第一篇：現代教師職業道德復習匯總

一、名詞解釋

1、道德：調整人與人、人與社會相互關系的行為規范。通過社會輿論，內心信念和傳統習俗調整人們的相互關系。

2、教師職業道德：師在其職業生活中，調整和處理人與人、人與集體與社會相互關系的行為規范和行為準則具有教育性、示范性、社會性等特點。

3、廉潔從教：對教師品行和作風方面的道德要求，是教師高尚情操的表現。不能以教謀私，以教謀利。

4、修養：人們在思想、品德、藝術、技藝等方面為獲得某種能力和思想境界所進行的學習和鍛煉功夫，包括自我鍛煉，自我反省，自我陶冶，自我教育等途徑。

5、教學相長：教師和學生在教與學的互動過程中相互學習，取長補短。

二、單項選擇 1．在社會承前啟后、繼往開來的發展中，發揮著重要的橋梁和紐帶作用的職業是(B)。A．醫生 B．教師 C．科學家 D．政治家 2．決定教師職業能否有所作為的根本是(C)。

A．教師的能力 B．教師的文化素質 C．教師的職業道德 D．教師的教研水平3．(D)是教師職業勝任、職業作為及其不斷提升的重要品質。A．師德 B．思想 C．學識 D．社會關系 4．教師職業道德就其內涵從社會存在而言是指(A)。

A.它是對教師職業活動意義、行為規范及其實踐活動給予道德價值的關注 B.它是對教師實踐活動的評價和總結 C.它是對教師人格的再評價和再認識

D．它是對教師勞動的實踐性給予總的評價

5．教師職業道德的基本范疇包含了三個方面，那就是(B)。

A.師德現象與師德文化及師德品質 B.師德文化現象、師德品質現象、師德活動現象 C.師德水平、師德能力、師德活動 D.師德認識、師德觀念、師德品質

6．在現代社會，要強化教師職業道德，應該注意從(C)三方面進行不懈的努力。A．師德教育、師德認識、師德活動 B．師德文化、師德認識、師德評價 C．師德文化、師德品質、師德活動 D．師德品質、師德認識、師德活動 7．在社會生產關系、經濟關系中形成和發展的社會公共道德和教師職業道德必然帶有(A)。

A．階級性 B．客觀性 C.主觀性 D．社會性

8．作為道德現象，社會公共道德和教師職業道德都包括著(B)等。

A．文化現象、認識現象和活動現象 B．文化現象、品德現象和活動現象 C．認識現象、品德現象和實踐現象 D．活動現象、主觀現象和活動現象 9．對教師職業道德的認識正確的一項是(C)。A．教師職業道德是在社會發展中逐步產生和形成的 B．教師職業道德是在教師自身勞動中產生的

C．教師職業道德是在教師勞動的過程中產生和發展起來的

D．教師職業道德是在社會文明走向開放的時候產生和發展起來的 10．教師職業道德與其他道德相區別的一個基本特點就是 D A．教師職業的階級性 B．教師職業的育人性 C．教師職業道德的全面性 D．教師職業的特為性 11．教師勞動的社會價值、教師勞動的性質、教師勞動的過程不僅對教師的職業認識、職業信念、職業行為等方面具有必然的需要，而且具有(B)。

A．特殊的個性 B．特殊的規定性 C．獨特的認識 D．獨特的規定性 12．教師職業道德就是基于一定的社會條件在(C)形成和發展起來的。A．教師教育過程中 B教師教學過程中 C教師勞動過程中 D．教師的個人發展中 13．教師是以(D)為其專門職業的勞動者。

A對學生的培養教育 B對廣大人民的教育 C對個體的培養教育 D對人的培養教育 14．(A)，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關系而言，指教師勞動對需要它的社會所具有的功能屬性。

A．教師勞動的社會價值 B．教師勞動的文化價值 C．教師勞動的歷史價值 D．教師勞動的教育價值 15．教師職業的產生和發展是由(B)和教育在人類社會發展中的地位和作用決定的。A．社會的發展 B．社會育人的需要 C．社會生產力的提高 D．人的素質的提高 16．被看成“過去和未來之間的一個活的環節”的職業是(C)。A．醫生 B．律師 C．教師 D.牧師

17．在社會物質文明發展的過程中，起著重要的作用的是(D)。

A．教師的活動 B．社會生產力的發展 C．社會的政治制度 D．教師的勞動 18．對社會制度的維護和發展具有重要價值的是(A)。

A．教師勞動 B．教育能力 C．教師觀念 D．教師認識 19．決定社會興衰強弱的發展和水平提高的因素是(B)。

A．國家的政治制度 B．人的素質 C．社會生產力的高低 D．人的意識和觀念 20．對教師職業道德建設的意義不正確的認識是(C)。A．有利于凈化社會道德風氣

B．有利于優良文化傳統的繼承和發展 C．有利于教育教學水平的提高

D．有利于促使人們樹立正確的價值觀、道德觀 21．對教書育人原則解釋正確的一項是(C)。

A．教書育人是教師的天職 B．教書不等于育人

C教育學生學習知識，又要培養學生成人成才 D告訴人們，教師這一行是教書育人 22．教師樂教勤業的原因是(D)。

A．這是人們生計的需要 B．是社會的需要

C．是個人奮斗的目的 D．是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的 23．對人格示范正確的認識是(A)。

A教師通過自身良好的人格給學生以榜樣示范 B人格示范是一種重要的教育力量 C．高尚的人格影響著學生 D．學生是以教師的人格為榜樣的 24．教師道德人格的主要表現是(B)。A．對學生的所犯錯誤能夠諒解

B．對人生有深刻的認識，嚴而不苛，言行一致，以身作則 C．協助學生解決問題 D．經常關心和愛護學生

25．愛崗敬業是調整教師與職業之間相互關系的道德規范，是由(C)決定的。A教師的工作要求 B教師的工作性質 C教師勞動的特殊性 D教師的工作態度 26．(D)是教學工作的內在需要，是教師必須具備的必要的道德規范。

A．愛崗敬業 B．熱愛學生 C．廉潔從教 D．嚴謹治學 27．(A)是調整教師職業道德規范和法律之間的相互關系，以及判斷教師行為是非的首要標準。

A．依法執教 B．團結協作 C．廉潔從教 D．為人師麥 28．(B)是調整教師和學生之間相互關系的道德規范。

A．愛崗敬業 B．熱愛學生 C．團結協作 D．嚴謹治學 29．教師職業道德規范是在勞動中提煉出來的，是對教師職業活動中社會對教師的要求。其目的是(D)。

A．提高教師的教育能力，提高教育質量 B．提高教學效果，推動教育改革 C．制約教師的工作態度，整頓教師隊伍

D．提高教師素質，加強教師隊伍建設，提高教育質量 30．(C)是教師價值追求和實現的重要前提。

A．實踐對待 B．結果對待 C．價值對待 D．任何衡量，如何評價 31．(C)是保證教師在事業上不斷發展和完善的有效手段，是教師實現自己跨越式發展的關鍵。

A．教學工作 B．苦學苦練 C．反思 D．悅納別人的優點 32．教育職業的社會目的是(C)。

A．保持社會穩定 B．使人有—份工作 C．教書育人 D．培養更多的大學生 33．教師個人的價值實現是指(A)。

A教師個體的自足性和自身存在功用性的被認可 B教師個體的實現和事業得到滿足 C教師個體的工作態度被人們認可 D教師個體的工作實績讓學校和師生、家長認可 34．保持教師隊伍的穩定是一個系統工程，最重要的一環是(D)。A．社會對教師工作意義的切實體認 B．國家的政策導向

C．教師的培養和培訓工作的加強 D．教師個體的職業道德修養 35．師德修養的關鍵一環是(C)。

A加強學習B能忍受乏味清苦 C培育愛崗敬業精神 D模糊個人利益得失 36．教師從事的是一種培養人、教育人的事業，(A)。

A這一事業對社會文明發展進步有不可替代的推動作用 B這個事業人人能干 C這是個普通事業 D是教師謀生的工作

37．從教師個人對待自己職業的情感和態度的傾向性角度看，教師在如何對待自己的職業和職責上，存在著四種不同的境界，即厭教、功利、熱愛、樂教。其中，(D)是我們應該向往和追求的。

A．厭教 B．功利 C．熱愛 D．樂教 38．保持教師隊伍穩定的基礎就是(B)。

A．盡職盡責 B．樂教勤業 C．教師的愛心 D．關懷 39．教師職業道德的核心內容就是(A)。

A．愛崗盡責 B．熱愛學生 C．依法執教 D．為人師表 40．影響學生學風因素較多，而非常重要的是(C)。A．家庭 B．社會 C．教師 D．其他 41．好學不倦的終極目標是(D)。

A能應付工作 B學而不厭 C活到老，學到老 D精通業務，教書育人 42．嚴謹治學本質就是(C)。

A．嚴格要求 B．加強管理 C．實事求是精神和科學精神 D．嚴格執教 43．科學精神的最高境界是(B)。

A遵循公正、普遍、創新等 B是求真、求善、求美的高度和諧，追求真善美的統一 C實事求是，不固步自封，不迷信一切既定權威 D熱愛真理，堅持真理 44．嚴謹治學的教師必須表現出(C)。

A．對工作極其認真，精益求精 B．對工作熱愛，不斷創新

C緊跟時代步伐，做科學弄潮兒的精神追求 D不斷錘煉教學藝術，不斷強化教學技能 45．教師嚴謹治學在思想深處是由（D）支配的。

A．教師的責任感和事業感 B．教師職業道德規范的要求

C．教育政策法規等要求 D．崇高的使命感和強烈的責任感 46．影響教育質量和決定教育事業發展的決定因素是(A)。A．教師的素質 B．學生的學習態度 C．學校管理者的工作作風 D．黨和國家的教育政策 47．考查一個教師的業務素質的關鍵是(B)。

A教師的學歷高低 B教師的治學態度 C教師的工作表現 D教師的能力 48．師生關系是學校教育中的(C)關系。A．重要 B．首要 C．主要 D．緊要

49．師生關系中的冷漠化現象(A)學生的健康成長。A．影響 B．傷害 C．促進 D．提高

50．學校教育中的非人道化現象對學生(B)很大。A．打擊 B．傷害 C．挫傷 D．中傷

51．一位成功的教師應具備良好的個性修養和教師特有的(C)。A．情感態度 B．思想品德 C．心理品質 D．道德水準 52．師生之間應該是同志式的(C)。

A．民主 B．平等 C．民主平等 D．友好 53．教師必須尊重學生家長的(C)。

A．抉擇 B．言行 C．人格 D．建議 54．當今時代，教育是社會發展的一個(C)。

A．重要方面 B．重要力量 C．重要支柱 D．重要行業 55．道德和法都是調整人們行為的(D)。A．規范 B．規定 C．原則 D．準則 56．廉潔是中國傳統道德的一個(B)。

