第一篇：聽課報告匯報

聽課報告

尊敬的各位領導：

大家好！

我們知道（眾所周知）聽課、評課是提高課堂教學質量的有效手段之一，因此，按照年初教學工作計劃，我校自開學的第二天，學校領導就深入課堂進行聽課，先后又開展了匯報課活動、隨機推門聽課活動。特別是匯報課活動，任校長親自帶隊、親自指導評課。目前為止，我校校長、業務校長、主任、副主任累計聽課達94節，人均聽課23.5節，覆蓋語文、數學、英語、音樂、體育、美術、綜合共7個學科，為了使打造高效課堂活動確實收到實效，現對這一階段的課堂教學聽課情況匯報如下：

一、我校整體教學現狀

1、我校缺乏高素質教師，特別是近幾年來，先后有30多名優秀教師涌入城區小學，本學期就調出4名教師，為了保證教學的正常開展，現在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年紀偏大的教師較多，尤其是村小，如牙木吐小學，教師平均年齡在50歲以上。這些教師雖然教學經驗豐富，但教育方式落后，雖心有余而力不足，適應不了新課改的潮流。

2、師資配備的學科結構不合理，在村小許多學科（如音、體、美、）無教師任課，缺少專業的任課教師，中心校雖有專業教師任教，但師資力量明顯不足，比如體育課，14個班按課時教學計劃每周共47節課，只有1名體育教師，無法保證體育課的正常運行。

二、課堂教學中取得的成績

1、教學觀念有了較大程度的轉變。

第一，教與學的方式得到了明顯的轉變。從上學期的課堂教學看，我們絕大多數教師的的教學基本上還停留在傳統的教學方式上，其表

現是，課堂上教師講的多學生做的少，教師直接給出的結論多，學生自己發現的少，規律是教師給出的多，學生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動交流的少，參與教學的只是少數尖子生，中下等生參與的少。本學期教師能夠創設問題情境，指導學生通過自主學習，合作交流等方式引導學生尋求解決問題的途徑，讓學生自己發現規律，概括規律，教學思想體現的非常突出。例如，崔淑影老師的《位置與方向》一課，就是給學生充分的時間和空間讓學生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學生動手實踐操作，使比較抽象的概念具體化。再如，李桂華老師的《加法交換律、結合律》一課，在探究加法交換律性質時教師出示相關運算習題，然后創設問題：“誰能說一說他們的相同點和不同點？你是怎么知道的？”引導學生發現“加法交換律的性質”。像這樣的教師通過常設問題情境引導學生在活動中學習的課例很多。

第二，樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現在課堂上教師能夠從生活中的實例入手，引入知識并從生活實例中發現知識、提煉知識、歸納總結，同時能夠把學到的知識用于生活實際。這不僅樹立起了課程回歸生活的理念，還體現了人人學有價值的數學的理念，能夠激發學生學習的積極性和主動性。例如，張國玲老師的數學課《圓錐形的體積》一課時就是讓學生通過實驗，得出圓錐體積計算公式后，利用公式求生活中打谷場麥堆的體積。突出了數學的生活化。再比如，語文教師在課堂教學中常常引導學生聯系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎上得到升華。這樣既訓練了學生思維的敏捷性也訓練了學生的口語表達能力，還有效的對學生進行了情感教育，效果很好。這些都體現了新課程的基本理念，是我們教學中的優點，在我們的教學中應該發揚。

2、教學方式多樣，教學活動豐富多彩

教學中有的教師能夠采用靈活多樣的教學方式，寓教于樂，使學生們在輕松愉快的學習氛圍中接受了教育，學到了知識。如張影老師的語文課，于先老師的英語課都體現了活動的多樣化，特別是李麗娟老師的課“跳吧、跳吧”，趙淑花老師的“粉刷匠”在教學中運用得恰到好處，李老師的肢體語言表達和運用，充分調動了孩子學習音樂的積極性。我們提倡的情感目標教學從另一個角度也具有體現興趣教學的功能。追求情趣教學是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。正確運用情趣創設原則指導教學，可以使課堂妙趣橫生，從而克服教學中的隨意盲目和教學呆板機械。如連偉紅、趙喜波老師的課制作了精美的課件，增加了知識的趣味性。焦老師的課讓學生拼一拼、擺一擺，提升了課堂教學情趣的濃度。

3、有效的課前預習，節省了課堂上學習的時間。

這一優點的發揮突出體現在語文學科的教學上。我們的語文老師在新課程教學前都能布置學生課下預習內容，尤其是字詞的預習和相關資料的搜集。通過課下預習解決了應該掌握的字詞；通過課下預習為課堂教學做好了準備。課上老師只用少許時間對學生的預習進行檢查即可，而且教學效果還非常好。這樣就為課堂教學留有足夠的時間，課堂上老師注重語段的閱讀，注重口語訓練，培養寫作能力，保證了足夠的時間，課堂教學收到了很好的教學效果。

