第一篇：推門聽課小結

推門聽課小結

“推門聽課”是實驗學校的一項常規工作，旨在了解新進教師的課堂教學真實情況，提高課堂教學質量。此次活動學校領導高度重視，由教導處牽頭，組織年級分管領導、教研組長等全體行政干部對全校教師進行“推門聽課”教研活動。通過推門聽課發現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以生為本”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

從本人與其他教研員聽課反饋的情況來看，效果都很不錯。主要有以下幾方面的收獲：

一、零距離接觸原生態課堂

平時下鄉聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學校與教師都有一個準備的時間，當我們走進課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學生的學習來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學畢盡次數有限。不利于學校與教師的真正發展，更不利于學生的發展。而“推門聽課”，能聽到每位老師的常規課，而這些常規課最真實，它直接影響著學生的發展，影響的教育教學質量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學水平。

同時，這種原生態的課堂也便于我們從中發現教師教學中的優勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現專業化成長。

二、形成原生態課堂認識觀

很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標準來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標準當成了評價老師們每天上課的標準。我們不否認公開課與示范課在引領課堂教學上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標準來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學走進誤區，不利于促進課堂教學真實、有效的提高。

因而，我們有必要走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態課堂，總結這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。

三、增進教研員與教師的有效溝通 因為是“推門聽課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯定，老師們不必為了聽課而進行準備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。

在此基礎上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認為，反正我只是上的一節平常課，你怎么認為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。

正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進現有教學而進行的有效互動，這種有效互動反過來又促進雙方的平等交流。

四、實現了學校、教師、學生的“三贏”

學校教學質量的提高，不是靠

一、兩節公開得來；教師教學水平的提升，也不是靠

一、兩節公開課就行；學生的發展更不能指望

一、兩節課應能實現。要真實實現學校教學質量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為。

“推門聽課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發現課堂中不易發現的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學水平也就進入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學生，在得到改進后的課堂，學生的學習質量自然優于原有的課堂效果。如果學校能把每一節課上成對外開放的課，學校的整體教學水平自然也就上去，學校的教學質量自然也就上去。“推門聽課”不能說是一種完美的形式，但如果老師們能把每一節課上成讓別人隨便聽的課，學校的每一節課能隨時對外開放，教學質量想不提高都不行。

第二篇：推門聽課小結

數學組推門聽課小結

開學以來，我校以教育教學為中心，狠抓教育教學管理和課堂教學工作。實施：主要領導抱抓教研組；主管領導包抓年級；各部門領導包抓班級的領導“三包”政策。數學組在朱校長的帶領下，調課擠時間走進課堂，深入教學一線“推門聽課 隨機調研”，此次活動的開展對加強我校新學期教學工作，規范教學管理，嚴格教學要求，提高教學質量起到了重要的推動作用。

課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領導不定時進行隨堂推門聽課，聽后立即組織人進行評議，針對教學中的不足提出建議，要求教師在日常教學中更多地體現新課改理念，發揮了教師的主動性和充分調動學生學習的積極性，把教學生學轉化為教學生會學，全面提高教學質量。朱校長也針對平時的課堂教學，要求每位老師精心備好每節課，注重學科基礎知識，真正落實新課理念。

此次活動中所聽課的優點：

1、所聽的幾節課授課老師基本功和個人素質過硬，駕馭課堂能力尚好。

2、授課教師們語言簡練，沒有都少過多語言。

3、課前準備充分，沒有無案執教或倉促上陣的現象。

4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表揚學生，教材把握好。

此次活動中所聽課存在的問題：

1、有部分教師由于從初中調入，又轉學科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點沒有突破，教師教得累，學生課堂有些糊涂。

2、有個別教師上課語速過快，說得太多，導致學生沒有思考的余地，只是一味的接受，失去了學生的主體作用。

3、低段教師上課普遍存在：課堂說的、練得太多，缺乏鼓勵語言，缺乏中間游戲或短時間的休息。低段學生上課注意力可以集中的時間短，這種教學方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學生都在做小動作，課堂上混亂。

