第一篇：驛馬小學推門聽課活動總結(jié)

驛馬小學推門聽課活動總結(jié)

為了進一步加強教學管理，使教學工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學和學生聽課狀態(tài)的第一手資料，提升教師的教學水平，全面提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)學校教學工作安排，聽課組從10月9日到10月27日進行了為期三周的推門聽課，聽語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)、科學、音樂、體育共15節(jié)。通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，語數(shù)英大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設(shè)計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、整體評價

絕大多數(shù)教師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。備教材、備學生、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學每一個環(huán)節(jié)。目標做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面內(nèi)在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學模式，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間，能做到因材施教，教學內(nèi)容組織得當。部分教師注重課堂上師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)新教學藝術(shù)。

二、存在問題

（一）課前準備 1.有的教師備課不扎實，復習課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應(yīng)有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣。四1班的數(shù)學課堂顯示出授課教師對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準，對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，學科味體現(xiàn)不明顯。

2.綜合類學科個別教師課前不備課，上課隨心所欲。如：一年級和六年級體育課上，教師對隊列隊形訓練無目標，將“隊列隊形訓練”簡單地理解為“走幾圈”和“跑幾圈”，不能將“立正”“稍息”“向左向右轉(zhuǎn)”“立定”等基本口令的動作要領(lǐng)教給學生，學生自由活動時無活動用具。

3.個別教師課前不能組織教學，檢查學生學習用品的準備情況，如：二1班數(shù)學課上，教學內(nèi)容是 “銳角和鈍角”，畫角時發(fā)現(xiàn)有17名學生無三角尺；四4班英語課上，有9名學生沒有練習本；一6班數(shù)學課上，當老師布置在練習本上做題時，有一半學生的練習本還在書包里。

（二）教學方法

1.部分教師對傳統(tǒng)模式改進較少，教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據(jù)學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。有些教師無論問題難易有時自己包辦。或者提問學生，學生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義。有些教師缺少對學生表現(xiàn)的積極評價和關(guān)注。

2.個別教師不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。如：四1班數(shù)學教學內(nèi)容為“速度、時間和路程”，教師沒有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學生依據(jù)公式進行機械訓練，學生只知其然不知其所以然，甚至分不清“速度”和“路程”，這種教學手段不利于學生能力的形成。

3.個別教師缺乏教學藝術(shù)，教學手段單一，如：在四4班的英語課上，教師不能運用多媒體教學手段輔助教學，整節(jié)課的朗讀都是師生低聲齊讀，不能將學生個別讀、小組讀、分角色讀、同桌互讀、全班齊讀等形式結(jié)合起來。

（三）課堂組織

1.有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放”不會“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，既打擾學生的思路又不利于學生聽清要求。

2.個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生有折紙、吃鉛筆、看畫冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。一6班和二1班數(shù)學課上學生參與率及聽講率太低，課堂秩序混亂。

三、改進措施

1.領(lǐng)導經(jīng)常深入教學一線，掌握課堂教學及學生思想的第一手資料，及時調(diào)整學校總體工作。

2.課堂教學要重視學情。注重講練結(jié)合，多給學生表現(xiàn)機會，要更多鼓勵學生。

3.在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學情理清學生學習思路，以學生的“學”確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免“過細求全”反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

4.學校要加強對教師的業(yè)務(wù)培訓，組織教師認真研讀各學科《課程標準》及相關(guān)專業(yè)知識,提升個人專業(yè)素養(yǎng),以勝任不同學科的教學。

5.加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關(guān)注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現(xiàn)象。

教 務(wù) 處 2017.10.27

第二篇：推門聽課活動總結(jié)

推門聽課活動總結(jié)

時南

一、總體情況

總聽課16節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：夏俠

劉曉莉 潘艷萍 程艷 張平謝劍崎 練秀麗

三、優(yōu)課中比較突出的特點：

（一位英語教師）：注重基礎(chǔ)，緊抓重難點，有效的進行拓展和延伸，注重變化訓練及解體指導，講練結(jié)合，突出主體恰當運用多媒體。（一位數(shù)學老師）：①靈活恰當?shù)倪\用多媒體來有效的擴散知識容量。②緊抓問題的關(guān)鍵，啟發(fā)、點撥，學法指導到位，有效性、針對性強，注意引導規(guī)律與方法的總結(jié)

