第一篇：學習溫總理講話心得體會：學為人師 行為世范

我拜讀完溫總理的講話稿后，實在是按捺不住內心的激動，決心要手腦雙揮幾行文字，以此來鞭策自己，努力工作，不辜負黨和人民的期望，不斷實踐自己的人生理想和價值。此時，我最想說的是：對老師來講，“沒有愛就沒有教育”，“學為人師，行為世范”，這兩者必須緊密結合。

（一）充滿愛心 學為人師

“沒有愛心就沒有教育”，一名合格的教師，首先要是愛心的使者，要關愛自己的學生，關心他們的成長，做他們的知心朋友，擔當他們健康成長的指導者和引路人。這就要求我們平常的工作要做全做細，要不斷加深了解學生。學生是有思想，有感情，有個性的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。既要了解學生的優缺點，又要了解學生的內心世界，從學生的角度去考慮問題，只有全面了解學生和信任學生，才會收到良好的教育效果。

“無論一個人的地位有多高，貢獻有多大，都離不開老師的教育和啟迪，都凝結了老師的心血和汗水。”是啊，一位好的老師總是想方設法與學生成為知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題。不讓學生懼怕他，讓他們當他是朋友，發生什么事愿意主動找他解決。很慶幸，每當課余時間，我的學生總愛圍到我身邊，和我聊他們家里發生的事及他們遇到的有趣事。每當這個時候，我就會覺得我不是他們的老師，而是他們的朋友，因為只有朋友才會彼此敞開胸懷、無所不談，聊個舒暢。當然，老師更要做與學生共同學習的伙伴。現在的老師不再是知識的惟一載體了，學生可以從多種渠道獲取知識、掌握信息，老師僅是其中的一個渠道。因此，老師也得不間斷地學習，否則就會落后于學生。教育學生的過程，要注重變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神，變德育課程為每時每刻全程育人。

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。”有好的老師，才能有好的教育。有句話說得好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。老師要不斷提高自身素質，不斷完善自己，時刻不忘溫總理的教導：牢記自己的使命，兢兢業業，默默耕耘，不計名利，甘為人梯，成功不必在我，奮斗當以身先的精神。教師應自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。

（二）以身作則 行為世范

“教師是太陽底下最光輝的職業”，身為教師，深感榮幸萬分，同時也倍感肩上的擔子更重了。如何完成黨和人民交給的使命。溫總理說了，教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的“藝術品”。“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。”教師個人的示范對于促進學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。

“教書者必先強己，育人者必先律己”，說的多好呀，一語點到了作為教師所應具備的條件。作為教師，我們就應該加強自身的各個方面。在經濟迅速發展的今天，許多人容易受到“一切向錢看”思想的影響，把掙錢作為工作的唯一目的，利用一切機會掙錢。高檔的時裝、豪華的房子、私家小轎車……這些都時時刻刻沖擊著辛勤而窮困的老師們。面對這些，我們教師應該怎么辦呢？我們不能動搖，作為教師，要守住這塊既清貧而又富有的方土，不為所動，要有“貧賤不能移”的堅定信念；教師的心中要充滿愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。只有愛才能恒，只有愛才能專，只有愛才能敬業，只有愛才能不移。作為教師要愛自己所從事的事業，才能全身心地投入到自己所從事的教育事業中去；作為教師，要愛自己的學生，對自己的學生有了愛，才能真正做到教書育人。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。

“學高為師，身正為范”，是我母校的校訓，也是我的座右銘。教師在注重言教時，更應注重身教。教師應該自覺地加強道德修養，率先垂范，腳踏實地，樂于奉獻。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為學生們學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。師德是教師素質的核心，是教師職業之魂。人們常說“經師易得，人師難求”，之所以難，就難在教師要做學生的榜樣。教師的立場觀點、思想情感、人格力量、學識才智，既影響一個人的學生時代，又影響一個人的一生，這是任何教科書、任何道德語言、任何懲罰和獎勵都不能替代的一種教育力量。

