第一篇：聽課匯報材料

數學教研組外出學習匯報

關于在濟寧十三中參加初 中新課程實施推進周活動的匯報

根據學校安排，我們數學教研組全體教師于9月23日在濟寧十三中參加初中新課程實施推進周活動，認真聽課兩節。在本次聽課活動中，我們組的教師特意選擇了兩種課型---活動課和復習課。這兩種課型在原來的多次聽課活動中很少接觸到，這兩種課型教難講，具有較高的學習價值。并在報告廳聽了濟寧十三中的班主任吳春節老師的《締造完美教室，書寫生命傳奇》報告。

學習完后，我們教研組的全體教師于

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2.合理增加課堂的容量。備課，要備學生、知識、學法、教法，有效的、高效的利用好我們的每一個45分鐘。增大課堂容量主要從數學思想、數學方法、數學習題、數學知識等方面來考慮。

3.正確的理解用教材教的含義。教的是知識、方法、思想，不是教材。根據學生的學習情況，要合理的從新編排教材，以利于我們的教學，更利于學生的學習效率的提高和時間的利用效率。

4.堅持。聽課中，發現了一些我們原來的一些好的做法的影子，而我沒好好的堅持下來。應該堅持我們好的做法和想法，融合新的學習到的先進的教法，時間長了就形成為自己的教學習慣，自己的特色，不能邊學邊扔，到頭我們什么都沒有。

5.備課時的題型。從聽的這節復習課來看，這位老師一節課處理了六道題，題目不多，里面當然有一些備課問題，但這位老師的考點把握上較準確，題目不難，題型、出題角度較齊全，這是我們應該好好學習的。

6.應該用好小組學習。聽課中，發現：合理安排小組，充分發揮小組長的積極主動性，在課堂中，有小組長負責本小組的其他組員的學習情況監督、釋疑和一些自測的批改，兵教兵，解放了老師，激發了學生積極主動性，提高了時間、學習的效率，何樂而不為！？

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7.可以設計自己有特色的學案。在聽課中，發現他們用的學案都是自制的，簡潔，實用。大小如演草紙，兩面。我們如發現手中的學案(就是我們手中的同步學習)不適合我們教學和學生的學習，可以設計自己有特色的學案。

8.老師講課要到位。聽課中，老師對于應用題沒講到位，相等關系沒講，學生在列方程時好多就出現了錯誤。這提醒我們，老師要研究好如何處理知識到位，以利于學生的思考和學習。

9.積極性的調動。隨著課堂的進行和時間的流逝，學生的學習狀態出現下滑不可避免，老師要根據觀察到的情況，用合適的多種方法調動學生，活躍氣氛。10.學生板演的求助機制。聽課時，學生在黑板上板演時，出現了學生不會的現象，老師就讓學生求助班內的一個學生教給自己，然后完成板演。這個方法新鮮，有趣，又活潑、有效，值得借鑒。

11.及時發現學生出現的問題。課堂中老師要會閱讀學生，得到學習知識方面、狀態方面等多方面的信息，及時采取合適的措施解決問題。

12.問題習題化。單純的知識講授，學生常常無所適從，在解決問題中不知如何下手，并且抽象，不具體，而在問題中體會和學習，學生由東西可抓，實際、具體，從

數學教研組外出學習匯報

而使學習具體化、簡約化。

13.做題時的要求。在課堂中做題時，老師要給學生時間、準確性、檢查上的要求，進行任務性的督促，利于學生積極、緊張、高效完成題目。

14.設計問題要層層推進。教學中的問題設計要有層次性，對一個知識點的訓練設計，盡量避免難度平行，更要避免忽難忽易。

總之，在這次學習中，我們學習到了好多東西，找到了差距，經過研討，找到了努力的方向。經過這次活動，激發了我們的斗志，決定以此為契機，進行一次數學教研聽課活動。其基本過程為：

研討，評課，形成基本模式（9月24日）數學老師開課（10月11、12、14日）模式（10月15日）課提高、完善。

我們有信心，經過不斷的努力學習、提高我們的教學水平，我們的數學教學質量一定會有一個大的提高。

馬---陳----鐘-----2013-9-26

三位評課研討，定型

再評其余數學老師開課

第二篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態自然，或成熟穩重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數學知識的融會貫通，了如指掌，數學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環節老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節7和8的乘法口訣兩節課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環節之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數，收發自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節比的應用一節課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發言出現偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發言不理不睬，還有在一節又余數的除法中，教學出了幾道帶有余數的算式，讓學生發現規律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發言，學生說：余數比商小，老師高興的說，太棒了，你發現了余數比除數小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區分點播，重復的還是讓說，整節課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環節的呈現順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節課都有自己的優缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區數學基本功大賽

東勝區萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發表，是實現自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發現故事發展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創新能力的培養。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。

第四篇：聽課匯報稿

聽課匯報稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領下，我們有幸前往深圳同樂小學聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學校給我們這次外出學習的機會。

五月的深圳，雖然剛經過暴風雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學語文特級教師賈志敏和深圳市坪洲小學張云鷹校長的示范課與講座，以及許多優秀教師同課異構展示及說課。

本次學習對我觸動頗深，以下幾點是我在學習中的體會，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設法組織學生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現，”在課堂上要聽到學生朗朗的讀書聲。

二、巧設練習，在課堂中注重學生聽、說、讀、寫的訓練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅決不用。

四、在教學中對學生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱。”

五、由舞臺式的“我對你”教學走向“小組式”的團隊合作學習。要走出教師是主導，學生是主體的作用，要讓學生學有所思，學有所感。

總之，教育的主體是學生，一切教育改革都是為了學生更好地成長。作為教育者，每天要在反思中實踐著，在反思中教育著，這樣我們才會有不斷的進步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長了我們的見識，也使我們看到了自己在今后教學路上新的希望。

第五篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發揮想象和聯想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

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