第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員推門(mén)聽(tīng)課階段小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員推門(mén)聽(tīng)課階段小結(jié)

馬嶺鎮(zhèn)瓦嘎小學(xué)

黃值對(duì)

2017年10月24日起，隨馬嶺鎮(zhèn)中心教研組對(duì)轄區(qū)4所公辦學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、交流等環(huán)節(jié)，有所感悟。

1、主要亮點(diǎn)

（1）多數(shù)教師課前能根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）多數(shù)教師能使用“班班通”設(shè)備和恰當(dāng)?shù)慕叹邔W(xué)具，讓“數(shù)學(xué)問(wèn)題”直觀展示。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高課堂效率。

（3）課堂中“隨機(jī)抽取”學(xué)生回答問(wèn)題，體現(xiàn)了教育的公平、公正。促使教師在教學(xué)過(guò)程中面向全體，關(guān)注每一名學(xué)生。

（4）在“課堂轉(zhuǎn)型”嘗試中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（5）再次推門(mén)聽(tīng)課，教師教學(xué)能力有所提高。

2、存在問(wèn)題

（1）主體地位不明確，部分教師首先考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

（2）部分教師不能用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材，未讀懂教材內(nèi)容之間的層次安排，未能真正領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，未體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)規(guī)律。

（3）教師參考課件時(shí)追求結(jié)構(gòu)完整，忽略學(xué)生實(shí)際，未對(duì)教材進(jìn)行刪減、重組，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏多，出現(xiàn)趕課，拖堂現(xiàn)象。

（4）教師未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)易教具（如卡片），學(xué)生在小組討論時(shí)無(wú)素材，不利于學(xué)生獲得知識(shí)。

（5）部分教師還是不放棄傳統(tǒng)的“講”，教師不能大膽放手，使學(xué)生在課堂上的大部時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）多數(shù)教師未精心設(shè)計(jì)多種形式、不同層次的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生未掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成技能。

3、改進(jìn)建議：

（1）加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每位數(shù)學(xué)教師都了解數(shù)學(xué)“課堂轉(zhuǎn)型”的基本模式，常用方法.鼓勵(lì)教師每節(jié)課進(jìn)行嘗試。

（2）中心教研組堅(jiān)持工作，組員在聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

（3）各學(xué)校要作好后勤保障工作，提供滿(mǎn)足各教師上課所需的各種設(shè)備和教（學(xué)）具。（4）統(tǒng)一思想，中心校要與各校行政加強(qiáng)溝通、交流，形成統(tǒng)一思想。讓教研員在聽(tīng)課和評(píng)課中敢講實(shí)話(huà)、真話(huà)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（4）借推門(mén)聽(tīng)課的東風(fēng)，大力推進(jìn)馬嶺鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合馬嶺特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（5）舉辦多種形式的教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，多深入村校，與教師共同研討教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第二篇：推門(mén)聽(tīng)課小結(jié)

推門(mén)聽(tīng)課小結(jié)

“推門(mén)聽(tīng)課”是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，旨在了解新進(jìn)教師的課堂教學(xué)真實(shí)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由教導(dǎo)處牽頭，組織年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)等全體行政干部對(duì)全校教師進(jìn)行“推門(mén)聽(tīng)課”教研活動(dòng)。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以生為本”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽(tīng)課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

從本人與其他教研員聽(tīng)課反饋的情況來(lái)看，效果都很不錯(cuò)。主要有以下幾方面的收獲：

一、零距離接觸原生態(tài)課堂

平時(shí)下鄉(xiāng)聽(tīng)課，一般都提前幾天打招呼，這樣學(xué)校與教師都有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，有些課堂就不是平時(shí)上課的課堂了，是經(jīng)過(guò)精心包裝后的課堂，這樣的聽(tīng)課有它的好處，可以讓教師得到一個(gè)短期鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓教師有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么多大益處，因?yàn)椋@樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與教師的真正發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而“推門(mén)聽(tīng)課”，能聽(tīng)到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實(shí)，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的水平的提高，同時(shí)，也最能反映出一位教師最真實(shí)的教學(xué)水平。

