第一篇：市教研員調研聽課小記

市教研員調研聽課小記----英語學科

12月5日，市教研員楊老師和教育學院孔主任來我校進行教育調研活動，同行的還有綠園區英語教研員常穎老師和吳玉蘭老師。在認真聽了我校九年級英語兩節公開課之后，楊老師和孔老師為授課教師認真的評課指導，并給予十分中肯的建議，讓在座老師受益匪淺。

楊老師在聽課后對錦程學校的師資給予高度的評價。錦程學校整體校園環境舒適宜人，教學設備先進，特別是師生都能熟練靈活的使用現代化多媒體一體機，為課堂的高效增色不少。楊老師指出，錦程學校的現代化教學與導學案相結合，為學生自主學習鋪平了道路。對于導學案的設計，我校的導學案對學生自主預習，導入新知起了積極的作用，但是，導學案的設置一定要與教材接軌，來源于教材并要回歸于教材，教師在授課時，預習部分不要再授課的時候再次重復，預習部分的設置也不要局限于單詞和短語，要上升到句子，使學生在熟練運用單詞和短語后，會用所學內容造句，最終使優等生能當堂成文。對于一名初三教師來說，在授課的時候要注意初高中知識的銜接。在作業與反饋部分，教師要有針對性，針對不同學習層次的學生留不同的

第二篇：調研小記

調研小記

別人笑我太瘋癲，我笑別人看不穿。

今天做調研，太陽很大，火舌不住的舔著大地，也許有人會笑我傻，確實我很傻，傻到冒著烈日拖著我的隊友挨家挨戶的去進行調研，有人對我說：“你需要的話，我可以全都幫你搞定?！贝_實，他可以，不過，那種結果沒一點意義，與其麻煩別人，我還不如都自己填了，何必要我的隊友和自己受這毒日頭的烘烤？

我依稀記得以前我老師教給我一句話“你可以不成功，但你必須有一種認真負責的態度?！蔽乙恢便懹浿@句話，我失敗過，但我沒后悔，因為我一直都認真的對待自己的選擇，記得今年的調研大賽，我不知花了多少精力和時間，我覺得那時我很快樂，在調研中學到了很多，雖然沒有進決賽，不過得到的并不少。認真負責才能把事情做好。所以我不會輕易的放棄自己，既然做了，就要做好，既然選擇了遠方，那么留給地面的就只能是背影。

一上午走過大街小巷，被人拒絕了N次，因為當地的人文化程度不是很高，加上地處偏遠地區，很多人都有防備心理，不愿和我們多聊，甚至我們還沒開口，就快速的閃一邊了，還好這不是第一次被拒絕，已經料到了會有這樣的結果，沒受多大挫。輾轉徘徊，把問卷填完了。

這次說實話，我又一次被歷練了，來到這里，才真正體會到社會，才真正理解了江湖，每個人都對外界設防，沒有安全感，沒有信用度，拒絕，拒絕，事不關己，高高掛起，這才是當今社會的弊端，正如小悅悅的悲劇，或許我改變不了世界，但我希望我身高為師，行為示范，以己作則，影響我的學生，學會信任。

隊員：何群英2012年7月9號

第三篇：教研員聽課評語

教研員評語

1教學亮點

在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達；

合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。

每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。

用紅星點亮的方式獎勵學生，具有趣味性，提高孩子們的學習興趣。教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。

師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。

小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。

2教學問題

李珊老師的《This is my sister》，認為老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，師生互動在多一些。板書設計不清楚明了，還要進一步加強板書訓練。3教學建議

面向全體學生，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們的錯誤采取寬容的態度。要為學生提供充分表現和自我發展的空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。創照條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。激發學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，因此英語教師要做到 尊重每個學生，保持他們的自尊心和積極性。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，確實把英語教學與情感有機的結合起來。

第四篇：教研員調研報告

包校調研報告

包校人：劉興云、李冬偉

一、包校調研的目的 為認真貫徹落實科學發展觀，全面貫徹教育方針，促進教育教研工作更好更快發展，全面落實師校提出的“關注教師，聚焦課堂，提高質量，均衡發展”的工作思路，打造高效課堂，發揮名優教師的示范作用，不斷提高教研員的自身素質和業務能力。經平羅縣教體局領導研究決定，全體教體系統干部包校調研。經主管領導研究決定，教研室劉興云主任、李冬偉教研員安排的學校是平羅縣城關第一小學。