（語文）：①語言風趣、幽默，富有磁性。②舉例貼切，恰當，比喻形象、生動。③理論與應(yīng)用能做到完美的結(jié)合。

④課堂氣氛渲染恰到好處，整體課堂是高潮迭起，富有感染性、鼓動性，使每個聽者（老師、學生）都躍躍欲試，萌發(fā)一種立即拿起筆來一展身手進行創(chuàng)作的沖動。可以用幾個字概括，太精彩了。（數(shù)學）：①對考綱的研究深入透徹，能緊扣考綱靈活進行教學設(shè)計，富有創(chuàng)意。

②注重一題多解，善于引導學生做到一練、一思、一得。

③選題能做到緊扣考綱、考點，有典型性與代表性，總結(jié)能做到畫龍點睛，點撥抓住問題的穴位，學法指導一招制敵，激勵能使學生的學習激情實現(xiàn)升華。教師能通過自己的隨風潛入夜，潤物細無聲的課堂帶給學生一種嚴謹認真一絲不茍的熏陶，整個課堂簡潔而高效。

四、存在共性問題 1.學生立體地位突出不夠。2 學生指導針對性有待加強。3．講和練的比例偏大。

4.探究性討論問題設(shè)置有待提高。

5.課堂還給學生，怎么還、還什么，拿捏不準。

五、建議

1.做好備教材、教學內(nèi)容與備學生有機結(jié)合、重在備生、教學內(nèi)容上重點放在考點、難點、疑點、易混易漏點。備學生上：做好知生、為生、適生，要針對學生存在問題上課。一切教學環(huán)節(jié)設(shè)計要適應(yīng)學生的需求，要想辦法使內(nèi)容變得易學，使學生想學、樂學、會學、活學，直到學會。

2.備教法和備學法有機結(jié)合，重在備學法。注意針對性、有效性，重點是針對存在的問題進行有效的解決?？梢哉f教師的主要任務(wù)是找問題，并有效的解決。沒有問題，找不出問題是最大的問題。3.講和練的有機結(jié)合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎(chǔ)上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則?！叭v”指的是講重點、難點、易錯易混易淆點；“三不講”指的是學生已會、自己能學會、講也不會的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個原則：考點問題重點練，難點問題梯次練、錯點問題變化練、疑點問題對比練、漏點問題反復練，前提在瞄準考點的基礎(chǔ)上。做好選題、改題、編題、評題的工作。教師要建好學生共性錯題集，學生建好個性錯題集。

4．嘗試“10+30”模式，教師用10分鐘，學生用30分鐘自主學習，自主學習不是自由學習，不是自由活動，更不是自由行動，而是指在教師設(shè)計好的方案前提不變的指導下，什么權(quán)都能放，指揮權(quán)不能放，有效組織學生有激情、積極主動的活動，演要學生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教師說了算。做到主持人講10分鐘，戲演30分鐘。（要做到做好，就看上課者的水平了。10分鐘的講解，精講中的精講?。。?/p>

5.關(guān)于課堂上學生探究討論題設(shè)計，建議要做到以下幾點： ①思維性：能點燃學生思維的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教師首先是個打火者。

②趣味性：一個問題下來要能起到一石激起千層浪。

③曲折性：要讓學生在探究過程中有一種山窮水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。

④成就性：通過一個討論題，讓學生產(chǎn)生一種春風得意馬蹄疾的貍貓歡似虎的感覺。

第三篇：推門聽課活動總結(jié)

推門聽課活動總結(jié)

榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中學

為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質(zhì)量和教育整體競爭力，于2013年9月2日至20日，我們在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動，現(xiàn)將具體情況匯報如下：

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設(shè)計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學校教干指導教學、服務(wù)教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質(zhì)量。現(xiàn)將課堂教學中所存在的共性問題匯總?cè)缦拢?/p>

