第一篇：馮家中心小學教師培訓經驗交流

激活思路，創(chuàng)新方法，實現(xiàn)有效校本培訓

——馮家中心小學教師培訓經驗交流

教師的專業(yè)成長，與扎實有效的教師培訓工作息息相關。當前教師培訓工作仍然存在著形式單一，無法滿足教師成長需要的弊端。我校也面臨同樣的問題，為實現(xiàn)有效培訓，我校決定改變以往按工作搭配進行培訓的方法，本著以教師的成長需要為本載體的原則，不斷激活培訓思路、創(chuàng)新培訓方法，逐步探索出一條適合我校實際的校本培訓新模式。

為了構建充滿活力的校本教研，正確地為教師培訓“號準脈”，讓校本培訓真正符合每一個教師的需要。學校決定構建靈活的培訓方式，為教師提供一個培訓的菜單，讓教師自己點菜，各取所需。這個菜單如何構建，怎樣構建能夠贏得教師們的喜愛？為此學校開展了校本培訓大調研活動。采用問卷、談話等方式，我們切實了解教師對校本培訓的需求。通過對大調研活動的分析研究，我們發(fā)現(xiàn)校本培訓的關鍵點主要在于以下幾個方面：

1、教師的主動學習是培訓的關鍵。教師培訓要激發(fā)起教師“我要學”的學習動力，讓教師廣泛參與到培訓當中，參與計劃的制定和具體活動的確定，同時校級培訓結合教師的個別化培訓，從而滿足每一個教師的需要。

2、培訓過程中要讓教師真正參與學習與提高，必須以教師原有基礎為起點，靈活安排培訓的時間、培訓形式和培訓內容。

3、發(fā)揚教師的團隊合作精神，倡導教師進行共同學習與研討。

以上結論的發(fā)現(xiàn)，為我們擬定“自己培訓解決自己的問題”，“解決問題就是校本培訓的目的”的培訓思路，制定以及構建親近名師，走向名師的培訓運行機制，為我校的師訓工作打下了堅實的基礎。

二、實施閱讀計劃，提升教師專業(yè)理念

閱讀滋養(yǎng)心靈，閱讀孕育成長。在教師的專業(yè)成長的過程中，閱讀起著舉足輕重的作用。同時，引領廣大教師喜歡閱讀，善于閱讀，又是一件富有挑戰(zhàn)性的工作。學校經過多次研討，確立堅定了促進教師有效閱讀的思路：把工作重點從調動教師閱讀的內驅力著手，激勵教師主動閱讀，在閱讀中豐富專業(yè)理念。

1、發(fā)掘典型教師，激發(fā)閱讀興趣

教師的身邊，有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型，并適當放大，讓每個教師都從羨慕到仿效，做到以典型帶動全面員閱讀，充分調動教師的主觀能動性。能將教師的閱讀培訓工作做的更扎實有效。

（1）建立優(yōu)秀成果獎勵、通報制度

對能夠主動學習，發(fā)表作品的教師，學校第一時間下發(fā)通報，并在獎勵機制方面大力傾斜。用成功，點燃每位教師的閱讀興趣。

（2）骨干引領，團隊參與投稿。

我們發(fā)揮教研組長等骨干教師的特長，組建團隊，引領教師主動參與到報刊、書籍的征稿活動。我們先后參與了《班級管理原規(guī)則》、《班主任之友》、《山東教育報》《金色少年》等多家報刊的征稿活動，取得了良好不錯的效果，從而也參與中激發(fā)了教師的讀書熱情。

2、以漂流閱讀，擴大閱讀輻射面

為了增加閱讀的輻射面，鼓勵教師多讀書，我校分學科組組建閱讀愛好團隊。團隊成員各自精選優(yōu)秀教育著作，人手一本，一個月內必須讀完，然后組內交換，我們稱之為漂流閱讀。

學校要求每位教師按照“摘記+反思+建議”的形式，做讀書筆記。每周選擇優(yōu)秀讀書筆記打印，在每周二的閱讀心得交流會議上交流，分享讀書體會。目前，閱讀愛好團隊的教師已經將《班主任工作助手叢書》等讀完，團隊成員總計留下了十余萬字的讀書心得。

漂流閱讀，增大了熱愛閱讀教師的輻射面。在“以點帶面”的機制引領下，教師的讀書氛圍更濃了。學校里，教師間，彌散著濃郁的書香。業(yè)余時間，主動讀書的教師越來越多。寒假前夕，部分教師主動推薦學校購買《第56號教室》《窗邊的小豆豆》《班主任工作招招鮮》等書籍，供教師假期閱讀學習。

3、開展以讀書推介活動開展，豐富閱讀智慧

為了讓教師在讀書思考中收獲教育智慧，獲得主動發(fā)展的動力，學校開展了“探究式”的讀書推介活動。首先由各教研組匯集廣大教師在教學中發(fā)現(xiàn)的難點、熱點問題，上報學校，再由學校每月精選一個普遍性問題，公布出去。然后，教師廣泛閱讀教育書籍、上網學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來以備推介，學校要求在文章開頭說明推介理由，在文末寫上自己對于問題的思考。最后，優(yōu)選優(yōu)秀推介材料，打印成冊，發(fā)放至每位教師人手一份，利用教研組活動時間，學習、交流體會。