二、學校具體情況。

寧夏石嘴山市平羅縣城關鎮第一小學坐落在寧夏石嘴山市內，歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出，是學生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。學校擁有一支團結、實干、高素質的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養和造就了一大批優秀教師，有全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者！教師們憑著開放的教育思想，領先的科研，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。學校以“開發潛能、發展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究從二級循環活動的嘗試到創新教育的思考以及網絡環境下教學模式的探索，捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學校一貫

堅持“品牌、質量、服務”的意識，在全面推進素質教育的進程中，以一流的教育質量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會的贊譽，是平羅縣老百姓心目中最好的學校之一。

學校現有學生 3150人，在編教師168 人，其中，區級骨干教師5人，市級骨干教師7人，縣級骨干教師46人，特崗教師 42 人?，F任校長翟淑萍，堅持“好習慣成就大未來”的辦學理念，打造精品團隊，任職以來城關一小的教學質量始終位居全縣第一。

現階段的城關一小分為兩個校區，主校區和又新分校，實行一個校長管理，分管校長主抓的原則，主校區李春霞校長負責，又新分校候燕校長負責，學校分工明確，職責清晰，是一支高效務實的團隊。

三、學校各項工作情況。

安全工作：本階段調查中，我們發現學校在安全方面非常的重視。學校對安全工作常抓不懈，做到天天講，周周評，月月總結反饋。各中層領導實行包年級、包樓層細化管理，通過學校的校訊通的平臺，經常發布安全提示，實實在在的體現了“安全牢記心中”的理念，將安全放在了最重要，最突出的位置。養成教育：學校重視對學生衛生習慣的培養，每天組織學校大隊部對各班的室內衛生和班級衛生區進行量化考核。

其次對學生在校的一日常規進行評比，表揚先進，督促后進，學校的辦學理念“好習慣成就大未來”得到了很好的體現。

教育教學：學校始終堅持“科研興?！钡陌l展路線，堅持以質量促發展，堅持校領導聽課調研制度，加強指導、交流，是學校的教研活動常態化，高效化，學校的教學工作開展的有條不紊。

四：制約學校發展的問題及解決對策(轉載于:教研員調研報告)

1、學校的部分特崗教師因為所學專業與現任學科專業不對口，導致在教學中存在一些問題，如：課堂的調控能力，學生的養成習慣的培養，如何與家長進行交流、溝通，教學基本功不過關等。

解決對策：針對這一狀況，學校安排教務處加大對特崗教師的指導培訓力度，安排特崗教師每周參加兩次教研培訓活動，每周聽課不少于5節，每天書寫一份鋼筆字、毛筆字和粉筆字，逐步提高他們的教學基本功和教學能力。

2、由于教師流動性比較大，導致學校的低段（一、二年級）的教師更換頻繁，這些班級的學生普遍是學習習慣差，學習成績與平行班比較，存在一定的差距。

解決對策：盡可能的與教體局人事科協調，在保證教師比例達標的前提下，不更換本班的任教教師，使學生的學習習慣等方面得到長遠的發展。

五、下一步工作計劃

為加強學校教學常規管理，促進學校教學質量的提升和教育教學工作持續、健康、協調發展，充分發揮教研員對教學工作“研究、指導、引領、服務”的職能,更好地實現了教研工作重心下移。我們要落實包校的要求，扎實開展各項活動，各學科能按照要求對所包學校的調研情況形成調研報告，幫助學校制定切實可行的措施，督促學校不斷改進存在的問題，促進學校教育教學長運發展。篇二：中小學教研員學期初深入基層學校的調研報告

中小學教研員學期初深入基層學校的調研報告

作者：小教部 文章來源：本站原創 點擊數：1838 更新時間：2009/3/30 11:00:45 3月9日至3月13日教師進修學校中小教部的全體教研員在城郊的太山、聯合、兩家、西大洼、四棵樹等五個鄉鎮的中小學進行了為期一周的調研活動。在活動中我們查看了各校的教學工作計劃，聆聽了部分了部分教師的課堂教學，并與所轄學科的領導和作課教師進行了認真的交流與研討，現將所見所聞所感作以下匯報：

