第一篇：2014年教師職業道德復習重點

教師職業道德

第一章 教師職業道德的內涵

職位：就是在社會生活中，為了滿足社會生產和生活需要，人們所從事和對社會承擔的具有一定社會職責義務的專門的業務和工作，它是社會分工發展的結果。取決于社會的客觀需要。

職業的特點：社會性，專門性，特殊性，穩定性，獨立性

教師：是指通過教育教學活動為社會服務或為一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人。教師職業的特點：

1.長期性和復雜性

長期性表現在學生的成長過程中具有不穩定性和反復性，學生的成長具有一個過程，教師的勞動成果需要很長時間才能得以驗證。

復雜性是指教師的勞動任務是復雜的，勞動對象是存在差異的，勞動工具是復雜的，勞動成果是多樣的。

2.延續性和艱苦性

3.藝術性和創造性

藝術性是指教師在教育教學的藝術性還表現在教師的德育工作上，教師的藝術性來自教師的不斷創造和創新。

4.主體性和示范性

主體性是教師在教學活動中在教學內容的組織選擇，教學方法的靈活應用及教學手段合理使用體現著教師的主導性。

示范性是因為學生具有模仿的天性及向師性，學生的認識規律是從感性到理性的。

5.個體性和群體性

教師職業勞動的意義：

1.教師職業老師對精神文明建設具有直接而重要的作用體現在：1.教師是人類知識的傳播者，對人類的延續和發

展貢獻巨大，2.教師是人類智能的開發著，對人類科學文化事業的進步起著促進作用，3.教師是新一代人的精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質起著特殊重要作用。4.教師是新知識和新技術的創造者，直接豐富著人類的知識寶庫。

2.教師職業勞動對物質文明建設起著間接巨大的作用

3.教師職業勞動對個人的成長發展起著引導作用。

二．職業道德與教師職業道德

道是客觀性，得是主觀性，道德何用最早出現在《荀子勸學篇》。道德：就是由一定的社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論，傳統文化及內心信念來維系，以區分善惡榮辱正邪為內容的思想意識行為規范和實踐活動的總稱。

道德和政治法律等意識有什么不同？

道德是非制度化的規范，是強迫性的，調節是靠內化和自律的規范，調節也是以必要的個人利益和犧牲為前提的。職業道德：是指人們在從事某種職業活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規范，也就是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為準則。職業道德源于職業實踐。具有一定的階級性。

教師職業道德又稱師德，是職業道德的一種表現形式。是教師在教育教學活動過程中，應遵循的調節教師與學生，教師與教師，教師與集體，教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。表現在：教師職業理想、教師職業態度、教師職業義務、教師職業技術、教師職業紀律、教師職業良心、教師職業信譽、教師職業作風等方面。教師職業道德的特點：

1.意識水平高層性。2.道德境界高尚性。3.道德意識自覺性。4.道德內容先進性。5.道德影像深廣性。6.行為舉止

示范性 教師職業道德的作用

通過調節教師與學生之間的關系，形成尊師愛生的教育氛圍

通過調節教師與教師之間的關系，形成團結合作的教師凝聚力

通過調節教師與社會其他成員的關系，行政教育合力。

2.教育作用表現在：教師的道德品質對學生的品德具有示范作用

教師的道德對學生的智力發展，科學文化水平的提高有推動作用

教師的道德對學生的審美情趣的培養有促進作用

教師的道德對學生的心里素質的培養具有促進作用

3.導向作用表現在：激勵作用控制作用矯正作用調整作用

4.促進作用表現在：有利于社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高

有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高

有利于社會公德的發展和良好的社會風氣的形成。

第二章教師職業道德原則

道德原則在各類類型的道德規范體系中居于首要地位，起著主導作用，成為貫穿各種道德規范體系的總綱和精髓。教師職業道德原則的含義：是一定社會和階級在某一歷史時期根據或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育教學活動中處理各種利益關系，調節和評價一切道德行為的根本規則。她在教師職業道德體系中居于主導地位，是整個教師職業道德的核心和精髓。確定教師職業道德原則的依據有哪些？

1.必須符合當時的政治經濟的需要、2.必須符合一般職業道德原則的要求

3.必須反映教師職業勞動的特點

4.是在教師職業道德體系中居于主導和核心地位 教師職業道德的基本原則

1.集體主義原則 集體主義原則的本質：1.反映了社會主義公有制經濟關系的根本要求，2.正確解決了個人和集體的利益關系3.集體主義貫穿于社會主義道德的一切范疇中，4.集體主義是區別舊道德的根本標志。

1.正確處理個人與社會的關系2.集體主義利益放在首位3.正確處理個人與他人之間的關系4.正確處理索取與奉獻的關系。

2.教育人道主義原則：是指在教育教學過程中，教育者與受教育者應當以社會主義人道主義原則出發，尊重對方

作為人的價值和尊嚴，在此基礎上，注意發揮教育者作為過程主體的角色作用。

堅持教育人道主義的具體要求：1.尊重和理解自己的教育對象2.真誠的與其他教育者合作

3.教書育人原則：教書育人即使傳授知識培養人才。

為什么教書育人原則是教師職業道德的基本原則？

教書育人原即使傳授知識，培養人才，要求教師在教育教學過程中既要努力傳授知識又要培養學生成人成才，把兩者結合起來，才能更好的實現教育目的，教書育人是為師從教的基本職責和任務，是教師的天職。

教書育人原則的具體要求：1.正確處理好教書與育人的關系2.正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識