總之，我認為教師就是一本活的書，要想使這本書成為學生耐讀的書，給學生產生極具影響的書；那么我們就必須要與時具進，要成為行動的巨人，要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，關愛學生，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦、動手，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的教育教學工作始終站在一個新的臺階上。

第二篇：學習溫總理講話心得體會：學為人師 行為世范

學習溫總理講話心得體會：學為人師 行為世范

我拜讀完溫總理的講話稿后，實在是按捺不住內心的激動，決心要手腦雙揮幾行文字，以此來鞭策自己，努力工作，不辜負黨和人民的期望，不斷實踐自己的人生理想和價值。此時，我最想說的是：對老師來講，“沒有愛就沒有教育”，“學為人師，行為世范”，這兩者必須緊密結合。

（一）充滿愛心學為人師

“沒有愛心就沒有教育”，一名合格的教師，首先要是愛心的使者，要關愛自己的學生，關心他們的成長，做他們的知心朋友，擔當他們健康成長的指導者和引路人。這就要求我們平常的工作要做全做細，要不斷加深了解學生。學生是有思想，有感情，有個性的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。既要了解學生的優缺點，又要了解學生的內心世界，從學生的角度去考慮問題，只有全面了解學生和信任學生，才會收到良好的教育效果。

“無論一個人的地位有多高，貢獻有多大，都離不開老師的教育和啟迪，都凝結了老師的心血和汗水。”是啊，一位好的老師總是想方設法與學生成為知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題。不讓學生懼怕他，讓他們當他是朋友，發生什么事愿意主動找他解決。很慶幸，每當課余時間，我的學生總愛圍到我身邊，和我聊他們家里發生的事及他們遇到的有趣事。每當這個時候，我就會覺得我不是他們的老師，而是他們的朋友，因為只有朋友才會彼此敞開胸懷、無所不談，聊個舒暢。當然，老師更要做與學生共同學習的伙伴。現在的老師不再是知識的惟一載體了，學生可以從多種渠道獲取知識、掌握信息，老師僅是其中的一個渠道。因此，老師也得不間斷地學習，否則就會落后于學生。教育學生的過程，要注重變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神，變德育課程為每時每刻全程育人。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。”有好的老師，才能有好的教育。有句話說得

好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。老師要不斷提高自身素質，不斷完善自己，時刻不忘溫總理的教導：牢記自己的使命，兢兢業業，默默耕耘，不計名利，甘為人梯，成功不必在我，奮斗當以身先的精神。教師應自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。

（二）以身作則行為世范

“教師是太陽底下最光輝的職業”，身為教師，深感榮幸萬分，同時也倍感肩上的擔子更重了。如何完成黨和人民交給的使命。溫總理說了，教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的“藝術品”。“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。”教師個人的示范對于促進學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。

“教書者必先強己，育人者必先律己”，說的多好呀，一語點到了作為教師所應具備的條件。作為教師，我們就應該加強自身的各個方面。在經濟迅速發展的今天，許多人容易受到“一切向錢看”思想的影響，把掙錢作為工作的唯一目的，利用一切機會掙錢。高檔的時裝、豪華的房子、私家小轎車??這些都時時刻刻沖擊著辛勤而窮困的老師們。面對這些，我們教師應該怎么辦呢？我們不能動搖，作為教師，要守住這塊既清貧而又富有的方土，不為所動，要有“貧賤不能移”的堅定信念；教師的心中要充滿愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。只有愛才能恒，只有愛才能專，只有愛才能敬業，只有愛才能不移。作為教師要愛自己所從事的事業，才能全身心地投入到自己所從事的教育事業中去；作為教師，要愛自己的學生，對自己的學生有了愛，才能真正做到教書育人。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。“學高為師，身正為范”，是我母校的校訓，也是我的座右銘。教師在注重言教時，更應注重身教。教師應該自覺地加強道德修養，率先垂范，腳踏實地，樂于奉獻。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為學生們學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。師德是教師素質的核心，是教師職業之魂。人們常說“經師易得，人師難求”，之所以難，就難在教師要做學生的榜樣。教