一、教學工作計劃 各校都能按照國家教學計劃并結合本校的實際情況，研究并制定了本校的教學計劃，各計劃詳實周密，活動日程安排科學合理，大型的教學教研活動的時間安排得合科實際，具有可行性，各校正在按自己所定計劃逐一落實。

二、領導重視

本次調研活動得到各校中小學領導的歡迎、支持與協作。校長、副校長、主任都與教研員共同走進課堂，共同交流、探討，暢所欲言地說出意見或建議，有幾位教師通過交流，從內心里感到自己的課還需要二次備課、上課。邀請學校的領導再聽課，再點評，再指導。從調研的交流與對話中可清楚地看到我們的領導關心、重視教育，我們的教師熱愛教育。

調研回來后進修學校的校長親自組織并召開了中小教部的教研員進行了調研匯總，總結了成績，指出了不足，并提出了改進措施。

三、取得了成績

縱觀五所學校的中小學課堂教學，都基本上能按照課程標準的理念結合教材、學生的實際進行有計劃、有目的、有層次地進行教學活動，大部分學生能夠較好地掌握學習方法，學會所學內容，并能較熟練地進行應用。

具體表現在以下幾個方面：

1、能夠較好地落實新的教學理念，采用合適的教學手段、方式方法進行有效地教學。體現了基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的和諧統一，教學效果好。

2、能夠把珠心算教學中的基本方法與教學中的計算教學進行有機地結合，有效地提高了課堂教學效率。

3、能夠創設生動有趣的教學情境，準確把握知識間的內在聯系，正確引導學生進行聯想與思考，使新知識的學習充分建立在已有知識和經驗的基礎上。從而培養了學生發現問題，提出問題，找出解決問題的方法。使學生主動學習。

四、存在不足

1、注重形式，淡化“雙基”。實質上教學目標沒有落實，孩子能力的培養已成了無本之木。

2、老教師“老辦法”，新教師“無辦法”的現象，在部分學科中的教學中存在。

3、課堂教學知識面狹窄，不能為學生提供充分的想象與思考的空間，束縛學生的思維與個性發展。

4、課前準備不充分，不能正確地使用教學具和學具，導致課堂效率低下，教學效果差，尤其為學生的后續學習設正職障礙。

導致以上問題的原因是：有的是教師自身素質問題，有的是工作態度的問題，有的是方式方法的問題，還有的是領導指導不到位的問題。

五、改進措施

1、領導必須深入教學第一線，把握教學的第一手材料，有針對性地進行校本培訓。

2、加強備課，只有備好課才能上好課，必須加強備課的實效性。

3、加強教師間的交流與合作，尤其是平行班級的課要多聽，多思考，借鑒別人的閃光點。

4、加強備課方面的指導、檢查，更重要的是改進和落實?？傊嬲\地希望我們的領導和教師要把興奮點轉移到教學上來，我們的一切事情都好辦了。篇三：教研員述職報告

教研員述職報告

時光荏苒，一轉眼緊張而忙碌的一學期工作結束了。本學期緊緊圍繞學校的兩個重點建造高校課堂模式、開展區域聯動教研活動開展工作。認真履行教研員工作職責，扎實工作，開拓進取，圓滿完成了各項工作任務和工作目標?，F匯報如下

一、加強學習，提升自身素質。

（1）用黨員的標準來嚴格要求自己，不斷增強自身的黨性修養，認真剖析自身存在的問題，以優秀共產黨員的標準來要求自己，有大局觀念，能團結同志，有合作意識。在工作中以身作則默默無聞，始終保持樂觀、向上、積極、進取的態度。

（2）加強業務學習，提升素質

教研員只有過硬的業務知識與理論水平，才能解決教學、教研中的新問題。所以教研員必須不斷的學習提升自我。特別是本學期深深感覺到自己需要學習的內容太多了。因此抓緊一切時間學習。本學期先后學習了新課程標準；郭思樂的生本教育理論；杜郎口中學教學改革經驗；洋思中學先學后教教學改革經驗；東廬中學講學稿教學改革經驗；三環六步自主學習教改經驗以及學案導學教學改革經驗；三知四學教學模式閱讀專業書籍報刊，關注媒體教育話題等。認真學習記好筆記現已形成10000多字的業務筆記。努力結合學習先進的教學改革經驗，以先進的教學理念指導下努力構建學科高效課堂教學模式或教學流程。參加了全州縣市進修學校學科教研員進行集中脫產培訓。到哈爾濱參加全國名師教學觀摩課。每次學習重視自我反省，自

