第一篇：《厚學養德 行為世范》讀后感

《厚學養德 行為世范》讀后感

“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。我認真學習了廣州市教師職業道德規范讀本——《厚學養德 行為世范》，更堅定了自己的師德追求。“厚學養德,行為世范”之中包含著豐富的辯證思維。從“學”與“行”的關系看,二者不可偏廢,相輔相成。崇高德行的養成要靠學問修養,高潔的品行又為“學”提供保障。“厚學養德”與“行為世范”二者構成一個不可分割的整體,突出強調了個人與社會的統一,理想與實踐的統一,知與行的統一。本書由三篇內容（道德篇、禮儀篇、廉潔篇）演繹師德的樂章，要求我們不斷學習進步、求真創新、敬業樂群、為人師表。

一、為人師表，以德育人

教師在教書育人的問題上，要擺正位置。教書是為了育人，教的目的是為了育。不教則難育，只育無教。《厚學養德 行為世范》第一部分就用大篇幅地闡述“德育”，如何以德育人作了詳細的解說，分別從六方面細說：

一、愛國守法；二愛崗敬業；

三、關愛學生；

四、教書育人；

五、為人師表；

六、終身學習。并列舉了我們身邊很多關于育人的真實例子。

教育的根本目的就是育人教育就是以培養真正的人，培養全面、完整的人作為己任。因此，我們教師的職業是以教書育人為中心的一種職業，是承擔著傳播人類文化，開發人類智能，幫助學生形成科學的世界官和正確的人生觀，用人類崇高的思想，高尚的道德去塑造學

生的靈魂，引導學生養成良好的行為習慣。真正成為“人類靈魂的工程師”。

（二）以身作則行為世范

“教師是太陽底下最光輝的職業”，身為教師，深感榮幸萬分，同時也倍感肩上的擔子更重了。如何完成黨和人民交給的使命。書中說了，教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的“藝術品”。“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。”教師個人的示范對于促進學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。

“教書者必先強己，育人者必先律己”，我們作為教師是傳道、授業、解惑者，教師在傳播知識的同時，也以自己的形象和舉止對學生產生潛移默化的影響，成為學生仿效的榜樣。因此，良好的教師形象與舉止，為學生樹立一個健康、文明、彬彬有禮的良好形象，對教育教學工作也起到一定的效果。

三、清正廉潔，克己奉公

人們都說：“教師是太陽底下最崇高的職業。”隨著廉潔文化走進校園，一股正氣之風刮遍神州大地。教師，這個古老而又神圣的職業越來越受到全社會的關注與監督。

在經濟迅速發展的今天，許多人容易受到“一切向錢看”思想的影響，把掙錢作為工作的唯一目的，利用一切機會掙錢。高檔的時裝、豪華的房子、私家小轎車??這些都時時刻刻沖擊著辛勤而窮困的老師們。面對這些，我們教師應該怎么辦呢？我們不能動搖，作為教師，要守住這塊既清貧而又富有的方土，不為所動，要有“貧賤不能移”的堅定信念；教師的心中要充滿愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。只有愛才能恒，只有愛才能專，只有愛才能敬業。作為教師要愛自己所從事的事業，才能全身心地投入到自己所從事的教育事業中去；作為教師，要愛自己的學生，對自己的學生有了愛，才能真正做到教書育人。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。“珍惜名譽，恪守情操”就是讓我們要注重個人的師德修養，拒絕各種誘惑，使自己的品行高尚。

“要人敬必先自敬，重師重在自重。”讓我們自敬自重，做到厚學養德 成為行為世范。

第二篇：《厚學養德行為世范》讀后感

《厚學養德行為世范》讀后感

閱讀《厚學養德行為世范》一書后，我的心靈又一次被洗滌。書中列舉的一個個感人的優秀事例給我留下了深刻的印象，一句句經典的教育理念也令我深受啟發。它讓我陷入了深思，開始重審自己的教育理念。

