的源泉。表面看似流程順暢，其實索然無味。好似彩排后的演出。

2、少數教師對教材的理解和熟練程度不夠，前后知識結構不熟悉，造成重難點不突出；個別教師語言不夠簡練、嚴謹，表達不夠準確；個別教師課堂上不知所云，學生無所適從，專業水平亟待提高。有的教師，課堂上和學生互動較少，沒有調動學生的積極性。

3、少數教師重講解，輕訓練；教師分析多，學生思考少；教師要求多，實踐少；不利于培養學生運用知識獨立解決問題的能力。

4、少數教師對后進生關注不夠，課堂問題的設計難度沒有注意分層，不能調動全體學生的積極性。

四、幾點建議和要求

針對本次隨堂聽課的實際情況，特提出幾點建議和要求：

1、充分準備，認真上好每一節課。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。教師是學習活動的設計者、學習資料的提供者、學習過程的組織者，沒有充足的準備是完成不了這些角色的。認認真真上好每一節課，這是作為一名人民教師最起碼也是最應該做好的一點。做一個好的老師，最基本的就是要實實在在的做好幾件事，①認真備好課，備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。②用心對待每一名學生。③全身心投入到每一節的課堂之中。

2、勤練基本功，切實提高基本素質。教學基本功包括很多方面，課堂語言、教態、突發事件的處理、板書、教學輔助手段的運用、教學計劃、總結的撰寫等都需要我們下大力氣去苦練。

3、勤于學習，努力提高教育教學能力。學習不能成為空話，現在已經進入一個學習型社會，提倡每一個人都要注意學習，作為教師更應該做出表率。目前我們尤其要注重對新課程改革成果的學習和吸收，把握新課改脈搏，不斷更新教育教學理念，努力提高教育教學水平。

4、學校要建立一項常規的“隨堂聽課”制度。讓隨堂聽課成為一項常規活動，每學期都有安排，所有教師共同參與、配合，使這項活動落到實處。

5、學校要根據每學年年初的計劃切實落實各項教學教研工作。如學校定期檢查教師的備、改、批、輔。開展教師公開課活動，不斷提升教師課堂教學技能。通過新調入教師上見面課、培訓教師上匯報課、骨干教師上示范課，舉行觀課議課活動，提升教師課堂教學技能。做到每位教師每學年至少完成上一節公開課的任務。同時做好相關記錄存入教師的業務檔案。

總之，通過這次“隨堂聽課”活動，不僅全面真實地了解了教師的課堂教學情況，同時也是對教師課堂教學的一種促進和激勵，為搞好下一步的教學教研工作提供了依據，指明了方向。

第二篇：聽課總結

璧山縣小學語文教師培訓活動聽課總結

定林小學

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區的張莉，大渡口區的湯秋艷、武漢陽光哦集團教育集團的趙老師獻課以及下午渝中區教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學習、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了各個地區的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進一步探索教學的愿望。

綜合各位教師的教學方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點值得我學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。如我聽到的渝中區張莉老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉間小路》直接引入《鄉下人家》的學習。我想，學生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來。”同學們聽了以后因自己的粗心而感到內疚，同時又感覺到趙老師的幽默。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發揮，而我們的回答卻經常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，

第三篇：聽課總結

2011綠城之秋聽課總結

這次去觀摩綠城之秋我主要關注的是老師的導課，下面是我印象最深刻的導課：

一、用大腦保健操導入

老師首先在黑板上畫一個“b”，請你展開想象，它像什么，給大家思考一會兒，想好的學生舉手。學生回答的答案后面的學生不能重復前面同學的答案，并到黑板上畫出自己想象到的東西。其次老師在黑板上畫了一個“H”，它像什么，這次學生反應要快，然后是在黑板上畫“.”學生反應要快。這個就是在2011綠城之秋中李白堅老師的大腦保健操的導入。大腦保健操主要是活躍學生的思維，培養學生的邏輯推斷能力。如果長期訓練下來，就會對孩子邏輯推斷能力的培養以及寫議論文打下堅實的基礎。對孩子心智、情感以及能力的發展，貢獻巨大：