我調整。通過學習深深感到：學無止境，不進則退，無論什么時候都要做一個學習和工作上的有心人。

（3）根據聽課中發現的問題攥寫了小學數學課堂教學的調研報告。

二、開展形式多樣的教研活動，提高教師的專業水平。（1）深入基層學校，聽課調研

提升教師的專業素質是教研員的本位工作。本學期深入到五所基層學校聽課調研。每所學校跟蹤聽課3天—5天，主要對新任教師、年輕教師跟蹤聽課，骨干教師聽課。做到每一節課認真聆聽任課教師的思路，聆聽聽課教師的體會，肯定課的優點，提出供參考的意見，共同切磋，始終保持真誠、親切的態度。由點及面，促進了個人教學水平的提升。同時參加了市一小3—6年級的“備、上、研”的教研活動。四小骨干教師教學展示活動。參加石峴一小“行動研究，高效課堂”的活動。在活動中進行了指導與專題講座。

（2）開展區域聯動活動，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺。

為了提高教研工作的針對性、實效性，加強區域學校之間的教研交流與合作，推進城鄉教育均衡發展在全市開展了區域聯動教研活動，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺。主要進行了四次區域教研活動。做到每次教研精心準備有主題，有實效。

1、在四小進行了六年級小學數學“復習課教學有效性的研究”主

題區域聯動教研活動。

本次活動前對教師進行了有關如何上好復習課的理論培訓并布置了四個有關復習課方面的問題，讓教師帶著問題聽了兩節復習課，聽課后教師進行交流評課，最后共同探索小學數學復習課的教學模式。

通過本次活動提高數學復習課教學的效率。促進老師教學觀念更新，重新定位復習課教學中教師角色。

2、組織四年級、二年級教師集體備課區域教研活動。

四年級內容：三角形的分類

主題：如何培養學生的動手操作能力。

二年級內容：解決問題

主題：培養學生解決問題的能力。

活動方式是確定主講人，主講人由本學科優秀教師擔任，每次教研活動可安排2名教師主備，每人完成1節主要內容的教學設計主講人要詳細介紹教學設計的使用方法，給參訓教師做出示范，大家共同探討使該教學設計更加完美成型。然后有主講教師上課大家評課共同探討修改教案達成共識。活動流程：確定主題—進行培訓——個人精備—集體研討——形成共案——示范觀察——集體議課——再次形成共案——總結反思——布置任務?；顒幼龅健八亩ā保憾〞r間，定地點，定中心發言人，定內容。力爭每次集體備課既形成備課共案，又能觸動或解決教學過程中遇到的一些熱點、難點問題。

通過集體備課區域教研活動提高了教師的教學水平和教研水平。拓寬了教師的視野，啟迪了靈感和智慧。

3、成立了數學學科區域中心教研組。開展第一次學科中心教研組活動即如何有效的開展區域教研活動進行了研討。

4、在區域中心教研組中開展了《整理與復習》的教學設計的競賽活動評出一等獎和二等獎并編輯成冊。

（3）參與組織捆綁學校的送課下鄉活動。4月和五月分別參加了一小與涼水二小、四小與長安小學的捆綁學校的送課下鄉活動，在活動中給予了指導與評課，并提出了教學要求。促進城鄉教學的均衡發展。

（4）組織教師參加州青年教學競賽和說課活動。

本學期選派4位教師分別參加了州青年教師教學競賽和說課活動。雖然成績沒有揭曉，但通過這次活動教師們成長起來了。

三、加強教師的培訓提升教師的專業水平。

為了使教師的了解教材，把握教材，開學初分年級對教師進行 了梳理教材的培訓，在培訓中采用了參與式方式。幫助教師了解教材，準確把握處理教材的內容，提高教師的課堂教學的操作能力，提高教育教學質量。另外對新任教師和骨干教師進行分層培訓。使他們的理論和專業水平有不同的提高。利用圖們市小學數學教師網絡培訓。為教師答疑解難，促進了教師的專業發展。