4.樂教勤業原則：是指教師樂于從事教育事業，努力勤奮的從事教育工作。

樂教勤業是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的。

樂教勤業是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心。

樂教勤業是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。

樂教勤業原則的具體要求：1.熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求。

2.勤業精業，勇于探索。

5.教育民主原則：教育教學過程中，老師以友善平等的態度對待學生，尊重學生、引導學生、激勵學生發展。教育民主原則的具體要求：1.要求教師尊重每一個學生的興趣愛好個性及人格。2.教師要以平等友善博愛的態度對待每一個學生3.教師要營造一種民主的氛圍。

5.教育公正原則：就是通過合理的教育制度，恰當的分配教育資源，使每個人獲得與其相適應的教育，使個體得

到其應得，實現個性化的發展。

6.教育公正原則的具體要求：1.尊重學生人格和受教育的平等權利2.因材施教3.賞罰分明

7.人格師范原則：是教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示范，它是教師職業道德的主要特征，是

教師應當遵守的基本的師德原則。教師的人格是由教師的道德品質和道德行為構成的。

人格師范原則的具體要求：1.教育者先受教育2.在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格3.要有良好的儀態

8.依法執教原則：是在教育教學過程中教師要依照國家法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性和正確性，促使學生的健康發展。

依法執教的意義：是教育工作不可忽視的，只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我過現代化事業的發展。依法執教的具體要求：1.依法執教，做奉公守法的模范2.模范執行國家政策法令。3.自覺遵守社會主義紀律4.廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕。

第三章 教師職業道德范疇

包括：教師良心、教師公正、教師榮譽、教師義務、教師威信

一.教育良心，是教師個人在教育實踐中，社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師對學生和教師集體和社會自覺履行職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制盒評價的能力，是多種道德心里因素的有機統一。教師良心在教育勞動中還表現為：教師對自己教育教學行為，自我控制盒自我評價。

教師良心的社會基礎：表現在1.它是隨著社會生活的發展而產生的2.對教師道德關系的自覺反映3.是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物。教師良心在教師職業道德行為過程中的作用？

1.教師良心對教師行為的選擇有知道作用

2.教師良心對教師行為過程有監控作用

3.教師良心對教師行為結果有評價作用。

二.教師公正：是指教師在教育教學活動中，公平合理的i和評價全體合作者。

1.教師公正的確立取決于教師的覺悟的提高

2.教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的的制約

3.教師公正取決于教師對教育規律和每個學生情況的認識水平。教師公正的作用：

1.有利于形成良好的教學環境，保證教育任務的順利完成2.有利于教師威信的形成3.有利于調動學生學習的積極性

4.對學生道德心靈以良好的影響

三：教師義務：一是指社會對教師提出的從事職業活動應遵守的道德要求的總和

二是指教師在教育職業勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師

職業道德的規范和要求，看做是個人內在的道德需要，對社會對教育事業應盡的使命和責任。

教師義務的作用：1.履行教師義務，有益于減少和協調教育工作中的“沖突情勢”保證教學任務的順利完成2.履行教學義務，可以使老師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。

3.履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。教師榮譽的含義：社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。教師榮譽的內容：1.光榮的角色稱號2.無私的職業特性3.崇高的人格形象4.豐厚的勞動回報。正確對待榮譽的要求：1.要處理好集體榮譽與個人榮譽的關系2.要處理好自尊與謙虛的關系

四：教師威信：廣義：是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽

狹義：是指教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。

教育威信的意義：1.教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎。2.教育威信的高低直接影響教育勞動的效果3.教育威信是教師不斷自我完善，自我進取的積極精神因素

教育威信形成的條件：主觀方面：專業素質人格魅力師生關系評價手段

教育威信形成的途徑：1.學校教育教學實踐活動2.日常的師生交往3.第一印象的建立

第四章 教師職業道德規范

第一節 教師職業道德的基本規范

我國曾四次修訂中小學教師職業道德規范，2008年頒布的中小學教師職業道德規范共有六條：愛國守法愛崗敬業教書育人 為人師表 關愛學生 終身學習

1.依法執教是教師完成本職工作的前提基礎。

2.愛崗表現為熱愛教育工作和熱愛學生。敬業是指一個人對工作的使命感和責任感。

3.關愛學生：關愛學生是教師愛崗敬業的具體表現。師生關系是教師工作關系中的主要關系。關愛學生就是要用嚴愛來約束和引導學生，用慈愛去溫暖感染學生，用有愛來營造民主的師生關系。

4.教書育人是教師職業道德的核心，是教師職業的第一要務，是判斷教師道德是非善惡的道德標準

5.為人師表：是教師職業的內在要求

6.終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。

第二節：教師在教育職業中的道德規范

教師在教育職業中的道德規范

1.熱愛教育，樂于奉獻

2.教書育人，盡職盡責

教書育人是教師的基本職責，教學工作是學校工作的核心。

科學文化素質包括：知識智慧能力

備課主要工作是：專研教材 了解學生 設計教法編寫教案

上課是整個教學工作的中心環節

3.嚴謹治學，提高水平

嚴謹治學的意義：1.嚴謹治學是培養學生良好學風所必需的 2.嚴謹治學是提高教師素養所必需的3.嚴謹治學是不斷提高教育質量所必需的嚴謹治學的基本要求：1.好學不倦，精通業務2.把握規律，科學施教3.嚴于律己，精益求精 4.不斷探索，用于創新