A．規范 B．基本規范 C．主要規范 D．重要規范 57．教育的產生、發展是社會的需要，并受社會的(D)。A．支配 B．控制 C．約束 D．制約

58．任何社會為培養人才選擇教師時，不僅注意學識才能，而且更加注意是否有良好的(C)。

A．道德 B．德行 C．仁德 D．素質 59．廉潔是教師具有良好(C)的重要方面。A．品德 B．品行 C．人格 D．人品

60．公平、合理地對待和評價每名學生，是教育公正(D)的要求。A．最早 B．最先 C．最重要 D．最根本

61．樹人也指培養學生、教會學生做人，做一個真正的人，(B)的人。A．有理想 B．有道德 C．有文化 D．有紀律

62．磨煉堅強的師德意志，是保持廉潔自律，堅守高尚情操的(A)。A．重要保證 B．根本保證 C．基本保證 D．保證

63．有的教師認為，現在的學生是家長的心肝寶貝，沒辦法嚴管，只能是看著不出大事就行了。這種思想違背了教育愛的(D)。

A．人道性 B．廣泛性 C．育人的感價值 D．愛嚴相結合性 64．教師往往愛好學生、優等生，強化尖子生培養，忽視后進生的培養，在管理中應防止、克服這樣的效應。這個效應是“馬太效應”，其實質是違背了教育愛的(A)。A.理智性 B．純潔性 C．引導性 D.人道性 65．建立民主、平等、和諧的師生關系，關鍵在(B)。A．學生 B．教師 C．校長 D．家長 66．學生發生遲到現象，教師要做的工作是(D)。這樣做，既能融洽師生關系，真正達到了解學生，又避免師生關系中的專制型產生發展。

A．罰站反思 B．寫檢討 C．把家長請到學校 D．要了解、寬容，做好引導 67．下列(A)教師行為表現的是師生關系中的放任型。

A．只要不影響其他學生學習，不干壞事，學不學是你的事 B．學生什么事都管 C．作業不交就要罰站 D．遲到罰掃地一周 68．從社會培養人和社會擇師的要求來說，(C)是社會對教師職業所賦予的特殊要求。

A．淵博的知識 B．高超技藝 C．為人師表 D．前三者之和 69．師表風范內在之源的根本就是(D)。A．求真 B．求善 C．求美 D．真善美

70．從提升教師的人格品位和追求教育意義效果的角度來說，教師要有(D)。A．淵博知識 B．高超藝術 C．創新思想 D．高尚的思想情操 71．教師為人師表直接地體現在日常教學行為中，(D)是教師師表風范的基本要求。A．衣著大方 B．對學生不發脾氣 C．上課認真 D．外在言行舉止的文明性 72．教師語言文明的表現應該是(D)。

A．不罵學生 B．口若懸河 C．說普通話 D．規范、準確，有激勵和啟發性等

三、多項選擇題

1．在當代社會發展過程中教師要勝任教育工作，必須具備(ABC)。A．精深的專業知識 B．較強的教育教學能力 C．良好的教師職業道德 D．良好的心理知識 2．教師職業道德的基本范疇包括(ABC)。

A．師德文化 B．師德品質 C．師德活動 D．師德認識

3、師德文化現象具體包括(ABC)。

A．教育的價值 B．教師職業的意義及教師職業理想 C．教師職業操守和道德理念，及教師職業活動與價值實現 D．教師職業的自我認識和自我實現

4．教師的師德品質現象通常是以(ABC)表現出來的。

A．師德意識 B．師德情感 C．師德意志和師德行為 D．師德觀念 5.師德與社會公共道德的共同特征是(ABCD)。

A．相對獨立性 B．階級性 C．歷史繼承性 D．道德現象的共含性 6．教師職業道德與道德的區別主要表現在(AB)。

A．二者產生的時間和發展情況有所不同 B．二者適用的范圍有所不同 C．二者所表現的內容不相同 D．二者對社會產生的效果不同 7．教師職業道德的基本特點是(ABC)A．教師職業的特為性 B．教師職業道德體現教書育人要求的一致性 C．教師職業道德內容的全面性和功能的多樣性 D．階級性 8．教師職業道德在內容上的主要表現是(ABC)。A．在教師職業的地位上，肯定了教師職業的崇高性 B．在教師職業職責上，強調教書育人是根本

C．在教師職業形象上，要求以身作則，為人師表 D．在對教師的要求上，提倡民主、平等、公正

9．教師職業道德功能的多樣性，其主要的作用是(ABCD)。A．教師職業道德對教師的行為具有引導性

B．教師職業道德對教育活動中的人際關系及人際之間的利益關系具有調節作用 C．教師職業道德對教師的言行示范具有自覺性 D．教師職業道德對教師的活動具有促進作用

10．對教師的職業認識、職業信念、職業行為等方面具有必然的需要，且具有特殊的規定性的是(AB)。A教師勞動的社會價值 B教師勞動的性質 C教師勞動的過程 D教師勞動的時間 11．教師勞動的社會價值主要體現在以下(ABC)方面。

A.教師勞動與社會文明的發展 B．教師勞動與精神文明的發展 C．教師勞動與社會的政治文明的發展 D．教師勞動與人的素質發展 12．教師勞動的社會價值對其職業道德的必然要求體現在(ABD)。

A．社會的要求上 B．教師職業的自我要求上 C．教師的教育教學水平上 D．人們對教育的認識上

13．強化師德并發揮它的實際作用，不可忽視了師德的價值蘊涵。蘊涵有兩個所指，即(ABCD)。

A．存在性的蘊涵 B．功能性的蘊涵 C．認識性的蘊涵 D．社會性的蘊涵 14．師德所含有的三方面價值是(ACD)。

A．倫理價值 B．教育價值 C．文化價值 D．勞動價值 15．師德的倫理價值重要體現在以下(ABC)方面。

A．以師德存在本身來看，無不帶有為善教育的價值取向和行為努力

B．從良好師德活動結果及其影響看，對社會倫理的發展、完善和增進社會文明，具有重要作用

C．從師德對教師個體影響看，具有重要的倫理調節或評價功能 D．從師德對社會的影響看，具有很大的促進社會發展的作用 16．教師職業道德的文化價值主要體現在(ABC)。A．教師職業道德的發展離不開自身的文化建構 B．道德的文化性對道德的發展是至關重要的

C．道德文化也是有效育人的文化道德，是陶冶道德情操的重要資源 D．道德文化氛圍對人的影響上

17．強化教師職業道德的意義是(ABC)。

A．有利于提高教師素質 B．有利于強化教師的事業心、責任感

C．有利于提高教育質量 D．有利于凈化教育行業風氣，推動社會精神文明發展 18．教師職業道德原則與社會道德原則的區別和聯系是(ABC)。

A．教師職業道德原則不同于一般的社會道德原則，它是教師這一職業中所特有的 B．教師職業道德原則并不是對社會公共道德原則原樣不動加以體現，而是把它們特有的問題相結合

C．教師職業道德原則是教師職業道德與社會公共道德和其他職業道德相區別的根本所在。體現了它對教師職業所特有的最一般的道德要求 D．教師職業道德原則是社會公共道德的表現

19．教師職業道德原則主要包括(ABD)這幾個方面。

A．教書育人原則 B．樂教勤業原則 C．熱愛學生原則 D．人格示范原則 20．搞好教書育人，需要進行多方面的努力，但從搞好教書育人應把握好的基本問題上看，應注意以下問題(ACD)。

A．正確認識和處理好教書與育人的關系 B．正確處理好教師與學生的關系 C．正確理解育人的含義，樹立全面育人意識 D．多方面努力，更好地實現教書育人

21．樂教勤業原則要求教師要做到(BD)。

A．熱愛學生，熱愛教育工作 B．熱愛教育，樂于從事教育事業 C．關心學生，關心教育事業的發展 D．勤于功業，勤奮工作 22．人格示范原則的含義是指(ABCD)。

A．教師通過自身高尚的人格力量，給學生以良好的榜樣示范 B．人格示范是一種重要的教育力量 C．教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素 D．人格就是作為活動主體的資格

23．人格示范原則要求教師做到(ACD)。

A．教育者先受教育 B．學生要必須聽教師的話 C．在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格 D．要有良好的儀態 24．依法執教的主要內涵是(ABC)。

A．依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業道德規范

B．依法執教是完成本職工作的前提和基礎．是國家和社會對教師提出的道德要求 C．依法執教是最根本的教師職業道德規范 D．依法執教是教師完成各項工作的保證 25．嚴謹治學的主要內涵是(ABCD)。

A．嚴謹治學是處理教師和業務水平之間相互關系的道德規范

B．嚴謹治學是教學工作的內在需要，是教師必須具備的必要的道德規范 C．嚴謹治學是教師工作中應該做到的規范

D．樹立優良學風，刻苦鉆研業務，學習新知識，探索教育規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平

26．教師的價值實現(AC)。

A．包括教師個人的價值實現 B．就是盲目工作 C．包括教師職業的價值實現 D．追求享樂 27．教師的價值實現，在實踐中應(ABCD)。

A．要對價值實現中的各種價值取向予以正確的認識和把握 B．要不斷提高自身素質

C．在實踐中注重不斷進取創新，充分發揮自己的創造潛能 D.要注重實踐努力的自我強化

28．在教師職業價值實現結果的評價上，要體現“三個面向”，即(ABC)。A．面向未來 B．面向生命 C．面向社會 D．面向世界 29．教師的幸福包括兩個方面，即(AB)。

A．教師作為人的幸福，含有生活中的人所具有的幸福

B．教帥作為職業人的幸福，反映的是教師對職業的滿意感受 C．教師作為人的幸福，有與其他人不一樣的幸福

D.教師作為職業人的幸福，與其他人的幸福感覺不一樣 30．價值實現中的實踐對待，是教師實現價值的重要方面。教師在實踐中要努力從(AC)A．價值實現的意義上來自我強化 B．工作實踐中來自我強化 C．實踐責任上自我強化 D．工作實際中來自我強化 31．教師幸福的精神取向要注意(ABC)。A．避免把精神幸福和物質幸福對立起來 B．認識到精神幸福在追求上也有一定的層次

C．在精神幸福的實現方式上，既要注重自我修養，也要關愛他人 D．在精神幸福上追求高尚的幸福

32．教師幸福的基本取向是(ABC)。

A．物質取向 B．精神取向 C．事業取向 D．工作取向 33．教師幸福應有的實踐努力是(ABCD)。

A．愛教樂教 B．樹立追求教育價值的倫理信念 C．立言，立德，追求無限及超越，并體味到生活的充實 D．在創造中體驗尊嚴與生命的活力

34．從教師個人對待自己職業的情感和態度的傾向性角度看，教師在如何對待自己的職業和職責上，存在著(ABCD)等不同的境界。A．厭教 B．功利性 C．熱愛 D．樂教

35．教師職業是所有教師實現(ABCD)的有效途徑。

A．自我價值 B．獲得個人滿足 C．完成人格升華 D．實現個人利益 36．教師在教育活動中體現愛崗盡責精神的實踐，包括(ABCD)方面的道德精神。A．教書育人，盡職盡責 B．學而不厭，誨人不倦 C．認真工作，不敷衍塞責，勤奮鉆研，科學施教 D．淡泊名利，育人為樂 37．影響教師愛崗盡責的發生和鞏固的因素是多方面的，單從教師個人修養的角度而言，就必須注意(ABC)。