一直以來，我都深知，要做一個合格的教師，必須在生活上、學習上給予學生必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我們要給予合理的處理；學生犯了錯誤，我們要耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。所以，我一直以此為目標，努力去教育好班上的每一個孩子。然而，實際工作中卻總是事與愿違，我的教育方法在某些特殊的學生身上收效甚微，有時甚至對他們感到束手無策，這令我百思不得其解，也深感煩惱。看完《厚學養德行為世范》一書后，我頓覺茅塞頓開，原來，我雖能關心學生，對學生進行嚴格要求，但卻未能走入學生的內心，真正了解學生的個性，相信學生。更重要的是，我還不懂得如何去真正地愛學生。

蘇霍姆林斯基說過：一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。要做到這些確實不容易。首先，我們必須了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

其次，我們要做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對 家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。天河區華陽小學的何建芬老師就是這樣做的。她在教學沃土上走過了20個春秋，卻始終二十年如一日地將孩子們的喜怒哀樂裝進自己的腦海里，盡自己所能地愛他們，幫助他們。何老師的成功就在于她懂得愛孩子，并用愛教育孩子。她讓我想起了優秀教師劉夏。“老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風破浪，送同學們抵達成功的彼岸；老師是火把，點燃每一個孩子的激情，為他們照亮人生前進的航向；老師是一把金鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細膩與慈愛，關注著每一個孩子的成長??而這一切的一切，就注定了老師還有另外一個名字叫奉獻。”這是河南省許昌市古槐街小學老師劉夏筆記本扉頁上的一段話。從教 18 年來，劉夏正如這段話所描述的那樣，在三尺講臺上樂此不疲、默默耕耘。18 年的青春韶華、18 年的風雨磨礪、18 年的探索奮斗，使她由一名教育新兵成長為一名擁有豐富教學經驗的教育教學專家。談起對教師工作的感受，她微微一笑，說：“教育沒有什么秘訣，只要抓住了‘愛’這個教育之魂，就抓住了教育的全部。”劉老師竭盡全力把她的愛毫無保留地撒向了每一個孩子，用她作為母親特有的細膩和慈愛，關注著每一個孩子的成長和變化，沒有哪個孩子的反常舉動能逃過她敏感的視線。劉老師始終如一地堅守著自己的師德

理念：讓每一顆幼苗都得到愛的滋潤，讓每一朵鮮花都享有陽光。為了這一信念，付出多少她都不在乎。為了拉回沉迷于網吧不能自拔的小卓，她曾深夜游走于大街小巷，挨門串巷地尋找、打聽，直至凌晨找回迷失的“羔羊”，百般勸說，終于喚醒其昏睡的心靈；愛的奉獻，鑄就了劉老師事業的輝煌，也成就了她所深愛的孩子們。他們的事跡告訴我：教師對學生的愛，是教育的金鑰匙，誰掌握了這把金鑰匙誰就進入了教育的最高殿堂。而這種愛不僅是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導，它能影響學生的身心發展、人格形成，甚至能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。

閱讀了優秀教師們的教育故事后，我對自己的工作進行了一番反思。一直以來，我的教育方法確實過于簡單粗暴了。對淘氣的學生，我會天天找他談話，實在不行就會向其教練、家長“告狀”??班里的孩子如果沒有完成作業，我就會把他留下，一直看著他補完作業，然后才放他回家。如果此時正好見到學生的家長，便會一股腦地反映了其在學校不好的表現。雖然孩子們在我的監督下學習比以前自覺了一些，但這些令自己沾沾自喜的所謂“業績”，是以傷害孩子的心靈為代價的，并不能真正地促使孩子從內心深處了解到自己的錯誤，并用心去改正錯誤。每一名學生在心理上都存在一座“冰山”，教師看到的學生行為只是露出來的一小部分。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。只有這樣，教師才能貼近學生，了解學生需要什么，真正有效地實現教育學生的目的。

總而言之，通過這次的學習，我得到了不少做人、尤其是身為教師應掌握的東西。今后，我還會繼續向前，在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，加強師德的修煉，更加關愛學生，全方位地提高自己，使自己成為一個優秀的教育工作者。

第三篇：讀《厚學養德行為世范》有感

讀《厚學養德行為世范》有感

海聯路小學張曉凌

讀《厚學養德行為世范》一書后，我的心靈又一次被洗滌。書中列舉的一個個感人的優秀事例給我留下了深刻的印象，一句句經典的教育理念也令我深受啟發。它讓我陷入了深思，開始重審自己的教育理念。

