第一篇：聽課報告

聽 課 報 告

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)接近一個月了，一個月來我共聽課22節(jié)，其中包括隨機性檢查性聽課、參加教研組教研活動聽課匯報課幾種形式的聽課。通過聽課既看到了我們的課堂教學(xué)進步的一面也看到了教學(xué)中暴露出的不足，感受很深。為了促進有效教學(xué)能真正的走進課堂教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)就聽課情況做如下報告。

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、課堂教學(xué)目標(biāo)較明確。從聽課和對教師的講課教案看，教師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n，每位教師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度確定教學(xué)目標(biāo)而且描述的也較正確。課上教師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)和訓(xùn)練，而且教學(xué)重點確定的也很準(zhǔn)確，同時教師在課堂上處理重難點的方法也是很科學(xué)的。這一點較上學(xué)期有了很大的進步。

2、教學(xué)觀念有了較大程度的轉(zhuǎn)變。

第一，教與學(xué)的方式得到了明顯的轉(zhuǎn)變。從上學(xué)期的課堂教學(xué)看，我們絕大多數(shù)的的教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，其表現(xiàn)是，課堂上教師講的多學(xué)生做的少，教師直接給出的結(jié)論多學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少，規(guī)律是教師給出的多，學(xué)生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動交流的少，參與教學(xué)的只是少數(shù)尖子生，中下等生參與的少。本學(xué)期教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，教學(xué)思想體現(xiàn)的非常突出。例如，張永蓮老師的《位置與方向》一課時，就是給學(xué)生時間和空間讓學(xué)生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學(xué)生動手實踐操作，使比較抽象的概念具像化。再如，楊會老師的《乘法交換律》一課，在探究乘法交換律性質(zhì)時教師出示相關(guān)運算習(xí)題，然后創(chuàng)設(shè)問題：“誰能說一說他們的相同點和不同點？你是怎么知道的？”從而得到“乘法交換律的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乘法交換律的性質(zhì)”。像這樣教師通過常設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的課例很多我這里不在一一贅述。

第二，樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現(xiàn)在課堂上教師能夠從生活中的實例入手引入知識并從生活實例中發(fā)現(xiàn)知識、提煉知識、歸納總結(jié)同時能夠把學(xué)到的知識用于生活實際，這不僅樹立起了課程回歸生活的理念還體現(xiàn)了人人學(xué)有用知識的理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1和主動性。例如，許萬才老師的數(shù)學(xué)課《矩形》一課時就是讓學(xué)生找到生活中的矩形基礎(chǔ)上然后把矩形畫在了黑板上讓學(xué)生觀察圖形的形狀，再通過演示教具（平行四邊形和矩形的轉(zhuǎn)化）揭示了矩形的概念，在此基礎(chǔ)上應(yīng)到學(xué)生在活動中探究舉行的性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用性質(zhì)解決生活中的問題，如，矩形工件問題，突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體現(xiàn)了“人人學(xué)有用數(shù)學(xué)”的理念。還如，語文教師在課堂教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎(chǔ)上得到升華。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，還有效的對學(xué)生進行了情感教育，效果很好。這些都體現(xiàn)了新課程的基本理念，是我們教學(xué)中的優(yōu)點，在我們的教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚。

3、課堂訓(xùn)練具有層次性，梯度合理。這個有點在理科教學(xué)中體現(xiàn)的非常好。如許萬才老師《菱形》一課的訓(xùn)練題是從通過觀察就能得到答案的問題到通過計算得到答案然后是讓學(xué)生動手操作把矩形工件分成面積相等的兩部分，在此基礎(chǔ)上加深問題的難度變成由矩形組合的工件怎么分成面積相等的兩部分。這樣的問題層次性強，梯度合理，較難的問題有前面的問題為基礎(chǔ)便可迎刃而解。

4、有效的課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了課堂上學(xué)習(xí)的時間。這一優(yōu)點的發(fā)揮突出體現(xiàn)在語文學(xué)科的教學(xué)上。我們的語文老師新課程教學(xué)前都能布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是字詞的預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集。通過課下預(yù)習(xí)解決了應(yīng)該掌握的字詞；通過課下預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。課上老師只用少許時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢查即可，而且教學(xué)效果還非常好。這樣就為課堂教學(xué)留有足夠的時間，課堂上老師注重語段的閱讀，注重口語訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力，保證了足夠的時間，課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