4、有個別教師課前課件檢查不細致，在課件中數據出錯。

評課后的建議：

1、課前要認真備課，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點，突破了重難點還要舉一反三，處理好相關知識的外延知識點。

2、課堂上要讓學生成為課堂的主人，要給學生留有充分的時間思考問題，回答問題，傾聽別人回答問題，讓學生對所學知識有一個認識與消化的過程。

3、建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學生容易接受，在做題過程中準確的解題過程。盡量不要倉促上新課，學生做題后發現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學課堂教師會付出更多地將時間去亡羊補牢。

4、低段建議實施：在課堂上插入一些于授課內容有關的游戲增加課堂的趣味性，調動學生的積極性。在新課傳授完成后讓學生做2—5分鐘的課間休息，讓學生有一個由動到靜，再由靜到動的過程。

在授課中間可以讓學生唱一唱歌稍做休息。

次此會議教師們也進行了意見交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學方向。相信在日后的教學工作中一定能在四十分鐘的時間里，收到事半功倍的效果。

2013-3-19

第三篇：科學推門聽課活動小結

科學推門聽課活動小結

根據聽課情況并結合自己的聽課感受小結如下

一、亮點

1．教師對科學新《課標》的解讀進一步加深，對小學科學的教學規律有了新的認識。所有上課的教師都重視實驗在教學中的重要作用，都注重在學生動手實驗中自己去體會，去感受，去發現科學知識，比如駱素華老師在上復習課《動物》時沒有沒有用老師提問，學生回答的方式進行教學，而是通過小組討論整理用比較的方法，找出動物的共同點。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古今一理。

2．注重培養學生的合作能力，合作意識。

在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學方式，充分發揮教學中小組的作用，培養學生的合作意識與能力，關注了學生的終身學習和發展的需要。特別是陸平霞老師和沈利萍老師在實驗指導中，非常注重小組合作中的分工不分家，共同完成實驗。使學生在小組活動中充分發揮自身作用，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，而是真正發揮了其應有的作用。

3．教師的學習意識非常強

老師們在課堂中能得心應手駕馭課堂，這都是與課前充分備課分不開的，每節實驗課前都要親自做一遍實驗，盡可能排除實驗過程中出現的不必要因素，提高課堂效率，選擇制作有效可行的低成本教具，激發學生積極主動地學習。

4．突出主體，開放課堂

學生是學習的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒有直接告訴學生知識，而是學生自己去找答案，去探究，教師只是在引導與總結。比如張軍波老師在總結時，沒有自己總結知識點而是反問學生“這節課我學到了什么？”讓學生自己去思考總結，培養學生的思維和概括能力。

二、不足

教師重視多媒體的使用而忽視了傳統教學工具黑板的使用，既不重視板書要點。很多教師以為有了多媒體課件，出示要點，就用不著板書了，其實板書是對教學主要內容的小結，能夠特別吸引學生的注意力，有力的引導學生對知識點總結。

學生實驗時注意力不夠集中，部分同學不是做實驗而是玩實驗器材。

建議：

1．應該注重培養合格的小組合作組長，有組長帶頭分配任務，形成合作習慣。

2．對小組的合作有一套評價機制，有了評價機制才能更好的培養學生的合作習慣。不如評比的方法，加分的方法等等。

3.養成實驗后整理儀器的習慣。

第四篇：推門聽課通知

關于舉行2018年第二學期推門聽課及近三年聘用

教師聽支教示范課安排通知

為了進一步加強我校教師隊伍建設，規范課堂教學，促進我校教師的成長，提高我校教師課堂教學效率。經校教務處、教研室研究決定，充分利用校內優質教育資源舉行2018學年第二學期教學常規課堂推門聽課活動和年輕教師聽支教示范課活動。推門聽課活動采用不通知、不定時、不打招呼的方式直接進入班級進行隨堂推門聽課。年輕教師聽支教示范課活動要求，我校近三年聘用的（2015至2017年入職）教師本學期聽支教示范課不低于三節，并由支教教師簽字，聽課時間不做統一要求，此要求納入個人年終量化考核和教研組量化考核。具體安排如下：