在一個學期的讀書培訓活動中，我校教師的理論知識水平有了很大的提升。探究式讀書活動過程讓教師在思考中收獲教育智慧。

三、直面名師課堂，提升教師專業(yè)水平

新學期初，我校在制定校本培訓計劃時，認真總結了幾年來的培訓經驗，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在著一些華而不實的弊端：如小組合作教學形式化，課堂提問不當，課堂中過分的激勵與表揚等。反思其主要原因，一方面教師自身課堂教學水平不高，教學技藝和教學機智有待提升；另一方面在教師們成長的過程中，缺少榜樣的引領。為此，我們想到了學名師，確立了“直面名師課堂，爭做名師”的培訓思路。

1、選好理論支撐點。我們精心為教師挑選了《名師精彩課堂教學實錄》和《施教先施愛——名師解讀班主任的核心教導力》等書籍，確保人手一冊。

2、以活動促學習。要求教師先細細品讀《實錄》，深入解讀名師課堂教學的精髓，在每周一次的“名師課堂解讀”活動中交流，共享名師的教學智慧和先進教育理念。在學名師活動中，學校開展了“學名師經驗交流”、“我的名師課堂”“同課異構”等展示活動，引領教師將課堂理念與教學智慧在實踐中升華。

3、挖掘身邊典型。我校針對性地開展了“亮點推介課”活動，注重發(fā)現(xiàn)自己身邊的“名師”。由校委會及教研組長組成調研團隊，不定時地深入教師課堂，以發(fā)現(xiàn)教學亮點為主要目的。哪怕這個亮點很微小，只要有價值，有值得推介的必要，都會在每月一次的“亮點推介課”上予以推介。我們這樣認為：身邊教師的教學亮點也許才是教師成長的最好營養(yǎng)。亮點雖小，但每一個點都是一個輻射點，輻射點越多，教師離名師的距離就會越近。

4、豐富、拓寬視野。我們引領教師“走出去”，派出了我校語文教師到第一實驗小學進行了為期一周的“一對一”跟蹤學習，與指導教師一起備課、上課、測試、批改作業(yè)，形影不離接受優(yōu)秀教師教學熏陶，切身體驗優(yōu)秀教研團隊的教學與教研氛圍。

四、參與網絡教研，提高教師研究能力

網絡是一座豐富的教學資源庫。借助網絡，教師可以結識名師，親近最先進的教育理念和最前衛(wèi)的典型做法。

我校結識了“全國十佳班主任”鄭學志老師，并參與了鄭老師創(chuàng)建的“小學班級自主化管理研究” 網絡研討團隊，學校成為“班級自主化管理”課題研究的第一個實驗基地。

學校制定了嚴格的“班級自主管理”研究制度：

1、團隊成員每周一按時參加群內學習研討活動，積極參與研討，發(fā)表

看法，提出班級管理中的困惑。

2、成立“馮小自主化研討群”，每周認真完成群內的作業(yè)，并成立“馮小自主化研討群”。每位教師要將作業(yè)按時上交團隊，互相學習，共同提高。

3、確立每周三中午召開團隊研討會。一方面交流網上研討的收獲及困惑，另一方面展示優(yōu)秀讀書札記、校內精彩研討、實驗日志和優(yōu)秀作業(yè)。在交流和碰撞中，提升“自主化管理”的理論水平和實踐高度。

班級自主化研究促使團隊的教師無聲地成長起來，他們的班級管理更加高效；自主化管理促使實驗班級的學生也悄悄地成長起來。是網絡這個優(yōu)秀的平臺，搭建了我校教師與鄭老師的連接，更搭建了與先進的教育理念、優(yōu)秀的管理經驗的連接。擁有這樣的成長機會，何愁教師的專業(yè)水平不悄然提升呢？

后來，我們又組織12位教師參加了張玉樂老師的研究團隊，成為張老師“思

維完型研究”的第一個學校實驗基地。目前，團隊教師正在學習思維完型理論，第二學期將在教學中運用理論，提高課堂教學效率。

讀書，提升了教師的專業(yè)水平。研究，促使教師在思考中凝練教育智慧。讀書，研究，激勵著教師們主動成長。例如我校的曹新燕老師，僅僅一個學期，就在《小學教學》《小學語文教學》《求知報》《拼音報（教學版）》等著名報刊發(fā)表文章十二篇；在《實踐新課程課堂視點叢書》中發(fā)表作品三篇；參與編寫了《學生學習原規(guī)則——好學生的八大鐵律》一書，還有更多教師也發(fā)表作品。

為教師搭建學習的平臺、研究的平臺，實際上就是搭建了一個促進教師專業(yè)成長的平臺。我們堅信：善于研究的教師，都擁有專業(yè)成長的潛能。只要學校能夠及時搭建有效的平臺，創(chuàng)設積極的氛圍，這份潛能就一定能夠被激發(fā)出來。今后，我校將一如既往地堅持精細化管理，引導教師專業(yè)成長不斷邁向新的臺階。始終懷著一顆“求索”之心，創(chuàng)造出一條獨具特色的教師培訓之路。

第二篇：文家中心小學教師登太浮山活動方案

文家中心小學教師登太浮山活動方案

為豐富我校青年教職工的業(yè)余生活，促進青年教師之間的交流，增進教職工之間的友誼，凸現(xiàn)我校教職工的凝聚力，展現(xiàn)我校教師昂揚向上的精神風貌。讓教師在繁忙的工作中走出校園、親近大自然，根據(jù)文家中學組織全鄉(xiāng)教師的登山活動，學校特制定此方案：