第三節教師在師生關系中的道德規范熱愛學生尊重學生了解學生公正的對待學生嚴格的要求學生教學相長 熱愛學生的意義：

1.愛是學生的需要2.愛是教育的橋梁3.愛是培養學生高尚的社會情感的重要手段

熱愛學生的基本要求：

1.全面關心學生的成長2.把愛的種子撒向每一位學生3.保持對學生穩固而持久的愛

尊重學生的意義：

1.只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息

2.只有尊重學生，才能調動學生接受教育的主動性和積極性。

尊重學生的基本要求： 1.尊重學生的自尊心2.尊重學生的個性3.尊重學生對班級工作的意見和建議

了解學生的基本要求：1.努力成為學生的朋友2.克服心理效應的影像，深入了解學生

公正的對待學生：1.教師必須公平的對待所有學生2.教師必須公正的是非分明的看待學生的各種行為

嚴格要求學生：1.要個要求學生是愛的體現和學生成長的需要

2.嚴格要求學生是充分發揮學生的內在潛力，促其成長。

嚴格要求學生的基本要求：

1.循循善守，誨人不倦 2.嚴而有度，嚴而有方3.合格要求，持之以恒

教學相長：是教育學文獻《學記》的主張。

具體要求：1.要求教師要不斷的從學生的學中汲取營養來改進自己的教

2.要求教師要真心誠意的歡迎學生指出錯誤并勇于承認錯誤

3.要求教師要鼓勵和支持學生提出不同的看法和獨到見解

4.要求教師要歡迎和鼓勵學生超越自己的寬闊胸懷

第四節 教師在集體中的道德規范

1.尊重同事 2.團結協作3.公平競爭4.維護集體榮譽

尊重同事的意義？

1.尊重同事是尊重人的道德在教育勞動中的具體體現

2.尊重同事有利于良好的教師集體的形成尊重同事的具體要求

1.尊重同一科目的同事2.尊重不同科目的同事3.尊重優秀的和暫時處于后進狀態的同事4.尊重持不同學術觀點和

教育思想的同事

5.不同年齡教師之間的相互尊重6.領導和教師之間的相互尊重

團結協作的意義

1.團結協作是實現教育目標的客觀要求

2.團結協作是教師人格的必備要素

3.團結協作是形成良好校風的重要保障

第五節 教師在自身建設中的道德規范

1.依法執教 2.愛崗敬業 3.廉潔從教 4.為人師表

依法執教的意義？

1.依法執教是強化教育社會功能所必須的2.依法執教是普及義務教育所必須的3.依法執教是教育規范化有序化所必須的4.依法執教是保證教育人道化所必須的廉潔從教的意義：

1.廉潔從教是社會擇師的首要人格條件

2.是為師立教的根本

3.是樹人的根本人格條件

4.是培養學生良好情操的活的源泉

5.是培養學生正確道德是非觀念的重要因素

6.是轉化社會風氣的重要舉措

廉潔從教的要求：

1.保持廉潔自律，堅守高尚情操

2.抵制不良風氣，保持教育公正

3.發揚奉獻精神，淡泊功名利祿

4.接受外在監督，增強廉教意識

為人師表的意義？

1.教師之所以要為人師表，是由教師職業的特殊性所決定的2.教師的職業勞動需要教師在學習中享有很高的威信

3.教師的職業勞動中，在教育教學過程中，教師自身的品德和行為是強有力的教育因素。為人師表的基本要求：

語言規范健康教態高雅自如儀表樸實大方

第二篇：教師職業道德復習重點

道德行為：廣義上是指在一定的道德意識支配下，由行為主體自覺選擇而發生的有利于或有害于他人或社會的行為；狹義上為專指善的行為，也就是符合倫理要求，遵守一定道德原則和規范的行為。

道：一是實存意義上的道；二是規律意義上的道，即萬事萬物所固有的因果性和規律性；是生活上所依循的道。

德：是將外在的規則和要求轉化為內在的信念，并表現出符合“德”的行動，成為個人的德行。

道德修養：指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶的過程和所花費的功夫。

方法：切（發現和認可自己）磋（更新自己）琢（塑造自己）磨（完善自己）教師勞動的特點：①對象具有特殊性；②主體和工具的同一性；③方式兼具個別性與合作性；④成效具有廣延性

職業道德的含義：是職業的道德要求和規范，它是與人們的職業生活緊密聯系的符合職業特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。

作用：①內容上，要求高；②表現形式上，具體、靈活、多樣；③從調節的范圍來看，職業道德主要在從事人員活動時發揮作用；④從生產效果來看，職業道德是維護職業信念和尊嚴的基礎。

教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體與職業工作關系所應遵守的行為規范準則，以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質。

范疇：廣義上是指反映和概括教師職業道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念；狹義上是指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質、最主要、最普遍的道德關系的概念。

教師義務：①遵紀守法；②完成工作任務；③對學生進行思想與知識教育；④關心、愛護、尊重學生；⑤保護學生合法權益；⑥提高思想業務水平。

教師良心：是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及基于此而形成的對于道德自我、道德活動進行評價和調控的心理機制。

作用：①指導作用；②監督作用；③評價作用

公正是處理人際關系的基本的倫理原則。特性：①對等性；②可互換性；③最終價值判定的依賴性。

教師公正：是指教師在自己的教育活動中對待不同利益觀所需要的公平和正義。教師榮譽：是社會組織和成員對教師旅行教學義務的肯定和褒獎，教師因意識到這種積極評價而產生道德體驗，進而獲得教師的榮譽感。

教育人道主義原則：①要“把人（學生）當人（未成年人）看”；②要“使人（學生）成為人（對社會無害的，有貢獻的人）”；③要實現教育者自身的“成人（身體、心理健全發展的人）”