A．理解教師職業的社會意義 B．全面理解和認識愛崗盡責的教育價值 C.注意實踐體驗 D．為人師表，教書育人 38．教師愛崗敬業的教育意義是(ABC)。

A．保持教師隊伍穩定的基礎 B.樂教勤業的動力來源

C只有愛崗盡責，才能在崗位上有所作為 D只有愛崗敬業，才能提高教師自身的教學水平39．嚴謹治學這一師德規范包容著非常廣泛深刻的內涵，其中包括 ABCD)。A．努力鉆研業務，不斷學習新知識 B．創造性探索教育教學規律 C．改進教育教學方法 D．提高教育科研等道德要求 40．嚴謹治學的過程是一個(ABCD)。

A．好學不倦的過程 B．刻苦鉆研、直言思辨的過程 C．研磨推敲、嚴格操作的過程 D．實事求是、科學執教的過程 41．好學不倦就是要(ABD)。

A．第一要義是有志于學 B．好學不倦在實踐中體現著勤奮 C．不停地學 D．勤學好問，不恥下問 42．教師執教要把握的規律涉及(ABCD)。

A．教育對象身心發展的規律 B．教育自身運行規律 C．人的認知才能、思想品德發展的規律 D．教學及教育管理的規律

43．嚴謹治學體現出一種良好的人生態度和職業態度，其中包括(ABD)。A．實事求是精神 B．科學精神和科學態度 C．愛護學生，關心學生 D．愛崗敬業精神

44．要達到把握規律、科學施教的要求，就必須做到(ABC)。A．及時總結和提煉經驗

B主動自覺地汲取前人對教育活動規律的科學認識，并努力使之成為自身素質的一部分

C．把握教育規律，是使教育活動走向科學化道路的關鍵 D．做到努力提高教師自身的能力，達到舉一反三

45．嚴謹治學的道德要求中，體現的最主要的要求是(ABCD)。A．好學不倦，努力精通業務 B．把握規律，科學施教 C．嚴以律己，精于求精 D．不斷探索，勇于創新

46．“不斷探索，勇于創新”的精神要求教師要做到(ABCD)。A．具備不斷改革意識、自信、自強、自立

B．在熟悉教育規律的基礎上，注意發現問題和正確解決問題 C.用于接受新思想、新事物并提高自身的科研能力 D．積極探索更有效、更科學、更合理的教育方法 47．教育中的人倫關系包括(ABC)。

A．教師與學生 B．教師與同事 C．教師與家長 D．教師與領導 48．師生關系的不良表現包括(ABCD)等現象。A．冷漠化 B．非人道化 C．物質化 D．庸俗化 49．合理的師生關系應體現在(ABCD)。

A．民主平等 B．愛生尊師 C．心理相容 D．教學相長 50．調節好人際關系，教育自身要注意通過(ABD)調節。A．行政 B．教育 C．思想 D．心理 51．合作與競爭對教師來說，就是要具有(ABCD)。

A．合作意識 B．合作能力 C．競爭意識 D．競爭能力 52．教師與學生家長合理的基本關系主要表現在(BCD)。

A．目標一致 B．地位平等 C．交往互尊 D．過程配合 53．教師與同學之間和諧的關系應表現為(ABC)。

A．平等互尊 B．相容互諒 C．團結互助 D．謙恭禮讓 54．教師與集體發生矛盾時，應做到(ABC)。，A．正確認識 B．妥當處理 C．先公后私 D．大公無私 55．教師依法執教是(ACD)。

A．執法問題 B．治校問題 C．職業道德規范 D．道義性 56．道德主要依靠(ABCD)來維護并發揮作用。

A．社會輿論 B．傳統習慣 C．內在良心 D．堅定信念 57．教育的存在與發展，與(ACD)密切聯系在一起。

A滿足社會的需要 B滿足人的需要 C促進人的發展 D實現人的主體價值 58．只有廉潔公正的教師才會培養學生高尚的(AB)。

A．道德情感 B．道德操守 C．道德意志 D．道德行為

59．教師操守廉潔樹人之志，才能(ABCD)，才能精心執教，以育人為樂。A．不納苞苴 B．不受賄賂 C．淡泊名利 D．絕不奢華

60．教師保持廉潔自律，堅守高尚情操，才能按照職業的道德規范和黨紀國法不斷地進行(ABC)。

A．自我批評 B．自我約束 C．自我調控 D．自我實現 61．教育愛的廣泛性指(AB)。

A．教育對象的廣泛性 B．對象發展的全面性 C．教師任務的廣泛性 D．傳授知識的廣泛性 62．教師下列(ABCD)行為易導致學生的過激行為。

A．寧給好心，不給好臉 B．恨鐵不成鋼 C．打是疼，罵是愛 D．罰款 63．教師下列(ABCD)行為易傷害學生。A．責罵 B．嘲諷 C．罰站 D．告狀 64．下列(ABC)批評具有人道性的道德表現。

A．遲到后讓學生給大家唱一首歌 B．傾聽學生的辯解

C．讓學生坐下來談活 D．讓學生之間相互揭發問題 65．教師下列行為不符合教育愛的純潔性的是(ABCD)。

A．無是非愛 B．無原則愛 C．私欲謀取 D．相互利用 66．教育愛的育人價值主要體現在(ABCD)。A．感化 B．陶冶 C．和諧 D．激勵 67．教育愛主要體現在(ABCD)。

A．教育性 B．全面性 C．社會性 D．社會道德 68．教育愛的豐富性表現為(ABC)。

A．對祖國的愛 B．對事業的愛 C．對人的愛 D．對家庭的愛 69．教育過程的人道化具體要求有(ABCD)。

A．尊重學生 B．關心學生 C．熱愛學生 D．平等公正 70．師表風范作為教師應有的職業品質，具有鮮明的倫理意蘊。它向人們展示了師表風范應予把握的兩個基本問題是(AB)。

A．行為根本 B．人格品質 C．仁愛 D．誠信 71．教師律己的兩個方面是(AB)。

A．以職業需要的要求約束自己 B．用自己提出的要求約束自己 C．國家法律法規的要求 D．學生的監督

72．下列教師的品質，體現出了教師對職業工作的進取性的有(ABCD)。A．快樂讀書 B．樂觀思考 C．愉悅實踐 D．扎實教學 73．教師的職業個性心理特征，就性格而言應是(ABCD)等方面。A．誠實公正 B．謙虛有信 C．平易近人 D．熱愛學生 74．教師風度儀表應有的特殊要求是(ABCD)。

A．舉止文明、教態自然 B．語言準確、衣著整潔 C．優良人品、以身作則 D．以上三項都應具備 75．普遍認為，教師課堂的手勢可分為(ABCD)。

A．無意識手勢 B．有意識手勢 C．理頭發 D．推眼鏡 76．教師的語言應有(ABCD)特點。

A．和氣文雅 B．純潔文明 C．謙遜禮貌 D．富有藝術 77．教態可包括(ABCD)等。

A．表情 B．舉動 C．姿態 D．語調 78．教師著裝，應是(ABC)。

A．整體清潔 B．美觀大方 C．素樸典雅 D．艷麗花哨

四、填空題

1、按照道德調整社會關系的內容，可以將道德分為(家庭道德、職業道德、社會道德)。

2、孔子提出教師對自己應該(學而不厭)，對學生應該(誨人不倦)。

3、教師對學生非人道性懲罰有(心罰)、(體罰)、(經濟處罰)、(變相體罰)等。

4、教師職業道德原則主要有(教書育人)原則，(樂教勤業)原則，(人格示范)原則。

5、教師道德規范八條是(依法執教、愛崗敬業、熱愛學習、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表)6．教師的幸福包括兩個方面：一是教師(作為人的幸福)，二是教師(作為職業人的幸福)。

7．教師個體與教師職業、個人崗位、個人職責的關系，是(師德文化)應有的照查對象。

8．愛崗盡責的基本精神在于(奉獻)。

9．愛崗敬業是保持教師隊伍穩定的(基礎)。

10．嚴謹治學的本質蘊涵著(實事求是)的精神和(科學)的精神。11．(嚴謹治學)的態度和學風是一種重要的教育資源。

12．嚴謹治學是(提高教學質量，提高教學水平)所必需的。

13．嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中(愛崗敬業精神)。

14．熱愛科學、刻苦攻讀、勤奮求實、學而不厭是教師(求精、求實、求真、求善、求美)的體現。

15．對(祖國)的愛，對(事業)的愛，對(人)的愛，構成了教育愛的豐富內容，同時也構成了教育愛的、獨特性。

16、教育愛的育人價值主要體現(感化)、(陶冶)、(和諧)、(激勵)等方面。17．教育愛的(理智性和純潔性)，不僅是保持愛的道德性所必需的，而且也是取得良好教育效果所必需的。18．教育過程的人道化是通過全體教育工作者(教育部門工作人員、領導干部和教師)來體現的，因此，教育過程的人道化，實質上也是對(全體教育工作者)的要求。19．建立民主、平等、和諧的師生關系，關鍵在(教師)。

20．教育愛的人道性之中，教師在履行教育職責中，要充分認識學生(合法權益)的不可侵犯性，不能損害學生的(合法權益)，體現出對學生(合法權益)的尊重和自覺維護。

21．師表風范是特指教師外顯言行表現狀態的概念，具體指風度氣派等，是教師外顯言行的(風度)和(氣派)的總稱。

22．(為人師表)是師表風范的核心要求，是師表風范的根本所在。23．從倫理學意義上看，師表風范具有良好的(道德人格)特征。

24．從審美角度來看，師表風范是對教師含有(美感)和(藝術性)的言行狀態的一種指稱。

25．師表風范經常性的內在源泉在于教師的(律己性)，(律己性)是師表風范得以持續和強化的內在機制。

26．教師的律己實際體現在(以職業需要并被認可的要求約束)和(自己給自己立法，用自己提出的要求約束自己)這兩個方面。

27．師表風范的良好體現，不單純是教師外顯的語言、儀表風度等問題，還與其內在的(思想情操)有密切關系。

28．(真實自然)是師表風范產生教育意義的內在源泉。29．教師應有的師表風范包括(內在思想情操的高尚性)、(外在言行舉止的文明性)、(職業個性品質的健康性)、(職業工作的純熟性和進取性)四個方面。30．教師應有的師表風范，內在思想情操的高尚性，在教育中的具體表現應該是(愛生)、(敬業)、(樂群)、(克己)。

31．個性是指在一定社會歷史條件下的個體所表現出來的經常的相對穩定的(．心理特征)，以及所有的(意識傾向性)的總和。

32．個性特征有(多樣性)、(層次性)、(穩定性)、(可塑性)等四個方面。33．教師的職業個性品質是指教師在從事教書育人實踐中形成和表現出來的，具有一定傾向性、比較穩定的(心理特征)的總和。