一、活動主題：走出校園、親近大自然

二、活動時間：2011年4月29日下午2點

三、參加人員： 全體教職員工

四、活動地點：太浮山

五、具體方案

1、活動安排：

（1）2:00——在文家中學乘車

（2）2：30——4：30登山

（3）5：30——晚餐（百草園度假村）

2、工作人員：

活動總指揮：彭保國校長

起點負責：吳宇

安全保障：青年男教師

攝影：吳宇

七、補充說明：

本次活動為集體活動，原則上人人參與，可帶家屬。如遇特殊情況不能參加，要請假。

八、準備工作：自備登山用品。

九、溫馨提示：

1、體弱教師請帶好必備藥品并適當注意運動量。

2、請盡可能穿寬松衣服和運動鞋。

3、登山前做熱身運動，特別是踝和膝關節(jié)要活動開。

4、活動中做文明游客，不亂丟煙頭和垃圾，做好環(huán)保工作。

5、登山途中帶的茶水，適量就好。

文家中心小學2011年慶“六一”文藝匯演活動

方案

一、指導思想：

體現(xiàn)學生的主人翁精神，讓全體學生參與，并且認識到自身的價值，增強集體自豪感。同時，讓學生都能夠感受到社會、學校的關心，使學生真切地感覺到“六一”是自己的節(jié)日，是每個少年兒童的節(jié)日。營造一個快樂的氛圍和情景，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛校園、熱愛祖國的情感，展示我鄉(xiāng)少年兒童的風采，歡度一個有意義、有趣味的“六一”兒童節(jié)。

二、活動主題：慶祝“六一”兒童節(jié)文藝演出活動。

三、活動目的：

邀請鄉(xiāng)中學等領導，歡迎學生家長前來觀看，使學校和社會、家庭有一個相互交流的機會，充分展示我校小學生風彩，使他們能發(fā)揮自己的特長，過一個有意義的、快樂的兒童節(jié)。

四、活動內容：文藝節(jié)目表演。

五、活動時間： 5月30日上午8：30

六、活動地點：學校大禮堂

七、參加對象：中心小學全體師生、各級領導及部分學生家長。

八、組織機構：

1、組長：彭保國

副組長：吳 宇、祝愛軍、楊湘平、郭家旺

成員：班主任和各教師

2、場地舞臺、班級座位布置、橫幅、來賓席。（負責人：吳宇、楊湘平、郭家旺）

3、音響設備。（負責人：祝愛軍）

4、攝影、攝像。（負責人：吳宇）

5、化妝。（負責人：各節(jié)目指導教師）

6、主持。（負責人：學生2人）

7、安全保衛(wèi)與紀律組織。（負責人：各班主任）

九、活動程序：

1、領導、學生、家長入場。（7:40--8:20各班級對照座位方案，根據(jù)體育組老師安排，認真排好座位，協(xié)助做好班級學生紀律。）

2、主持人上臺，歡迎領導就座。

3、學生六一獻詞。

4、學校領導致詞。

5、文藝節(jié)目演出。

7、宣布活動結束。

十、注意事項：

1、安全：服從負責老師的安排，按要求活動，中心小學列隊進退場，（自帶凳子），基層小學由帶隊老師全程負責。（負責人：班主任）

2、文明：自覺排隊，不亂擠，禮貌謙讓。

3、衛(wèi)生：搞好個人衛(wèi)生，不亂丟果殼、紙屑、包裝袋等廢棄物，并能主動收拾身邊垃圾。活動結束后，打掃干凈活動場所。

4、紀律：統(tǒng)一著裝（天熱，著夏裝；）戴好紅領巾，遵守各項規(guī)定，有事向班主任請假。（負責人：班主任）

5、班主任增強責任心，確保無事故。（班主任全程參加活動）

第三篇：小學教師經驗交流材料

小學教師經驗交流材料

小學教師經驗交流材料

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮??”每當你站在xxx中心小學校園的操場中央，身旁高大的教學樓里總會不時飛揚出嘹亮的銀鈴般的歌聲。這歌聲不僅豐富了校園文化，增添了校園活力，升華了校園情愫，而且體現(xiàn)了學生的全面素質。

我們臨小擁有今天歌聲嘹亮的校園得益于以下幾點做法：

一、全面發(fā)展的教育理念

“鶯逢日暖歌聲滑，人遇風情笑口開。”明代戲曲家湯顯祖曾這樣闡述歌聲的無限魅力。是的，一所學校應當是歡歌笑語的學校。說起來容易可落實起來往往困難重重，其中會有同仁為了一味追求主科成績而占用了音樂課時間，還美其名曰：“一切為了孩子”。面對這種現(xiàn)象，xxx小學校長伍勁標總是通過各種形式，利用各種機會向大家積極宣傳對學生實施全面發(fā)展的教育理念。比如：組織全校專職及兼職音樂教師，召開專題會議，強調學校音樂教育不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣、高尚情操，而且音樂學科在“立德樹人”方面有著特殊的功效。會議拉開了音樂課堂的總動員。又如：在晨會上適時表揚五（1）班的歌聲響起來了，國旗下講話之后向全校展示二（2）班動聽的歌聲。此外，學校領導甚至不放過茶余飯后的休閑時間和我們談論歌聲，談論農村學校如何因地制宜開展音樂教學，如何全面貫徹黨的教育方針。毋庸置疑，按國家課程計劃落實好學校音樂教學工作就是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)。