教書育人原則：①按規矩育人；②實施素質教育教師要自覺提高教書育人的能力和水平。教師職業道德規范是教師的道德行為和道德關系普遍規律的反映，是教師在勞動中調整同他人、同社會之間的關系的道德行為和道德關系的總和。

《規范》的基本原則：①堅持以人為本；②繼承與創新相結合；③廣泛性與先進性相結合；④倡導性要求與禁行性規定相結合；⑤他律于自律相結合

素質教育三要義：一是面向全體學生，二是要全面發展，三是讓學生主動發展。教師勞動的意義：個人意義：教師工作對學生成長的意義；自我意義

社會意義：①教育承載著家庭的夢想和社會和諧的希望；②教育傳承和創造人類文化與文明；③教育為強國之基。教師職業道德修養方法：學（間接知識和他人經驗）、思、行；

“行”要身體力行，通道的規范約束和指導自己的行動。①克己：一是要克制自己的不合理欲望，二是要克制沖動，三是在教育實踐中對自己的偏好要有所克制；②忠?。阂蟾鶕约旱膬刃捏w驗來推測別人的情緒感受，達到推己及人的目的；③慎獨：是個人內心深處比較隱蔽的意識，情緒進行管理和自律的一種方式。④中庸：本質是適度與和諧；⑤進取與創造。

教師的類型：①生存性；②享受型；③發展性（把教師看成是教育活動的反思者和研究者；以終身自我教育作為教師的生涯的推動力；是教師職業為“不僅給予也在收獲”的有意義活動）

理想教育是什么樣的？

①以立德樹人為目的；②為學生幸福生活奠基為內容；③以合理有效為手段；④師生快樂幸福為過程。

理想教師的形象？

①是胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；②是自信、自強，不斷挑戰自我的教師；③是善于合作、具有人格魅力的教師；④是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；⑤是一個追求卓越、富有創新精神的教師；⑥是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；⑦是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師；⑧是一個堅韌、剛強、不想挫折彎腰的教師。

怎樣做好崗位工作？

①對學生高度負責（認真備課上課、批改作業、輔導學生）；②以研究方式對待；③提供專業服務。

教育法律的要素：主體：指教育法律的關系的參加者或當事人，是在教育法律關系中享有權利、承擔義務的人（自然人、法人、國家）；客體：又稱權利客體，是法律關系主體義務與權利所指向的對象；內容：是指教育法律關系主體在依法成立的教育法律關系中享有的權利和承擔的義務。

違法：是違反現行的法律規定的、具有社會危害性的行為，包括做了法律禁止做的事或者沒

有做法律要求做的事。教師的權利：是指教師在教育活動中享有的有教育法律賦予的權利，是國家對教師在教育活動中可以行為或不為一定行為的許可與保障。

①教育教學權；②科學研究權；③管理學生權；④獲取報酬待遇權；⑤民主管理權；⑥進修培訓權

教師語言：要求：規范、文明、純潔（低）；準確性、激勵性、啟發性（高）如何與人事和諧相處？

①控制心魔，避免妒忌；②以“下跳棋”的方式而不是以“下象棋”的方式競爭；③主動投桃，及時報李；④在協作中優先考慮對方利益。

性道德：是指人類調整性行為的社會規范總稱，也指為了維持社會秩序的穩定，保證社會生

活的正常進行，約束人們性行為的道德規范。

內容：①自愿無傷；②合法合俗；③尊重相愛；④負責擔當

《兒童權利公約》：①兒童最佳權利原則；②尊重兒童尊嚴原則；③尊重兒童的觀點和意見原則；④無歧視原則

關愛學生：①教育愛是一種接納和寬容；②是對學生滿含信任和鼓勵的期望；③是一種理性、平衡的愛。

換位思考：有利于站在學生角度施教；有利于營造和諧共進的師生關系；有利于我們重新認識和理解教師的生活。學生權利：①參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；②按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；③在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定學業后獲得相應的學業證書、學位證書；④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；⑤法律、法規規定的其他權利

保護學生安全是教師的職業責任：措施：①加強教育場所、教育設備、學生生活設施和食物安全檢查，避免學生在不安全的環境中學習和生活，避免學生使用存在安全隱患的教育設施和生活設施，防止不健康、不安全的食物對學生的傷害，不組織學生參加風險程度高的實踐活動；②加強安全教育和管理，提高學生的安全意識和自我保護意識，教給學生求生自救自護的本領；③在災難和危險面前待學生脫離危險處境，保護學生不受傷害；④在學生人身和其他合法權益受到侵害時，教師要及時出面制止；教師要引導他們通過合法途徑主張和維護自己的合法權益；⑤在傷害事故發生以后，要及時采取有效的措施救護受到傷害的學生，力爭把傷害損失降到最低程度。

怎樣和學生一起成長？

①建立師生平等的對話交流關系；②把課堂還給學生，讓學生有機會表現和表達；

③用心傾聽，重視學生的不同意見和表現

教師心理健康標準：①智力水平正常；②自我意識正確；③人際關系和諧；④生活平衡積極；⑤社會適應良好；⑥情緒樂觀向上；⑦人格完整統一

職業倦怠表現：①情感衰竭，沒有活力；②去人性化；③對教育工作產生無力感或低個人成就感，傾向于消極地評價自己

怎樣克服：①建立理性的自我認知；②及時覺知職業倦怠的產生；③學習人際交往的基本技巧，善于與人溝通和交往；④學會心理減壓；⑤及時診斷亞心理健康狀態，做出針對性調整；⑥用科學、人道的態度對待學生問題。