一直以來，我都深知，要做一個合格的教師，必須在生活上、學習上給予學生必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我們要給予合理的處理；學生犯了錯誤，我們要耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。所以，我一直以此為目標，努力去教育好每一位孩子。然而，實際工作中卻總是事與愿違，我的教育方法在某些特殊的學生身上收效甚微，有時甚至對他們感到束手無策，這令我百思不得其解，也深感煩惱。看完《厚學養德行為世范》一書后，我頓覺茅塞頓開，原來，我雖能關心學生，對學生進行嚴格要求，但卻未能走入學生的內心，真正了解學生的個性，相信學生。更重要的是，我還不懂得如何去真正地愛學生。

蘇霍姆林斯基說過：一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。要做到這些確實不容易。首先，我們必須了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

其次，我們要做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。并用愛教育孩子。“老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風破浪，送同學們抵達成功的彼岸；老師是火把，點燃每一個孩子的激情，為他們照亮人生前進的航向；老師是一把金鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細膩與慈愛，關注著每一個孩子的成長??而這一切的一切，就注定了老師還有另外一個名字叫奉獻。”這是河南省許昌市古槐街小學老師劉夏筆記本扉頁上的一段話。從教 18 年來，劉夏正如這段話所描述的那樣，在三尺講臺上樂此不疲、默默耕耘。18 年的青春韶華、18 年的風雨磨礪、18 年的探索奮斗，使她由一名教育

新兵成長為一名擁有豐富教學經驗的教育教學專家。談起對教師工作的感受，她微微一笑，說：“教育沒有什么秘訣，只要抓住了‘愛’這個教育之魂，就抓住了教育的全部。”劉老師竭盡全力把她的愛毫無保留地撒向了每一個孩子，用她作為母親特有的細膩和慈愛，關注著每一個孩子的成長和變化，沒有哪個孩子的反常舉動能逃過她敏感的視線。劉老師始終如一地堅守著自己的師德理念：讓每一顆幼苗都得到愛的滋潤，讓每一朵鮮花都享有陽光。為了這一信念，付出多少她都不在乎。為了拉回沉迷于網吧不能自拔的小卓，她曾深夜游走于大街小巷，挨門串巷地尋找、打聽，直至凌晨找回迷失的“羔羊”，百般勸說，終于喚醒其昏睡的心靈；愛的奉獻，鑄就了劉老師事業的輝煌，也成就了她所深愛的孩子們。他們的事跡告訴我：教師對學生的愛，是教育的金鑰匙，誰掌握了這把金鑰匙誰就進入了教育的最高殿堂。而這種愛不僅是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導，它能影響學生的身心發展、人格形成，甚至能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。

閱讀了優秀教師們的教育故事后，我對自己的工作進行了一番反思。每一名學生在心理上都存在一座“冰山”，教師看到的學生行為只是露出來的一小部分。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。只有這樣，教師才能貼近學生，了解學生需要什么，真正有效地實現教育學生的目的。總而言之，通過這次的學習，我得到了不少做人、尤其是身為教師應掌握的東西。今后，我還會繼續向前，在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，加強師德的修煉，更加關愛學生，全方位地提高自己，使自己成為一個優秀的教育工作者。

第四篇：“書載青春,厚學養德”青年團員讀書沙龍活動方案

書載青春，厚學養德

——長水街道青年讀書沙龍活動暨石堰社區全民閱讀系列

活動之青年讀書月方案

為紀念“五四”運動96周年和建團93周年，激勵和動員全街道廣大團員青年繼承和發揚“五四”精神，深入開展以“中國夢”為主題的團員青年教育實踐活動，全面拓展轄區內團員青年的精神文化生活，進一步激發團員青年在生活、學習、工作上的熱情，教育和引導廣大青年敢于有夢，敢于追夢。進一步培養青年團員愛讀書、多讀書、會讀書、讀好書的文化生活習慣，切實提高青年團員的素質和修養，決定在全街道青年團員中開展“書載青春，厚學養德”暨長水街道青年團員讀書沙龍活動。