二、存在的問題

1、對課堂導(dǎo)言注視的不夠，組織的不好。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的成功也關(guān)鍵在導(dǎo)語。好的導(dǎo)語不僅能夠引出課程的開始，使課堂教學(xué)渾然一體，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。可是，現(xiàn)在部分教師的課堂教學(xué)對導(dǎo)言不做設(shè)計，直接進行新的課程，起不到導(dǎo)語應(yīng)有的作用，課堂教學(xué)顯得很零亂。

2、問題創(chuàng)設(shè)的很瑣碎。

教師為了分散教學(xué)難點，經(jīng)常把一個很大的探究問題分解成苦干個梯次問題。實際上，這樣的問題是不利于演出生探究性學(xué)習(xí)的。往往會出現(xiàn)教師問學(xué)生答的一問一答的問答式教學(xué)。在我們的課堂上體現(xiàn)出，問題設(shè)計的零碎，沒有探究性不具有挑戰(zhàn)性。

3、教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間不夠

由于教師怕完不成教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂上盡管創(chuàng)設(shè)了問題，但是對問題的探究確草草收兵，導(dǎo)致最后的規(guī)律還是教師給出。這樣的探究失去了探究性教學(xué)的真正意義。其實，如果我們在探究時如果指導(dǎo)及時，恰當(dāng)，教師真正的參與到學(xué)生的探究過程中給以必要的支持，學(xué)生的探究是不應(yīng)該成問題的。

4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不符合學(xué)生的探究實際。

探究教學(xué)依據(jù)教師給予的指導(dǎo)多少來看，探究可以分為5個層次。

從這五個層次看，剛開始時通常是從水平1做起，逐步的使用水平

2、水平3-----，可我們的課堂教學(xué)為了突出探究性，不管學(xué)生的現(xiàn)有探究水平，就使用相當(dāng)與水平4或5層次的探究顯然是不符合學(xué)生的實際的，探究教學(xué)設(shè)計必須從低層次逐步向高層次的探究過度，這樣學(xué)生的探究能力就會逐步的提高，應(yīng)用起來就會很流暢，不會影響正常的教學(xué)進度，就不會擔(dān)心課堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)了。

4、三維教學(xué)目標(biāo)的落實是一個整體，不是生拉硬扯的。

參與了教研組教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)教師在說課時沒有說出三維教學(xué)目標(biāo)是怎樣落實的。其實，他在課堂教學(xué)中做的很好，但卻上升不到理論的高度去認(rèn)識，不能給自己的做法找到合適的理論依據(jù)，其實是教師對理論學(xué)習(xí)的不夠，對自己的課堂教學(xué)反思的不夠。希望教師加強理論學(xué)習(xí)，加強課堂教

學(xué)反思。

三、幾點建議

1、要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)言，使導(dǎo)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。導(dǎo)言要寫在教案上，教案檢查時要看本節(jié)課的導(dǎo)語，還要看知識之間相互連接時的導(dǎo)語，把課堂教學(xué)導(dǎo)語納入教案考核中。

2、要從整體上創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題、要聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題、要從現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生提出問題。問題提出的要具有探究性和挑戰(zhàn)性。

3、要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生探究，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生的探究能力確定探究性問題，給學(xué)生足夠的探究時間和空間。

4、要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，做到平時備課和參加活動備課同樣的認(rèn)真。把平時的課上到和活動課一樣。

2011.05.18.