34．教師的職業個性品質是教師的(認識)、(情感)、(意志)以及性格、才能的綜合體現，是教師工作的特點。

35．教師職業個性的要求使教師的個性品質具有鮮明的(社會道德價值取向)、(職業特點)、(直接的道德教育意義)。

36．(豁達)是教師的胸懷和度量，是教師必須具備的教育修養，它體現了教師對教師事業、對學生的愛。

37．教師職業個性品質應有的體現有(熱情大方)、(活潑幽默)、(和藹真誠)、(豁達堅毅)、開朗的性格和平靜的心境。

38．(風度儀表)就是以言語、舉止、態度為表征，在社會交往中體現一個人的德才、體、貌等各種素質的綜合表現或獨特風貌。

39．(語言)是教師傳遞信息的重要工具，也是教師內心世界的直接表露，它應演是和氣、文雅、謙遜、溫和而有禮貌，體現出純潔、文明、健康，顯得有禮、有物、有藝術等。

40．(教態)就是教學姿態．是教師在教學中的表情、手勢和身姿。

五、判斷題(對的畫“√”，錯的畫“×”)

1、教師是以教書來育人的專業勞動者（√）

2、有大學文憑的人都可以當教師（×）

3、學生的成長是智力因素和非智力因素的有機結合（√）

4、沒有懲罰的教育是不完整的教育（√）

5、教師偏愛優秀學生是無可非議的（×）

6、“八榮八恥” 是胡錦濤同志提出的社會主義榮辱觀（√）

7、教師工作是一份良心活（×）

8、只有心理健康的老師才能培養出健康的學生（√）

9、教育活動中教師是主體、學生是客體（×）

10、依法執教是教師道德規范之一（√）

11．教師職業道德不僅是一門科學，也是一種教育領域的實際現象。(√)12．對教師職業道德的理解和把握不僅應是概念性的，還應是現象性的。(√)13．師德是教師職業勝任、職業作為及其不斷提升的基本品質。（√)14．道德不僅指人應當遵循的行為規范，而且指人基于一定人生意義、履行相應規范時所體現出來的實際行為品性。(√)15．教師職業道德作為一種社會存在，是對教師職業及其活動行為給予價值性關注的獨特領域。(√)16．師德活動現象即教師個體或團體在職業活動中受一定善惡觀念和行為規范支配所進行的各種道德實踐活動，是主觀和客觀的結合。(×)17．作為道德的一種，教師職業道德與社會公共道德有著不同的聯系。(×)18．社會公共道德和教師職業道德都是在一定社會物質生活條件和社會關系中產生和發展起來的。(√)19．教師職業道德是在教師勞動的過程中產生和發展起來的。(√)20．教師職業道德的形成、發展與教師這一行業有著密切的聯系，教師職業的獨特性決定了教師職業道德的共性。(×)21．教師職業道德體現教書育人要求的一致性。(√)22．教師職業道德是與教師勞動密切聯系的。(√)23．教師勞動的社會價值、教師勞動的性質、教師勞動的過程不僅對教師的職業認識、職業信念、職業行為等方面具有必然的需要，而且具有特殊的規定性。(√)24．我們可以說，教師職業道德是教師勞動的必然需要。(×)25．教師勞動特點內在地規定或決定了教師職業道德的特點和功能。(√)26．教師職業道德就是在一定的社會發展條件下，在勞動的過程中形成和發展起來的。(×)27．教師是以對人的培養教育為其專門職業的勞動者。(√)28．自從教師職業產生以來，教師以自身的勞動服務于現實社會，聯系著歷史和未來，呈現出巨大的社會價值。(√)29．社會在一定的條件下總是對教師勞動的社會價值給予高度評價并寄予無限的希望。(×)30．社會為獲得教師勞動社會價值的最大實現，必然對教師職業道德提出很高的要求。(×)31．教師勞動的社會價值，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關系而言，指教師勞動對需要它的社會所具有的功能屬性。(√)32．教師職業的產生和發展是由社會育人的需要和教育在人類社會發展中的地位和作用決定的。(√)33．教師勞動對社會制度的維護和發展具有決定性的價值。(×)34．師德作為教師工作的實際品性表現，它對教育對象具有巨大的教育功能。(√)35．教師所具備的職業道德，廣泛、深入地影響著整個社會的進步和未來。(√)36．隨著教育的不斷普及和社會化，教師職業道德作為一種精神和人格表現，其教育價值將更加廣泛地體現在民族素質的提高和社會的發展之中。(√)37．師德作為一種獨特的倫理文化，不僅包含著對教師職業價值、理想、態度等問題的關注，也包括對教師工作的基本規范。(√)38．教師職業道德的原則是根據社會或階級對教師職業道德的基本要求和教師職業的實際需要提出的。(√)39．教師職業道德原則，是教師職業道德與社會公共道德和其他職業道德相區別的根本所在。(√)40．教書育人就是指傳授知識，培養人才。(√)41．教書育人要求教師在其職業活動中把教書和活動結合起來。(×)42．教書育人就是教師的天職。(√)43．教書育人作為教師職業道德的一個原則，是由教師職業的個性決定的。(×)44．教師樂教勤業，是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的。(√)45．樂教勤業，也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。(√)46．樂教勤業是制約教師教育工作成效的一般因素，只要勤，什么事都可以做好。(×)47．人格示范是一種重要的教育力量。(√)48．教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素。(√)49．教師職業道德規范是在教師勞動中提煉出來的，是對教師職業活動中的道德關系和道德規律以及社會對教師要求的簡單概括。(√)50．師德原則和規范是教師在職業工作中可以忽略的。(×)51．師德修養同人們認識和改造客觀世界的一切活動一樣，不能是盲目的、無計劃的，必須有著明確的目標作為指導(√)52．人的工具性價值與自身的價值實現無關。(×)53．教師作為人的幸福和作為職業人的幸福，具有互存互為的關系，對兩者的相互聯系和影響是不可忽視的。(√)54．人的價值實現離不開相應的實踐。(√)55．衡量教師的價值只能把升學率作為標準。(×)56．教師在追求和體驗幸福的過程中，不可忽視在本質上對幸福的理解和把握。幸福只是享受和獲得，不包括自己的創造或付出。(×)57．愛崗盡責是現代職業道德的重要話題，自古以來就備受人們的重視。(×)58．人的苦樂問題，實質上是幸福觀問題、價值觀問題。(√)59．教師隊伍的穩定是發展教育事業的目的。(×)60．一個在物質和精神上被積極價值判斷所肯定的人．件往不會為現實物質上的清貧而放棄自身人生信仰和價值追求。（√)61．教師的愛崗敬業精神在大多數情況下不是通過大是大非問題的處理來體現，而往往是于“小事”上顯風格，于細微處見精神。(√)62．愛崗敬業精神其最高境界是無私奉獻。(√)63．教師能夠做到嚴謹治學，則必然表現出實事求是的工作精神或工作態度。(√)64．教書育人工作被人們視為世界上最簡單、最容易的事情。(×)65．升學率的高低是衡量教育質量的根本。(×)66．教師在面對自己的勞動對象時，完全可以按照自己的主觀意愿“為所欲為”。隨意行事。(×)67．人倫是指人與人之間的道德關系。(×)68．學校教育中的人際關系主要是師生關系。(√)69．教師與學生之間的交往是文化科學知識等信息的交往。(×)70．師生關系是一個多性質、多層次的關系體系。(√)71．良好的師生關系對教師自身發展會產生主要影響。(√)72．教育是培養人的活動，考試是檢驗培養效果的唯一手段。(×)73．教師是學生的指導者和服務者。(√)74．師生互相促進、彼此成長是現代師生關系的主要方法。(√)75．教師勞動的目的要求教師之間必須合作。(√)76．教師與教育集體在根本利益和目的上是一致的，故沒有必然的矛盾。(×)77．教師與家長的關系是教育孩子的主要關系。(×)78．老師與家長之間的關系和矛盾應通過道德手段來調節。(√)79．一個好的教師，要身體力行地尊重學生家長。(×)80．依法執教是學校發展的根本動力。(×)81．法和道德所管轄的范圍、作用是一致的。(×)82．加強依法治教、強化老師依法執教是對非人道態度和行為的制衡。(√)83．教育領域中的人道保證和維護要靠教育內部的倫理性提倡和約束。(×)84．教育法律法規是規范教育活動、保護教育發展的根本機制。(√)85．教師是依法執教的主導力量。(×)86．老師要把堅持正確的職業行為方向與依法執教結合起來。(√)87．依法執教還應體現在依法維護和保護教育對象的合法權益上。(√)88．依法執教是實現教育法律法規道義性的根本目的。(×)89．世間人是創造和推動歷史發展的根本力量，也是社會發展的目的。(√)90．廉潔從教是對教師品行和作風方面的道德要求，是教師高尚情操的具體體現。(√)91．為師不廉就不是一個好教師。(×)92．凡是社會的人，只要他能勝任教學工作，就能當教師。(×)93．教師的言行對學生影響最大，對社會影響并不大。(×)94．為師不廉者把個人利益當作目的，把社會當作實現個人目的的手段。(√)95．人真正的幸福是物質的實有、感官的快樂。(×)96．教師的職業是教書育人。教書是形式，育人是根本。(√)97．教師持之不公，學生心中不平，老師行之不正，學生心中不敬。(√)98．教師精心培養人才，學生送點東西是感恩，算不上不廉。(×)99．要做到教育公正，就必須從廉潔做起。(√)100．教師很辛苦，收入低，額外得到些東西也是應該的。(×)101．廉潔從教是對學校領導而言，與一般教師無關。(×)102．由于在教育實際中，教育愛主要是通過教師執教行為表現出來的，所以，常常有人把教育愛稱為教師爰。(√)103．教育愛具有更高的社會道德性和社會影響的系統性、全面性。(√)。

