第一篇：校長推門聽課的好處

校長推門聽課的好處

教學是學校工作的中心，教學質量的高低決定著學校的生存和發展。課堂是實施教學的主陣地、主渠道，課堂教學效果的優劣取決于教師的教學能力和水平。“推門聽課”是校長檢查指導教學工作、掌握教學狀況第一手資料的有效途徑，也是向教師學習和共同研究改進教學最為直接的方法。無疑校長“推門聽課”，無論對課程、教學改革，還是對學校、教師和學生的發展，都是無害而有益的。

第一，校長“推門聽課”有利于課程、教學改革。實施課程改革幾年來，各級教育行政部門通過形式多樣的培訓、教學設計和案例評比、論文評比、優質課評比等途徑，宣傳新理念，落實新課標，解讀新教材，研究新教法，使新課改得以順利推進。但由于思想認識、重視程度、理解水平和接受能力的不同，新課改要求在課堂教學中的體現客觀上存在一定的差異。校長“推門聽課”，在原生態下了解教師課堂教學中如何體現課改精神，積累本校教師教學的經驗，適時地總結推廣，發現帶有傾向性的問題，針對性地指導糾正，有利于推動和促進新課程改革，使其朝著有益的方向健康地發展。

第二，校長“推門聽課”有利于實現學校教學目標。校長任期內一定會制定學校發展的中、長期目標，包括教學目標。而教學目標的實現，靠校長沉入課堂，了解教學情況，把握教學動態，指導教學來支撐。蘇霍姆林斯基在巴甫雷什中學擔任校長二十多年間，堅持每天聽兩節課。他說：“如果我今天沒有聽到兩節課，那么就等于我今天在學校里什么工作也沒有做。”他這樣說說明校長應把聽課放在工作之首，他這樣做就是為了掌握教學的第一手資料，贏得教學的發言權、指揮權，有效地實現學校教學目標。試想，如果校長不深入課堂了解原生態下教師的教學情況，豈能針對性地指導教學，實現既定的教學目標！

第三，校長“推門聽課”有利于促進教師專業發展。作為校長應該具有較高的文化業務素養、較強的教學能力和水平，站在課程改革的前沿，是學校教育科研的領頭雁，是教育教學的行家里手。校長通過“推門聽課”和教師一起研究課標，研究教材，研究學生，研究教法和學法，引領教師在研究中成長、成熟、成才。作為教師因“推門聽課”，把每節課都當作“研究課”、“觀摩課”來準備，自覺鉆研，精心設計，持之以恒，自身的教學能力和水平自然會不斷提高，漸漸形成自己特有的教學風格，使專業得到發展。

第四，校長“推門聽課”有利于“減負增效”。課堂是實施教學的主戰場，要想切實減輕學生過重的課業負擔，就得讓課堂精彩紛呈，提高課堂實效。校長“推門聽課”，充分肯定教師課堂教學閃光之處，并以誠懇的態度善意指出存在問題，提出改進建議。與此同時，教師認真進行教學反思，不斷改進教學，努力將工夫花在課前，讓精彩走進課堂，達到教得有效、學得愉快之目的，課堂效率自然會提高，學生的課業負擔也自然會降下來。

第二篇：推門聽課小結

推門聽課小結

“推門聽課”是實驗學校的一項常規工作，旨在了解新進教師的課堂教學真實情況，提高課堂教學質量。此次活動學校領導高度重視，由教導處牽頭，組織年級分管領導、教研組長等全體行政干部對全校教師進行“推門聽課”教研活動。通過推門聽課發現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以生為本”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

從本人與其他教研員聽課反饋的情況來看，效果都很不錯。主要有以下幾方面的收獲：

一、零距離接觸原生態課堂

平時下鄉聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學校與教師都有一個準備的時間，當我們走進課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學生的學習來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學畢盡次數有限。不利于學校與教師的真正發展，更不利于學生的發展。而“推門聽課”，能聽到每位老師的常規課，而這些常規課最真實，它直接影響著學生的發展，影響的教育教學質量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學水平。

同時，這種原生態的課堂也便于我們從中發現教師教學中的優勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現專業化成長。

二、形成原生態課堂認識觀

很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標準來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標準當成了評價老師們每天上課的標準。我們不否認公開課與示范課在引領課堂教學上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標準來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學走進誤區，不利于促進課堂教學真實、有效的提高。

因而，我們有必要走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態課堂，總結這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。

三、增進教研員與教師的有效溝通 因為是“推門聽課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯定，老師們不必為了聽課而進行準備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。

在此基礎上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認為，反正我只是上的一節平常課，你怎么認為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。

正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進現有教學而進行的有效互動，這種有效互動反過來又促進雙方的平等交流。

四、實現了學校、教師、學生的“三贏”

學校教學質量的提高，不是靠

一、兩節公開得來；教師教學水平的提升，也不是靠

一、兩節公開課就行；學生的發展更不能指望

一、兩節課應能實現。要真實實現學校教學質量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為。

“推門聽課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發現課堂中不易發現的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學水平也就進入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學生，在得到改進后的課堂，學生的學習質量自然優于原有的課堂效果。如果學校能把每一節課上成對外開放的課，學校的整體教學水平自然也就上去，學校的教學質量自然也就上去。“推門聽課”不能說是一種完美的形式，但如果老師們能把每一節課上成讓別人隨便聽的課，學校的每一節課能隨時對外開放，教學質量想不提高都不行。