第二篇：聽課報告

為期一個禮拜的英語個教育大賽結(jié)束圓滿結(jié)束了。本次我總共聆聽了9位教師的精彩授課，每位教師各具特色的授課都給我留下了深刻的印象。其中，沙振華老師的授課給我的觸動很大。她的課教學(xué)思路清晰，層層推進，整個課程設(shè)計由易到難，梯度比較明顯。而且沙老師的課很好的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，教師大膽放手，學(xué)生能做的，老師絕對不插手，學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮。沙老師的授課最讓我感到驚喜的是：操練方式明顯多樣，尤其是單詞出現(xiàn)在不同的地方，讓學(xué)生隨著單詞的方向進行機械練習(xí)的小活動。以前沙老師的課總是以沉穩(wěn)的風(fēng)格為主，不是很擅長這種活潑的機械操練，本次的賽課讓我看到了沙老師的不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，這一點很值得我的學(xué)習(xí)。但我覺得，五年級學(xué)生的單詞操練是不是應(yīng)該多滲透一些意義操練，這樣會顯得整個課堂更加的飽滿，學(xué)生的課堂信息也會更豐富。

老教師姜老師的課程總是不讓人失望。她的激情讓我也很受感染。她的課堂給我印象最深的是，她能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這恰恰是小學(xué)英語課堂最需要的。反觀自己上課的時候，我總是抱怨學(xué)生不夠優(yōu)秀，說什么都不會，現(xiàn)在想想真是讓人慚愧，其實我缺少的就是最簡單的一點：激情。或者是對學(xué)生的負(fù)責(zé)的態(tài)度。這值得我好好的反省。

另外，本次大賽中也脫穎而出了許多年輕的優(yōu)秀教師。這些年輕教師充滿活力，思路新穎，尤其是有著很好的專業(yè)素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音給人以美的享受。我印象比較深的是半月灣的陳娜娜老師。從他的授課語言中，能感受到扎實的語言基礎(chǔ)。聽她課的過程中，我就在反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。平時的專業(yè)學(xué)習(xí)三天打漁。兩天曬網(wǎng)，缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

一次次的賽課活動讓我受到一次次的震撼，每次震撼過后，我總是千思萬緒，計劃很多。但也總是在激情過后，一切又在工作忙沒時間的借口中歸于平淡。不管我應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。如何進步，我現(xiàn)在最需要的就只是：堅持。

第三篇：聽課報告

《平均數(shù)》聽課報告

在這次的遠程研修里，我觀摩了3位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，看到3位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。

就薛老師執(zhí)教的《平均數(shù)》這一節(jié)課。談?wù)勛约翰怀墒炜捶ǎ處熢凇皩?dǎo)學(xué)議練”課堂模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計簡潔、新穎，學(xué)生學(xué)起來輕松、有趣，是樂趣與興趣、情境與情感交融的快樂課堂，是生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗與體驗對接的本位課堂，是自主與合作、探究與點撥交互的智慧課堂。

我認(rèn)為這節(jié)課突出的優(yōu)點：

1.選取最貼近學(xué)生生活的背景。教師選用了礦泉水瓶的情境，將它們和平均數(shù)的意義自然融合。其實這個比賽隱含著平均數(shù)意義的本質(zhì)。學(xué)生在解讀兩組數(shù)據(jù)中，激起思維沖突，這樣，從一個比賽場景中抽取出平均數(shù)意義的過程，反映出從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽取過程，是學(xué)生一次建模的過程，也是學(xué)生對平均數(shù)意義初步感知的過程

2.為學(xué)生提供自主探究創(chuàng)造了條件。本節(jié)課，教師為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，允許學(xué)生自由選擇探究的方法，準(zhǔn)備了涂涂畫畫的統(tǒng)計圖，并結(jié)合多媒體課件的演示，讓學(xué)生在動手、動口、動腦多種感官協(xié)同運作的過程中，感悟平均數(shù)的意義，探索求平均數(shù)的方法，在動態(tài)的過程中體會“移多補少”的數(shù)學(xué)思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實物模型，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在練習(xí)的設(shè)計中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)一些生活實際的環(huán)境，我們四年級數(shù)學(xué)組教師的平均年齡、隊列比賽中評委的打分等，將平均數(shù)和身邊的具體事例相連接，用平均數(shù)的知識去解釋具體的含義時，這就是數(shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)象兩者在學(xué)生心中融合的過程，是學(xué)生深刻理解的過程。