一、推門聽課時間：2018年4月1日至2018年5月1日

二、推門聽課有關檢查內容： 1.查閱教案書寫情況 2.課堂教學各環節落實情況 3.查閱作業本批改情況

說明：1.聽課組長負責統籌全組聽課人員，并做好本段推門聽課情況總體反饋。

2.組員寫好推門聽課記錄表并上交到教研室，并做好照片拍攝留檔。歡迎其他老師積極參與聽課活動！

校教研室 2018年3月30日

第五篇：推門聽課教案

《玩籃球》五年級下冊體育教案

學習階段：水平三

學習目標：

1、初步學習行進間的運球，通過比賽使學生對籃球運動產生濃厚的興趣。

2、培養學生開動腦筋、積極參與、團結合作的精神。

學習內容：玩籃球

學習步驟：

一、籃球小游戲

教師活動：

1、體育委員整隊，師生問好。

2、組織學生集體猜謎：“圓圓像個大西瓜，人們愛玩它，沒

人去吃它，搶了又丟它”引出本堂課。

3、組織學生分散兩人一組創編籃球小游戲以熟悉球性。

4、組織學生表演并交流、評價。

5、組織學生分散兩人一組繼續游戲，進一步熟悉球性。

學生活動：

1、集合隊伍時能做到“靜、齊、快”表現出良好的精神面貌。

2、注意聽老師講謎語，踴躍猜謎。

3、分散兩人一組創編籃球小游戲時能相互配合、相互協助。

4、認真觀看同學的表演積極參與交流、評價。

5、分散兩人一組繼續籃球小游戲,能編出更有趣味性的游戲。

組

織：四列橫隊：

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二、行進間運球

教師活動：

1、組織學生表演行進間運球并交流、評價其次老師講解、示范動作。

2、組織學生分散兩人一組學習行進間運球。

3、組織學生行進間運球比賽。

學生活動：

1、認真觀看同學的表演積極參與交流、評價，且認真觀摩老師的動作。

2、分散兩人一組行進間運球時能做到相互觀察比較、相互糾正動作。

3、積極參加行進間運球比賽，氣氛活躍。

組

織：二人一組分散

三、繞物運球比賽

教師活動：

1、組織學生放置障礙物比賽,評出“最快、最佳” 小組。

2、組織學生表演行進間繞物運球。

3、組織學生行進間繞物運球比賽并穿插表演。

學生活動：

1、各小組放置障礙物，爭取做到“最快、最佳”。

2、認真觀看同學的表演具有強烈的比賽欲望。

3、積極參與比賽并為同伴加油、喝彩且認真觀摩表演。

組

織：圖示

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四、快樂放松

教師活動：組織學生跳舞蹈——《幸福拍手歌》。

學生活動：與老師一起跳舞蹈，快樂的放松。

組

織：圍成四個圈

《玩籃球》教學反思

本節課主要是指導學生學習《小籃球》。本課以籃球為主教材，以教學比賽為輔助教材。培養了學生的創新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手能力得到發展。本課的設計，通過導趣，引導學生樂學;通過導思，引導學生活學;通過導法，引導學生會學;通過導做，引導學生善學，同時寓環保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。在這堂課中我設計了兩個游戲，一個是拍球游戲。第二個游戲是過頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興?”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現了有些組玩的并不是很開心，甚至出現了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時我及時的進行了調整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經過討論后讓同學商量繼續玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。

課中我讓學生自己去創造、去嘗試、去發現、去解決問題，留給學生自由發揮的空間，把對學生能力的培養和創新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。由于我讓學生體驗自然跑籃練習，學生們的動作沒有了統一，顯得步調不一致，感覺有點亂，但學生們練習的比較認真，而且積極性較高，所以達到預期的目的。