教師終身學習的意義：①教師需要終身學習以適應不斷變化的教育；②教師應該成為終身學習的典范

教師發展階段：非關注——虛擬關注——生存關注——任務關注——自我更新關注

教師專業化：含義：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷要求，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

專業知識：①小學生發展知識；②學科知識；③教育教學知識；④通識性知識

專業能力：①教育教學設計能力；②組織與實施能力；③激勵與評價能力；④溝通與合作能力；⑤反思與發展能力

第三篇：2012新版教師職業道德(重點)

第一章 教師職業道德概述

1.何為教師職業道德？其特點是什么？

教師職業道德是教師從事教育活動過程中，應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質。特點：

一、意識水平高層性

二、道德境界高尚性

三、道德意識自覺性

四、行為舉止示范性

五、道德影響深廣性

六、道德內容先進性

2.有人說，“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”，請你談談對這句話的理解。

道德是由一定社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系，以區分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識、行為規范和實踐活動的總稱。

中國自古就有“尊德貴道”的說法，道德也是人類社會特有的精神現象，如果一個人失去了道德，那么，他即使再有學問、有本領，都是無濟于事的，不會受到人們的尊重。而對于教師而言，教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業所必備的遵循職業道德、行為規范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處?！庇纱丝梢?，師德是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業。

3.教師職業勞動的特點是什么？

一、長期性和復雜性

二、延續性和艱苦性

三、藝術性和創造性

四、主體性和示范性

五、個體性和群體性

4.教師職業道德與道德的聯系和區別是什么？

1．兩者的聯系：教師職業道德是社會公共道德在教師領域的特殊表現，是社會公共道德的重要組成部分。社會公共道德作為社會公共生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值基礎和來源。

2．兩者的區別：從產生的時間來看，教師職業道德要晚于社會公共道德；就其發展空間而言，它主要是從教師職業領域中形成和發展的；從兩者的的適用范圍來看，教師職業道德的適用范圍沒有社會公共道德那樣廣泛，具有明顯的專業適用性。

5.聯系實際談談你對教師職業道德作用的認識。

教師職業道德的作用是指教師職業道德對教師個人、對學生、對學校集體、對社會的作用，體現了教師對教育事業、對學生、對社會的價值。教師職業道德的作用主要有：

一、調節作用

（1）通過調節教師與教育事業的關系，促進教師愛崗敬業（2）通過調節教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍（3）通過調節教師與教師的關系，形成團結協作的教育凝聚力

（4）通過調節教師與學校其他成員及與社會其他成員的關系，形成教育合力

二、教育作用

（1）教師的道德品質對學生品德的形成具有示范作用

（2）教師的道德品質對學生智力的發展、科學水平的提高有推動作用（3）教師的道德品質對培養學生審美情趣具有促進作用

（4）教師的道德品質對學生良好心理素質的培養具有促進作用

三、導向作用（1）激勵作用（2）控制作用（3）調整作用（4）矯正作用

四、促進作用

（1）有利于社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高（2）有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高（3）有利于社會公德的發展和良好社會風氣的形成

第二章 教師職業道德原則

1.教師職業道德的基本原則有哪些？

一、集體主義原則

二、教育人道主義原則

三、教書育人原則

四、樂教勤業原則

五、教育民主原則

六、教育公正原則

七、人格示范原則

八、依法執教原則

2.為什么說教書育人是我國師德的基本原則？其基本要求是什么？

教書育人就是指傳授知識、培養人才。教書育人反映了教師這一行業的本質特征，指出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在。同時，教書育人也是教師基本職責的概括，指出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，表明教書育人是教師的天職。可見，教書育人作為教師職業道德的一個基本原則，是由教師職業的本質特征和職責所決定的?；疽螅?/p>

1、正確認識和處理好教書與育人的關系

教師雖為教書之人，但其目的不是教書，而意在培養人才。教書是工作形式，是達到育人的經?；侄?。育人是目的，是根本。

2、正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識

育人在于培養德、智、體、美、勞等方面和諧發展的人，教書所育之人，應是一個完整的人，而不是指只有某一方面素質的人。

3.簡述樂教勤業和人格示范原則對教師的基本要求。

樂教勤業原則基本要求：

1.熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求 2.勤業精業，勇于探索 人格示范原則基本要求： 1.教育者先受教育

2.在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格 3.要有良好的儀態

4.堅持集體主義原則的具體要求有哪些？

1.正確處理個人與社會的關系 2.把集體利益放在首位

3.正確處理個人與他人的關系 4.正確處理貢獻與索取的關系

5.堅持教育民主原則的具體要求有哪些？

1.教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格

2.教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生

3.教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍

6.依法執教的意義何在？

依法執教作為教師職業道德，是做好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執教不僅具有職業道德意義，同時也是教育得以更好發展的需要。教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而是教育內部的一個重要的執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。

第三章 教師職業道德范疇

1.什么是教師道德范疇？

是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現一定社會對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如：教師良心、教師義務、教師公正、教師榮譽等。

2.什么是教師良心？教師良心在教師職業道德行為過程中的作用有哪些？

教師良心，是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會，自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。

教師良心在教師職業道德行為過程中的作用： 1.教師良心對教師的行為選擇起指導作用 2.教師良心對教師的行為過程起監控作用 3.教師良心對教師的行為結果起評價作用

3.什么是教師公正？教師公正在教師職業道德行為過程中的作用表現在哪些方面？

教師公正是指教師在教育職業活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。教師公正在教師職業道德行為過程中的作用：