4.回顧梳理，享收獲之美，美從升華知識來。最后一環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生回顧整理，說一說學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生能夠說出本節(jié)課的重點、難點。知道了平均數(shù)的意義和求法。對所學(xué)知識進行升華提煉，把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的。同時在學(xué)生回顧整理回答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理概括能力和語言表達能力，對本節(jié)課的教學(xué)效果也有了一定的完善和提升。

我認(rèn)為這節(jié)課不足之處，教師讓學(xué)生討論時。這個情景的創(chuàng)設(shè)，是一個引發(fā)學(xué)生爭議、激起學(xué)生思維沖突的時機。可是學(xué)生觀察表格不夠完整，腦海中沒有整體的概念。學(xué)生說想法還沒有充分表達，教師就把學(xué)生的話接過來了。我想，教師再給學(xué)生些時間，整體感知表格的內(nèi)容（場次不同，每場得分不同），再把自己的想法說詳細(xì)些，然后教師小結(jié)出結(jié)論，使知識自然升華。新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。

第四篇：聽課報告

受校領(lǐng)導(dǎo)和英語組的委托，我于2011年11月27號—30號在南寧參加了為期4天的廣西初中英語教學(xué)能手展評中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩研討會。這是一個廣西區(qū)的會議，與會者有許多中學(xué)英語教育教學(xué)的專家，也有來自南寧，桂林，柳州，賀州，梧州，白色等市英語教研員和英語老師，約5千人左右。

這次培訓(xùn)活動的主要活動內(nèi)容有：首先是27號報到，然后28號早上8點為開幕式，然后開始聽課。29號下午劉兆義教授做講座，然后是全國名師黃靖蘭老師做報告。29號下午閉幕式并且頒發(fā)了學(xué)分證。

下面我首先說一下活動期間專家做的講座。三天一共聽了2個講座，分別是許時升教授做了題為《怎樣上聽說課》，劉兆義教授做了題為《關(guān)于英語教與學(xué)得過程》的講座。在許時升的講座中提到：每個人都有自己的上課方法，適合自己課堂的方法就是好方法。我們應(yīng)當(dāng)主張教師教學(xué)方法的自我選擇和自我張揚，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名教師也應(yīng)該知道英語課“聽”的教學(xué)原則：一，初級階段，1，聽力練習(xí)要與學(xué)習(xí)單詞，例句相結(jié)合。2，初級階段，聽與模仿相結(jié)合。3，注意集中聽與分散聽。4，注意精聽與泛聽。5，聽的過程，要加強思維活動。6，要準(zhǔn)備學(xué)生有興趣的材料。7，要分層次聽。8，要會整理聽的內(nèi)容。9，聽的時候，各器官相結(jié)合。

二：中級階段

1，捕捉主要信息

2，猜測聯(lián)想能力

3，識別文化差異的能力

以上為許時升講座的主要內(nèi)容。最后，他講了一個很實際的問題，那就是教室在播放聽力的時候一定要全部播放，如果中間暫停的話，不利于學(xué)生獲取信息，會中斷學(xué)生思維。而且正規(guī)考試時是沒有人會幫你暫停的。

劉兆義教授的講座，時間很短，講了不到半個小時，我就是對他的一段話記憶猶新，他說：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

接下來我再說說聽評課的情況。這次是我第一次去聽優(yōu)秀教室講課。我一共聽了14節(jié)展示課。展示課中使用的教材是人教版（新目標(biāo)）和外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）（初一到初三年級）并且為三美初中的學(xué)生，28號上午四節(jié)為初一外研版和人教版的聽說教學(xué)展示課和閱讀教學(xué)展示課，28號下午為初二的聽說教學(xué)展示課和閱讀教學(xué)展示課。29號上午為全國名師黃靖蘭上的初一，初二聽說和閱讀教學(xué)展示課，并有現(xiàn)場互動和經(jīng)驗交流及專家點評。29號下午為初三的中考英語課文復(fù)習(xí)課，中考英語聽力訓(xùn)練課，中考英語寫