師的立場觀點、思想情感、人格力量、學識才智，既影響一個人的學生時代，又影響一個人的一生，這是任何教科書、任何道德語言、任何懲罰和獎勵都不能替代的一種教育力量。

總之，我認為教師就是一本活的書，要想使這本書成為學生耐讀的書，給學生產生極具影響的書；那么我們就必須要與時具進，要成為行動的巨人，要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，關愛學生，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦、動手，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的教育教學工作始終站在一個新的臺階上。

第三篇：學為人師,行為世范----師德師風學習體會

學為人師、行為示范－－師德師風體會

張建華

人的一生，經歷一次百年不遇的災難已是莫大的不幸，可在前年12月，去年9月，兩個尋常的日期對于重慶開縣的百萬群眾而言，不思回顧，井噴、洪水，一年內接踵而至的兩次特大災難，奪去兩百多個鮮活的生命，災難過去，唯一能笑著談起的，是災區6000多名住宿學生的全部脫險。上千名教師拋親人、舍性命營救學生，幫助受災群眾的事跡也因此在我們 記憶中更加清晰。

在井噴災難中，教師們達到了上級對3420名學生“一個不能丟、一個不能傷、一個不能餓、一個不能主亡”的要求。舍命轉移與營救學生，感人事跡數不勝數。一名年僅21歲的代課教師譚世明給我留下很深的印象，他的事跡深深感動了我，使我的心靈受到震撼。這位開縣高橋中學的代課教師察覺到井噴，第一個打電話給學校通知師生盡快撤離，而他則留在村中，挨家挨戶報警，幫助村鄰和學生逃生。災難過去，人們在家門前找到了譚老師，緊握在他右手的手機告訴人們，10分鐘內，他連續打出了7個報警電話，正是這7個電話讓他失去了最后的逃生時間，也正是這10分鐘的等候，讓譚世明的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽與他一同離開人世。在那特殊的時刻，與譚世明老師一起被同學們記住的，還有老師們對學生說的暖人心的話：“學生有事，我就有事了”“我要在最短的時間帶學生到最安全的地方”“要死我校長死在最前頭，你們放心”。用群眾們的一句話來說，開縣的老師為了學生可以啥都不顧。災難是一面鏡子，更是一塊試金石。在開縣的兩次災難中，人民教師所做的一切都是為了學生。在災難的考驗面前，他們臨危不懼、挺身而出、舍生忘死：在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。他們真的讓人敬佩。支撐他們的是責任感和愛心，是黨性和人格！教育發展，教師是關鍵、教師素質，師德最重要。

師德建設決定我國教師隊伍的失敗，也決定我國整個教育事業發展和改革的成敗，師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教師育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質、是教師的靈魂。重慶市開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體和模范教師代表實踐了“學為人師、行為示范”的要求，展示了為人師表，甘于奉獻的精神風貌。作為一名教育工作者的我，在工作中應不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，要有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，力求與學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重，關心學生，尊重學生的人格。

我認為師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有思想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求教育工作者有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給學生創造一個良好的教育環境，要求教育工作者掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于學生的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。二是不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生。三是在教育過程中，要開發學生多方面的智力，根據學生的具體情況而把教學具體化。

堅持以人為本，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展，為我校早日進入全國千所示范高中行列作出貢獻！

第四篇：學為人師行為世范注重提高教師自身品德

學為人師行為世范注重提高教師自身品德

——關于“紅七條”的一點思考

思政教學部

劉洗

自教育部于2014年10月9日正式公布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》后，其首次為高校教師劃定的禁行行為“紅七條”便迅速引發熱議。這也是自去年9月出臺《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、今年7月劃定教師禁禮“6條紅線”之后，教育部針對師德走樣現象的又一次亮劍。這些《意見》的出臺也從側面反映出近來師德建設過程中出現了問題。

“紅七條”是 教育部首次劃出的針對高校教師的師德禁行行為共七條：

1、損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；

2、在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；

3、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；

4、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；

5、在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；

6、索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；

7、對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系；其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有“紅七條”情形的，將依法依規分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除等相應處分。