104．教育人道性，總體上說，是指包括教育制度、教育目的、教育過程等方面的人道性體現和要求。(√)105．當代社會，滿足人的發展的需要，促進人素質的和諧發展，構成了教育人道化的根本要求，成為教育的一種目的性追求。(√)106．教師尊重關愛學生的態度和行為，對學生良好思想品德的形成、發展具有良好的陶冶作用和示范作用。(√)107．民主、平等、和諧的師生關系是日益成為現代教育的重要取向。(√)108．建立民主、平等、和諧的師生關系。關鍵在教師，學生沒有責任。(×)109．教師對學生教育愛的過激行為常常以懲罰、訓斥、責罵、嘲諷、貶損，甚至是權利的剝奪等方式體現出來。這些方式極易對學生的身心產生傷害。(×)110．教育愛必須建立在對學生人格及其尊嚴尊重的基礎之上，體現出人格地位的平等性。(√)111．現實生活中，所有的愛都具有道德意義，都能達到一定的教育作用。(×)112．要保持愛的道德價值，使它發揮更大的教育功能，就必須保持愛的理智性和愛的純潔性。(√)113．師表風范是教師職業素質的綜合反映，通常集中體現在教師育人的具體活動中。作為教師綜合素質的外在表現，它對教師做好教育工作具有重要意義。(√)114．在現實生活中，師表風范也常常成為人們看待和評價教師合格不合格、稱職不稱職的直接依據。(√)115．師表風范從師德的角度來說，是人們通常所說的為人師表。(√)116．真善美的內在形成和不斷充實，使師表風范顯現出良好的重要人格品性。(√)117．內在思想情操和外在言行舉止文明的統一，不是師表風范應有的完整內涵。(×)118．從教育的需要看，高尚的思想情操是為師立教的根本。(√)119．師表風范的求真品性，應當使教師的言行帶有并保持誠實正直、言行一致、表里如一的風。(×)120．師表風范中的師表二字，就意味著教師在教育活動中要給 學生做出好榜樣。(√)121．律己性是教師保持良好師表風范，自覺的內在基礎和根本保證，沒有自律，就不會有師表風范的內在自覺和主動，也難以保證師表風范的一貫性。(√)122．教師內在思想情操和外在言行舉止的統一，對學生的智慧才能和人格品行會產生深刻的影響。(√)123．教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率。而且有利于促進學生心理。這也是教師職業個性品質健康性的內容。(√)124．每個人在興趣、能力、氣質、性格和特長等方面會表現出了千差萬別的多樣性，就是個性的多樣性。(√)125．在一定的條件和環境下，后天養成的個性一經在實踐形成和發展，它就會在特定條件和環境中保持長時間的一貫性和經常性。(√)126．人在認識自我、鍛煉自我、調節自我、發展自我的個性過程中，會表現出不斷適應環境條件的變化。(√)127．教師的個性品質具有鮮明的社會道德價值取向。(√)128．熱情是人際交往的潤滑劑，熱情大方是架設在師生之間的友誼橋梁。(√)129．教師是學生健康成長的引路人，要像父母一樣，關懷每一名學生的學習、生活、愛好、興趣，不能同關系親疏遠近、家庭差異而偏袒任何一方。(√)130．豁達表現為教師氣度寬宏大量，但學生違反紀律就絕對不能寬容學生的錯誤。(×)131．教師要有自我控制情緒的能力，并能以積極的情緒去感染和激發學生。(√)132．教師上課千萬不能坐著講課。(×)133．教師上課時的手勢可分為“無意手勢”和“有意識手勢”兩種。(√)134．為了調動學生注意力，控制課堂氣氛，教師可以作啟示性的手勢。(√)135．教師上課時的立、坐、走姿，就是身姿。(√)136．說話清楚有力，生動風趣，思想清晰，應當是每位教師的基本功。(√)

六、簡答題

1、教師職業教德的基本特征是什么？a社會性 b廣泛性c示范性d長久性e表率性

2、簡述“熱愛學生”的道德要求？a、尊重學生人格 b、尊重學生個性、興趣、愛好 c、關心學生的身心健康 d、指導學生如何做人 e、指導學生如何學習

3、廉潔從教的基本要求是什么？a、保持廉潔自律，堅守高尚性操。b、抵制不正之風，保持教育公正。c、接受外在監督，保持職業良心。

4、教師尊重學生家長的必要性是什么？尊重家長是教師道德規范之一，也是培養健康學生的重要條件，學生的成長是學校、家庭、社會幾方面有機結合的結果。

5．教師職業道德的基本含義是什么? 是指就教師職業道德的社會存在而言，它是對教師職業活動意義、行為規范及其實踐活動給予道德價值性關注的領域，是一個關于教師為師之德的領域；從其表現特征來看，師德是指教師在職業中理解或追尋職業意義、履行職業道德規范或準則過程中所表現出來的觀念意識和行為品質。

6．師德文化現象的基本內容及其意義是什么? 內容：①關于教師職業的意義領域。②教師職業的原則和規范領域。意義：①它利于深化教師對自身職業意義的認識，形成熱愛教育事業的情感，形成執著的職業精神。②不僅有助于合理解決職業活動中遇到的各種關系和矛盾，而且會逐漸形成良好的職業習慣及文明的從教行為。7．教師職業道德的基本特點是什么? 8．教師勞動的價值主要表現在哪些方面?教師勞動的價值對教師職業道德具有怎樣的必需要求? 表現：①教師勞動與社會物質文明的發展。②與社會精神文明的發展。③與人的素質發展。④與社會制度文明的發展。

要求：①休現在社會的要求上；②體現在教師職業的自我要求上。9．強化教師職業道德的意義有哪些? 10．為什么說教書育人是我國師德的基本原則，其基本要求是什么? ①教書育人就是指傳授知識，培養人才。②反映了教師這一行業的本質特征。③也是古今中外許多典籍和名人所一直強調的。

要求：①正確認識和處理好教書與育人的關系。②正確理解育人之含義，樹立全面的育人意識。③多方面努力，更好地實現教書育人。11．新時期，我國教師職業道德規范有哪些? 12．教師的價值實現與幸福有怎樣的關聯? 價值的實現與幸福是相互關聯的。價值的追求和實現總是內含著對幸福的向往，從教師職業價值實現來關注教師的整個人生時，就不能不涉及幸福。幸福的源泉包含著價值的追求和價值的實現，從教師的整個人生來關注幸福時，就不能不涉及價值實現。如果教師的職業追求和價值實現活動與教師作為人的幸福毫不相關，其價值追求和價值實現就失去了意義；如果教師在其職業中毫無做人的幸福感，就談不到“樂在其中”的陶醉，就談不到對職業價值的追求。

13.教師真正的職業幸福感具有的特點是什么? 要點：①愛教樂教；②樹立追求教育價值的倫理信念；③立言、立德，追求無限及超越，并在其中體味到生活的充實，是教師最大的幸福所在；④在創造中體驗尊嚴與生命的活力；⑤教育本身即是創造幸福與享受幸福的統一。

14.對幸福的追求和體驗,在實踐上應予以怎樣的基本把握? 要點：①是對教育過程的幸福感。這樣的教師更看重學生道德的成長、學習的進步，進而對社會的貢獻本身，他們會從中體驗價值實現得到確證的喜悅；②是對結果的幸福感，老師從自已駕馭對象身上看到自己的勞動成果，進而實現精神享用—體驗幸福；③是對規范的正確理解的幸福感。職業幸福感不僅包含自身價值的實現，還包括所從事的職業目的的實現。

15．為什么教師愛崗敬業、盡職盡責是一種德、一種善？①愛崗盡責自古以來就是職業道德的重要話題，提倡敬業盡責富有深厚的傳統文化底蘊；②用馬克思主義倫理學對善惡的判斷。

16．教師為什么要愛崗盡責? 要點：①只有愛崗盡責，教師才能獲得對自己職業履行的內在自覺；②只有愛崗盡責，教師才能促進自我的不斷完善；③愛崗盡責能幫助教師正確處理各種社會關系，化解各種矛盾，提高工作效率。

17．怎樣強化教師的愛崗盡責精神? 要點：①理解教師工作的社會意義；②全面理解和認識愛崗盡責的教育價值；③注意實踐體會。

18．愛崗盡責作為一種師德規范，要求教師在教育活動中體現哪些道德精神? 要點：①教書育人，盡職盡責；②學而不厭，誨人不倦；③認真工作，不敷衍塞責；④勤奮鉆研，科學施教；⑤淡泊名利，育人為樂。19．嚴謹治學的含義是什么? 20．嚴謹治學的教師在教育教學過程中的最主要表現是什么? 21．嚴謹治學的要求有哪些? 要點：①好學不倦，努力精通業務；②把握規律，科學施教；③嚴以律己，精益求精；④不斷探索，勇于創新。22．教師嚴謹治學的教育意義有哪些表現? 要點：①嚴謹治學是培養學生良好學風所必需；②嚴謹治學是提高教師素質所必需；③嚴謹治學是不斷提高教學質量所必需。23．教師在教育工作中為什么要重視師生關系? ①師為長者；②培養目標；③一對矛盾；④注意接觸。

24．導致師生關系不良表現的主要原因是什么? ①重教師權威，輕情感因素；②應試影響，互不題解；③教師修養和道德；④市場經濟影響、教師地位作用淡化。

25．教師與同事團結協作的主要體現是什么? ①關心教師集體；②維護集體榮譽；③尊重同志，積極學習克服文人相輕，相互學習配合。

26．教師與學生家長的矛盾主要表現在哪些方面? ①對學生的了解和要求有差異，情感不一樣；②修養水平和教學方式不同；③教學過程的復雜性。27．依法執教的基本要求有哪些? 要點：①教育法律法規對教育規律的體現是有限的；②教育法律法規與教育規律不同。

28．簡述廉潔從教對樹人的意義。要點：①廉潔從教是樹人的根本人格條件；②廉潔從教能培養學生良好的情操；③廉潔從教能培養學生的道德是非觀念。

29．為師不廉的主要原因有哪些? ．從客觀看：①外在規范失衡乏力；②收入分配不公；③社會不正之風侵染。從主觀看：①人生價值觀的錯位；②心理防衛的失當；③道德品質的敗壞。

30．如何從人生觀、道德觀上矯正為師不廉現象? ①正確處理和對待人與社會問題；②奉獻與索取問題；③義和利問題；幸福觀問題。31．廉潔從教的基本要求是什么? ①保持廉潔自律，堅守高尚情操；②抵制不良風氣。保持教育公正；③自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識。

32．試簡述教育過程的人道化要求。要點：①尊重學生，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生；②全面關心學生的學習、生活等；③熱愛學生，維護學生的合法權益；④公正對待學生，保持民主、對話、協商、平等的師生關系。

33．羅森塔爾效應說明了什么? 要點：羅森塔爾效應又被稱為“期待效應”，說明了教師對學生的良好期待對學生發展具有推動和引導作用。

34．簡述“專制型”、“放任型”和“民主型”三種師生關系對學生的影響。專制型師生關系：學生的心理情緒總是處于緊張之中，害怕受到嚴厲的懲罰，在學習中的行為總是被動的，學習、生活接受教師的“安排“，學生只能言聽計從，學習熱情不高。放任型師生關系：老師對學生沒有必要的要求，學生學習行為常常受個人的興趣支配，學生學習效果不佳。

民主型師生關系：師生之間是民主、平等和諧關系，教師在教育學生過程中能注意與學生進行溝通、協商、對話，學生從精神上感到輕松愉快，學習積極性高，有熱情，效果好。

35．在教育愛的廣泛性中，教師怎樣去對待所謂的“差生”? ．要點：①是全面了解、理解學生，對學生充滿關愛；②是進行“心理置換”，把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理利感受，以親切和平靜的態度對待學生；③是相信、信任學生，教育時正解、積極引導。

36．簡述教育愛的育人價值。．要點：教育愛在現實中，既存在真、善、美的高尚的、積極的愛，同時咀存在褊狹、庸俗的、消極的愛。即教育愛有二重性。

37．簡述教育愛的理智性要求。要點：教師對學生的愛應該是理智和明智的，有正確的是非標準，對學生的愛的情感和行為，要富有冷靜的判斷、耐心的期待和良好的自我控制能力。

