第一篇：聽課匯報材料

聽課匯報材料

時間：2014年11月22日——11月23日 地點：河南省鄭州財經政法學院 主題：教育教學科研 主要內容：

11月22日上午高紀良的《高氏評課法的教學智慧》。下午劉飛耀的《有效的校本研修的組織》。11月23日上午朱慶東的《問題，專題到課題---三層次科研活動的設計與實施》。朱煜的《關于課堂教學改進的思考》。下午陳金龍的《靜下心，做些事---談如何當好學校教科研主管領導》 主要收獲：

一、高紀良的《高氏評課法的教學智慧》

1、靜下心，沉下心，鐵下心做好教育。

2、評課不要拘泥于某一節課，跳出課堂看課堂，跳出校園看校園，跳出學校看學校。

3、備課要做到以下幾點：（1）使自己明白（專業素養）明白教學目標；深入分析教學內容；確定重難點；明確知識的邏輯關系。（2）使學生明白（教學的科學性）。研究學生的認識能力；了解知識水平、理解能力；了解學生的心理狀態。（3）使學生容易明白（教學的藝術性）。學會系統思考；學會設計技巧；學會深入淺出。讓學生喜歡你這個人，讓學生喜歡你的課堂，讓學生喜歡你的這節課。

4、上課的智慧。（1）導致學習活動的產生。（2）師生互動。（3)以思維為核心。

5、作業的操作智慧。（1）作業要有目的。作業要與所學的內容保持一致，借助遺忘規律合理布置作業。（2）有效作業的控制論。定向、定度、定量、定勢。

6.課下輔導。（1）師生之間情感的交流。（2）學習和生活方面的幫助。（3）課外輔導是份內事。每一節課都不是完美無缺的，都有遺憾點。

7、評價的操作智慧。評價一節課的達成度，少不了課內檢測題，課后檢測題。一個單元結束，更少不了一個必要的單元檢測題。這是對學生，也是對自己的目標達成度的檢測。磨課磨人使人通透，堅持規范超越示范我是典范。

8、高氏評價的四個指標：透、瘦、漏、秀、修、皺。家常課可以拒絕精彩，家常課必須追求實在。

二、劉飛耀的《有效的校本研修的組織》

1、理念。一切為了學生的發展。

2、教師就是擔任教學工作的工作人員。

3、教師要成為一個思想者。

4、傳統的課堂教學存在以下幾多幾少：悖論與教學設計；課堂要有外在的刺激；沉默和爭論并存。

三、朱慶東的《問題，專題到課題---三層次科研活動的設計與實施》。

1、教師的困惑

2、我們的思考。教育研究完全包含了教學研究，教學研究是屬于教育研究的一個組成部分。

3、科研活動的層次。問題反思；專題探索；課題研究。

4、互換作業本。作業布置與批改36計

5、傳統教研活動與科研活動的差異。教研是以課例為載體，做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做。

6、科研活動的設計。研究問題的梳理；研究主題的確立；研究方案的設計。

7、科研活動的實施。學習、思考、實踐融合。基本思路：主題選擇——資料綜述——案例博證——理論提升。教研、科研、師訓融合。

8、科研結果的總結。做好的說出來，說好的寫出來。

四、朱煜的《關于課堂教學改進的思考》

1、課堂教學改進是基于教師對學生學習情況的觀照，對教材的鉆研，對自身教學行為的反思，對同伴經驗的分享,通過有效的校本研修來實現的,一種持續性的專業能力提升行為。

2、課堂教學改進的深層原因① 原先只是強調教學目的要求“不脫離主題”、“恰如其分”；如今提倡技能、認

知、情感全面“適合學生最近發展區”，突出了“學生發展為本”的目標。② 原先課堂安排以全班學生“可接受程度”為依據，取統一的最低線；如今強調尊重每位學生的個性差異，在此基礎上面向全體學生。③ 原先只是按大綱教材預設教學內容和問題；如今要利用課堂“生成資源”，鼓勵學生責疑問難、獨立思考。④ 原先教師通過教學“指引和示范”，影響和促進學生發展；如今進一步注重學生學習方法和學習習慣的主動養成。⑤ 原先想方設法激發學生的認識興趣、讓他們都能積極思維；如今已深入到設置典型情境，提倡小組合作，讓學生嘗試、探索、創造性解決問題。

3、實現課堂教學改進的基本保障。課程的主體意識(課程理念)；課程的目標意識(課程目標)；課程的生成意識(課程實施)；課程的開發意識(教材建設)；課程的評價意識(課程評價)。

4、積極開展校本研修活動。“ 校本”是現代教育發展中的重要理念；校本研修的原則是：在學校、基于學校、為了學校；校本研修的關鍵是教學行動及其改進；校本研修的最終目標是師生發展，提高質量。

5、教什么是目標，是出發點。怎么教應該圍繞教什么來思考；教什么從哪里來？（課程標準、教材、學生、教師）；怎么教從哪里來？（學生、課程標準、教材、教師）；教什么與怎么教背后的思維方式。