第三篇：推門聽課通知

關于舉行2018年第二學期推門聽課及近三年聘用

教師聽支教示范課安排通知

為了進一步加強我校教師隊伍建設，規范課堂教學，促進我校教師的成長，提高我校教師課堂教學效率。經校教務處、教研室研究決定，充分利用校內優質教育資源舉行2018學年第二學期教學常規課堂推門聽課活動和年輕教師聽支教示范課活動。推門聽課活動采用不通知、不定時、不打招呼的方式直接進入班級進行隨堂推門聽課。年輕教師聽支教示范課活動要求，我校近三年聘用的（2015至2017年入職）教師本學期聽支教示范課不低于三節，并由支教教師簽字，聽課時間不做統一要求，此要求納入個人年終量化考核和教研組量化考核。具體安排如下：

一、推門聽課時間：2018年4月1日至2018年5月1日

二、推門聽課有關檢查內容： 1.查閱教案書寫情況 2.課堂教學各環節落實情況 3.查閱作業本批改情況

說明：1.聽課組長負責統籌全組聽課人員，并做好本段推門聽課情況總體反饋。

2.組員寫好推門聽課記錄表并上交到教研室，并做好照片拍攝留檔。歡迎其他老師積極參與聽課活動！

校教研室 2018年3月30日

第四篇：推門聽課總結

推門聽課活動總結

桃花侖小學 潘詠琴

為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質量和教育整體競爭力，于2017年3月22日至4月20日，我們在全校范圍內開展“推門聽課”活動。

通過推門聽課發現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經驗、思想和情感。極大地發揮了學校教干指導教學、服務教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發現問題，探討方法，改進教學，提高質量。現將具體情況匯報如下：

第一，教師對推門聽課這項活動逐漸認可和重視，這項活動的開展對教師平時的課堂教學是一種鞭策 第二，教師教學態度端正，課前準備（備課）很充分，課堂上能利用每一分鐘時間進行課堂教學活動，從沒出現浪費課堂教學時間的現象。

第三，緊扣教材進行教學，條理清楚，語言清晰，目標明確。第四，存在的問題。大部分教師教學中還是以自我為中心，牽著學生走，教師也注意點撥和引導學生思考，但是不敢放手讓學生去思考、探究、交流（這種做法只適合于精英教育）。所以，教學中沒有達到理想的教學效果。部分教師對一節課結束后缺乏對課堂教學的總結和“點睛”，使學生對一節課的學習內容不知所以，降低了學生的學習效率。

第七，反思。打造高效課堂首先從改變傳統的教學觀念（即以教為主，忽視學生的學習狀況）開始，樹立以學生為本（即根據學生的學習情況，留給學生充足的時間思考）的教學思想。其次要做到精講精練。

通過“推門聽課”，雖然發現了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

2017.5

第五篇：推門聽課心得體會

尊敬的各位領導，各位老師們，大家下午好。很榮幸能在這里與各位分享我的聽課感受。

3月份，為了繼續推行落實“四步十六字”教學模式，打造高效課堂，大力提高老師們的教學水平，學校開展了聽課月推門聽課活動。下面我簡單談一下這兩周以來的聽課心得與體會，若有不足之處，還望各位批評指正。

第一，我原來認為跨學科聽課沒大有必要，但現在我不這么認為了。這兩周內，我更多的是聽其他科老師的課，受益匪淺。我學習他們的教學方法，“四步十六字”的應用，以及他們是如何提高課堂效率的。例如：我聽過滿主任的語文課，韓主任的數學課，張敏老師的物理課，馮春華老師的英語課。他們上課，導學目標明確，不講究花哨的形式，而是注重思路的引導，注重課堂的高效性，尤其注重學生的學習效率。他們能夠靈活運用“四步十六字”教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，有效實現了課堂的高效性。

第二，我深刻感受到老教師講課與我們年輕教師講課有很明顯的不同之處。以前我備課的時候，總會花很多時間放在如何使新課引入更新穎，如何使知識點的過渡更自然等類似的表面問題上，卻忽略了一節課的精髓所在——也就是讓學生學到知識。但我聽了幾節老教師的課之后，我頓悟了。我明白了為什么他們帶的班成績會普遍較好。他們教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”進行展開。他們的出發點是如何讓學生更輕松、更容易的理解知識，以及如何更快、更牢固的記憶、落實并運用知識。我想，這將是我努力的方向。

第三，我認為老師們上課的時候都能采取適當的手段加深學生對知識的理解和記憶。例如，劉成龍老師講的《鴻門宴》，他大膽的放手讓學生去表演文中的任務，并讓其他學生通過評價演員及經過歸納出每個人物的性格特點，我想這些學生一輩子都不會忘記這堂課。還有聽特級教師黃老師的英語課，他采取多種不同的形式，反復記憶單詞，這樣就攻克了學單詞這一難關。

第四，由于我們的學生基礎比較差，尤其是普通班的學生，他們知識儲備量少，思維能力又比較差，有一些較難的問題如果讓學生自己去交流討論，那就會浪費較多的時間，還收不到較好的效果。因此，“四步十六字”中的“自主合作”環節實施起來就比較難，或者就是“自問自答”式的提問。這一點可能也是我們教理科的老師共同的感覺。我想，我還需要花更多的時間去研究如何改善這種現象。

總之，這段時間的聽課時我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，努力提升自身的教學素質。

高一級部： 郭秀峰

2012年3月19日