四、制定課題，指導教師課題研究。

本學期申請了市級課題“小學生自主探究學習有效性的研究”并把這一課題的實施方案下發到中心教研組成員中，指導中心教研成員根據課題進行小課題的研究，現在教師已經把小課題報上，下學期進

行課堂教學試驗。

五、抓好畢業班的教學工作，提高教學質量。

本學期對六年級畢業班進行了復習指導工作并對每一個單 元進行了統一測試分析查缺補漏，進行了三次模擬測試。召開全市六年級班主任質量分析會。參加了四小質量分析會?，F在各學校領導重視，教師努力。爭取畢業班的成績比去年有所提高。存在著一些問題：個別教師有得過且過的意識，自我發展的意識不強，滿足于現狀。

回首一學期的工作，忙碌中感覺塌實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、塌實的教研作風去迎接全新的挑戰。

蔡海鳳

2011年6月15日篇四：包校調研報告

常莊鎮教育辦進一步深化“蹲點包校”活動方案

發表時間：2013-11-7 8:55:27 訪問次數：83 大 中 小

常莊鎮教育辦進一步深化“蹲點包校”活動方案

一、上學年“蹲點包校”工作回顧：

為加強教學常規管理，促進教學質量的提升和教育教學工作持續、健康、協調發展，2013年上半年常莊鎮教育辦創新教學管理新思路，認真實施了教研員“一線工作法”（經驗在一線總結、典型在一線培養、問題在一線解決、成果在一線推廣），充分發揮教研員對教學工作“研究、指導、引領、服務”的職能,更好地實現了教研工作重心下移。4月7日起，常莊鎮教育辦集中開展了為期兩周的“教研員蹲點包校”活動，調研活動歷時半個月，覆蓋了學校日常管理的各環節：隨堂聽課、推門聽課、評課交流、上示范課、檢查備課、作業批改、聽課記錄、各種形式的檢測；參加學校正常的班子會、教師會、班主任會和各類教研活動。為期二周的教研員蹲點包校調研活動期間，各科教研員能夠遵守教育辦的紀律、落實教育辦的要求，扎實開展各項活動，各學科能按照教篇五：教科研工作調研報告

教科研工作調研報告

一、學?；厩闆r 我?，F有學生人，教師人。近年來，縣級立項課題已結題個，市級立項課題已結題個。其中一個課題被評為縣級優秀課題并推廣?，F有二個縣級立項課題一項市級課題正在研究中。

二、學校教科研工作現狀

教科研工作影響著教育質量的提高，為此，我校以“科研興校”為理念，積極開展教育科研。校領導的重視，校長親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負責全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進了教育教學質量的提高。

（一）師資隊伍建設

教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，我校名教師中本科學歷人，?？茖W歷人。高級職稱人，中級職稱人。我校大部分教師重視教科研工作，主動以科研促教學水平和教學能力的提高。近年來，市縣級獲獎論文余篇，發表余篇。余篇被評為縣市級教育教學成果。

（二）學校教科研工作的實施 為了探索學校教育科研工作模式，切實發揮教育科研的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。我們做到加強領導，明確職責。建立了以校長為組長，以教務處負責具體實施的教育科研領導機構，為教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用。根據本校實際及發展戰略，制定教育科研整體計劃和實施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構、內容、形式、專題、措施，確保科研優質高效。學校為教育科研的開展給予一定的經費保證，想方設法解決教育科研的經費。在設備設施、圖書資料建設上加大投入，為教育科研創造必要的物質條件。把教育科研納入校長的辦學目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優、評骨干教師結合起來，對教師的教育科研未達到規定標準的實行“一票否決”。建立教師成長檔案，促進教育科研工作的開展，為教師考核提供依據。

1、課題帶動

將開展的教研課題作為教師培訓基點，使教師在課題的選擇、設計、實驗和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用進行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研

氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。

2、講座培訓

學校將對外出參加教研培訓的教師，就學習的內容，結合自己的實踐經驗，進行講座，給全體教師進行培訓。

3、加強集體備課

各個年級各個學科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周一開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設計，并且統一使用集體備課的成果。