本課寓德育、智育、美育于體育教學之中，使學生在學練的過程中學知識、養品德、練身體。不但完成了本課的教學任務，課中，教師引導學生球是你的朋友，要愛惜籃球，不要踩球和做球，培養學生愛籃球、懂籃球、玩籃球，使學生陶冶了美的情操。本課運用多種教學方法手段，激發了學生學習興趣，通過講解示范法、競賽法、游戲法等，使學生從了解——熟悉——掌握——運用投籃，有了進一步的認識。在重難點難點的突破上，采用讓學生先體會投籃，說出遇到的問題，最后由師生共同解決問題，使學生能夠很好的理解動作、體會動作和掌握動作。培養了學生良好的學習習慣，調動了學生學習的積極性，體現了教師主導和學生主體性的并存、并重原則。

北師大版二年級數學《小調查》教學設計

教學目標：

通過學生自己調查生活中的睡眠時間，讓他們經歷收集數據、整理數據，用統計表、條形統計圖的方式呈現數據、分析數據的全過程。同時對學生進行“充足睡眠”的健康教育。教學重難點：

1讓學生經歷收集數據、整理數據，用統計表、條形統計圖的方式呈現數據、分析數據的全過程。

2調查過程中遇到的“計算睡眠時間的方法”。教學準備：

1每人1份統計表、統計圖。2每人1份記錄單。3教師準備“全班同學睡眠時間記錄單”。

教學過程： 一談話引入。

教師引導：老師知道，每個同學都希望自己有一個好的身體，那么怎樣才能有一個好的身體呢？

學生圍繞合理的飲食、適當的運動、充足的睡眠、講究衛生與預防疾病等多方面展開交流、討論。

導語：今天，我們就一起來研究有關“睡眠時間”的問題。二正確計算睡眠時間。

1討論：你每天睡眠幾小時？是怎樣算出來的？ 2交流：

（1）

以某某同學晚上9時睡覺，早上6時起床，午休1小時為例。從晚上9時到12時是3時，從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10（時）（2）

以某某同學晚上8：30開始睡覺，早上5：30起床，午休30分為例。從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時30分。3時30分+5時30分+30 分=9時30分。3計算。

請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間，并寫下來。三收集數據，整理數據。1數學“分段時間記錄法”。

（1）

時間段的規定可以是這樣的：11時以上，含11時；10—11時，含10時，不含11時；9—10時，含9時，不含10時。以此類推。

（2）

可以自主選擇句路方法，即在相應時段內記.......喜歡的符號。2小組活動：在小組內調查，收集本組成員每天睡眠時間的數據，記錄好。小組長把結果填入本組的“睡眠時間 記錄單”。3全班匯總。

教師出示“全班同學睡眠時間記錄單”，隨著各小組的匯報，依次記錄出相應時間段的人數，然后共同計算匯總出 各時間段的總人數。四呈現數據。1填寫統計表。

每位同學把統計的結果填入統計表中，并提示學生注意把班級和填表時間寫完整，然后集體展示交流。2繪制統計圖。

（1）

出示空白統計圖，看清每格表示幾人。（2）

學生自主選擇涂色或陰影的形式繪圖。（3）

集體展示、交流。五分析數據。

1觀察統計表和條件圖，你發現了什么？ 例如，可能會有以下發現。

（1）

睡眠10—11時的人數最多。（2）

睡眠8時以下的人數最少。

（3）大部分同學每天睡眠時間是10時左右，全班共36人，有28人集中在10—11時和9—10時這兩個階段。2小組展開討論：你還有什么發現？或是有什么想法大膽提出來小組內交流交流？ 六小結。板書設計