4、注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，使學生從學會到會學，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。高競婧老師為了講好《詞語的變遷》這節課，從備課到講課做了充分的準備，費盡了心思，她在時間緊任務重的情況下不斷上網搜查教學資料，修改教案，先后多次與領導和老師共同討論研究教學方案，并結合自己的想法設計教學方案。課堂

上她從容鎮靜，教態自然，教學語言簡練，引導恰到好處，使學生很容易接受。

三、存在的問題

1、態度問題

一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、個別教師對教材挖掘不到位。

個別教師既不能領會編者的意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成問題。教師在教學中，只是讓學生簡單的把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。

3、對學生不放心

對于課堂上的問題，總有教師怕學生說不上來，或者怕學生說不到點子上，東拉西扯會影響到自己的課堂教學秩序，所以在學生說出其中一部分，而又不知道怎樣組織語言把話說完整的情況下，教師對學生表現出極大的不放心，立馬把話茬接過去，用自己的想法代替學生的思維。因此在教學中教師要引導學生學會思考，問題出來之后，要給學生思考的時間和空間，當學生回答問題時，要多問一句“你是怎樣想的”，引導學生說出自己的思考歷程。

4、問題創設瑣碎，缺乏挑戰力度。

教師為了分散教學難點，經常把一個很大的探究問題分解成苦干

個梯次問題。實際上，這樣的問題是不利于學生探究性學習的。往往會出現教師問學生答的一問一答的問答式教學。在我們的課堂上體現出問題設計的零碎，沒有探究性不具有挑戰性。因此我們教師要設計有挑戰性的問題。首先所提的問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太深奧，讓學生難以琢磨，無從下手；其次所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點和文章精彩之處；最后要科學的確定問題的指向，切忌提“漫談式”問題，單求課堂熱鬧，弄得最終不知所提所答的是為何而來。

四、提高措施

根據我鎮小學課堂教學現狀和在聽課中發現的問題，我們決定從“全面”和“整體”上扎實抓好課堂教學流程的每一個環節。具體措施是：

1、組織教師學習“2011版新課程標準”和有關教育教學方面的書刊，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。不斷地充實自己，提高自己的素質，這樣才能很好地駕馭課堂。督促教師利用業余時間加強業務學習，創造機會讓教師有更多的機會到外地去聽課學習。

2、從備課入手

（1）抓好個人備課。要求教師要充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，用好教師教學參考用書，做出最適合學生的教案。教導處加大對備課的檢查。

（2）抓好集體備課。集體備課是教學質量得以保證的重要基礎。在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，充分發揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

3、從反思入手，總結教法經驗。反思作為探索新型教學模式和教學方法的一個途徑，各學科都有很多的教學經驗供我們借鑒，我們要通過寫反思，總結課堂教學實踐中的經驗教訓，在反思中認真分析

課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學的方法，提高自己教學的能力。

4、教導處加強推門聽課評課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師的教學水平。

5、建立和完善校本教研的運行機制，有計劃有目的地開展校本教研活動，并且每次教研活動要有主題。切實解決教學中親歷的問題和困惑。讓教學的智慧在研究中提升。

寧江區毛都站鎮中心小學

2013年4月23日

第二篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態自然，或成熟穩重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數學知識的融會貫通，了如指掌，數學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環節老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節7和8的乘法口訣兩節課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環節之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數，收發自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節比的應用一節課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發言出現偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發言不理不睬，還有在一節又余數的除法中，教學出了幾道帶有余數的算式，讓學生發現規律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發言，學生說：余數比商小，老師高興的說，太棒了，你發現了余數比除數小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區分點播，重復的還是讓說，整節課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環節的呈現順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節課都有自己的優缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區數學基本功大賽

東勝區萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發表，是實現自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發現故事發展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創新能力的培養。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。

第四篇：聽課匯報稿

聽課匯報稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領下，我們有幸前往深圳同樂小學聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學校給我們這次外出學習的機會。

五月的深圳，雖然剛經過暴風雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學語文特級教師賈志敏和深圳市坪洲小學張云鷹校長的示范課與講座，以及許多優秀教師同課異構展示及說課。

本次學習對我觸動頗深，以下幾點是我在學習中的體會，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設法組織學生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現，”在課堂上要聽到學生朗朗的讀書聲。

二、巧設練習，在課堂中注重學生聽、說、讀、寫的訓練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅決不用。

四、在教學中對學生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱。”

五、由舞臺式的“我對你”教學走向“小組式”的團隊合作學習。要走出教師是主導，學生是主體的作用，要讓學生學有所思，學有所感。

總之，教育的主體是學生，一切教育改革都是為了學生更好地成長。作為教育者，每天要在反思中實踐著，在反思中教育著，這樣我們才會有不斷的進步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長了我們的見識，也使我們看到了自己在今后教學路上新的希望。

第五篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發揮想象和聯想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

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