二、身先士卒的示范行為

眾所周知，學校的工作千頭萬緒，事情往往會有一個輕重緩急，可作為一把手的校長對待音樂課卻永遠把它當做大事來做。在他看來，每周的兩節(jié)音樂課是雷打不動的。記得有一次，我為了單元測驗想占用他的一節(jié)音樂課以便考試，可令我意外的是，他第二天硬把一節(jié)語文課要了回去給同學們上音樂課，且風趣地說：“這叫有借有還。”弄得我一時間好無語、好尷尬。徽州有句方言：“種不來田看埂上。”有這樣一位身先士卒的領導，你還有什么理由不跟著做呢？而今我校“小三門”（指音體美）等一切其它技能課均能紅紅火火地開齊開足。也有極少數(shù)的教師擔憂這樣會不會影響語數(shù)英的主科成績，領導又風趣地說：“抓起今天的芝麻，是為了抱動明天的西瓜。”靜心一想，就是這個理！

三、常抓不懈的養(yǎng)成習慣

從心理學的角度而言，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。因此要讓音樂課成為一種習慣走進課堂，還不是一件容易的事，往往會有虎頭蛇尾的現(xiàn)象。我校在這方面不是一陣風，而是一貫制。具體體現(xiàn)在三查一訪：即一查計劃與備課。學校在常規(guī)的檢查中把“小三門”也列入檢查范疇，從主觀意識上指導教師提高認識；二查總課表，這也是我們領導的“法寶”，他幾乎每天都要站在辦公室的總課表前，靜靜地看上幾分鐘，尤其是對班級的音樂課情有獨鐘。比如說這節(jié)課是六（2）班的音樂課卻沒有響起音樂與歌聲，他必定會在課后去了解真相，甚至直接推門一探究竟；三查效果，查一查各個班級規(guī)定的曲目（一學期會唱國歌、隊歌等四首歌曲）是不是如數(shù)完成，查一查自選的歌曲會了多少首。一訪就是不定時地走訪班級上的學生，側面了解教師的音樂課是否正常，傾聽學生對音樂的心聲。在這種長效機制思維約束下，習慣也就成了自然。

而今的xxx小學每天都有歌聲，課前有雄壯嘹亮的隊歌，午間有班級在班班通這一現(xiàn)代化教學載體的幫助下或載歌載舞，或邊聽音樂邊朗讀課文，孩子們伴隨著輕快的音樂旋律，學習的盡頭更足了。

四、不折不扣的貫徹落實

為了把音樂課落到實處，為了讓學生放聲歌唱，學校總把一系列的活動計劃落到實處。在這方面，學校領導那叫一個“叫勁”。“點歌臺”走進了晨會，學校在晨會結束后總要點出一兩個班級進行匯報演唱。漸漸地這個平臺成了孩子們展示自我的舞臺。原本是為了督促檢查各班音樂課落實情況的手段，而現(xiàn)在成了孩子們踴躍參與的活動。“賽歌會”這是我校的傳統(tǒng)項目活動，本學期有慶元旦、迎新春歌詠會，下學期有“六一”歌舞會。多年的實踐證明這種“以賽促課”的做法能極大調動師生的積極性。師生愛音樂，放聲歌唱的情緒更高漲了。

此外學校鼓勵有一技之長的教師上好音樂公開課，積極參加各級各類的“小三門”培訓等，這些都為音樂課的落實夯實了基礎。

如今，xxx小學校園內，孩子們書聲瑯瑯、歌聲嘹亮，歡歌笑語匯成了xxx小學孩子們一日生活的主旋律。）

第四篇：包家中心學校食堂承包合同

包家中心學校食堂承包合同

甲方：岳西縣包家中心學校 乙方：

依照《中華人民共和國合同法》、《食品衛(wèi)生法》、《學校食堂與學生集體用餐管理規(guī)定》、《學校衛(wèi)生工作條例》和有關法律、行政法規(guī),甲方因學校師生膳食需要將學校食堂承包給乙方經營管理,雙方本著平等、自愿、守信的原則,經充分協(xié)商一致,特簽訂本合同。具體合同條款如下：

1、甲方將改造后的學校食堂及相關設施設備提供給乙方使用，同時向乙方提供食堂固定資產及財產清單一份。

2、甲方允許乙方在學校食堂內經營一日三餐飲食及開水供應。未經甲方同意，并取得相關部門批準、認證，手續(xù)齊全，乙方不得在甲方校園內從事其他營利性經營活動，否則視為違約。乙方手續(xù)齊全經批準，在校內從事其他經營性活動，必須接受校方安全、時間方面的管理、約束，因乙方經營活動發(fā)生的任何安全事故，由乙方負全部責任。上課期間（含早晚自習、課間）、午休時間、晚上就寢信號發(fā)出后，乙方不得對學生進行經營活動，否則視為違約。乙方對學生的經營活動，不得強行要求學生以刷卡形式進行消費，學生可以以現(xiàn)金支付，否則視為違反校方管理。乙方對學生的經營、服務等活動，應本著微利、不盈利原則，價格不得高于校外商鋪，以學生為本，保質保量。

3、甲方負責向乙方承包的食堂供水、供電，但水電費由乙方自行支付，甲方每月跟乙方結算一次，乙方不得拖欠。因乙方使用原因造成的水電故障，由乙方負責處理，并承擔相應的后果。乙方住房自行解決。

4、乙方承包的食堂開業(yè)、停業(yè)時間由甲方根據(jù)工作需要的安排統(tǒng)一規(guī)定，乙方不得自行滯后開業(yè)或提前停業(yè)，否則視為違約。

5、甲方對乙方經營的食堂在衛(wèi)生、質量、價格、服務態(tài)度等方面有檢查監(jiān)督權力，乙方應服從甲方職能部門管理。甲方管理乙方的職能部門為總務處，甲方對乙方的監(jiān)督檢查采取定期和不定期方式，至少每周兩次，要有文字記錄，特別是要落實整改措施。甲方應成立膳食監(jiān)督小組，成員由家長、教師、學生代表及學校相關管理人員組成，對乙方提供的營養(yǎng)午餐實施動態(tài)跟蹤監(jiān)督。