4、師徒互結對子

我校有縣級學科帶頭人人、骨干教師人，在學校內部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的指導中不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發展，將自己的傳幫帶經驗和思路整理成文。

5、觀摩聽課交流

教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養和自身實際教學水平。另外，學校定期不定期召開經驗交流會和研討會，進行案例學習和研究。

6、個人自主研修

教育科研使教師更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高課堂教學質量，適應課改的發展和需要，努力使部分教師成為教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。學校明確規定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發教師內在學習積極性作為根本，同時積極創造教師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。

7、交流合作

學校之間的交流活動，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學校結成對子以來，通過輪流舉辦教師論壇、聯合教研會等活動，促進了學校之間的交流與合作。

8、專家指導

學校每學期確定幾個重點專題后，組織集中培訓，請教研室和兄弟校的老師來校講課、聽課和評課，請有關專家作專題講座，傳授教育教學理論，介紹外地的教學新信息、新經驗和素質教育的新動向、新觀念，對教師的教學和科研進行指導。

三、我校教育科研存在的問題

1、部分教師重視不夠

在調查中，我發現存些教師認為自身的實踐經驗較為豐富，無須開展教科研。還有人認為開展教育科研是走形式，對教學質量不會有 多大影響等。這些誤區在肯定是程度上對教師參與教育科研帶來了負面影響。

2、缺乏研究能力

在調查中發現部分教師實際參與教育科研的太少，缺乏研究經驗，對科研方法的掌握和應用不熟悉，迫切想學校能在這方面幫助他們。

四、做好今后教育科研工作的對策

1、加強教育科研的相關理論進修。

一方面，學?？蒲泄ぷ魅藛T自身要不停加強理論進修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面，通過宣講相關知識，提高學校教師整體教育科研理論水平。同時，請科研專家到?？疾?、指導、開設講座等方式，進行教育科研交流和進修。

2、加大對教育科研的宣傳力度。

進一步利用學校業務進修、宣傳欄、校園網，加大教育科研校內宣傳；并對教科研工作突出的教師給予獎勵。

3、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。

4、加大教育科研在教師績效工資中所占比重。

教育科研基于學校、立足學校、為了學校，學校要努力創設適合本校特點的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時。

第五篇：教研員應該如何聽課評課

教研員應該如何聽課評課

聽課評課這一項教研員的常規工作影響重大，它集管理、診斷、評估、指導、研究、溝通、交流、鼓勵多項功能于一體，在很大程度上影響著教師課堂教學的規范和改革，影響著教師的專業化發展。

聽課評課雖然不像上課那樣需要精心策劃，嚴密組織，但要聽出特點，抓住實質，點出關鍵，評出水平，給人以啟發，令人心悅誠服，卻非易事。

因此，研究教研員如何聽課評課是一項十分有意義的課題。教研報主要從六個方面闡述對教研員聽課評課的認識。

一、明確聽課目的不同類型的聽課目的不同，聽課的側重點會有差異。聽課前明確聽課的目的、任務，選好聽課的角度，確定聽課的重點，可以提高聽課評課的針對性和實效性。

教研員的聽課一般有以下幾種類型：視導檢查型聽課；指導幫助型聽課；總結推廣教學經驗型聽課；教學研究型聽課；考核評比型聽課。

視導檢查型聽課是教研員監督、督促學校教學工作最主要的形式。其目的在于了解學校和教師的課堂教學及學生的學習狀況，幫助查找分析學校、教師教學中存在的問題及原因，為改善學校教學提出建議而掌握第一手資料。

指導幫助型聽課主要是針對新教師或教學效果不理想的教師。通過有針對性地聽課，在充分肯定優點的基礎上進行綜合分析，著重分析存在的問題，幫助執教教師在分析教材、處理教材、了解學生、選擇教法、設計教學等方面進行剖析透視，找出問題原因，提出改進意見。

總結推廣教學經驗型聽課的目的主要是幫助教學有特色的教師總結推廣他們的教學經驗，以樹立教學典型。這類聽課要求教研員要有眼力，善于發現教師教學的獨到之處(包括教師本人尚未發現的自身獨特的、潛在的教學氣質或能力)，能夠幫助教師將自身的感性經驗上升為理性認識，找到規律性的東西，當然也應發現教師存在的不足，促進教師專業能力的進一步提升。