1.有利于形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成 2.有利于調動每個學生的學習積極性 3.有利于教師威信的形成

4.給學生的道德心靈以良好影響

4.什么是教師義務？教師義務在教師職業道德行為過程中的作用表現在哪些方面？

教師義務具有兩方面的含義：

一是指社會向教師提出的在從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和；

二是指教師在教育職業勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業道德的規范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任。

教師義務在教師職業道德行為過程中的作用：

1.履行教師義務，有益于減少和協調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行。

2.履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。

3.履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。5.什么是教師榮譽？作為教師怎樣才能正確對待榮譽？

教師榮譽，是社會對教師的道德行為的評價所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。它指人民教師在強烈的道德責任感驅使下，自覺履行教師義務，努力從事教育工作，培養出合格的人才后，社會給予的公認與褒獎。另一面是指人民教師出于自己的職業良心，出色地履行了教師義務，取得了豐碩成果，受到了人民的贊譽和尊敬，從而感到欣慰、滿足、自豪。

正確對待榮譽的要求：

（1）要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系

個人榮譽并不僅僅是個人奮斗的結果，它包含著集體奮斗的結晶，是集體的榮譽在個人身上的體現。

集體榮譽，是由其中每個個人建立的功績組成的，甚至是由某些先進分子的個人榮譽所代表的。集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿

（2）要處理好自尊和謙遜的關系

教師要有榮譽感和自尊心，注意保持個人的良好聲譽，同時，在榮譽面前應當有真誠的謙遜，在社會贊譽面前，看到自己的不足，虛心向他人學習，以更大的熱情投入到教書育人工作，爭取集體和個人的更大榮譽。

6.教育威信形成的條件有哪些？

形成的客觀條件：

1.教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養和尊師重教的良好社會風氣

2.教育行政機關和學校領導對教師工作的信任、關心和支持 3.家長對教師的態度也是影響教育威信的因素

主觀條件：即教師的自身素質。教師的威信主要受專業素質、人格魅力、評價手段 師生關系四因素的制約

1.專業素質包括專業知識和專業技能

2.人格魅力包括熱情、和藹、誠實、謙遜、守信、公正人格魅力

3.評價手段包括教師對學生評價的時機是否適當、評價的場合是否適宜、評價的強度是否適中、評價的方式是否合適等

4.師生關系良好時，教師所施加的影響即便是錯誤的，學生也能樂意接受，盡管這種接受常常有盲目性；師生關系惡化時，教師所施加的影響即便是正確的，學生也難以接受，甚至根本不接受，盡管這種不接受帶有反抗性。

第四章 教師職業道德規范

1.現階段我國中小學教師職業道德規范的內容有哪些？

一、愛國守法

二、愛崗敬業

三、關愛學生

四、教書育人

五、為人師表

六、終身學習

2.教師在教育職業中的道德規范有哪些？

一、熱愛教育，樂于奉獻

二、教書育人，盡職盡責

三、嚴謹治學，提高水平

3.教師在師生關系中的道德規范有哪些？

一、熱愛學生

二、尊重學生

三、了解學生

四、公正對待學生

五、嚴格要求學生

六、教學相長

4.教師在教師集體中的道德規范有哪些？

一、尊重同事

二、團結協作

三、公平競爭

四、維護集體榮譽

5.教師在自身建設中的道德規范有哪些？

一、依法執教

二、愛崗敬業

三、廉潔從教

四、為人師表

第五章

教師職業道德培養

1.為什么要加強教師職業道德培養？

一、教師職業道德培養是教育發展、教師隊伍建設的需要

二、是教師實現自身價值、完善人格的需要

三、加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要 2.教師職業道德培養的任務和內容有哪些？

一、提高教師職業道德認識

二、陶冶教師職業道德情感

三、磨練教師職業道德意志

四、培養教師職業道德行為

3.教師職業道德修養與教師職業道德教育有什么不同？

教師職業道德教育是指對教師進行教育，對教師個人來說主要是組織的教育、群眾的幫助；

教師職業道德修養是指教師為培養良好的職業道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程。

沒有教師職業道德教育，要是教師形成社會主義的教師職業道德品質是不可能的；沒有教師職業道德修養，教師就不可能將社會主義教師職業道德要求轉化為內心信念，教師職業道德教育也就不能取得相應效果。

4.教師職業道德修養方法，除了教材里介紹的，你還能列舉出其他的方法嗎？

教材： 致知、內省、慎獨、學習、踐履

1.確立目標，堅持不懈

2.加強教師的社會責任感和歷史使命感 3.加強教師的“義-利辯證統一”觀。4.塑成教師對教育事業熱愛的情感 5.善于從教育對象中吸取營養和力量 5.教師職業道德教育的意義何在？

一、教師職業道德教育是培養教師社會主義師德品質的重要環節

二、是糾正不良教風、校風的有力手段

三、是加強教師隊伍建設的迫切需要

6.教師職業道德教育的特點有哪些？方法有哪些？

特點：

一、職業針對性

二、自教互教性

三、同時多端性

四、漸進重復性 方法：

一、說理疏導法

二、榜樣教育法

三、實踐鍛煉法

四、對比教育法

五、情感陶冶法

7.教師職業道德修養的途徑和方法有哪些？

途徑：

1.強化意識，發掘修養動力

2.學習理論，明確修養方向 3.注重實踐，提高修養水平

方法：

致知、內省、慎獨、學習、踐履

第六章 教師職業道德評價

1.為什么要進行教師職業道德評價？

教師職業道德評價對師德建設具有非常重要的意義。

第一，教師職業道德評價對教師職業道德理想、規范的形成起到保障、維護作用 第二，教師職業道德評價是使教師職業道德理想、規范轉化為職業道德行為的一個重要機制

第三，教師職業道德評價對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用 第四，教師職業道德評價是調節教育人際關系的杠桿