6、乙方根據(jù)甲方的要求和合同的約定，本著安全第一，合法經營，質量為本，服務至上的宗旨，進行食堂的經營管理。因乙方管理不善或疏于防范發(fā)生的飲食、衛(wèi)生安全事故，由乙方負全部責任。

7、在甲方召開膳食工作會議時(一般每月一次)，乙方應親自到場參加，聽取學生代表及職能部門意見，及時改正，提高服務質量以利于乙方將食堂辦得更好;若兩次不親自參加，當作不親自經營管理，視為違約。

8、乙方嚴格按甲方要求并接受甲方監(jiān)督，負責學生營養(yǎng)午餐的供應，學生營養(yǎng)午餐的大米、肉類、油、蔬菜等物資由甲方對供應商的資質進行認真核實并篩選后定點供應，乙方不得自行購買。

9、乙方對所承包食堂的水、電裝修及房屋結構等實行改造需經甲方同意后方可施工。乙方及其員工對甲方食堂內設施、設備等資產故意破壞的按原價的兩倍賠償，過失造成損壞的按價賠償。

10、乙方有權聘請食堂工作人員，乙方及其員工必須持有效健康證上崗，嚴格執(zhí)行每日晨檢制度和患病調離制度。乙方聘請的員工必須遵紀守法。乙方聘請的員工工資、保險、福利、住房等由乙方負責支付、安排，乙方應加強對員工的日常安全、衛(wèi)生教育，承包期內因乙方及其員工未采取防范措施或防范措施不到位發(fā)生的一切安全責任事故，以及由此發(fā)生的一切醫(yī)療、誤工等費用，均由乙方負責承擔、支付。如因乙方及其員工的故意或過失對甲方造成了損失，乙方亦對甲方承擔賠償相應損失的責任。

11、乙方有義務且必須聘請專業(yè)人員對員工進行崗前食品衛(wèi)生操作培訓，要求員工認真學習《餐飲服務食品安全操作規(guī)范》，嚴格按食品安全規(guī)范進行操作，嚴把各環(huán)節(jié)的食品衛(wèi)生關，要求員工統(tǒng)一著裝（帽），服裝衛(wèi)生整潔。

12、乙方負責支付學校門衛(wèi)的工資和供應門衛(wèi)上班期間一日三餐的伙食，一學年按十個月計算，每月工資八百元人民幣，第一學期結束前支付一半，第二學期結束前一次性支付剩下的一半工資。

13、乙方自教師到校之日起至離校之日止，負責每天學校教師辦公室開水的供應，上下午各送一次，上午八點半前，下午兩點前送到，特殊情況學校提前告知乙方送水時間。重大節(jié)假日聚會、召開會議、來客等，乙方需保證開水的供應，不得以任何理由推脫。乙方負責每天供應學生三次開水，時間分別為早中晚三餐飯后，供應學生的開水，可適當收取水費，但大瓶每瓶不得超過兩角五分，小瓶每瓶不得超過兩角。給學生供應開水時，乙方必須安排專人看管、維持秩序，甲方亦要安排值日教師到崗，確保學生的安全。

14、乙方要增強食品安全、衛(wèi)生意識，嚴把食品采購、進入關，實行定點采購，有義務主動向甲方提供采購點的衛(wèi)生許可證、產品檢驗檢疫合格證、營業(yè)執(zhí)照等原件、復印件。供貨商必須取得國家認可的相關資質，證照齊全，乙方要建立嚴格的食品臺賬、食品留樣和索票索證制度，票據(jù)要齊全、合規(guī)合法，手續(xù)要完備。乙方食品、用具必須生熟分開，有效防止交叉污染；冷葷涼菜制作必須做到專人、專室、專工具、專消毒、專冷藏，否則禁止出售此類菜品；禽類動物肉類、四季豆等食品必須燒熟煮透，否則不許出售；嚴禁使用霉爛、變質和有異狀、異味的食品，嚴防食物中毒，嚴禁使用國家明令禁止的食品添加劑，嚴禁出賣“三無”、有害、劣質、廉價無營養(yǎng)的食品；做好防火、防投毒、防盜、防鼠、防蚊蟲工作，搞好食堂的衛(wèi)生，及時關鎖門窗，嚴禁閑雜人員進入食堂、餐廳。

15、在合同有效期內，甲乙雙方原則上不得解除合同，但乙方若在履行合同期間對工作不負責任、玩忽職守或違規(guī)違法經營，經批評教育仍不悔改的，甲方有權解除合同。乙方違約，拒不改正的，甲方有權解除合同。學生及家長半數(shù)以上對乙方食堂經營不滿意的，甲方有權解除合同。因乙方原因使學生發(fā)生食物中毒或發(fā)生其他嚴重的食品衛(wèi)生安全事故，甲方有權解除合同，并報告司法機關追究乙方的民事、刑事責任。乙方不服從甲方正常的監(jiān)督管理，對存在的安全隱患不及時整改落實達三次以上，甲方有權解除合同。乙方需有特殊原因，且必須在三個月前提出申請，在征得甲方同意后方可解除合同。本合同期滿后，乙方如要繼續(xù)承包甲方食堂，在提前征得甲方同意后，雙方再行辦理續(xù)約手續(xù)。

