第一篇：藜山中心小學教師課改經驗交流匯報通知

藜山中心小學教師“課改”經驗交流

活動的通知

藜山中心小學教師：

在我校“課改”在各位老師的支持下開展有一段時間了，在這些日子里，大家或多或少都有了自己的一些好的經驗或方法，為繼續穩扎穩打推進我校“課改”，形成一套我們藜山小學獨有的教學模式。經研究決定，于12月下旬開展教師 “課改”經驗交流活動。請各教師提前準備，準時參加，現將有關事宜通知如下：

一、活動主題

教育教學工作匯報 “課改”經驗交流。

二、活動時間

12月下旬

三、參加人員

藜山中心小學全體教師

四、活動要求：

1、圍繞“課改”說說自己在課改中形成的好的教育教學經驗、方法盡量做到可操作性；為學校課改提出意見；說說自己對課改的理解；自己在工作中為課改做了那些工作；一學期做了那些工作。

2、本次交流活動要求人人參與、嚴禁抄襲，活動結束上交電子文檔到(gzfq-2227111@163.com)。不符合要求的、不積極參與的、教學常規考核表的教學研究不得分或少給分（5分）。

藜山中心小學

2012年12月5日

第二篇：課改經驗交流匯報材料

用愛滋潤、用心聆聽、播撒陽光的種子

——課改經驗交流匯報材料

各位領導，老師：

大家好！

首先，感謝各位領導，能給我這樣一個機會和大家一起交流，我深感榮幸！下面就08年下半年以來，我在課改實踐中的一些做法與大家一起進行交流，不足之處敬請各位批評。

一、教師觀念的更新——播種陽光，愛心滋潤，加強心靈對話。

推行課改，首先要更新觀念，穿新鞋走老路是行不通的。課改必須要加強老師與學生的心靈對話，要在學生心中播種下陽光的種子，并用愛心去滋潤它，努力給他們創設出一個民主和諧的對話氛圍，用愛感動他們，用心聆聽他們的心聲，這樣才能激發學生的好奇心，求知欲，才能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，才能使學生置身于快樂之中，讓學生在快樂中成長！

二、教師能力的提高——以人為本，著眼課堂，確保課改的推進。

（一）、備課。與課改前相比，在備課上，我更注重備課過程，不在編寫教案劇本，而是設計結構式教學方案，更重教法重學法，不再用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清思路框架，學校也不再要求格式整齊劃一，而是要因學科因內容因人而異。我們具體的備課流程為：個人鉆研教材——集體確定方案——分工設計教案——個人修改創新，在備課上我們集體構思，分工創作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習慣。我們將更多的時間用于思考，在與同伴的交流探討中獲益。鉆研、合作的教研風氣在我校已悄然形

成。

（二）、教學研討。在課改中，我們更注重學科教學研究，尊重權威而不盲從，課堂創新卻不浮于形式，緊緊抓住學科本質，鼓勵教師發表自己的見解，形成自己的思想。我們改變了原來的做法，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發表聽課感受和教學建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，通過教師的直接感受和實踐，將課改理論一步步轉變為可操作的教學形為。

我校還采用多種手段激勵教師在先進的課改理念下大膽實踐，探索經驗，進而促進教師對先進課改理論的理解，尤其是用完備的系列活動計劃，體現了以點帶面，點面結合，分層推進的課改整體思路，這期間我校采用了定期交流匯報制，相互聽課制，定期上課改實驗課制，課改實驗考核制。效果都很顯著。

（三）、課堂教學變革。在我校的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考，個性化理解，自由表達的自由和權利；質疑、批判教師觀點或教材觀點的自由和權利；做為平等的一員，參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利等。學生這些權利的取得是與老師們思想的轉變和職業角色的重新定位分不開的。老師以參與者、研究者的身份出現在學生的探究討論之中，與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法，用商量的研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如：“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這樣想的，你有什么看法？” 老師在課上成了孩子們可以依賴的學習伙伴.課下成了他們的知心大朋友。

結合課改我把學生分成六個小組，每組選出一名最績最突出的學生作為小組長。小組內根據成績結成幫扶對子，形成一幫一或一幫二的學習體制。在教學中，我們將課型分為預習、展示、反饋三個環節，在預習環節中，教師首先給學生出示預習目標及預習提綱，讓學生在對文本整體把握的基礎上，由小組長根據學生實際情況將預習提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問題，再拿到組內進行合作探究，教師在此及時做好點撥、指導，將學生在組內也不能解決的問題予以疏導。

展示環節中，會出現許多不可預知的情況，教師要做好充分的準備，從整體上對課堂進行調控。教師根據所學內容，運用表演、游戲、多媒體、實物、故事等多種形式創設情景，充分調動了學生感官，讓學生帶著學習欲望和展示積極性進入學習生活，教師本著多表揚多鼓勵的原則，培養學生的自信心和表現欲，教師的及時引導，適時點撥，既會使課堂活起來，又會讓預習目標落到實處，從而達到讓學生真正學到知識，能力得到提升的目的。