第五，教師職業道德評價是改善教師職業道德氛圍的有力武器

2.進行教師職業道德評價的標準有哪些？

一、善惡標準

二、職責標準

三、素質標準

3.教師職業道德評價的形式有哪些？

一、教師職業道德評價的外在形式 1.學生評價 2.他人評價 3.社會評價 4.傳統習俗

二、教師職業道德評價的內在形式

自我評價

指教師依據一定的道德評價標準，通過內心信念來對自己行為的善惡進行鑒別、評判的方式。

內心信念在教師道德評價中，主要是作為教育良心來發揮作用的。

第四篇：《教師職業道德》各章重點

（判斷、選擇）道德的內涵：1由一定社會的經濟關系所決定；2以善惡為評價標準；3依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。4 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

（選擇）道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。

（選擇）職業道德的特征：穩定性、具體性、適用性（三百六十行，行行有道德）

（判斷）教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

（判斷）人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發展有著重要的作用。（判斷）教師的職業道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節作用，影響著教師的勞動態度和工作效果。

（判斷）教師職業道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。

教師職業道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。（選擇）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現示范性。

（選擇）教師職業道德的價值蘊含（作用）：教育價值、文化價值、倫理價值。

（選擇）奴隸社會的教師職業道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德；“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”；“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

（選擇）教師職業道德基本原則是教師在教育職業活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業活動中提出的最根本的道德要求。

教師職業道德基本原則的涵義：

1、（判斷）教師職業道德基本原則是區別于其他類型職業道德的標志；

2、（判斷）教師職業道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；

3、（判斷）教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；

4、（判斷）教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業的基本原則集中表達了廣大教育工作者為人民利益、為社會發展的獻身精神，是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

教師職業道德基本原則確立的依據：1必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；2必須符合一般社會道德原則的基本要求；3必須反映教師職業活動的特點。

（選擇）教師職業道德基本原則的作用：指導作用、統帥作用、裁決作用。

（選擇、判斷）教師職業道德規范是依據教師職業道德基本原則調整教育過程中各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。它是教師職業道德基本原則的展開和具體化。

17.教師在教育教學活動中應遵循的基本道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業道德規范。依法執教是完成本職工作的前提基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

依法執教的基本要求：1教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規；2教師要依法進行教育教學活動。

教師要依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育。再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

廉潔從教的具體表現：1.安貧樂教，無私奉獻；2.堅持操守，為師清廉。

廉潔從教的道德要求：1公正執教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。

教師注重禮儀的作用：1有利于發揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真聽取家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。

熱愛學生的基本要求：1要深入了解學生；2要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性）；3要始終信任學生；4要嚴格要求學生；（嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情）；5要平等對待學生。

教書育人是教師的根本職責。

（判斷、選擇）教書育人是教師職業道德的基本要求：1教書育人是教師必須堅守的職責；2教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；3教書育人是教師職業道德的最終體現。

教書育人的途徑：1要加強思想政治理論的學習；2要有奉獻教育事業的精神；3要勤于學習、勇于實踐；4要將道德教育融入到各門學科教學之中。

嚴謹治學的基本要求：1要有精神的專業知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹慎的態度；4要有銳意創新的品質。（銳意創新是教師嚴謹治學必備的品質）。

嚴謹治學的途徑：1教師要夯實學科專業知識；2教師要豐富的科學文化知識；3教師要掌握教育和心理科學知識。

以身作則、為人師表是教師職業活動對教師的一種起碼要求，是教師做具備的道德品質。

以身作則、為人師表的要求（起碼要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培養健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品質 ⑵擁有健全的人格；⑶要身體力行

創新是時代對教師職業道德的新要求。勇于創新的態度和創新的精神，也是21世紀師德修養中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。

實踐教育創新的師德規范：1教師要尊重學生的主體地位；2教師要具備獨立獲取、處理新信息的能力；3教師要具有堅忍不拔的毅力?！笆陿淠荆倌陿淙恕薄?/p>

網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。網絡道德是時代的產物。

教師網絡道德修養：1教師要正確享用網絡的服務功能；2教師要正確的進行網絡道德評價；3教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

（判斷）環境道德是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。

環境道德的內容：1.與自然協調發展；2.合理使用物質資源；3.堅持可持續發展。

（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。

（判斷）教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

（判斷）教師職業道德范疇具備以下三個條件：1必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念；2必須體現教師職業道德原則和規范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業道德現象的一定階段；3必須作為一種信念存在于教師的內心，并能暫時指揮和影響行為。

（選擇）教師職業道德范疇的特點：1受教師職業道德基本原則和規范的制約；2是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件；3體現了人們對教師職業道德認識發展的階段。

（判斷、選擇）教師職業道德主要范疇：1教師義務；2教師良心；3教師公正；4教師榮譽。

（選擇）教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩定性；4內隱性；5廣泛性。

（選擇）教師良心的作用：1指導作用；2自我監督作用；3評價作用。

（選擇）教師公正的內容：1堅持真理；2秉公辦事；3獎罰分明。

（選擇）教師榮譽的內容：1光榮的角色稱號；2無私的職業特性；3崇高的人格形象。

（判斷）教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

（選擇）教師職業道德修養的任務：（知情意行）1提高教師道德認識；2陶冶教師道德情感；3磨練教師道德意志；4培養教師道德行為習慣。

（理解）教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

（選擇）教師職業道德評價的特征：1影響的深刻性；2空間的廣泛性；3時間的持久性。

（判斷）教師職業道德評價的價值（作用）：1教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范；2教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展；3教師職業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為。