作訓(xùn)練課以及專家點評。對于課，我想每個人都有自己的設(shè)計思路和教學(xué)風(fēng)格，都有自己獨到的亮點，當(dāng)然也有不足。這不能說哪個好或哪個不好，只能說自己欣賞什么或是自己適合什么。從整體上說，有幾節(jié)非常出彩的課，無論是導(dǎo)課，思路，每個環(huán)節(jié)，以及教師的個人素質(zhì)都是不錯的。比如，桂林的以個老師，教態(tài)非常自然大方，她講的是His birthday present is a cinema ticket課堂中有很多禮物，她會和學(xué)生一起討論每個人的喜好，然后按照不同喜好選出不同的禮物，并用比賽的方式上課，哪一組回答的問題最多最好道下課時娜一組就有禮物。最后，我向大家匯報一下許時升教授的評課。他的點評語言犀利，不給人留情面，但是話語實在而且實用。他首先提出，教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)。評價教學(xué)是否有效的唯一依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)意味著教學(xué)目標(biāo)達成度高，教學(xué)資源消耗少，教學(xué)過程快樂有趣，學(xué)生主體能力提升。他說，教學(xué)是老師和學(xué)生的活動，可是有的老師講一節(jié)課，有那么多人給你忙活，試課件，提錄音機，擺桌子，你自己投入也太多，給學(xué)生帶吃的，玩的，熱熱鬧鬧，那么我想問一個問題，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，有誰會這樣做呢？接下來是他分析的教學(xué)中存在的問題。

1． 教學(xué)目標(biāo)不合適或不明確。看一節(jié)課是否完成，成功與否，教學(xué)目標(biāo)不僅要明確而且要合適。我們雖然天天

寫天天說，但它是否真的適合學(xué)生，適合課堂，適合教學(xué)條件呢？教學(xué)目標(biāo)不適合，教學(xué)就會有偏差。學(xué)生會給出其他的句子，并做出正確的回應(yīng)，這就可以了。在描述教學(xué)目標(biāo)時，我們可以具體的說學(xué)生會什么，會讀什么，會回答什么。2．設(shè)計教學(xué)時，老師們要多想，這個活動的目的是什么？這是最合適最好的活動嗎？小學(xué)生在課堂上禁閉嘴巴是不對的，說英語，不說怎么行？如果老師設(shè)計的活動目的不明確，就會導(dǎo)致效果不好，效率不高。有些老師準(zhǔn)備了好多東西，用了10分鐘的時間來活動，有用嗎？我本人不贊成用實物來上課，特別是吃的東西帶到課堂上，分散學(xué)生的注意力。卡片就很好啊，簡單實用。

3．操練面太差。過分注重個別學(xué)生讀個別單詞，那么其他孩子怎么辦？你要知道你不是給幾個孩子上課，是給一個班的孩子上課。所以在英語課堂中，要給多的學(xué)生多的參與機會。

4．教師語言不規(guī)范，不確定講話對象。有些老師在導(dǎo)課的時候，或在組織活動的時候，說了一連串的英語，學(xué)生能聽懂嗎？

5．教師不注意分解句子。當(dāng)句子過長過難的時候，教師應(yīng)分解開，這么多課中沒有一個老師注意到這點。分解開句子，可以保證學(xué)生第一次讀句子的準(zhǔn)確。

6．教師語言要簡練，戒重復(fù)。一節(jié)課就40分鐘，你廢話那么多，學(xué)生說什么？

7．教師主導(dǎo)地位過重。一節(jié)課就是你一個人的表演，一個人展現(xiàn)自我的舞臺，這是什么？這是學(xué)生上課的舞臺，是學(xué)生的舞臺，你厲害你去參加技能大賽好了。

8．有的老師急于求成，或是過與流于形式，一步一步設(shè)計的不錯。那么你看到效果了嗎？學(xué)生掌握的怎么樣了？課本內(nèi)容還沒有練習(xí)完成，就要拓展，但最后問學(xué)生相關(guān)的詞句時，學(xué)生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基礎(chǔ)打牢的基礎(chǔ)上再拓展。