教學研究型聽課是教研員研究課堂教學，開展學科教研活動，溝通與一線教師的聯系，與教師交流經驗，切磋教藝的最重要的手段和方法，也是教研員向一線教師學習，補己之短，開闊視野，提高教研水平和能力的重要途徑。

考核評比型聽課主要用于教師考核和優質課評比。這類聽課要按照規定的有關標準，客觀、公正、準確地對教師及課堂教學作出評價。

二、有準備地聽課

教研員聽課評課要高屋建瓴，做到理論與實踐有機地融合，宏觀上把握，微觀上突出，既能指出錯誤與缺點，也能拿出正道與妙方。為此，要在聽課前做好充分準備，有當前的準備，也有長期的準備。

(一)掌握教育教學的最新理論，了解新課改的動態和本學科教學的發展趨向，包括課程教材、課程安排、教學策略、教學模式、教學手段、教學評價等方面。

用現代教育教學理論指導教學實踐，就能說得有深度，道得有高度。

(二)熟悉本學科課程標準，把握教材編排意圖和知識體系、教材內容的重點難點。

(三)深入細致地思考本節課的教學目的、教學方法、重點和難點的處理方法，思考假如我上這堂課，我將怎樣教，為所聽的課提供一個對比。

(四)了解上課教師的基本情況，如年齡、教齡、任課情況、教學特點、師生對他的評價等。

(五)了解聽課班級的特點，如學生的素質、學習態度和習慣等，了解課程進度。

三、有多元的評課標準

評課標準不能一概而論，面對不同的學生，應該有不同的標準；面對不同的教師，應該有不同的標準；不同的聽課者，因為對教育的理解不同，也會有不同的標準。這樣說并不是沒有本質的追求。評課標準可歸納為“5+X”。所謂“5+X”，就是無論對哪一個學科、哪一種課型的課堂教學都有5個最基本的標準，“X”是強調對不同的學科、不同課型的課堂教學還應該有體現其自身特點的評價標準。

5個基本標準是：

(一)教學目標明確，難易適度。

“目標明確”是指師生雙方對一節課應達到的目標有共同的認識；“難易適度”是指教學目標符合課標、教材、學生實際。

(二)師生雙方都有高度的積極性和高效的互動。

教師有充分的準備，飽滿的精神，有效的引導；學生有生動、積極、多樣化的學習活動，這種學習活動是有效的，而不是形式上的。

(三)教學效果好。

這是一堂好課的標志，也是課堂教學的歸宿。學生達到了三維教學目標要求，在原有基礎上學有所得。

(四)教學方法得當。

善于“對癥下藥”，靈活應用多種教學方法，引導學生主動思考。

(五)教師的教學基本功好。

包括語言、板書、學科功底、實驗操作、組織協調、教學機智、為人師表的感染力等。

“X”對于不同的學科和課型內容、不同層次的教師和學生是不同的。比如，對新教師的上崗課要關注他對課堂教學的組織；對骨干教師的展示課要關注他的與眾不同、標新立異；對隨堂課要關注其是否“實”中有“華”；對優質課要看其是否“華”中有“實”；對實驗課要關注教師的演示、學生的動手操作、實驗的效果，等等。

四、聽課的主要活動

課堂教學是教與學、師與生的互動。所以聽課既要觀察教師的“講”，也要觀察學生的“學”。聽課的主要活動可歸納為“四聽、兩看、一想”。

“四聽”：一聽學科知識的講授是否正確，是否講在點子上，重點、難點是否突出，詳略是否得當；二聽教學語言是否生動、準確、清晰、流暢、精練；三聽教師的啟發是否得當；四聽學生怎樣回答問題、討論問題、提出問題。

“兩看”：一看教師主導作用發揮得如何――精神是否飽滿，教態是否自然親切，板書是否合理分明，教學手段的運用是否熟練科學，教法選擇是否恰當，教學活動情境的創設是否有效，學生學習指導是否得法，是否關注全體學生，對學生出現問題的處理是否巧妙；二看學生主體作用發揮得如何――是否各個層次的學生都樂于參與學習活動，學生的思維是否積極、主動、有效、深入，學生活動時間是否恰當，師生的感情是否交融，教與學是否呼應。