（選擇）教師職業道德評價的原則：客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。

教師職業道德評價的標準：善惡標準、具體標準。

教師職業道德評價的方法：自我評價法、學生評價法、社會評價法。

第五篇：教師職業道德重點總結

職業道德

一、名解：

1、教師職業道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的為規范和

必備的品德的總和。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長及教師與其他社會關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

2、教師公正：即教師的教育公正，是指教師在教育職業活動中，公平合理地

對待和評價每一個學生。

3、愛崗敬業：其內涵的基本要求是人要對自己所從事的職業具有敬重的情

感，并恪盡職守，履行自己的社會義務。就教育領域而言就是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業的神圣使命，從而發自內心地熱愛自己所從事的職業，并且愿意為自己所從事的職業勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻。

4、教書育人：指教師在其職業活動中，既要向學生傳授科學文化知識、技能，又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質，把他們培育成全面發展的人才。

5、廉潔從教：指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪及學

生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人作出表率。

6、終身學習：它是貫穿人的一生的包括一切學習類別、學習形式、學習方式

和學習內容的旨在不斷發展個人潛能以滿足自身發展和社會發展需要的過程。終身學習具有全面性和連續性、統一性和開放性、自主性和靈活性、目標性和需求性等特點。

7、嚴謹治學：是指教師在求知、傳授知識以及做學問的過程中要做到嚴密謹

慎、嚴格細致。嚴謹治學對教師來說，有兩個內容：一是刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。

8、教師道德修養：主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照

一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經過努力所形成的道德情操和道德境界

二、填空：

1、中小學教師職業道德規范：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育

人、為人師表、終身學習。

2、教師職業道德功能：認識功能、調節功能、教育功能、規范約束功能、價值導向功能。

3、教師職業良心的表現形式：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執

教。

4、現代教師敬業精神應體現在以下方面：敬業樂業精神 勤學進取精神 開拓

創新精神 無私奉獻精神。

5、徑。

6、教師職業道德范疇（P24）共2頁2012-6-22

正、教師榮譽可以出成填空）

三、簡答：

1、在建設有中國特色社會主義的今天，繼承和發揚愛國主義傳統要做到：第一、了解基本國情，人清歷史責任；第二、堅決維護國家利益和民族尊嚴；第三、立足本職工作，實現報國之志，要把愛祖國的深厚感情和信念轉化為扎扎實實的行動。

2、敬業精神表現在：敬業樂業精神、勤學進取、開拓創新、無私奉獻、熱愛學生。

3、愛崗敬業的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個層次是功利性；第三個

層次是熱愛；第四個層次是樂教。以上四種境界，第一種是應當唾棄和否定的，第二種是在承認其合理性的同時應當自覺超越的，第三種是應當大力肯定和倡揚的，第四種是應當向往和追求的。

4、愛崗敬業的表現：

（一）忠誠于人民教育事業是為人民服務在教師職業規

范中的具體化；

（二）崇高的職業理想信念是師德修養最根本的內在動力；

（三）積極認真的工作態度是教師敬業的具體表現。

5、愛崗敬業策略：

（一）樹立積極的人生態度，有強烈的責任感；

（二）理解

教師職業的社會意義，增強教師的職業認同感；

（三）樹立正確的名利觀，處理好教師的“責”“權”“利”之間的關系；

（四）樹立“以學生為本”的教育理念，在工作中體現“為了學生的發展”的根本要求；

（五）營造和諧的校園環境，促進教師在體驗中的成長。

6、教師關愛學生的內容：教師要把熱愛事業與熱愛學生結合起來；教師要關

心學生、了解學生；教師要尊重學生、信任學生；教師要嚴格要求學生，對學生一視同仁；教師要因材施教，面向全體學生。

7、教師關愛學生的方法：愛而不溺，嚴而有格；尊重信任，循循善誘；公平

公正，一視同仁。

8、教書與育人的關系：二者是互相聯系、互相制約、互相滲透的。教書是育

人的條件、途徑和手段，只有把書教好，才能有可能育好人；育人是教書的最終目的，教好書總是為著育好人。教師只有既教書又育人，把二者統一起來，才能實現教書的目的，完成教書的任務，這是培養合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現。

9、教書育人的特點：教育對象的主動性；教書育人的長期性；教書育人的連

續性；教書育人的示范性。

10、教師為人師表的形式：用崇高的人格來凈化學生心靈；用充滿愛心的言行

來激勵學生上進；用嚴格要求自己來讓學生信服；用豐富的學識和優秀的教法來吸引學生。（內涵見P161）

11、嚴謹治學的內容（P205）

12、教師職業道德修養的實質（P253）、方法（P267）

13、新課改對師德建設的新要求（P271）

四、論述：

1、簡述教書育人的三大誤區，由此得出教書與育人間的關系是什么？

一“分家論”，即把教書與育人截然分開、對立起來；二“自發論”，即把教書與育人混為一談，混淆了教書與育人各自確定的內涵，用教書代替育人；三“代替論”，即用育人代替教書。

二者之間的關系（P135）

2、師德教育與師范生的專業成長之間的關系，并聯系實際談論分析。（P19）共2頁2012-6-22