38．簡述教育愛與嚴的結合性要求是什么? 要點：①教師要善于在尊重的基礎上對學生提出嚴格的要求；②是善于在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導：③是對學生的愛和嚴適度把握，做到愛而有體，嚴而有格，嚴而有理，嚴而有方，嚴而有恒。39．師表風范應把握的兩個基本問題是什么? 要點：①師表風范行為的根本是什么(即為人師表)；②師表風范作為人格品性的根本是什么(真善美的人格品性)40．簡述師表風范體現的基本原則。．要點：①表率性，教師在教育活動中要給學生做出榜樣。②律己性，教師能按照要求自覺地規范自己的行為，保證師表風范的一貫性。③內外統一性，即內在思想情操和外在言行舉止的統一。④真實性和自然性，是一種發自內心的自然習慣，是師表風范產生教育意義的內在源泉。⑤平凡和高尚統一性，教師工作平凡中蘊涵著不平凡，師表風范的高尚性是通過平凡的工作來體現的。

41．簡述教師律己體現的兩個方面。要點：①以職業需要并被認可的要求約束自己，并在實際工作中履行這些職業職責；②自己給自己立法，用自己提出的要求約束自己。42．簡述教師外在言行文明舉止的文明性要求。要點：①言行文明，舉止有度，合乎道德規范和法律法規的要求，具有內在的自覺。②語言文明。涉及語言的規范性、語言的準確性、語言的激勵性和啟發性等。③儀表大方。衣著樸實整潔，美觀大方，具有職業感；舉止穩重端莊，態度和藹，風度從容優雅等。

43．如何認識師表風范的真實和自然性? 要點：①指良好的師表風范應該是真實的和自然的，是一種發自內心的自然習慣，真實自然是師表風范產生教育意義的內在源泉。②師表風范的真實自然應是職業道德上的內在律己。

44．為什么說為人師表應是教師風范的核心要求? 要點：①從教師這一職業育人應有的言行特點上看，為人師表是教師這一職業應有的基本素養，是教師職業本身的必然需要，也是教師職業對教師特有的要求，是由教師職業育人的特點所決定的。②社會培養人及擇師的要求來看，為人師表是社會對教師職業所賦予的特殊要求。

45．簡述教師工作進取性兩個方面。．要點：一方面應是學而不厭，在專業上不斷拓寬加深，知新博喻。二是勤奮進取，勇于探索，銳意創新，不拘已有的經驗和常規，不滿足已有的成績等。

46．教師職業個性約定的三個方面是什么? 要點：①教師的個性品質具有鮮明的社會道德價值取向；②教師個性品質具有鮮明的職業特點；⑧教師的個性品質具有：直接的道德教育意義。

47．教師職業個性品質應有的體現是什么？．要點：①熱情大方；②活潑幽默；③積藹真誠；④豁達堅毅；⑤開朗的性格；⑥平靜的心境；⑦健康的情緒。

48．教師風度儀表應有哪些表現? 要點：①舉止文明；②教態自然；③語言準確；④衣著整潔；⑤教師要有人格魅力。

49．教師職業個性應有哪些性格和氣質特點? 性格特點：嚴格要求自己，誠實，公正，謙虛，言而有信，平易近人，熱愛學生，對工作具有強烈的責任感；氣質特點：堅定的理想信念、優雅的儀表風度、較高的文化素質，在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學生的表率。

50．簡要回答教師“豁達堅毅”個性品質的體現方面。要點：①表現為教師氣度寬宏大量，有容人之忍；②是樂觀，要有一種積極的心境，向上的精神，正確對待挫折等；③是堅強的意志品質，善于支配情感，對教育事業有堅定的信念、頑強的毅力和堅忍不拔的精神。

51．教師上課時時“語言準確”的要求有哪些？．要點：①語言準確簡練；②要有激情，充滿熱情，富有感染力、吸引力和號召力；③生動風趣，思路清晰；④儲蓄幽默，富于啟發性。

52．教師應該有怎樣的衣著打扮? ．要點：①樸實、整潔、不呆板；②美觀大方，素樸典雅；③要適合性情，衣服色調冷暖與性情剛柔相協調，表里如一感；④衣著與自身年齡，以及教育對象的特性相吻合。

七、論述題

1、論述教書育人是我國師德的基本原則。教書育人是我國師德的基本原則，教書育人指傳授知識，培養人才，前者是形式，后者是目的教書育人反映了教師行業的本質特征，也是對教師基本職責的高度概括。教書不只是傳授知識，而是以德智體美全面發展的人才為培養目標。教書不僅僅是一種謀生手段，而是一項崇高偉大的事業。

2、為什么說真、善、美是師表風范的根本追求？ 求真、向善、愛美是師德風范的根本追求。

a、求真 —— 實事求是，科學嚴謹，追求真理 b、向善 —— 教師要有一顆金子般的仁愛之心

c、愛美 —— 教師要語言美、行為美、心靈美 儀表美

3、試論“學高為師，身正為范”。

學高為師，身正為范”分別是對教師專業和道德方面的要求 “學高為師”——教師要有廣博的知識，高超的教學技能。“身正為范”——一身正氣，廉潔從教、忠于職守

4、市場經濟對教師道德有哪些挑戰？

市場經濟對教師道德的沖擊。市場經濟是一把雙刃劍追求利潤挑戰誠實，竟爭機制挑戰關愛，自主擇業挑戰敬業，現實功利挑戰理想。

5．在教師職業道德建設和修養中，為什么要注意正確對待和把握“規范”和“品性”問題、“規范”和“意義”問題? 6．試述強化教師職業道德對凈化教育行業風氣的意義。7．為什么說強化教師職業道德有利于提高教師素質? 8．師德原則和規范的內化應該注意從哪些方面努力? 9．教師怎樣理解人格示范原則，如何做到人格示范? 10．結合自己實際談談本人與學生關系的得失，今后應怎樣改進? 要點：在師生關系中的實踐自已的做法，有得有失，通過學習提高，今后應：發揚民主，尊重學生關心愛護學生平等相處，愛生如愛子，相信學生，容忍體諒，嚴格要求，注重方式方法等。

11．你打算怎樣處理好同事關系，以利于教育質量的提高利教育事業的發展? 要點①注重教育過程的協作性與施教方式的個體性關系；②合作與競爭關系的調節；③與同事團結協作的實踐體現。

12．教師與學生家長關系的道德性調節，應注意從哪些方面進行努力? 要點：①主動與家長聯系，謀求共同一致的教育立場；②認真聽取家長的意見、見議、爭取他們的支持與配合；③尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責；④教育學生尊重自己的父母；⑤有效地指導家庭教育。

13．為什么說依法執教是教師職業道德的一個重要方面? 要點：是教育發展法制化需求；蘊涵著深刻的道義性；道德與法的區別與聯系。14．聯系實際說明依法執教對搞好教育工作的意義? 要點：依法執教是強化教育社會功能所必需的；依法執教是普及義務勞動所必需的；依法執教是教育規范化、有序化所必需的；依法執教是保證教育人道化所必需的。15．如何認識和理解廉潔公正是教師立教的根本? ①廉潔公正是社會擇師的首要人格條件；②廉潔公正是為師立教的根本，只有廉潔，教師的人格才具有可信性；只有廉潔，教師才具有道德上的感召力；只有廉潔，教師才能保持教育公正性。

16．如何理解教育公正?你認為怎樣才能保持教育公正? 教育公正是指在教育活動中，教師要公平合理地對待和評價全體合作者。包括對每一名學生都要公平公正，使每一名學生心舒暢，不斷提高，要愛每一名學生，一碗水端平，一視同仁，在公平合理上下功夫。

八、案例分析題（共20分）

李老師班上的小明學習成績很不好，但是李老師從沒放棄小明，經常與他談心，并在課堂上專門提問他一些簡單易答的問題，讓他建立信心。經過一個學期的時間，小明的成績有了很大的提高。請問李老師的行為表現哪種德育理論，有什么價值？ 李老師表現出了教育（教師）愛（（10分，形成正確的判斷5分，適當解釋5分）教育愛的育人價值：（10分，形成正確的判斷5分，適當解釋5分）1.感化價值 2.陶冶價值 3.激勵價值

4.和諧師生關系的價值

第二篇：教師職業道德復習思考題

《教師職業道德》復習思考題

一、名詞解釋：

1． 道德、職業道德、自律規范、良心、教師職業道德原則、熱愛學生、人生觀、人生目的、人生意義、人生價值、人生理想、人生態度、職業理想、教育價值、道德修養

二、簡答題：

1． 教師職業有哪些特點？

2． 怎樣理解教師職業勞動的復雜性？

3． 什么是道德？道德作為行為規范和個人品質各有什么特點？

4． 怎樣理解和評價道德的穩定性特征？

5． 道德的社會和個體功能有哪些？應如何理解道德的這兩類功能？

6． 教師職業道德的含義和特點是什么？

7． 為什么說教師職業特別需要講道德？

8． 何為教師職業道德的原則和規范，兩者的關系是什么？

9． 你是怎樣理解教師職業道德的基本原則的？

10． 樂教與敬業的關系是什么？

11．12．

13．14．

15． 樂教敬業原則提出的意義何在？ 教師職業道德的基本規范有哪些？ 人生目的的類型有哪些？這些類型各有其什么特點？ 教師的職業目的有哪些類型？ 教師對學生的愛和家長對孩子的愛有什么不同？

三、論述題：

1． 你認為目前大學教師職業道德存在的主要問題是什么？這些問題應怎樣解決？

2． 作為一名大學教師，你的職業理想是什么？

3． 人生態度有哪些類型？你認為教師應該確立什么樣的人生態度？

4． 你是怎樣理解教師的人生價值和幸福的？

5． 教師職業道德修養的目標有哪些層次？聯系個人的思想實際談談你對這些層次的理解？

6．近年來，少數高校教師為了評職稱或完成科研工作量，剽竊別人的科研成果，引起了輿論的關注，請從教師職業道德的角度對此作出評論。

7． 什么是“淡泊名利”？提出這一要求的現實依據是什么？你是怎樣理解“淡泊名利”與“競爭進取”的關系的？

8． “文人相輕”的職業心理形成的主要原因是什么？請從教師職業道德的角度談談怎樣克服這一不健康心理。

9． 你對參加《教師職業道德》的培訓有什么感受，聯系自己的思想實際談談你對培訓的體會、收獲或建議。

第三篇：教師職業道德復習重點

道德行為：廣義上是指在一定的道德意識支配下，由行為主體自覺選擇而發生的有利于或有害于他人或社會的行為；狹義上為專指善的行為，也就是符合倫理要求，遵守一定道德原則和規范的行為。

道：一是實存意義上的道；二是規律意義上的道，即萬事萬物所固有的因果性和規律性；是生活上所依循的道。

德：是將外在的規則和要求轉化為內在的信念，并表現出符合“德”的行動，成為個人的德行。

道德修養：指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶的過程和所花費的功夫。

方法：切（發現和認可自己）磋（更新自己）琢（塑造自己）磨（完善自己）教師勞動的特點：①對象具有特殊性；②主體和工具的同一性；③方式兼具個別性與合作性；④成效具有廣延性

職業道德的含義：是職業的道德要求和規范，它是與人們的職業生活緊密聯系的符合職業特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。

作用：①內容上，要求高；②表現形式上，具體、靈活、多樣；③從調節的范圍來看，職業道德主要在從事人員活動時發揮作用；④從生產效果來看，職業道德是維護職業信念和尊嚴的基礎。

教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體與職業工作關系所應遵守的行為規范準則，以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質。