（一）起到思維熱身、放松的作用。

上完“大腦保健操”，發現孩子眼睛里都泛著光，思維極其活躍，這對接下來的訓練打好了情感和思維準備的基礎。

（二）培養了“求異思維”。

因為這個環節的一個重要要求就是，別人說過的你都不能再說，長期訓練，會發現孩子考慮問題往往具備了“求異思維”，想得跟別人不一樣，而且想得多。思維活躍，辦法多，能力也自然會增強。

（三）培養“我也能行”的心理認定。

在“大腦保健操”這個環節，班里就沒有“好生”、“差生”的區別了。即使寫作能力稍弱的孩子，在這個環節里也能想出很多奇思妙想，這就容易給孩子一種“我也能行”“我也不差”的心理認定。

（四）容易生成教學資源。

因為針對一個圖形，全班同學進行想象，就容易培養孩子“由此及彼”的思

維，拓展了思維的空間，同時更有利于孩子們將這種想象能力應用到作文上。李白堅老師給我們展示的是怎么調動學生的積極性，讓學生快樂的寫作文。“大腦保健操”好處很多，形式活潑，一直是“快樂大作文”教學實踐中閃光點。而在后來的學生猜測并寫故事的內容這一環節也體現了大腦保健操導入的作用。每一位學生都展開想象，來猜寫故事是如何發展的。這是一個開放式的題目，沒有固定的答案，主要是看學生的想象，以及如何組織語言來表達。

二、運用多媒體教學，以圖、像形式等導入

在2011綠城之秋張祖慶的《一個特點鮮明的人》的作文點評課中，張老師首先出示圖片（企鵝），問學生大家想到什么。大部分學生都會聯想到QQ寵物，老師又出示QQ寵物讓學生區別男女。緊接著是出示QQ中好友對張老師的印象，然后學生說說看哪個是說張老師的，學生發表自己的觀點，之后老師總結從而導入主題“一個特點鮮明的人”。老師聯系實際生活導入，QQ是現在常用的聊天工具，學生經常用。老師還讓學生判斷哪些是說張老師的，這個就很貼近主題，其實就是讓學生說一下對老師印象最深刻是什么。QQ學生常用，所以學生都很了解，大家都有話說，這個涉及的面很廣。同時老師用QQ中好友的印象導入，新穎并具有時代性。

三、用猜謎語的形式導入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存內心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。在2011綠城之秋鐘老師的“中年級活動作文課”中，老師讓學生猜字謎才出老師的姓，謎語是這樣的：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。老師一說完就有一部分學生反應過來了，老師姓“鐘”。我覺得老師的設計意圖是這樣的：讓學生從字謎中了解老師姓什么的同時又能引起學生的興趣和集中學生的注意力，為接下來的上課內容作準備。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

英國的艾米爾說過：教授的藝術就是懂得如何引導。導課作為課堂教學的開端，是一堂課能否成功的關鍵。雖然它所占的時間很短，但好的導課設計如同一座橋梁，練習著舊課和新知；如同開幕式，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。好的導課不僅是教師上課的“開場白”，更是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。因此教師要巧妙的引導學生，使學生動手、動腦、洞口、動眼，積極參與教學活動，并能主動地投入到教學過程中去。而導課的方法是多種多樣的，教師應該注意知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。在新課導入時能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動。語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎上結合自己的教學實際，運用教育藝術，精心設計，努力優化課堂導入環節，促使學生語文素養和教學質量的提高。

第四篇：聽課總結

聽課總結

本學期按照學校的安排到幾所學校聽課，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著老師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，也體會著他們對學生的密切關注。通過聽課，學到了很多新的教學方法和教學理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，主動探究