16、乙方承包食堂過程中，自行添置的食堂設備等，合同期滿如不愿繼續(xù)承包食堂，由乙方自行處置。

17、乙方自愿每年贊助甲方人民幣八千元整。乙方在簽訂本合同時一次性付給甲方食堂承包履約保證金一萬元人民幣，合同期滿，乙方工作中如無管理或操作失誤，沒有發(fā)生需向甲方賠償損失的情形，保證金全部退還乙方，合同履行中如乙方有違約行為，或因乙方主觀原因給甲方造成損失，甲方視具體情況有權從乙方的保證金中扣錢，直至扣完為止。

18、本合同期限為一年，從二0一四年二月十六日至二0一五年二月十六日止。本合同雙方簽字后生效，生效日即合同開始日，失效日即合同終止日。

本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

甲方（簽名蓋章）：

乙方（簽名蓋章）：

二0一四年二月十五日

第五篇：馮卯鎮(zhèn)中心小學教師教學實績評估辦法

馮卯鎮(zhèn)中心小學教師教學實績評估辦法

正確評價教師的教育教學業(yè)績是教育的重要內容之一，也是學校管理工作的重要組成部分，建立和完善教師的業(yè)績考評檔案，是科學而系統(tǒng)地管理教師的必要措施，有利于建設政治素質高、業(yè)務能力強的教師群體。教師的教育教學業(yè)績考評每學年進行一次，遵照公開、公平、公正的原則，客觀地進行評價。結合我校實際，特制定本評估辦法。

第一條：教育教學工作業(yè)績從德、能、勤、績四個方面進行量化評估，滿分為100分，每學年期末評估后將教師得分張榜公布，按照“多勞多得”、“優(yōu)質優(yōu)酬”的分配原則，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，考評結果進入教師業(yè)務檔案，作為教師“競爭上崗、擇優(yōu)聘任”的重要依據(jù)。

第二條：思想政治方面（10分）

1、遵紀守法，服從分配（3分）

有不執(zhí)行學校決定或不服從學校分配的教學工作等現(xiàn)象扣2分；違犯紀律受到黨紀、政紀警告處分的扣10分；參加非法集體上訪或罷課的每次扣2分，聚首者視情節(jié)輕重扣5-10分。

2、不驅趕差生，不體罰學生（2分）

全學期無驅趕差生和體罰學生的現(xiàn)象，記2分。每發(fā)生一次體罰（或變相體罰）學生事件扣2分，以家長、師生等舉報并造成傷害為據(jù)，因為成績不好而驅趕差生或體罰學生而導致流生的，按第六條第三款處理，取消“評估獎”。

3、不亂訂資料，不亂收費(3分)

亂訂購資料視情節(jié)輕重每起扣2－5分；亂收費視情節(jié)輕重每次扣5－10分(或取消評估獎)；搞有償家教發(fā)現(xiàn)一次扣3分，以舉報反映且查實為據(jù)。

4、儀表端莊，為人師表(2分)衣冠不整上課者每次扣1分；上課抽煙、打手機或酒后上課每次扣0.5分；在學生中有意散布不滿議論或有辱罵學生現(xiàn)象，(以平時巡崗查課、舉報或民意測驗等發(fā)現(xiàn)為據(jù))，有損教師現(xiàn)象或學校聲譽等行為每次扣2分。累計扣分可達10分。

第三條：出勤方面(10分)

1、不遲到早退，不擅離崗位(2分)遲到早退或上班帶小孩或中途擅離崗位每次扣0.2分，累計扣分可達10分。以平時行政值周巡課查崗記載及老師反映查實后為據(jù)。

2、不誤課曠課(3分)曠課一節(jié)扣1分，曠工一天扣3分；誤課(指遲到5~20分鐘，20分鐘以上算曠課)一節(jié)扣0.5分，以巡課查崗記載為據(jù)。累計扣分可達10分。

3、病事假(3分)病假每天扣0.1分，事假每天扣0.3分，累計扣分可達10分。慢性病人的病假減半扣分，以假條或醫(yī)院疾病證明書為準；危重病人的病假及因家中天災人禍、配偶危重病事假等由學校根據(jù)實際情況研究處理。

4、參加各項活動(2分)活動包括政治學習、業(yè)務學習、升旗儀式、各種會議、集體活動、教研活動等，每遲到一次(五分鐘以內)扣0.1分，缺席一次扣0.5分，累計扣分可達10分。

第四條：工作態(tài)度與教學能力方面(30分)

1、教學常規(guī)(20分)

(1)工作計劃與總結(3分)：學期初能按要求制定教學工作計劃，學期結束能書面總結工作得滿分，不按時扣0.5分，不執(zhí)行不記分。

(2)備課(6分)：在新課程背景下調適備課理念，能聯(lián)系實際，認真鉆研教材，積極收集相關資料，明確教學目標，展現(xiàn)教學思路。教案撰寫要求如下：

①教齡在10周年以下的教師，必須寫出詳案。

②教齡在10-20周年以內的教師，要分課時略寫教案，且教案需寫在備課本上，過程宜粗不宜細，留有調節(jié)的余地。

③教齡在20周年以上的教師要求分課時備課，形式不拘一格，可以是條文式、圖表式、流程式等，把備課內容寫在教材上，也可以把備課思路寫在卡片上，或者在教材和備課用書上圈畫批注。