在“紅七條”當中反響最大議論最多的是第七條，網上吐槽的訴苦的很多，很多學校也曾經出現過相關事件，其實這并不僅僅出現在高校當中，中學甚至小學里也有一些敗類老師屢屢侵犯自己的學生。而就在大家討論“紅七條”之際，四川美術學院11日便被曝出退休副教授王小箭在校外餐廳騷擾女學生。這一事件讓人不得不懷疑這些“紅線”會不會變成“虛線”。性騷擾、學術造假，甚至有極個別教師在課堂上宣揚分裂國家的極端思想??一段時間以來，高校教師因敗德行為而上新聞頭條的次數和頻率令人側目，也讓本應“學為人師，行為世范”的高校教師形象蒙塵。“這些問題雖非主流，但危害極大，腐蝕著高校教師的群體道德，對大學生的健康成長產生了許多消極影響，成為高教質量下降的重要因素。”首都師范大學教育法學首席專家勞凱聲教授表示。

那么我們來反思一下這些“紅七條”中的行為屢屢在現實中上演的原因是什么？無疑是師德敗壞，那么師德敗壞的根源又在哪里呢？針對這些根源除了依靠制度規范來約束外本人認為更重要的是提升教師自身的師德意識。下面是個人的一點想法：

一、名利思想重，育人思想薄。勞凱聲教授曾帶領團隊就高校師德建設在全國60余所高校進行過深入調研。結果顯示，高校師德主要存在的三大主要問題是“重科研，輕教學”（57.8%），“名利思想嚴重，缺乏奉獻精神”（53.3%），“育人思想淡薄，敷衍教學”（47.6%）。“從一定程度上來說，這三個選擇比例較高的問題都涉及高校基本功能即‘人才培養’，將矛頭對準的是教師的‘教書育人’角色的失調。”勞凱聲說。首先不得不承認高校教師職務（職稱）評定、崗位聘用、工資待遇、評優獎勵等方面的體制機制還不健全，以此引發了一些教師的不滿由于利益問題滿懷怨氣甚至為了利益違規兼職或收受禮金。作為高校教師，尤其是青年教師理應滿懷熱情將教育作為自己的事業去為此不懈努力，在工作中促進自己的能力與道德水品進一步提高，從而更好的傳道授業解惑。當我們的能力獲得足夠提升我們的工資待遇自然也會提高，至少我們能獲得更大的成就感和滿足感。作為思政課教師我更加嚴格要求自己，把教書育人當做自己畢生事業與追求的夢想，力圖用自己的人格魅力影響自己的學生同時不斷的提高自己的人生感悟和人生境界。

二、個別教師沒有認清教師角色的特殊性不注重個人道德修養。我們教師本身擔負的不僅是“教書”很重要一項任務是“育人”。尤其是咱們現代學院更是很注重成人教育的，作為老師首先應該意識到這一職業的特殊性。教師的一些行為或言論會在潛移默化中或多或少的影響到自己的學生，我們應該努力塑造良好的形象來鼓勵或激勵學生，為他們樹立好的學習、生活或做人的榜樣。而不應該把社會當中一些世俗的觀點或態度帶到課堂上去誤導學生。

對四川美術學院副教授王某在吃飯時“性騷擾”學生這一事件調查中當事人王某表示自己“沒做錯什么事”。他稱，兩位女生是與他“非常熟的學生”，他帶著她們在網站實踐，而他帶學生實踐和交流的風格就是“連說帶哄”，照片就是他“哄”的時候。王某表示，他已退休，不再算老師；兩個女生雖是川美學生，但不是他的研究生，不算是他的學生，所以跟師德無關。王某的這一說法很多網友認為還是符合“紅七條”中第七條的，他這一行為也受到了相應的處分。由此來看“紅七條”所涉及的教師與學生之間的關系范圍不僅僅是直接師生關系，同一學校的老師和學生都可以算師生關系。另外還存在一種想法認為工作期間是教師工作之外就不是教師了，甚至有網友調侃“白天是教授晚上是禽獸”。而事件中的王某顯然是自認為退休了就不是老師了就可以不講師德了。而他本人似乎忘了自己還在學校代課還帶學生實習，還存在師生之間的交流互動。作為一名教師，即使在課堂外的一些舉動和言辭也可能無意間影響到周圍的學生，所以應該認清自己的教師角色定位，嚴格要求自己，積極學習提高，注重道德修養，向著“學為人師行為世范”去努力。