小調查 收集數據 整理數據 每天睡眠保證10小時 呈現數據 分析數據

教學反思 ：

孩子們在原有的統計知識的基礎上，對于讀統計圖表，對孩子來說已經不再是陌生了，本節課是在原有接觸過簡單統計表、象形統計圖等基礎上進行學習的。組織學生讀簡單的統計表，認識條形統計圖，根據統計表中的數據進行分析，能回答一些簡單的問題，能和同伴交流自己的想法，并能做出簡單的預測。

本節課是學生第一次接觸完整的條形統計圖，我放手讓孩子們進行了小組合作討論、交流。在展示的時候小老師頭頭是道地講解，而其他學生也不甘視弱，提出問題有針對性，孩子們從中發現了兩幅統計圖的不同之處，并掌握了重點。從第一個活動學生的合作學習，到每二個活動學生的獨立思考。我都沒有過多的干涉，而是為學生提供充分展現自我的空間。讓學生在說和做的過程中學會，而不是教會。學生在動手、動腦、動口、交流、互動的氛圍中，自主學習，張揚個性。

《科學創造新生活》教學設計

一、教學目標：

1、認識科學在人類發展中的重要地位。

2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。

3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。

二、教學重點：

探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。

三、教學難點：

思考與體會科學對人類發展的影響。

四、教學準備：

繪畫材料或制作材料、資料

五、教學過程：

1引入：

（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。

（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？

（3）是什么力量改變了我們的生活？

學生討論并回答。

3、講授新課：

（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。

（2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。

4、啟發創作：

（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。

（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

5、作業要求：

用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。

6、展示作品：科技產品發布會，設計師展示自己小組的設計作品，并進行講解。

7、小結。

《科學創造新生活》教學反思

審視《科學創造新生活》一課的教學實踐，我發現自己一路走來收獲很大。面對不同的學生群體，面對不同的生成資源，對于我來說都是一個挑戰，也正是這些歷練才讓我慢慢成長。對于本節課，反思如下：

1．創設情境 激發熱情

《科學創造新生活》一課的教學，我設計了“調查生活中的科技產品”、“聽音樂暢想未來”等活動，就是把主動權交給了學生，讓他們走進生活，自己去尋找發現，充分讓學生去說、去想、去體驗，營造了自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，使學生感受到科技無處不在，是科技給我們帶來了全新的生活。在討論和交流的過程中，我可以感覺到孩子們熱愛科學的情感被激發了，教學的需求此刻轉化為學生的需求，既充分發揮了學生的主體作用，又促使了學生愛科學、學科學的熱情。

2聯系生活 喚醒體驗

學生的生活體驗與感受大多都是隱藏在內心的，它難以隨機成為學生的表達需要。因此，在本課的教學中，我充分運用了優質資源，播放了大量的影像資料，讓學生欣賞了許多圖片、了解了一些課外知識，恰到好處地聯系了生活實際，喚醒了學生的體驗，豐富了感受性。

3．珍視個性，重在激勵。

對于學生來說，發言和想象都是一種極富創造性的勞動，更是他們個性體驗和獨特感受的結晶。在對學生的發言、想象進行評價時，我努力尋找并珍視其中閃爍著個性光彩、富有表現力的“亮點”給予表揚，讓每位孩子在上好品德課的同時收獲信心，我覺得這是非常重要的。得到教師欣賞的學生往往處于積極思考、主動探索、求實創新的最佳狀態。因此我珍視學生的個性，盡量通過贊美表達對他們的認可，希望能激勵他們。

4．同時，我覺得這堂課上還是有許多不足之處的。

①整堂課下來，感覺課堂氣氛比較活躍，學生的課外知識豐富，發言也很積極。但由于向外拓展較多，而影響了“暢想未來”這一活動的時間。學生寫（畫）好后，沒有充分的時間來展示自己的作品。由于時間關系不能分享同學們的奇思妙想，讓我覺得十分遺憾。