④符合②③者全學期交4課時典型教案，市縣學科帶頭人可參照

③條執(zhí)行。

⑤符合要求可得滿分，未達到要求者視情節(jié)扣2-6分。

(3)作業(yè)布置與批改(5分)：根據(jù)教學進度布置作業(yè)，提倡分層布置，作業(yè)類型除書面作業(yè)外，要適量布置社會實踐、資料搜集等學生的主動性作業(yè)。每天作業(yè)時間語數(shù)合計不得超過部頒規(guī)定，其它學科一般不布置書面作業(yè)。有家長、學生反映作業(yè)量嚴重超負并經查實每次扣2分；作業(yè)批改及時、注明時間，不錯批漏批，檢查后，按所缺比例扣分，批改馬虎者視情節(jié)扣2-5分。

(4)考查、考試(3分)：按要求參加各級檢測、抽考的監(jiān)考，閱卷工作盡職盡責，監(jiān)考有徇私舞弊行為者，每次扣1-2分，閱卷有人為較大誤判及舞弊者，每次扣1-2分。

(5)業(yè)務進修(3分)：教師必須讀好一本教學業(yè)務期刊，并認真做好讀書筆記，不少于5千字，無業(yè)務期刊或無筆記或應付了事扣1-3分。

2、公開課觀摩課(2分)承擔校級公開課或示范課或觀摩課記1分，教研組、備課組記0.5分，承擔縣級相應課1.5分，承擔市級以上相應課記2分。

3、學科帶頭人、教學骨干(2分)

(1)學科帶頭人：市級記2分、縣級記1.5分、校級記1分。

(2)骨干教師、教壇新秀按學科帶頭人相應級別的80%記分；

(3)校領導記2分、校中層正職人記1.5分、中層副職記1.2分。年級組長、教研組長、教導員、政工干事記1分、備課組長、年級輔導員、工會委員、班主任記0.5分。

(4)本項就高記分，不重復記分，滿分為2分。

4、組織管理能力(2分)

擔任教學工作或班主任工作或其它管理工作出現(xiàn)較大失誤扣1分，出現(xiàn)安全責任事故扣2分。

5、課題實驗(4分)

(1)自創(chuàng)性課題實驗：經驗收結題后一次性記縣級2分、市級3分、省級以上記4分。

(2)承擔上級教育行政部門或教育學會的課題實驗：經驗收結題后一次性記縣級1分、市級2分、省級3分、國家級4分。

(3)自創(chuàng)性課題實驗創(chuàng)始人按各級記全分，承擔上級下發(fā)的子課題實驗主持人記各級全分，參與人按60%記分，不同課題可累計加分，但不超過4分。

第五條：教育教學成績方面(50分)

(一)學科教學成績(28分)

1．任教語、數(shù)學科的平均分。(試點班參照普通班方法執(zhí)行)達到規(guī)定標準和任教英語、信息、音樂、體育、美術、思品、社會、科學(自然)達到規(guī)定要求者與班級入學率、鞏固率三項達標者得滿分。

2．規(guī)定標準是：

(1)語、數(shù)學科班級平均分以期末檢測的年級平均分語文下降4分，數(shù)學下降5分。

(2)入學率和鞏固率均為100%。

(3)思品合格率達80%，自然、社會合格率達60%。

(4)音、體、美合格率達80%。

(5)英語合格率達70%。

(6)信息技術合格率達70%。

3．非文字考查學科，即：音、體、美、英語(低年級)、信息的檢測辦法是學期末隨機抽20人測試。

4．凡未達規(guī)定標準和要求者，教學工作成績按下列辦法扣分：

(1)語數(shù)平均分每差1分扣1分。

(2)入學率、鞏固率每差3%，所任教語、數(shù)教師扣2分。

5．任教學科計分辦法：

(1)語、數(shù)教師兼教其它學科，且所任教學科都進行抽測者，語、數(shù)學科計70%，兼教學科計30%。

(2)跨年級任教教師且所任教學科都 進行抽測者，兩頭評估，平均計分。

(3)任教數(shù)學雙班教師，各班分別評估，平均計分。

6．為體現(xiàn)公平競爭原則，凡接上學期基礎差的班級，平均分參照原有差距，在現(xiàn)達標線的基礎上再下降60%為達標線，公式為：本學期年級平均分－4(數(shù)學：5)－原有差距×60%=本學期平均分達標線，若仍未達標者，則按扣分辦法扣分。

(二)突出成績及表現(xiàn)加分(8分)

1．保持年級第一、二者分別加5分。

2．所任普通班語、數(shù)學科，本學期末班級平均分提高幅度居年級前2名分別加6分，平均分提高幅度為年級第3、4名者分別加4分，居第5、6名者分別加2分，提高幅度為負值，且平均分未達到年級第一、第二名者不加分。

［提高幅度計算辦法：本學期平均分差距(班級平均分 －年級平均分)－上學期平均分差距=本學期提高幅度］

3．優(yōu)生計分方法：（年級優(yōu)生數(shù)：期末檢測成績的前10%的學生；班級優(yōu)生率：各班在年級優(yōu)生數(shù)中所占有的學生人數(shù)與年級優(yōu)生數(shù)的比值）

（1）優(yōu)生名次保持在1、2名者加2分；

（2）優(yōu)生差值為非負值加2分；

（3）優(yōu)生率差值為負值加1分。

（4）本班優(yōu)生數(shù)下降為0個不加分；

（5）試點班優(yōu)生率差距第二名，若優(yōu)生率仍大于60%，加2分；小于60%加1分，優(yōu)生數(shù)降為0個不加分；

（6）任教雙班者，取兩班得分的平均值為評估最后得分。

4、教的思品、音樂、體育、美術學科經考查考核，合格率達85%，每提高2%加1分，英語、信息學科合格率達75%，每提高2%加1分，以上學科最高加6分；任教的所有班級分別評估得分，再平均計分。(X÷Y，X為各班評估得分總和，Y為班級數(shù)，下同。)