以上是本人關注“紅七條”及最近高校師德相關新聞所產生的一點想法，主要是自我勉勵，觀點不一定完全正確，歡迎各位同事共同探討指教。

第五篇：一實小“學為人師樹形象,行為世范正行風”方案

宿豫區第一實小“學為人師樹形象，行為世范正行風”

主題教育實施方案

一、指導思想

以黨的十八大、十八屆三中全會精神和習總書記系列講話精神為指導，緊密聯系全區教育工作實際，以“踐行黨的群眾路線、辦好人民滿意教育”為主題，以“德為人先、學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質和職業道德水準為核心，弘揚高尚師德、力行師德規范、強化師德教育、優化制度環境，促進全區教師隊伍建設水平整體提高，以優良的師德師風帶動教風、促進學風、轉變作風、優化行風。

二、目標任務

以實現我校內涵發展、跨越發展、率先發展為目標，以職業道德、愛崗敬業、法律法規、紀律作風、服務師生為重點，堅持標本兼治、糾建并舉、突出重點、統籌推進的原則，切實解決家長關注的師德師風等熱點問題，通過學習優秀黨員教師的先進典型事跡、落實教師道德行為“十不準”、做好教師用語“十提倡”、舉行“守望教育、放飛夢想”主題誦讀比賽，引領我校教職員工立足崗位實際，履職盡責奉獻,不斷優化教育行風，使良好的師德轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

三、成立師德師風建設領導小組：

為了將我校此次主題教育深入持久地進行下去，必須有組織有領導，為此成立了我校 “學為人師樹形象，行為世范正行風”主題教育領導小組。

組 長：高翔

副組長：馬蘇娜

張梅葉

成 員：趙發永、周利清、倪嬋娟、吳長英、徐飛龍

全體教師應同心協力，攜手并進，愛校如家。不利于團結的話不說，不利于團結的事不做。全校教職工應愛崗敬業，為人師表，教書育人，形成一種團結、和諧、積極向上的良好氛圍。

三、實施步驟

（一）宣傳發動階段（4月15日—4月25日）

1.制定方案。圍繞區教育局要求，制訂我校“學為人師樹形象、行為世范正行風”主題教育實施方案，張貼在學校宣傳欄內向全校師生公布，主動接受監督。

2.宣傳發動。圍繞“學為人師樹形象、行為世范正行風”活動主題，召開全體教職工大會進行專題動員部署，統一思想認識。發揮宣傳欄、板報、靠牌、網絡、報刊等宣傳載體作用，加大宣傳力度，著力營造良好的活動氛圍。積極動員廣大教職工投入到主題教育中來，教育和引導他們自覺加強師

德師風建設，激發生動力，催生正能量，通過每位教師個體責任意識的不斷強化，良好形象的有力塑造，推動我校政行風建設水平大提升。

3.培訓學習。有計劃有步驟地抓好學習教育活動，組織廣大教職工認真學習國家、省、市、區關于師德建設的各項要求、優秀教師的典型事跡、中小學教師職業道德規范和中小學教師違反職業道德行為處理辦法，深入學習黨的群眾路線相關理論，引導廣大教職工牢固樹立宗旨意識、責任意識和奉獻意識，不斷提高對師德修養、職業素養和崗位責任的認識，進一步明確教師職業道德和政行風建設的具體規范和要求。

（二）實施推進階段（4月26日-5月31日）。

1.健全責任承諾。結合我校群眾路線教育實踐活動要求，開展具有我校特色的“四進四促”系列活動，通過教育實踐活動承諾公示、“三項制度”、“四公開一民主”落實等形式公開崗位職責規范，黨員教師佩戴黨員形象標識，亮出黨員身份，堅持掛牌上崗，自加壓力，激發動力，自覺接受廣大師生員工和社會各界監督。