展示過程中，有很多情況是老師不可預知的，難免出現預習目標落實不到位，基礎知識掌握不牢固，疑難問題解決不深入，重點問題沒有強化等問題，因此，反饋環節就顯得尤為重要。

在反饋課上，教師根據預習課、展示課的學習情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長的帶領下，做好歸納和總結，更要注意做到基礎知識的拓展延伸和提高。

總之，在課堂上我們少了一些墨守成規，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些百家爭鳴。

三、評價機制的改變——春風化雨，潤物無聲，關注學生發展

及時有效的評價可以促使科學教學，達到事半功倍的效果。在課堂上，學生參與了對自己、對同伴的評價，反思自己的學習狀況，并有權對教師教學情況提出看法。我們對學生的評價方式采用了即時性評價，檔案袋評價，組內評價、組間評價等。并根據小組內成員的個人愛好和表現，評選出衛生標兵，紀律標兵，學習進步標兵、文明禮貌標兵，讓各標兵負責監督、督促小組成員，給小組內成員打分，小組長整體把握，確保打分的公平性，以便于小組中每個同學都有一種競爭意識，形成“比學趕幫超”的學習氛圍，小組同學共同學習，共同進步。當然，組間競爭是必不可少的。各小組長負責給其他小組打分，小組長、班委會在每周五下午做組內、組間一周情況總結，依據小組打分和任課教師評分情況，將各小組表現加以通報，各小組做好本周反思和下周學習目標的確定，本著多表揚多鼓勵的原則，激勵小組活動，充分調動小組中每一個成員的積極性。短短兩年的課改實踐，學生變了，他們的交流和表達能力提高了，質疑創新能力提高了，動手實踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團結合作精神了，變得更能讀懂學生對學習興趣的渴望了，變得能在學生遭到失敗的眼神中，讀懂學生對理解的企望了。

我們相信，今天的耕耘一定會為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲“的豐收畫卷。

2010年5月14日

第三篇：課改經驗交流

如何培養學生的語文自學能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”。“讓學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學的最終目的，就是培養學生的自學能力。如何培養學生的語文自學能力？結合我的教學實踐，我認為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預習課文。要使學生養成自覺預習課文的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要求每個學生準備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預習筆記，并提出具體預習要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復回味，加深影響。這種要求，要體現循序漸進，持之以恒，使學生不僅養成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。

二、課堂教學是培養學生自學能力的主要途徑。課堂教學是教學過程的一個重要環節，那么，學生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關鍵。因此，要求學生在充分預習的基礎上，通過獨立思考，小組合作交流，展示等環節認真對課文的分析講解。在交流中，強調學生應注意自己在預習中遺漏了什么內容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調了什么，補充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據與同學、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點）的理解，還能很好地促進教與學的交流。這樣，當一篇課文學完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標記，這種筆記法不僅不影響當時課堂的聽講，而且也便于以后復習。另外，充分發揮多媒體教學設備的優勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現在學生的眼中、腦中，加快自學的速度，加深自學的難度，激發學生自學的興趣，提高課堂自學的質量。

三、加強對學生課外閱讀的指導。指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經驗總結。C：摘錄法。對于經典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創新，都是促成學生對閱讀對象內化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。

總之，提高學生的素質，自學能力的培養尤為重要，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學也就達到了不需要教的“最高境地”。

第四篇：五山中心小學教師培訓心得體會

教師：李照蘭

2016年暑假教師校本培訓心得體會

時間：2016年8月27日

五山中心小學教師培訓心得體會

李 照 蘭

經過2016年8月25日至8月26日兩天緊張的教師培訓，本人共學習了書記主講的《教師職業倦怠及對策》、李雙富老師主講的《小學生心理健康問題及對策》、牛友陟老師主講的《政務禮儀》、龍躍鵬老師主講的《教師專業發展》、王祿老師主講的《火災自救與逃生》、饒成有老師主講的《寄宿學校的建設——管理略談》、張榮凱校長主講的《做個智慧型的老師》、米副校長主講的《校園安全》及畢學才老師主講的《硬筆書法》。聽了后不禁使我反思起自己的教育教學工作中的許多不足點改進方面。下面我就從以下幾個方面進行談談自己的心得體會：

一、如何克服職業倦怠心理，讓工作常干常新，使自己保持熱情呢？ 要克服職業倦怠感，教師自身要調節好自己的心態，社會、教育管理部門要改善教師的工作環境、工作待遇等等。而我們普通老師可以做的首先是調節好自己的心態。自己可以做的就是真心實意地致力于自己的事業，把自我從牢騷、煩躁、疲憊中解脫出來，努力尋求心靈的支撐，然后嘗試著以平和的心態面對教育事業，發現工作和生活中的樂趣。所以，我說給自己一份心靈雞湯，讓職業幸福感替代職業倦怠感。