同時(shí)，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識(shí)觀

很多情況下，人們總是用一些公開(kāi)課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)老師們的課堂。造成這樣的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椋覀兤綍r(shí)聽(tīng)的最多的就是公開(kāi)課、示范課。潛意識(shí)中就把公開(kāi)課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評(píng)價(jià)老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開(kāi)課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的課堂，不僅不實(shí)際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、有效的提高。

因而，我們有必要走進(jìn)每一位教師最真實(shí)的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實(shí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，幫助我們建立起實(shí)在、有效、真實(shí)的課堂教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上建立起的對(duì)教師，對(duì)課堂，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見(jiàn)才能真實(shí)、有效，才會(huì)有針對(duì)性。

三、增進(jìn)教研員與教師的有效溝通 因?yàn)槭恰巴崎T(mén)聽(tīng)課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點(diǎn)是值得肯定，老師們不必為了聽(tīng)課而進(jìn)行準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽(tīng)課而考慮什么，聽(tīng)的也自由了許多。

在此基礎(chǔ)上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因?yàn)椋蠋焸儠?huì)認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無(wú)所謂，這里的無(wú)所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開(kāi)課比，好像他人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時(shí)聽(tīng)課的心理也會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，那種評(píng)課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。

正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨(dú)角戲，而是雙方為了更好地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)行的有效互動(dòng)，這種有效互動(dòng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)雙方的平等交流。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不是靠

一、兩節(jié)公開(kāi)得來(lái)；教師教學(xué)水平的提升，也不是靠

一、兩節(jié)公開(kāi)課就行；學(xué)生的發(fā)展更不能指望

一、兩節(jié)課應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。要真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實(shí)、抓好每一位老師的每一堂，是最實(shí)際的行為。

“推門(mén)聽(tīng)課”這種真實(shí)的剖析課堂的形式，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，教師的教學(xué)水平也就進(jìn)入到一個(gè)新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時(shí)受益最大的是學(xué)生，在得到改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學(xué)校能把每一節(jié)課上成對(duì)外開(kāi)放的課，學(xué)校的整體教學(xué)水平自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去。“推門(mén)聽(tīng)課”不能說(shuō)是一種完美的形式，但如果老師們能把每一節(jié)課上成讓別人隨便聽(tīng)的課，學(xué)校的每一節(jié)課能隨時(shí)對(duì)外開(kāi)放，教學(xué)質(zhì)量想不提高都不行。

第三篇：推門(mén)聽(tīng)課小結(jié)

數(shù)學(xué)組推門(mén)聽(tīng)課小結(jié)

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導(dǎo)抱抓教研組；主管領(lǐng)導(dǎo)包抓年級(jí)；各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)包抓班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)“三包”政策。數(shù)學(xué)組在朱校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，調(diào)課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)“推門(mén)聽(tīng)課 隨機(jī)調(diào)研”，此次活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)加強(qiáng)我校新學(xué)期教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。

課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后立即組織人進(jìn)行評(píng)議，針對(duì)教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現(xiàn)新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生會(huì)學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(zhǎng)也針對(duì)平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節(jié)課，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，真正落實(shí)新課理念。

此次活動(dòng)中所聽(tīng)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、所聽(tīng)的幾節(jié)課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。

2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有都少過(guò)多語(yǔ)言。

3、課前準(zhǔn)備充分，沒(méi)有無(wú)案執(zhí)教或倉(cāng)促上陣的現(xiàn)象。

4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，教材把握好。

此次活動(dòng)中所聽(tīng)課存在的問(wèn)題：

1、有部分教師由于從初中調(diào)入，又轉(zhuǎn)學(xué)科，知識(shí)體系不熟，對(duì)教材把握不太到位，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)沒(méi)有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。

2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。

3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵(lì)語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。

4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細(xì)致，在課件中數(shù)據(jù)出錯(cuò)。