②反思自己的教學設計，我發現從衣食住行等各方面去感受科技新生活的教學思路還是比較清晰的，但各個環節之間的過渡不夠自然流暢，沒有一氣呵成的感覺。所以通過這節課，我更加深刻地感受到鉆研教材、開發和運用好課程資源的重要性，今后，我會繼續努力加強學習，爭取能將課上得更好。

《調查》教學設計

教學目標 過程和方法：

? 能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律；

? 能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。科學知識：

? 懂得預測的含義以及兩種常見的預測情況； ? 了解一些可供預測的科學事實；

? 懂得科學知識是我們做出科學預測的根據； ? 懂得即使有根據，預測也會有錯誤。情感、態度與價值觀：

? 保持對現象的好奇心，愿意進行預測；

? 關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發展。教學重難點 能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測 教學準備 量筒、水、5個玻璃彈子、燒杯、食鹽、天平課時安排 1課時 教 學 過 程

教學環節 師 生 互 動 效果簡析 導入

1、在三年級的時候我們曾經學習過根據動物的行為來判斷天氣的幾句諺語嗎？請學生說說。

2、在生活中我們常常會根據一定的現象來推測未來的變化。

認識預測

1、請學生來做一個游戲

講解游戲的規則：投一枚硬幣，靜止后朝上的事哪一面？連續多是嘗試，會出現什么情況？

先請同學們來猜一猜，并說說你為什么這樣認為？ 學生嘗試 匯報

實際情況和你想得一樣嗎？

2、如果把一個玻璃球放進水里，會發生什么情況？在繼續放入第二粒呢？ 你為什么這樣想？ 學生實踐 學生匯報結果

3、小結：前面我們做的兩個游戲中同學們都運用了預測，實際上預測就是什么呢？預測需要什么？

4、我們每天都能聽到天氣預報，實際上這也是預測，是不是每天的天氣預報都準確無誤呢？

你覺得可能是什么原因造成的？

5、把50ml酒精和50ml水混合體積會發生什么樣的變化？ 請學生先預測，再請學生說說這樣預測的根據是什么？ 學生試驗。

匯報試驗的結果。

剛剛的事情是怎么回事？說明什么問題呢？ 閱讀課本60頁的話。

6、我們的生活離不開科學預測，你能舉出生活中科學預測的例子嗎？ 實踐活動

1、運用自己的知識進行有根據的預測：下面哪一種情況下粉筆下落不易粉碎？

2、學生預測。

3、你這樣預測的依據是什么？

4、試驗前先討論應該注意哪些問題才能保證試驗的真實性。

5、進行實驗，然后匯報試驗的結果。

《調查》教學反思

數據是對現實生活中被調查對象具體情況的反映，屬于“統計與概率”領域最初的基礎階段。本節課從學生感興趣的問題引入新課，充分調動了學生的學習積極性和學習熱情，圍繞著當調查的總體比較大時應以怎樣的調查方式進行調查，學習了抽樣調查、總體、個體、樣本、樣本容量等概念。通過這節課的教學實踐，我有以下的幾點感悟：

一、成功之處：

創設情境，激發學生的興趣。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。七年級學生一般都具有好奇、好問的探究心理，通過學生感興趣的情境提出問題，體現生活中需要統計，使學生感受到數學是生活中處處存在的，讓學生產生一種情感上的親和力和感召力，增強學生的自主參與性和學習的興趣，使學生體會到了數學與生活緊密和諧的關系。教學中通過“想知道一鍋湯的味道怎么辦？如何知道魚塘里大約有多少條魚？”的問題情境，使學生產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

二、不足之處： 時間稍稍有些緊。學生在回答問題時的面不夠大，在教學的時候沒有更多的關注班級中的弱勢群體，不注意傾聽學生的回答。對于學生中出現的有反面傾向的回答沒有及時的做出糾正。總的來說，這節課讓我體會到好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。通過這節課，我對學生應是數學學習的主人，教師應成為學生數學學習的組織者、引導者、參與者，有了進一步的領會和理解。以上是我上完這節課的一些思考，在今后教學中取長補短，不斷進步。