一、活動目的

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，弘揚“愛國、進步、民主、科學”的“五四”精神，增強團的凝聚力，培養團隊精神，展示青年風貌。激發青年團員的歷史責任感和時代使命感，讓更多青年敢于有夢、勇于追夢，讓每個青年都為實現中國夢增添強大青春正能量。以“培養青年成才”為理念，以增強青年團員能力和素質修養為重點，通過開展討論、朗誦等活動，搭建青年團員讀書學習的平臺，培養青年團員多讀書、讀好書的良好習慣，樹立青年團員求真務實、奮發有為的精神風貌，營造濃厚的學習氛圍。

二、活動對象

全街道村、社區青年團員，每個村2人，每個社區4人

三、活動時間

2015年4月13日下午2點

四、活動場所

嘉興圖書館石堰社區分館

五、活動內容

1、專題交流

由專業的老師對推薦的圖書進行講解，與青年團員們進行交流，共享讀書的樂趣，在交流中產生思想的碰撞，形成思維的火花。

2、美文誦讀

為提高青年團員讀書能力，安排6名青年團員進行美文經典誦讀活動（內容自選），通過對所選美文深刻的理解、真摯的情感和聲情并茂的誦讀，進一步陶冶情操。誦讀的美文可節選，內容要求不超過200字。

3、文學內容知識問答

六、獎項設置

“知識問答”設一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名，另設參與獎若干名；

第五篇：學為人師,行為世范----師德師風學習體會

學為人師、行為示范－－師德師風體會

張建華

人的一生，經歷一次百年不遇的災難已是莫大的不幸，可在前年12月，去年9月，兩個尋常的日期對于重慶開縣的百萬群眾而言，不思回顧，井噴、洪水，一年內接踵而至的兩次特大災難，奪去兩百多個鮮活的生命，災難過去，唯一能笑著談起的，是災區6000多名住宿學生的全部脫險。上千名教師拋親人、舍性命營救學生，幫助受災群眾的事跡也因此在我們 記憶中更加清晰。

在井噴災難中，教師們達到了上級對3420名學生“一個不能丟、一個不能傷、一個不能餓、一個不能主亡”的要求。舍命轉移與營救學生，感人事跡數不勝數。一名年僅21歲的代課教師譚世明給我留下很深的印象，他的事跡深深感動了我，使我的心靈受到震撼。這位開縣高橋中學的代課教師察覺到井噴，第一個打電話給學校通知師生盡快撤離，而他則留在村中，挨家挨戶報警，幫助村鄰和學生逃生。災難過去，人們在家門前找到了譚老師，緊握在他右手的手機告訴人們，10分鐘內，他連續打出了7個報警電話，正是這7個電話讓他失去了最后的逃生時間，也正是這10分鐘的等候，讓譚世明的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽與他一同離開人世。在那特殊的時刻，與譚世明老師一起被同學們記住的，還有老師們對學生說的暖人心的話：“學生有事，我就有事了”“我要在最短的時間帶學生到最安全的地方”“要死我校長死在最前頭，你們放心”。用群眾們的一句話來說，開縣的老師為了學生可以啥都不顧。災難是一面鏡子，更是一塊試金石。在開縣的兩次災難中，人民教師所做的一切都是為了學生。在災難的考驗面前，他們臨危不懼、挺身而出、舍生忘死：在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。他們真的讓人敬佩。支撐他們的是責任感和愛心，是黨性和人格！教育發展，教師是關鍵、教師素質，師德最重要。

師德建設決定我國教師隊伍的失敗，也決定我國整個教育事業發展和改革的成敗，師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教師育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質、是教師的靈魂。重慶市開縣搶險救災、保護學生優秀教師群體和模范教師代表實踐了“學為人師、行為示范”的要求，展示了為人師表，甘于奉獻的精神風貌。作為一名教育工作者的我，在工作中應不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，要有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，力求與學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重，關心學生，尊重學生的人格。

我認為師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有思想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求教育工作者有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給學生創造一個良好的教育環境，要求教育工作者掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于學生的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。二是不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生。三是在教育過程中，要開發學生多方面的智力，根據學生的具體情況而把教學具體化。

堅持以人為本，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展，為我校早日進入全國千所示范高中行列作出貢獻！