6、一堂課與一個小課題。備課——課題的設計；上課——課題的實施；測驗——課題的驗證；反思——課題的小結。

7、教學技術需要練習、體悟。教學過程應該是學生從不會到會的過程； 良好的師生關系應基于對嚴格要求與彼此尊重的適當把握；遵守教師的職業操守，具備職業敏感。

五、陳金龍的《靜下心，做些事---談如何當好學校教科研主管領導》

1、當好學校教科研主管領導三要素：正確進行角色定位；清晰明確工作內容；創意實施管理和引領。

2、中層該做的事：高層講的話中層要把它放大，基層沒有講的話中層要把它想明白。因為高層和基層的人話都很少，所以身為中層，就要特別注意去聽、去想、去問、去說、去做兩邊都沒有講清楚的事情。這才是優秀的中層干部。

3、中層該有的能力：從高層來看，叫做監督力——替高層監督基層；從基層來看，叫做指導力——可以指導基層。提高這兩種能力的關鍵就是要善于發現 “關鍵點”——即問題的根本原因。

4、做中層干部要有三個條件：第一是凝聚力。（有團隊精神）；第二是親和力。（有威嚴，不兇苛）；第三是最為重要的，叫做“創意”。（看人家看不到的問題，發現人家發現不了的瓶頸。堪稱基層的表率。）

5、“仆人式領導”的十大特征：一是傾聽與反省。二是理解并感受他人。三是為自己和他人進行心靈保健。四是對自我和外界的清醒認識。五是依靠說服而不是職務上的權威在組織內推動決策。六是大局觀，跳出瑣碎的日常事務看問題。七是前瞻性，能從昨天看到今天，能在今天看到未來。八是同舟共濟，指股東、管理層和員工的集體主義精神，以及組織對社會的奉獻精神。九是致力于人的成長，不僅指員工的職業成長，還指其個人成長、精神成長。十是建設社區，通過仆人式領導者個人對具體社區的奉獻，帶動大家重建社區。

6、教（科）研主任的主抓工作：教育科研工作(校本教研、科研立項課題研究)；教師研訓工作。

7、課題研究歷程：選題——撰寫研究方案——申報立項——開題論證——中期檢查——結題鑒定——成果推介（成果評審）。感悟：

1、教師在進行課堂教學改進時，既要關注課堂四十分鐘，更要系統的關注備課、上課、作業輔導、評價五個環節，加強相互之間的呼應聯系。

2、教育科研是教學的進一步提升與升華，課題研究是教師人生成果的再現與不斷地攀登。把做好的說出來，把說好的寫出來。

3、當一名教師真的不容易，當一名合格的教師更是不容易，當一名讓學生開心，家長放心，自己又舒心的老師才是人人敬仰。教師---人類進步的階梯。

2014.11.28

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第二篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態自然，或成熟穩重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數學知識的融會貫通，了如指掌，數學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環節老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節7和8的乘法口訣兩節課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環節之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數，收發自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節比的應用一節課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發言出現偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發言不理不睬，還有在一節又余數的除法中，教學出了幾道帶有余數的算式，讓學生發現規律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發言，學生說：余數比商小，老師高興的說，太棒了，你發現了余數比除數小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區分點播，重復的還是讓說，整節課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環節的呈現順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節課都有自己的優缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區數學基本功大賽

東勝區萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發表，是實現自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發現故事發展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創新能力的培養。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。

第四篇：聽課匯報稿

聽課匯報稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領下，我們有幸前往深圳同樂小學聽課，首先我代表其他幾位老師感謝學校給我們這次外出學習的機會。

五月的深圳，雖然剛經過暴風雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過。

在深圳的這幾天，我們聆聽了中國教育科學研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學語文特級教師賈志敏和深圳市坪洲小學張云鷹校長的示范課與講座，以及許多優秀教師同課異構展示及說課。

本次學習對我觸動頗深，以下幾點是我在學習中的體會，也是以后我努力的方向，寫下來與大家共勉。

一、多讀書，少提問。老師想方設法組織學生讀書，無讀不成書，“書讀百遍，其義自現，”在課堂上要聽到學生朗朗的讀書聲。

二、巧設練習，在課堂中注重學生聽、說、讀、寫的訓練。

三、課件要慎用。課件不是語文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅決不用。

四、在教學中對學生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺教師唱”走向“學生搭臺學生唱。”

五、由舞臺式的“我對你”教學走向“小組式”的團隊合作學習。要走出教師是主導，學生是主體的作用，要讓學生學有所思，學有所感。

總之，教育的主體是學生，一切教育改革都是為了學生更好地成長。作為教育者，每天要在反思中實踐著，在反思中教育著，這樣我們才會有不斷的進步。本次聽課，拓寬了我們的視野，增長了我們的見識，也使我們看到了自己在今后教學路上新的希望。

第五篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發揮想象和聯想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

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