2.查擺突出問題。通過召開民主生活會、舉辦“群眾接待日”、“家長開放周”、“群眾提意見”等活動，深入查擺我校在政行風及師德建設方面存在的突出問題，深刻分析原因，努力尋求解決問題的途徑。

3.開展系列活動。

（1）圍繞“踐行黨的群眾路線、辦好人民滿意教育”主題，開展豐富多樣的實踐活動。開展“守望教育，放飛夢想”主題教育，通過舉行主題誦讀比賽，展現我校教師扎根教育、甘為人梯的奉獻精神和感人事跡，引領我校師生構筑教育夢想；

（2）開展“崗位大練兵”活動，打造一批具有校本特色的優質教育服務品牌。

教育教學工作是學校的中心工作，也是教職工的本職工作。學校將緊緊圍繞課程改革開展教師的繼續教育工作，大力提高教師教書育人的能力，鼓勵教師積極參加各級各類基本功、優質課、論文、文明班集體等評比活動，鼓勵教師積極參加校、縣、市級教壇（科）新秀、教學（科）能手、學科（術）帶頭人的申報與評比，促進教師向科研型發展，努力提高教育教學質量，為推進學校發展作出貢獻。

（三）整改提高階段（6月1日-8月31日）

1.組織討論，對標找差。深入學習全市最美共產黨員、全區“踐行群眾路線在宿豫”先進典型等身邊人事跡，通過召開座談會、民主生活會和主題教育推進會等形式，組織全體職工對照先進典型找差距，對比先進謀發展，大力營造“比先進、學先進、趕先進、超先進”的良好氛圍。

2.深入剖析，整改提高。圍繞中央提出的黨員干部“四風”方面的“24

個突出問題”、市委提出的“四癥”問題、區教育局曹慶顏局長提出的機關“四個不強”、中小學“四種現象”等，認真查找個體在宗旨意識、工作作風、精神狀態、廉潔自律等方面存在的問題，深刻剖析問題根源，撰寫自我剖析材料，并對照工作中存在的問題制定詳細具體的整改日程表，落實整改措施，促進工作開展。

3.嚴格落實教師道德行為“十不準”、教師用語“十提倡”。

“十不準”即：①不準參加邪教組織和迷信活動；②不準從事有償家教和收費補課；③不準上課時吸煙和接打手機；④不準侮辱、體罰和變相體罰學生；⑤不準在工作時間上網玩游戲、聊天以及其他娛樂活動；⑥不準利用任何形式傳播有害學生身心健康的言論；⑦不準訓斥、指責和羞辱學生家長；⑧不準私自向學生收費、攤派讀物及推銷商品；⑨不準賭博、酗酒以及說臟話；⑩不準穿奇裝異服、戴奇特飾品、濃妝艷抹，留怪發型。

“十提倡”即：①“你真聰明，真能干”；②“你真可愛，真活潑”；③“你還有什么問題？”；④“你的問題一定能解決”；⑤“別著急，慢慢說”；⑥“別灰心，再來一次”；⑦“看到你進步，真高興”；⑧“今天，你做得很好”；⑨“相信你，一定行”；⑩“通過努力你一定能成功”。

學校要嚴格貫徹落實教師師德禁令及其他師德規范，教師人人熟知，真正做到令行禁止。

4.暢通渠道，接受監督。在校園公示欄和校園網站中公示我校每位教職工的崗位職責及服務承諾書，隨時接受家長監督。設立專門的教育實踐活動群眾接待室、意見箱和熱線電話，暢通信息渠道，廣泛聽取來自學生、教師、家長及社會各界對“學為人師樹形象、行為世范正行風”活動，對教育發展、學校管理、教師履職、行風建設的意見和建議，及時收集反饋信息，不斷助推活動向縱深開展。

（四）總結表彰階段（9月1日-9月30日）

1.全面總結，建章立制。專題總結我校“學為人師樹形象、行為世范正行風”主題教育開展情況。

2.選樹典型，宣傳推介。對在主題教育過程中涌現出的先進典型，進行宣傳推介。