二、如何做一名智慧型的老師

作為一名智慧的教師，必定在與家長、學生的溝通方面下功夫。掩卷沉思，有些愧疚，有些欣喜。愧疚的是，我未能很好的處理學生的心理問題;欣喜的是，領導讓我們獲得了一本好書，一些好經驗，也讓我明白了：想要成為一名智慧教師，單單富有學識還是不夠的，還要具備多種能力。

三、小學生心理健康問題及對策

心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談談自己本次學習的心得體會：小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創設和諧、宜人的教育教學物質環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。要創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

四、政務禮儀

禮儀不僅僅是一種標志，絕非可有可無，學習禮儀、應用禮儀已經成為大勢所趨，人心所向。隨著中國經濟的發展，以及對外交往的日益頻繁，禮儀也在與時俱進。良好的職業形象和禮儀修養是素質與教養的表現。具體而言，每一名國家公務員的個人形象，都來自于能夠體現其自身素質與教養的著裝、儀表、舉止、交談、待人接物等各個具體環節，所留給社會公眾和社會輿論的印象、看法及評價。可以說，個人的形象，其實就是代表單位形象，國家公務員的個人形象決定國家機關的公眾形象，為此，就應該時刻維護好自身形象。

五、消防安全知識

火災對害我們人是巨大的，不得不引起注意。平時很多學校和老師也非常重視，但通過王祿校長的培訓，有些消防安全知識平時沒注意到，所以通過這次學習，給自己啟迪了消防安全思維，增添不少的見識和實際性理論知識，讓我在提高消防安全認識的同時也抓住落實工作，增強了消防安全意識感和使命感，六、誰來先扭緊鄉村學校的閥門

今天我學習了安全教育,感慨很多，收獲也很多，體會也很多，尤其是關于校園安全隱患的有關問題，感觸很深。

學習后讓我提高了對學校安全工作重要性認識，增強了我對做好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。通過列舉大量傷亡數據，我看到每年中小學生死亡的人數，令人心痛。為我們每個人敲響了警鐘，更改變了過去認為安全工作不重要的錯誤看法，改變了認為教師教好書，學生學好習就行了的觀念.明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。不能存在有半點僥幸心理,因為安全隱患處處有,作為學校的一員只有處處留心。

七、書法培訓

在培訓中，通過畢老師的言傳身教，使我對書法有了深入的了解，這次培訓，時間雖短，但感受頗深。通過培訓，認識了作為教育工作者對書法傳承的重要性。知道了練習書法實際上習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。

通過這次培訓學習，使我深深體會到自己是多么的落后呀！不學習怎么進步呢？不進步怎么成功呢？教育教學工作任重道遠，我將不斷努力，不斷進取，做一名合格的人民教師。

第五篇：課改經驗交流匯報材料

參考

課改經驗交流匯報材料

在全xx市轟轟烈烈開展課改高潮的東風下，在學校領導尤其是焦主任的大力指導、幫助培養下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學校領導的教誨和指導。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領導的培養和指導。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。懇請批評指正。

一、堅定課改理念，大膽嘗試創新。

我自從去了山東杜郎口學習考察以后。我就感覺人家的教法確實值得學習推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。苦于沒有好的課改東風。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環境去支撐才能進行的下去。回來不久我們終于迎來了全林州市的課改高潮。在全林州市的課改高潮下，我們中心學校領導和本校的領導也大膽嘗試，積極推廣，不斷創新。在這種好的大環境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學習考察后的課改理念和想法，在教學實踐中不斷嘗試、推廣、改革創新。反復嘗試，反復改革創新。終于取得了一定的成效。我上學期所教5個班級成績優異。其中全鎮第一名和第二名都被我教的班級斬獲。

二、問題教學，層層深入，堂堂達標。

在我所教的學科中，我采用問題教學法，把書本上的知識目標梳理成一個個問題，把知識目標問題化，讓學生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學生帶著問題去進行自學、交流、展示、對抗、質疑。讓學生把知識目標、問題從實質上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學生進--

參考

行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學生充滿自信的再進行展示自我。以提高學生的學習積極性和興趣。真正實現我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學生充滿自信的展示后，進行當堂檢測。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達到學到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學生談收獲、談體會、談感悟。以培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、課改管理并重，并駕齊驅，相得益彰。

光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質性的成效。在課改的同時，我也在管理上進行創新性的改革。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調動的積極性哪么大的啟發。我在山東積分制度的基礎上又加上了我所發明的學生幣制度。讓積分調動一部分學生，又讓學生幣制度調動管理全體學生。學生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。

總之，我潛心課改，創新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導學生學習知識的同時，我放下架子去深入學生的心中，做學生的朋友，培養學生的學習積極性和興趣。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。讓學生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。最終得到真正提高學生綜合素質的效果。

最后，在此衷心感謝領導的培養和指導，懇請批評指正。

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