5．所任教的自然、社會合格達70%以上者，每提高2%加1分，最高加6。

6．試點班語、數(shù)學科平均分提高幅度最大者加6分，另者與普通班提高幅度的第二名比較，差距小者加4分。

7．所任教學科在檢測中，平均分由年級倒數(shù)第一躍為順數(shù)第一者，加6分。

(三)教育教學成果(14分)

1、輔導學生競賽(6分)

①學科類競賽(3分)：主要指縣、校開展的語文知識競賽(含當堂命題作文比賽、朗讀比賽等)，數(shù)學知識競賽(含各級奧賽)，英語(聽力、口語)競賽，計算機奧賽，運動會比賽等。校級學科競賽獲一、二、三等獎分別按2、1、0.5記分，縣級以上獲一、二、三等獎分別按3、2、1記分，以獲獎個數(shù)為單位加分，校運動會團體獎，縣以上運動會記個人獎，最高封頂為3分。

②非學科類競賽(3分)：主要指經學校統(tǒng)一組織參加的各級開展的讀書活動、青科普、演講、學生征文(含習作發(fā)表)、書畫比賽等。校級競賽中獲一、二、三等獎分別按1.5、1、0.5記分；縣級競賽中獲一、二、三等獎分別按2、1.5、1記分；市級以上競賽中獲一、二、三等獎分別按3、2.5、2記分，以獲獎個數(shù)為單位加分，最高封頂為3分。

③輔導學生競賽按賽前確定的指導教師記，指導教師最多不超過2人，主輔導計2/3，次輔導(任課教師)計1/3，主輔導只能有一人；不同項可累計加分。

2、優(yōu)質課、基本功競賽(3分)①優(yōu)質課競賽獲獎：獲省級以上一、二、三等獎，分別按3、2.5、2記分；獲市級一、二、三等獎，分別按2.5、2、1.5記分；獲縣級一、二、三等獎，分別按2、1.5、1記分；獲校級一、二、三等獎，分別按1.5、1、0.5記分，錄像課獲獎按各等級的80%計分。

②說課、基本功等競賽按各等級減半計分；同項多級獲獎取最高分，不同項可累計加分，最高封頂為3分。③參賽教師獲得以上獎，指導教師相應記全分，以證書為準。

3、教育教學論文發(fā)表與獲獎(3分)①教育教學論文發(fā)表(3分)：經學校認可，在縣級以上屬郵局發(fā)行的教育類報刊(或教育行政業(yè)務部門主辦的，含校刊)發(fā)表教學論文、教學設計或教學隨筆等，每篇按校、縣級記1分，市級以上記2分，省級記4分，國家級記5分，(論文合著加分：名字列第一的得2/3，列第二的得1/3)最高封頂為5分。

②教育教學論文獲獎(2分)：經學校組織，撰寫的各科論文參加評獎，獲縣級獎每篇記0.5分，市級獎每篇記1分，省級以上獎每篇記2分，最高封頂為2分。

4．學術交流與經驗介紹(1分)參加校級以上的學術交流，在大會上作課改、教改、德育、班主任工作等經驗介紹的，校級一次性記0.5分，縣級1分。不累計加分。(國旗下講話參照校級交流計分)

5．通訊報道，作品發(fā)表(1分)在縣級以上報刊(含廣播、電視臺)發(fā)表學校事跡的通訊報道，在各種報刊上發(fā)表文藝作品(如詩歌、散文、小說、雜文等)每篇記0.5分，滿分為1分。

第六條：教師利益分配、獎懲辦法。

1．學校設立“評估獎”和“優(yōu)良獎”。每學期末將每位教師的得分從高到低依次排列。“評估獎”按每分最低3元計獎。“優(yōu)良獎”從最高分算起，設一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名，四等獎15名，分別獎每人120元、100元、80元、60元。

2．進入評估前10名的非高級教師，實行低職高聘的，其工資按高級教師待遇執(zhí)行。

1．符合下列情形之一的，取消“評估獎”。

①每學期得分不滿60分者。

②在校在崗工作時間未滿3/4者。

③體罰、驅趕、排斥差生，造成流生的，社會影響惡劣的。

④亂收費，造成不良影響的。

⑤有嚴重違法違紀行為或觸犯刑律的。

4．今后評模、評優(yōu)(分班主任、非班主任、綜合三大塊)、職稱晉級在同等條件下，原則上按得分高低排列選送。

第七條：評估職責范圍

1．思想政治和工作態(tài)度方面根據(jù)平時觀察及記錄，由年級組民主評議后，再由評估小組認定評分。

2．教育教學能力及出勤方面的評分由教導處負責評定。

3．教育教學成績評分由本人出示原始證據(jù)，由評估小組認可評分。

4．獎懲由校長根據(jù)教師聘任制的有關精神負責執(zhí)行。

第八條：評估操作程序

1．教師自評：由教師根據(jù)評估量化細則及分值，以及學校工作自我表現(xiàn)，在認真總結工作的基礎上，實事求是地進行自查自評。

2．年級組民主評議：由年級組根據(jù)教師平時表現(xiàn)，通過一聽(聽教師自查自評情況介紹)，二看(平時察看、了解)，實事求是地進行評分。

3．評估小組認可評估。全體校委會成員為評估小組成員，根據(jù)教師自評情況和民主評議結果，采取一查(看有關數(shù)據(jù)資料及記錄)，二評(評估小組結合教師工作評議)的方法，最后評定教師得分。