教師能放手讓學生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：柳藝老師講《商的近似值》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生從數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

二、對教學情境的創設要因生而異

學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創設教學情境要依據學生的特點。固然每位教師都有自己的教學特點，在預設教學時都有自己的思路與目標，但學生作為受體，他們的特點不容忽視。在聽小學和初中的課時，感受是不同的。例如柳藝老師的一節一年級的數學課，課題是《認識8、9》，面對童言稚語的孩子，老師用了很多種教學方法：直觀的圖畫，擬人化的尺子，老朋友點子圖，做游戲，小動物的卡片，涂色，讓學生聯系生活中的實物??用與生活貼近的知識、故事化的情節和游戲，學生聽起來親近，求知欲 1

就強，變“要我學”為“我要學”，也很容易就懂得了老師教授的知識。小學的教學最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。而中學教學則注重理性思考，雖然也運用多種方式輔助教學，也需要活躍的課堂氣氛，但總體還是以方法的教授為主，而在創設情境時也更多的發揮學生的積極性，不再讓他們只接受老師的思路，老師的引導性更強，學生的主體作用得到展現。

三、領悟教師的教學素養對教學的重要，不斷積累充實

每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上不同教學方法的使用也體現其價值選擇與價值追求。而教師的教學理念能轉化為自身的教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為并能夠熟練地運用于教學實踐，落實到日常的教育教學中，需要不斷的積累與充實。在聽課過程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學過程中有些力不從心。一個老師是否優秀，端看一個老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態，應對課堂突發狀況能否得宜。而能做到這樣的優秀需要落實到日常生活中，書本的知識，前輩的經驗，營養的汲取不容忽視。

四、增加小學、初中、高中教師之間的交流

有幸聽了一節思路非常嚴謹、條例十分清晰，而且講解到位的熟悉數學課，課題是《商的近似值》，授課對象是五年級的學生。老師沒有用很花哨的教具來吸引人，只有為增充課堂容量使用的小黑板，但縝密的邏輯、細致的講解引領著所有的學生和聽課的老師。整堂課用語精煉，顯示了極強的課堂駕馭能力，更重要的是對自己所教學科的深刻理解，沒有一個全局觀是很難做到的。在偶然的機會得知這位老師曾是一個初中老師，這才恍然。初中的教師到小學教授高年級相關學科的教學，對這一學科在更高層次的學習已經有一個系統的認識，那么在教學中能夠少走許多彎路，更能省卻很多的無用功，從而起到事半功倍的效果。由此引發一個大膽的想法，固然讓小學、初中、高中的老師混編授課很難做到，但如果能有一個適當的制度允許他們互相聽課，互相交流，讓老師對這三個階段不再只是聽說，而是有著深刻的認知。知道學生前面學什么怎么學，后面學什么怎

么學，能夠做到有的放矢。那么從小的方面說，使學生的知識得以連貫，使教師本身的教學素質得以提高；從大的方面說，能減少教學資源的浪費，對教育教學的整體發展應該也能起到一定的作用。

聽課中，感受著老師們的教學熱情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言誠真，一定借鑒好的方法、好的經驗為我所用。

第五篇：聽課總結

聽課總結

通過上周四去海青小學聽課，我感觸頗多。

我們聽的那堂課課堂紀律不是很好，老師向學生提問時學生不怎么配合，課堂也很鬧。之所以這樣，我覺得有一下幾點原因：一，老師沒有威懾力，所以學生不把老師放在眼里；二，老師講的內容不是很吸引學生，即趣味性不強；三，老師上課時經常冷場，即講課的時候經常有一大段時間老師都不說話……

所以，我們講課的時候，一定要注意趣味性，要迎合小朋友的口味。而且課堂上要嚴肅，紀律性很重要。總之，要管好課堂紀律，還要充分利用課堂時間，讓學生學到有用的東西。

潘虹先