評(píng)課后的建議：

1、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識(shí)的外延知識(shí)點(diǎn)。

2、課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)與消化的過(guò)程。

3、建議在教授新知識(shí)之前，一定要同課頭備課，探討出本節(jié)課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準(zhǔn)確的解題過(guò)程。盡量不要倉(cāng)促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現(xiàn)漏洞再去彌補(bǔ)，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教師會(huì)付出更多地將時(shí)間去亡羊補(bǔ)牢。

4、低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內(nèi)容有關(guān)的游戲增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。

在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。

次此會(huì)議教師們也進(jìn)行了意見(jiàn)交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。

2013-3-19

第四篇：科學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)小結(jié)

科學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)小結(jié)

根據(jù)聽(tīng)課情況并結(jié)合自己的聽(tīng)課感受小結(jié)如下

一、亮點(diǎn)

1．教師對(duì)科學(xué)新《課標(biāo)》的解讀進(jìn)一步加深，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)。所有上課的教師都重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，都注重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自己去體會(huì)，去感受，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，比如駱?biāo)厝A老師在上復(fù)習(xí)課《動(dòng)物》時(shí)沒(méi)有沒(méi)有用老師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)小組討論整理用比較的方法，找出動(dòng)物的共同點(diǎn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古今一理。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作意識(shí)。

在所有的聽(tīng)課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。特別是陸平霞老師和沈利萍老師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，非常注重小組合作中的分工不分家，共同完成實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。

3．教師的學(xué)習(xí)意識(shí)非常強(qiáng)

老師們?cè)谡n堂中能得心應(yīng)手駕馭課堂，這都是與課前充分備課分不開(kāi)的，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課前都要親自做一遍實(shí)驗(yàn)，盡可能排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不必要因素，提高課堂效率，選擇制作有效可行的低成本教具，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4．突出主體，開(kāi)放課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生自己去找答案，去探究，教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如張軍波老師在總結(jié)時(shí)，沒(méi)有自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)而是反問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己去思考總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和概括能力。

二、不足

教師重視多媒體的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的使用，既不重視板書(shū)要點(diǎn)。很多教師以為有了多媒體課件，出示要點(diǎn)，就用不著板書(shū)了，其實(shí)板書(shū)是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié)，能夠特別吸引學(xué)生的注意力，有力的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力不夠集中，部分同學(xué)不是做實(shí)驗(yàn)而是玩實(shí)驗(yàn)器材。

建議：

1．應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)帶頭分配任務(wù)，形成合作習(xí)慣。

2．對(duì)小組的合作有一套評(píng)價(jià)機(jī)制，有了評(píng)價(jià)機(jī)制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評(píng)比的方法，加分的方法等等。

3.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后整理儀器的習(xí)慣。

第五篇：推門(mén)聽(tīng)課通知

關(guān)于舉行2018年第二學(xué)期推門(mén)聽(tīng)課及近三年聘用

教師聽(tīng)支教示范課安排通知

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)，促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)，提高我校教師課堂教學(xué)效率。經(jīng)校教務(wù)處、教研室研究決定，充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源舉行2018學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)課堂推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)和年輕教師聽(tīng)支教示范課活動(dòng)。推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)采用不通知、不定時(shí)、不打招呼的方式直接進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課。年輕教師聽(tīng)支教示范課活動(dòng)要求，我校近三年聘用的（2015至2017年入職）教師本學(xué)期聽(tīng)支教示范課不低于三節(jié)，并由支教教師簽字，聽(tīng)課時(shí)間不做統(tǒng)一要求，此要求納入個(gè)人年終量化考核和教研組量化考核。具體安排如下：

一、推門(mén)聽(tīng)課時(shí)間：2018年4月1日至2018年5月1日

二、推門(mén)聽(tīng)課有關(guān)檢查內(nèi)容： 1.查閱教案書(shū)寫(xiě)情況 2.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)情況 3.查閱作業(yè)本批改情況

說(shuō)明：1.聽(tīng)課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全組聽(tīng)課人員，并做好本段推門(mén)聽(tīng)課情況總體反饋。

2.組員寫(xiě)好推門(mén)聽(tīng)課記錄表并上交到教研室，并做好照片拍攝留檔。歡迎其他老師積極參與聽(tīng)課活動(dòng)！

校教研室 2018年3月30日