范疇：廣義上是指反映和概括教師職業道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念；狹義上是指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質、最主要、最普遍的道德關系的概念。

教師義務：①遵紀守法；②完成工作任務；③對學生進行思想與知識教育；④關心、愛護、尊重學生；⑤保護學生合法權益；⑥提高思想業務水平。

教師良心：是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及基于此而形成的對于道德自我、道德活動進行評價和調控的心理機制。

作用：①指導作用；②監督作用；③評價作用

公正是處理人際關系的基本的倫理原則。特性：①對等性；②可互換性；③最終價值判定的依賴性。

教師公正：是指教師在自己的教育活動中對待不同利益觀所需要的公平和正義。教師榮譽：是社會組織和成員對教師旅行教學義務的肯定和褒獎，教師因意識到這種積極評價而產生道德體驗，進而獲得教師的榮譽感。

教育人道主義原則：①要“把人（學生）當人（未成年人）看”；②要“使人（學生）成為人（對社會無害的，有貢獻的人）”；③要實現教育者自身的“成人（身體、心理健全發展的人）”

教書育人原則：①按規矩育人；②實施素質教育教師要自覺提高教書育人的能力和水平。教師職業道德規范是教師的道德行為和道德關系普遍規律的反映，是教師在勞動中調整同他人、同社會之間的關系的道德行為和道德關系的總和。

《規范》的基本原則：①堅持以人為本；②繼承與創新相結合；③廣泛性與先進性相結合；④倡導性要求與禁行性規定相結合；⑤他律于自律相結合

素質教育三要義：一是面向全體學生，二是要全面發展，三是讓學生主動發展。教師勞動的意義：個人意義：教師工作對學生成長的意義；自我意義

社會意義：①教育承載著家庭的夢想和社會和諧的希望；②教育傳承和創造人類文化與文明；③教育為強國之基。教師職業道德修養方法：學（間接知識和他人經驗）、思、行；

“行”要身體力行，通道的規范約束和指導自己的行動。①克己：一是要克制自己的不合理欲望，二是要克制沖動，三是在教育實踐中對自己的偏好要有所克制；②忠恕：要求根據自己的內心體驗來推測別人的情緒感受，達到推己及人的目的；③慎獨：是個人內心深處比較隱蔽的意識，情緒進行管理和自律的一種方式。④中庸：本質是適度與和諧；⑤進取與創造。

教師的類型：①生存性；②享受型；③發展性（把教師看成是教育活動的反思者和研究者；以終身自我教育作為教師的生涯的推動力；是教師職業為“不僅給予也在收獲”的有意義活動）

理想教育是什么樣的？

①以立德樹人為目的；②為學生幸福生活奠基為內容；③以合理有效為手段；④師生快樂幸福為過程。

理想教師的形象？

①是胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；②是自信、自強，不斷挑戰自我的教師；③是善于合作、具有人格魅力的教師；④是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；⑤是一個追求卓越、富有創新精神的教師；⑥是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；⑦是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師；⑧是一個堅韌、剛強、不想挫折彎腰的教師。

怎樣做好崗位工作？

①對學生高度負責（認真備課上課、批改作業、輔導學生）；②以研究方式對待；③提供專業服務。

教育法律的要素：主體：指教育法律的關系的參加者或當事人，是在教育法律關系中享有權利、承擔義務的人（自然人、法人、國家）；客體：又稱權利客體，是法律關系主體義務與權利所指向的對象；內容：是指教育法律關系主體在依法成立的教育法律關系中享有的權利和承擔的義務。

違法：是違反現行的法律規定的、具有社會危害性的行為，包括做了法律禁止做的事或者沒

有做法律要求做的事。教師的權利：是指教師在教育活動中享有的有教育法律賦予的權利，是國家對教師在教育活動中可以行為或不為一定行為的許可與保障。

①教育教學權；②科學研究權；③管理學生權；④獲取報酬待遇權；⑤民主管理權；⑥進修培訓權

教師語言：要求：規范、文明、純潔（低）；準確性、激勵性、啟發性（高）如何與人事和諧相處？

①控制心魔，避免妒忌；②以“下跳棋”的方式而不是以“下象棋”的方式競爭；③主動投桃，及時報李；④在協作中優先考慮對方利益。

性道德：是指人類調整性行為的社會規范總稱，也指為了維持社會秩序的穩定，保證社會生

活的正常進行，約束人們性行為的道德規范。

內容：①自愿無傷；②合法合俗；③尊重相愛；④負責擔當

《兒童權利公約》：①兒童最佳權利原則；②尊重兒童尊嚴原則；③尊重兒童的觀點和意見原則；④無歧視原則

關愛學生：①教育愛是一種接納和寬容；②是對學生滿含信任和鼓勵的期望；③是一種理性、平衡的愛。

換位思考：有利于站在學生角度施教；有利于營造和諧共進的師生關系；有利于我們重新認識和理解教師的生活。學生權利：①參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；②按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；③在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定學業后獲得相應的學業證書、學位證書；④對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；⑤法律、法規規定的其他權利

保護學生安全是教師的職業責任：措施：①加強教育場所、教育設備、學生生活設施和食物安全檢查，避免學生在不安全的環境中學習和生活，避免學生使用存在安全隱患的教育設施和生活設施，防止不健康、不安全的食物對學生的傷害，不組織學生參加風險程度高的實踐活動；②加強安全教育和管理，提高學生的安全意識和自我保護意識，教給學生求生自救自護的本領；③在災難和危險面前待學生脫離危險處境，保護學生不受傷害；④在學生人身和其他合法權益受到侵害時，教師要及時出面制止；教師要引導他們通過合法途徑主張和維護自己的合法權益；⑤在傷害事故發生以后，要及時采取有效的措施救護受到傷害的學生，力爭把傷害損失降到最低程度。

怎樣和學生一起成長？

①建立師生平等的對話交流關系；②把課堂還給學生，讓學生有機會表現和表達；

③用心傾聽，重視學生的不同意見和表現

教師心理健康標準：①智力水平正常；②自我意識正確；③人際關系和諧；④生活平衡積極；⑤社會適應良好；⑥情緒樂觀向上；⑦人格完整統一

職業倦怠表現：①情感衰竭，沒有活力；②去人性化；③對教育工作產生無力感或低個人成就感，傾向于消極地評價自己

怎樣克服：①建立理性的自我認知；②及時覺知職業倦怠的產生；③學習人際交往的基本技巧，善于與人溝通和交往；④學會心理減壓；⑤及時診斷亞心理健康狀態，做出針對性調整；⑥用科學、人道的態度對待學生問題。

教師終身學習的意義：①教師需要終身學習以適應不斷變化的教育；②教師應該成為終身學習的典范

教師發展階段：非關注——虛擬關注——生存關注——任務關注——自我更新關注

教師專業化：含義：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷要求，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

專業知識：①小學生發展知識；②學科知識；③教育教學知識；④通識性知識

專業能力：①教育教學設計能力；②組織與實施能力；③激勵與評價能力；④溝通與合作能力；⑤反思與發展能力

第四篇：教師職業道德復習思考題

《教師職業道德》復習思考題

一、名詞解釋：

1． 道德

2． 職業道德

3． 自律規范

4． 良心

5． 教師職業道德原則

6． 熱愛學生

7． 人生觀

8． 人生目的9． 人生意義

10． 人生價值

11． 人生理想

12． 人生態度

13． 職業理想

14． 教育價值

15． 道德修養

二、簡答題：

1． 教師職業有哪些特點？

2． 怎樣理解教師職業勞動的復雜性？

3． 什么是道德？道德作為行為規范和個人品質各有什么特點？

4． 怎樣理解和評價道德的穩定性特征？

5． 道德的社會和個體功能有哪些？應如何理解道德的這兩類功能？

6． 教師職業道德的含義和特點是什么？

7． 為什么說教師職業特別需要講道德？

8． 何為教師職業道德的原則和規范，兩者的關系是什么？

9． 你是怎樣理解教師職業道德的基本原則的？

10． 教師職業道德的基本規范有哪些？

11． 人生目的的類型有哪些？這些類型各有其什么特點？

12． 教師的職業目的有哪些類型？

13． 教師對學生的愛和家長對孩子的愛有什么不同？

三、論述題：

1． 你認為目前大學教師職業道德存在的主要問題是什么？這些問題應怎樣解決？

2． 作為一名大學教師，你的職業理想是什么？

3． 人生態度有哪些類型？你認為教師應該確立什么樣的人生態度？

4． 你是怎樣理解教師的人生價值和幸福的？

5． 教師職業道德修養的目標有哪些層次？聯系個人的思想實際談談你對這些層次的理解？

6． 你對參加《教師職業道德》的培訓有什么感受，聯系自己的思想實際談談你對培訓的體會、收獲或建議。

四、材料分析題（略）

第五篇：2014年教師職業道德復習精華資料

2014年教師職業道德復習精華資料

第一章 教師職業道德解讀

第一節 道德的一般分析

一、從以下幾個方面理解道德的內涵

1）由一定社會的經濟關系所決定；2）以善惡為評價標準；3）依靠人們的行為習慣，社會輿論及內心信念來發揮調節作用—評價方式；4）調節個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

二、道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。.第二節 職業道德

一、職業道德的內涵：是指在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和習俗的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規范。

二、職業道德的特征：穩定性、具體性、適用性。

第三節 教師職業道德

一、教師職業道德的內涵：教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與億人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此甚而上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

道德處于中心位置，教師職業是道德的指向對象。教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

二、教師職業道德的特征：1）鮮明的繼承性2）強烈的責任性3）獨特的示范性，孔子所言：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”前蘇聯蘇霍姆林斯認為：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人師表，在于他有高度的道德水平。”4）嚴格的標準性。

三、教師職業道德的價值蘊含：教育價值、文化價值、倫理價值。

第四節 教師職業道德的歷史演變

一、奴隸社會的教師職業道德

孔子：“學而不厭，誨人不倦”。墨子主張：“兼相愛，交相利”，要求教師言行一致、“以身戴行”，把“有道者勸以教人”視為教師的大善，把“隱匿良道而不相教誨”視為教師的大惡。孟子認為人生有三大樂事：1）父母健在；2）身體無恙；3）得天下英才而教育之；他提出“教育必以正”的思想。

二、封建社會的教師職業道德

南宋時期，朱熹強調應把“修身”、“接物”作為教師道德修養的準繩。主張把“致知”和“篤行”融為一體。

明朝時期，王守仁提出“致良知”和“知行合一”的學說，要求教師通過教書育人來啟發人的“良知”。他提出“學校之中，“惟心成德為事”。

第二章 教師職業道德基本原則

第一節 教師職業道德基本原則概述

一、忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則；1）是我國教育社會主義性質的必然要求2）是教師在處理個人利益和社會整體利益關系時所必須遵循的根本指導原則3）是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

二、教師職業道德基本原則確立的依據（多選）：1）必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求2）必須符合一般社會道德原則的基本要求3）必須反映教師職業活動的特點。