一、總體概況

本教師嚴(yán)格按照作息時間從周日到周三參加了所有活動：

認(rèn)真聽課并做好聽課記錄。學(xué)校組織上示范課時我們就聽示范課，四天下來共聽示范課十四節(jié)。

二、學(xué)習(xí)收獲

（二）教學(xué)方面

在南寧三中的這幾天，每一天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的課堂，每一天都能感受到思想火花的沖擊??回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位教師學(xué)習(xí)和反思的。

1、大多數(shù)老師的課都是實實在在，不追求花樣，不追求

轟轟烈烈的形式，而是讓學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、整合、形成和應(yīng)用的過程，既有效培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的方法、能力和創(chuàng)新意識，又較好的落實了雙基知識。

2、教學(xué)中滲透著新課改的理念。課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間合作交流下進行的教學(xué)。在這次聽課活動中，我看到了絕大多數(shù)教師都能體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

3、活用教材。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，但教材是靜態(tài)的，怎樣駕馭教材，把書上的內(nèi)容變成活的是我們老師需要考慮的。

4、教師們扎實的教學(xué)基本功讓我深受啟發(fā)。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止，尤其是語言的表達方面，每位老師上課時不慌不忙，慢條斯理，不重復(fù)啰嗦，語氣極富感染性。全英式教學(xué)學(xué)生聽得是清清楚楚、明明白白。

第五篇：聽課報告

認(rèn)識實習(xí)

--美術(shù)課心得之我見

前往實習(xí)學(xué)校前，我就事先聯(lián)系了去實習(xí)的學(xué)校，看看他們用的美術(shù)教材是誰主編的，以及一些關(guān)于我們教育實習(xí)的安排，然后就與那邊的領(lǐng)導(dǎo)借了一本教材自己回來復(fù)印，拿到了教材后，在實習(xí)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時在試講中不斷改進。教學(xué)工作第一周主要是聽課，學(xué)習(xí)老師如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。在正式上課之前，安排了公開課聽課任務(wù)，聽原任課教師的課。利用這段時間，虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級實際繼續(xù)對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。

本次實習(xí)以聽課為中心，努力提高自己以后教學(xué)質(zhì)量。但是也考慮到了實習(xí)學(xué)校的內(nèi)在情況，也做了周密的調(diào)整，以至實習(xí)正常的進行。因為我聽的都是高年級的美術(shù)，所以我的壓力是很大的，我的責(zé)任也是重大的，要教好這個課要花費很大的精力，我要以十二分的努力，勤勤懇懇的做好我的工作。由實習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實習(xí)生的聽課，并提出具體改進意見。我努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真聽課，在指導(dǎo)老師的幫助下寫出了許多質(zhì)量較好的教案。

在實習(xí)聽課時，能較好地汲取遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。聽完課后，使我更加認(rèn)識到上好一節(jié)課的重要性

從整個的聽課情況來看，每個人都有自己獨特的教學(xué)方式。在課堂上，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀(jì)律非常好，同學(xué)們也非常配合。懂得了老師怎樣良好地控制授課時間，適時地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。，和學(xué)生做朋友：這是我們大家的第一個感受。我們教的是中小學(xué)的學(xué)生，在實習(xí)的開始階段，學(xué)生都有點怕我們，不敢主動和我們談話。后來，我利用課間和放學(xué)的時間主動找學(xué)生聊天，問他們的生活，學(xué)習(xí)，和他們討論一些比較感興趣的問題，比如音樂、電影等。我們都希望在課堂上他們尊稱我們?yōu)槔蠋煟谡n后他們把我們當(dāng)成大哥哥、大姐姐。在與學(xué)生的交往過程中，我們發(fā)覺那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生都有點自卑，對他們談話，我們要語氣要柔和一點，多給一點鼓勵，在剛開始的時候，他們不敢抬頭看你，漸漸地他們會用真誠的眼光看著你。我們相信現(xiàn)在的差生不會是永遠的差生，我們應(yīng)該給每個學(xué)生以鼓勵、以希望，讓他們覺得自己的前途是一片光明的。我們的付出，也會有點成效。在我實習(xí)快要結(jié)束的時候，我明顯的看到了那些所謂差生的轉(zhuǎn)變。