1教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調(diào)子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當，整堂課的“高調(diào)”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點，在表述時過于成人化，不符合兒童的特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫的，學生的思維完全被教師攪亂了。

2環(huán)節(jié)設(shè)計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應(yīng)有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

3、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

此外還有教學方法上的問題如規(guī)律不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學生的思維；教學基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等。

第四篇：推門聽課總結(jié)

推門聽課活動總結(jié)

桃花侖小學 潘詠琴

為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質(zhì)量和教育整體競爭力，于2017年3月22日至4月20日，我們在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動。

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設(shè)計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學校教干指導教學、服務(wù)教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質(zhì)量?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

第一，教師對推門聽課這項活動逐漸認可和重視，這項活動的開展對教師平時的課堂教學是一種鞭策 第二，教師教學態(tài)度端正，課前準備（備課）很充分，課堂上能利用每一分鐘時間進行課堂教學活動，從沒出現(xiàn)浪費課堂教學時間的現(xiàn)象。

第三，緊扣教材進行教學，條理清楚，語言清晰，目標明確。第四，存在的問題。大部分教師教學中還是以自我為中心，牽著學生走，教師也注意點撥和引導學生思考，但是不敢放手讓學生去思考、探究、交流（這種做法只適合于精英教育）。所以，教學中沒有達到理想的教學效果。部分教師對一節(jié)課結(jié)束后缺乏對課堂教學的總結(jié)和“點睛”，使學生對一節(jié)課的學習內(nèi)容不知所以，降低了學生的學習效率。

第七，反思。打造高效課堂首先從改變傳統(tǒng)的教學觀念（即以教為主，忽視學生的學習狀況）開始，樹立以學生為本（即根據(jù)學生的學習情況，留給學生充足的時間思考）的教學思想。其次要做到精講精練。

通過“推門聽課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

2017.5

第五篇：田家城小學推門聽課活動

田家城小學“推門聽課”實施方案

為加強學校課堂教學過程管理，打造真實、樸實、扎實、高效的常態(tài)課堂，努力提高教育教學質(zhì)量，提高教師專業(yè)成長。經(jīng)校務(wù)會研究決定，在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動，具體方案如

下。

一、指導思想和主要目的

1、推門聽課的主要目的是強化教學管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量，了解教師的課堂教學情況，幫助教師來提高教育教學水平。教學質(zhì)量的提高，學生各種能力的獲得，主要是來自教師常態(tài)課的教學。聽課的目的就是以聽課為手段，了解一線真實的教情學情，感受體驗課堂的全部信息，從而更有針對性地搞好學校的教學改革，不斷提高課堂教學的效益，不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學校的教學質(zhì)量。

2、推門聽課可以提高課堂的教學效率，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于過程綜合考慮的結(jié)果。提倡老師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，少講多練，提升教學的有效性，深刻地認識到，“有效的教學關(guān)注的是學生發(fā)展，而不是花最少的時間教最多的內(nèi)容。”

3、推門聽課能反映出教師的真實授課水平。推門聽課接觸的是教師的常態(tài)課，避免了有準備課的不真實性，能很好地發(fā)現(xiàn)教師在平常教學中的優(yōu)點與教學中存在的問題，為學科教研提供有價值的教研素材。

二、“推門聽課”小組成員：

學校班子成員按照包級分配及教研組情況聽課。

曹建民：六年級

賈志正：五年級

閆

濤：三年級

劉

慧：四年級

李

蘭：二年級

聶建勛：一年級

三、“推門聽課”對象：各主課科任老師

四、“推門聽課”要求：

1、“推門聽課”時間為第3周(9月11-—15日)。

2、“推門聽課”小組成員聽課節(jié)數(shù)不少于5節(jié)。

3、課前不提前通知授課教師，根據(jù)學校課程表確定“推門聽課”具體時間、班級、對象。

4、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學進度。

5、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當時教學內(nèi)容無關(guān)的事情（不準考試、不準專做練習、但可以上練習輔導課）。

6、聽完課后應(yīng)針對授課教師的課堂教學情況與授課教師進行交流，及時分析教學中的亮點及改進意見。

田家城小學教務(wù)處

2017.9.11