第二節 教師職業道德基本原則的作用

一、作用：指導作用、統帥作用和裁決作用。

在教師與外界的各種道德關系中，起主導和支配作用的，則始終是教師個人同教育事業的關系。

二、教師職業道德基本原則的要求

1）樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀2）樹立崇高的理想、信念和價值目標3）具有良好的專業能力素質4）具有頑強的意志和崇高的精神境界。

教師的知識結構包括四個方面，本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般知識。

第三章 教師職業道德規范（上）

教師應遵循的基本道德規范：依法執教、廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

第一節 依法執教 廉潔從教

一、依法執教的基本要求：1）教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規；2）教師要依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各咱規章制度，執行學校的教學計劃，完成教育教學任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育。再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展。

二、廉潔從教是指教師要堅持高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，絕不利用職務之便謀取私利。

三、廉潔從教的具體體現：1）安貧樂教，無私奉獻2）堅持操守，為師清廉。

第二節 注重禮儀 遵守公德

一、教師的個人禮儀：主要是指教師要注重個人的儀容、舉止、表情、服裝和佩飾等。

二、教師禮儀的特點：率先性、示范性、整體性、影響的深遠性。

三、教師注重禮儀的作用：1）有利于發揮教師的示范、表率作用2）有利于提高教師的教學藝術3）有利于建立良好的人際關系。

四、教師注重禮儀的要求：1）努力學習禮儀知識和理論；2）正確理解和堅持社會主義的禮儀原則3）科學認識和掌握禮儀規律。

五、社會公德的內容具體包括人與人相處的公德、人與社會相處的公德、人與自然相處的公德。

六、教師遵守公德的意義：1）有利于樹立良好的教師職業形象；2）有助于樹立教師威信；威信來自兩個方面，一是學校賦予教師管理學生的權力，二是教師自身的素質和言行以及學生的信服程度。教師的素質一般包括品格、才能、知識和感情。其中品格因素是形成威信的基礎；3）有助于取得良好的教育效果。

七、在遵守社會公德上教師怎樣才能做出表率？1）加強個人道德修養，增強主體自律意識2）加強宣傳輿論，深化社會公德教育3）嚴格要求自己，立足從我做起。

第三節 尊重家長 團結協作

一、尊重家長對搞好教育工作的意義：1）有利于調動家長教育的潛能，形成教育共識；2）有利于促進家長素質的提高，形成教育的優勢3）有利于化解家庭教育與學校教育的矛盾，形成教育的合力。

二、尊重家長的現實基礎：1）社會地位相互平等2）教育目標共同一致

三、尊重家長的道德要求：1）主動與學生家長聯系1）認真聽取家長的意見和建議3）尊重學生家長的人格4）教育學生尊重家長

四、教師團結協作的重要意義：1）有利于保證教育的連續性和一貫性2）有利于能增進學校整體的教育智慧3）有利于營造優良的育人氛圍4）有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感。

五、教師團結協作的基本要求：1）同行相尊，取長補短2）主動交往，相互勉勵3）友好合作，公平競爭。

第四章 教師職業道德規范（下）

第一節 熱愛學生 嚴謹治學

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是推動教師熱愛本質工作的力量源泉，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

一、教師熱愛學生的意義：1）熱愛學生有利于促進學生奮發向上2）熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎3）熱愛學生有利于教師教學質量的提高。

二、熱愛學生的基本要求：1）要深深了解學生2）要充分尊重學生3）要始終信任學生4）要嚴格要求學生：嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情。5）要平等對待學生。

三、教書育人的基本要求：1）明確教書的內容2）把握育人的方向3）教書育人要結合學科、融入感情。

四、教書育人的途徑：1）要加強思想政治理論的學習2）要有奉獻教育事業的精神3）要勤于學習，勇于實踐4）要將道德教育融入到各門學科教學之中。

五、嚴謹治學是指教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。（多選）

六、嚴謹治學的重要意義：1）嚴謹治學是教師必備的素質2）嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑3）嚴謹治學是教師適應時代發展的需要。教師必須不斷補充新的知識，接觸專業的前沿，以一種刻苦學習、鍥而不舍、學而不厭、活到老學到老的治學態度和相信科學、堅持真理、明辨是非的嚴謹精神充實自我，以適應時代的要求。

七、嚴謹治學的基本要求：1）要有精深的專業知識2）要有刻苦鉆研、精益求精的精神3）要有謙虛謹慎的態度4）要有銳意創新的品質。

八、嚴謹治學的途徑：1）教師要夯實學科專業知識2）教師要豐富的科學文化知識3）教師要掌握教育和心理科學知識。

第二節 以身作則 為人師表

一、1）教師勞動的任務決定了其表率性；2）教師勞動的職責決定了其示范性。

以身作則、為人師表有利于促進學生的發展：1）對學生認知的啟迪作用2）對學生情感的向導作用3）對學生意志的培育作用4）對學生行為上的示范作用。

二、以身作則、為人師表的要求：

一、具有高尚的道德情操：1）陶冶高尚的道德情感；2）培養健康的生活情趣：1，教師在有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒；2，教師要有廣泛的興趣；3，教師要有高雅的生活品味；3）形成高尚的道德品質；道德品質的特征：一是教師的道德品質是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現的結合；二是教師道德品質是教師個人意志的凝結；其三，教師道德品質是教師道德行為的統一；其

四、教師道德品質具有動態的穩定性。

二、擁有健全的人格：教師的健全人格表現在：一是教師要有健康的人格身體；二是教師要有良好的人格心理；三是教師要對高層次人格的追求；

三、要身體力行；教師的語言的特征：要規范、要準確、要有激勵性和啟發性。教師要嚴于律己、表里如一：1）要嚴格要求自己；2）言行一致。

第五章 教師職業道德的新視野

第一節 實踐教育創新

創新是時代對教師職業道德的新要求

一、教師在實踐教育創新的過程中必須有教師的職業道德作保證。具體要求如下：1）教師要尊重學生的主體地位2）教師要具備獨立獲得、處理新信息的能力3）教師要具有堅韌不拔的毅力。

二、如何培養教師的創新能力？1）教師要更新教育觀念2）教師要敢想敢做、不斷探索3）學校要為教師的教育創新提供條件。

第二節 健全網絡道德

網絡道德通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來就評價

一、網絡社會中的道德表現出了一些新的特點：1）網絡社會中真假難辨2）網絡社會中善惡難辨3）網絡社會中美丑難辨。

二、教師為學生的健康成長做出應有的貢獻：1）教師要正確享用網絡的服務功能：充分利用網絡的信息資源；恰當地運用網絡技術；2）教師要正確地進行網絡道德評價；3）教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

第三節 樹立環境道德

一、環境道德是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。

二、環境道德的內容：1）與自然協調發展2）合理使用物質資源3）堅持可持續發展。

三、教師對學生環境道德教育的內容：1）教師要樹立環境道德觀念2）教師要明確環境道德教育的職責3）教師要加強對學生的環境道德教育。

第六章 教育職業道德范疇

道德范疇它包括：義務、良心、公正和榮譽。

一、教師職業道德范疇的特點：1）受教師職業道德基本原則和規范的制約2）是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件3）體現了人們對教師職業道德認識發展的階段

第二節 教師職業道德主要范疇

一、教師義務的內容：1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平2）盡職盡責，教書育人3）創設一個良好的內部教育環境。

二、教師良心：良心是人們在履行對他人和社會的義務過程中形成的道德責任感和自我評價能力，是各種道德心理因素在個人意識中的統一。首先，良心是人們意識中一種強烈的道德責任感；其次，良心是人們意識中進行自我評價的能力；最后，良心是多種道德心理因素在個人意識中的有機結合；最后，教師良心是一個教育工作者道德覺悟的綜合表現，是教師職業道德認識、教師職業道德情感、教師職業道德意志、教師職業道德信念等因素互相作用的結果。

三、教師良心的特點：公正性、綜合性、穩定性、內隱性、廣泛性。

四、教師良心的作用：指導作用、自我監督作用和評價作用。

五、教師公正：公正，即公道、正義，它表示人的品德。所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。

六、教師公正的內容：1）堅持真理2）秉公辦事3）獎罰分明

七、教師公正的作用：1）有利于調動每個學生的學習積極性2）有利于學生形成公正無私的道德品質3）有利于教師威信的形成4）有利于形成良好的教育教學環境。

八、教師榮譽的內容：1）光榮的角色稱號2）無私的職業特性3）崇高的人格形象。

九、教師榮譽的作用：首先，教師榮譽是教師道德行為的調節器，對教師道德行為、品質的取向具有導向和制約作用。其次，教師榮譽是激勵和推動教師積極進取，更好地履行教育義務，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教師榮譽是促進教師自身道德發展和完善，形成良好師德風尚的重要精神條件。

第七章 教師職業道德修養

第一節 教師職業道德修養的意義和任務

一、教師職業道德修養的意義

1）加強教師職業道德修養有利于做好教育工作；2）加強教師職業道德修養有利于教師道德品質的完善；3）加強教師職業道德修養有利于弘揚社會主義風尚。

二加強教師職業道德修養的任務：1）提高教師道德認識2）陶冶教師道德情感3）磨練教師道德意志4）培養教師道德行為習慣；提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提；陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障；養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的最終結果。

第二節 提升教師職業道德修養的策略

一、提升教師職業道德修養，教師一方面加強理論學習，堅持繼承與創新相結合；另一方面要積極參加實踐，堅持知與行相結合；最后還要勇于自我反思，堅持自律與他律的結合。

提升教師的職業道德修養，關鍵在于實踐。

孔子的“君子求諸己，小人求諸人。”

第八章 教師職業道德評價

第一節 教師職業道德評價概述

一、教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

從以下三方面來理解這一概念：其一，社會主義的教師職業道德準則、規范是教師職業道德評價的根據和標準。其二，現代評價技術手段是教師職業道德評價科學性的有效保證。其三，教師職業道德評價主體具有多元性。

二、教師職業道德評價的特征：三方面的特征：其一，影響的深遠性。其二，空間的廣泛性。其三，時間的持久性。

三、教師職業道德評價的價值：1）教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范；2）教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展；3）教師職業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為。

第二節 教師職業道德評價的原則

一、教師職業道德評價的原則：客觀性原則：貫徹評價的客觀性原則，首先要求評價者要對評價對象進行廣泛調查、全面收集資料，并嚴肅、認真地整理資料，按照客觀、統一的標準進行評價。

二、要求評價對象的個體性差異，從實際出發。

三、評價人員在評價時要做到公正、客觀。科學性原則：貫徹評價的科學性原則，首先就是要建立一個科學合理的評價指標體系。其次，要遵照評價和科學程序。最后，要運用科學的評價方法和手段。教育性原則：貫徹評價的教育性原則，首先要求評價指標的設立具有教育性。其次，要充分尊重和信任廣大教師，保證教師職業道德評價的順利進行、民主性原則。

第三節 教師職業道德評價的標準

一、善惡標準

二、具體標準：一方面是在政治上，要求教師要有堅定正確的政治方向。另一方面，在業務上，要求教師要有廣博扎實的知識和科學育人方法。最后，在道德行為上，要求教師要熱愛學生，全心全意為學生服務，并能以身作則、為人師表。

第四節 教師職業道德評價的方法

1）自我評價法2）學生評價法3）社會評價法