美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導(dǎo)，與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷延伸到學(xué)習(xí)活動中去。經(jīng)過這一周的聽課學(xué)習(xí)，我講個人的一些心得體會做出了小結(jié)：

一、美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性

如在導(dǎo)入課程這一環(huán)節(jié)中，每節(jié)課老師都選擇了符合課程內(nèi)容不同的導(dǎo)課方式，有音樂導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒒貞泴?dǎo)入等等。在強調(diào)形象化方面，也都選擇了相應(yīng)的圖片，相應(yīng)的動畫或電視片斷讓學(xué)生一飽眼福，使他們通過視覺的接觸，并對主題進行了形象感受，同時提高他們的理解和分析能力。除了展示精美的圖片之外，還選用了電視片斷的播放，讓學(xué)生們更形象的感受到了自己身邊的一些具有半圓形的事物，加深了對它們的認(rèn)識。在結(jié)課時，教師讓各小組為自己制作的半圓形物品送回它們的各自的家里，這種方式十分貼近學(xué)生生活，迎合他們的興趣點。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為原則

周老師組織學(xué)生觀察臺上同學(xué)嘗試不同味道后的面部表情和五官的變化，然后引出味道的表現(xiàn)形式，接著又啟發(fā)孩子運用不同的顏色、形式表現(xiàn)味道。正所謂從生活出發(fā)，引出藝術(shù)作品，再回到生活。使原本抽象的味道變得貼近生活，消除了孩子的陌生感，激發(fā)孩子對味道的表現(xiàn)興趣。整堂課把美術(shù)和肢體語言融合得恰到好處，在輕松活潑趣味的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)出學(xué)生積極踴躍參與課堂活動的場面，達到了良好的教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體的評價方法

作為一名教師，課堂評價是對整堂課的一個不容忽視的一環(huán)，通過評價，可以鍛煉學(xué)生對知識的理解能力與分析能力，提高他們的想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)該重視課堂學(xué)生的成績評定，在美術(shù)新課程中，由于量化評價主要是為了確定個人對知識記憶的多少和智能的水平，局限性很大，它對于學(xué)生的態(tài)度、動機、興趣等方面的評價無能為力。因為在美術(shù)學(xué)科中，決不是“對就是對，錯就是錯”的純科學(xué)，藝術(shù)教育有其獨特的內(nèi)在規(guī)律，具有很強的人文性。非量化評價適合發(fā)展性評價方式，適合美術(shù)學(xué)科的特點，它是一種以促進評價對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體的教學(xué)評價。這次活動老師的授課過程中，大致采取了學(xué)生自評、師生互評等評價方式，同時都沒有以分?jǐn)?shù)定高低，符合現(xiàn)代新課程評價的要求。不管他回答的貼切或是不相關(guān)聯(lián)，周老師都沒有表明否定的態(tài)度。相反，而是以“很好”、“非常好”、“很棒”的表揚口吻來鼓勵學(xué)生，以提高他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在周老師的另一節(jié)課中，我總結(jié)聽課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。周老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，周老師在教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

從她們的課中，我看到了扎實的基本功，豐富的語言功底，課堂上有效的運用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動手、動腦有機結(jié)合，實現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。這些都是上一堂好課的重要要素，值得我學(xué)習(xí)。

實習(xí)，不僅是我們?nèi)松幸欢握滟F的記憶，更是我們另一段人生的起點，我們相信在未來的路上我們會做的很好。總的來說，我們的這次實習(xí)是勝利的，是成功的。通過實踐，同學(xué)們學(xué)到了豐富的知識與寶貴教學(xué)經(jīng)驗以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬?dān)任教師工作，這都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財富！在另一方面，我們的實習(xí)成果得到實習(xí)學(xué)校的贊揚，為藝術(shù)系、為學(xué)院贏得了肯定與贊揚。然而這一切的成功，都是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷與幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)牳兄x系領(lǐng)導(dǎo)與老師對我們的支持，并對你們在百忙之中到我們實習(xí)地點來激勵我們的士氣，指導(dǎo)我們的工作表示最真摯的感謝，你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗證與回報,讓我們的今天賽過昨天。