“一想”：聽課要邊聽、邊看，還要邊想。單純的聽和看只能停留在表面現象上，需要透過現象想本質。例如，教師提出的問題一個接一個，大多數同學的答案脫口而出，課堂氣氛很活躍，這很可能是問題過于簡單了。如果一個問題提出后，開始無人回答，但看得出來學生在思考；過了一會兒，有的學生臉上露出了有行領悟的表情，回答問題的學生漸漸多起來了，這才是一種最佳的教學效果。同樣，若對教師提的問題，學生一答一個準，而且語言流暢，一個結也不打，這是不是好呢?可能有三種情況：一是學生對問題已事先準備好；二是回答問題的都是好學生；三是問題內容要求偏低。這三種情況都不會使學生有較大的收獲。上得好的課，應該看得出學生怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了或答得結

結巴巴是正?，F象，正因為這樣，他才要學習。教師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導；答得不完整時，能加以啟發。所以，聽課一定要琢磨課堂教學的實際效果。

五、平和深刻地評課

教研員評課不只是給予上課教師正確的指導，還影響著學校，甚至一個地區課堂教學的改革，也影響著學校對教師的評價。所以，教研員的評課比一線教師的評課要更講究技術和策略。

教研員評課應注意以下幾個方面：

(一)平等切磋。

評課是對課程理念認識的交流，不是誰說了算。若只抱著指導者的心態，就會對上課教師的一些好的方面視而不見，或將自己的觀點強加給教師。

(二)傾聽教師。

評課前要注意聽取執教老師的介紹，包括學生的學習情況和其本人對課的思考，如為什么這樣處理教材，為什么選擇這個材料，為什么提出這樣的問題，為什么安排這樣的練習，為什么采用這種教學方法，以及上課后的體會和思考等。這樣做，有助于了解執教教師之所以這樣做而不那樣做的理由，了解執教教師的內心想法，從而消除一些不必要的錯覺和誤解，使評課更客觀、準確。

(三)實事求是，激勵為主。

優點不拔高，缺點不放大；優點說夠，缺點說透。對優點適時給予恰當地鼓勵和評價，對缺點多用商量和建議的口吻，留有余地，給教師自己玩味的空間。忠言不一定要“逆耳”，忠言順耳或許效果更好。

(四)理論聯系實際，力求具體不空泛。

比如，說重點不突出，就應與執教教師交流教材中哪些是重點，為什么是重點，講課時怎樣去突出重點，并用教育教學理論、規律去剖析教學行為，使聽者真正理解，并有所悟、有所獲。

(五)關注差異，分層推進。

對不同層次的教師和不同的課型要求不同，評課的標準和側重點應有所區別。如對新教師，要詳盡地為其指出教學中的不足和改進措施；對教學有困難的教師，首先要找出其教學中的“閃光點”，使其樹立信心，同時指導他們研究教材教法，向他們提供具體的改進建議；對普通教師，盡力幫助他們找準更上一層樓的突破口；對教學尖子，側重點評其教學個性及長處，促其形成自己的教學風格和特色，使他們逐漸從經驗型教師成長為科研型教師。而對研究課，應突出一個“研”字，倡導一個“議”字；對評優課，應突出一個“嚴”字，倡導一個“學”字；對常規視導課，應突出一個“實”字，倡導一個“促”字。

六、勤于總結和反思

聽課筆記，以及評課中思考、發現的問題和萌發的體會都是教研員進行教學研究的第一手材料。應該對這些材料進行“由此及彼，由表及里”的一番整理，找出其共性和個性，歸納出值得推廣的經驗和應該吸取的教訓，列出有待進一步研究、探索、論證的問題，把感性認識上升到理性認識，使這些教研活動成果盡快發揮推動學科教學改革整體發展的作用。

聽課評課對于教研員取得教學研究的主動權，取得教學指導的發言權，具有十分重要的意義。能否充分發揮聽課評課的效能，不僅取決于我們對聽課評課方法要領的掌握，還取決于我們的教育思想、專業知識、基本功和個性特點。我們應加強學習，充實自己，努力實踐，積極探索，為提高教學質量和推動教師發展服務。