第一篇：教師職業道德重點內容

教師職業道德重點內容

一、大學精神與高校教師職業道德的關系（P55）1.教學與科研相統一的職業責任觀 2.權利與義務相統一的學術自已觀 3.服務與引領相統一的社會責任觀 4.崇高的學術追求與獨立的學者人格

二、高校師生關系矛盾沖突的原因（P101）（老師歸納總結的）如何調整高校師生關系？（P104）

高校師生關系矛盾沖突的原因 1.師生對教育目標認識上的差異

2.師生在教育教學方法、理念的認識上的差異 3.師生在開展教育教學活動時既有條件的差異

4.社會大環境、大氣候的影響引發師生關系的矛盾沖突。如何調整高校師生關系 1.確立學生主體的觀念

在教學活動中，教師是主體，學生也是主體。教師是擔任教育責任，具有主導性的一方主體，而學生是教師教育活動的承受主體。學習的主動權完完全全掌握在學生自己手中。在教育過程中，教師的主導性的教育活動起了重要的外因的作用，但決定學生能否學好的，是他自己的內因。沒有內因的響應，就達不到教育活動的目的。

在教育活動中教師應注意到以下幾個方面：

（1）在教育過程中應注重激發學生主體的主觀能動性。（2）造確立學生主體觀念的同時，更應加強教師的主導作用。（3）在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。2.尊重學生，培養學生個性

教師的尊重是對學生能力、才華、人品的一種承認。是對其人生的一種肯定。（1）尊重學生是教師有效實現教育教學的需要。（2）友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。

（3）對學生的尊重，不僅表現為對學生人格的尊重，還表現在對學生個性的尊重上。

3.關心學生，深入了解學生

（1）教師要擴大與學生的交往范圍，積極參與他們的各項活動，在交往中增進師生的相互了解，做學生的知心朋友。

（2）教師應遵循師德規范的要求深入了解學生，公正、無私、少成見，放下架 子去接近學生。

4.嚴格教育，全面要求學生（1）嚴而有理（2）嚴而有度（3）嚴而有方（4）嚴而有恒

三、教師集體中人際關系的道德調解(P117)（可能出論述題，或從其中的關心集體、團結協作中出簡答題）

（一）關心集體

真實的集體里，個人與集體、個人利益與集體利益在價值本質、價值地位、價值意義上是統一的，不存在內在的分裂和價值序列上的優劣之分。從個人與集體的價值關系來看，兩者在總體上是一種相互統一、相互制約、相互補充、共生共長的關系平：一方面，個人的價值創造、利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長。另一方面，集體的總體價值和利益的增長又必須依賴于個人的價值創造和利益增長。

真實的集體主義是社會整體的共同進步與每個個人的全面自由發展的真正統一。

（二）尊重同事

1.尊重所有的教育教學工作者。

2.要尊重、看到他人的長處，寬容他人的不足，全面的看一個人。3.尊重他人的個性。4.傾聽他人的意見。5.注意向他人學習6.關心他人，幫助他人。

（三）團結協作

高校教師的團結協作表現為維持性團結協作和發展性團結協作兩種樣態。

維持性團結協作，主要是以保持現有教育人際關系、不傷和氣為目標和出發點，表現為教師同儕之間為了保持既有的表面的和諧關系，有問題怕爭論，有意見不敢或不愿提出，以至心中的意見和人際矛盾不能得到及時有效的消除，反而使矛盾日積月累。不利于教師業務能力的發揮和教師個性的健康發展。

發展性團結協作，主要是以優化現有教育人際關系、促進發展為目標和出發點，表現為教師同儕之間促進發展、優化關系，主動溝通，有問題時，愿意、敢于和善于提出問題，有意見提在當面，“言者無罪，聞者足戒”，尋求和實現了充分的人際交流，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氣氛，促發新的發展契機。

教師之間在關系上似乎不是很和諧，教師同儕之間會圍繞某個問題發生激烈的爭論，但這種教師人際關系具有激烈價值，有利于教師業務能力的發揮和個性的健康發展。這種教師集體中的團結協作氣氛一旦形成，就會使教師逐漸養成并習慣于真實的、真誠的、互相激勵的教師人際關系。這種發展性團結協作形態，在整個教師職業道德體系中是富于現代意義和未來意義的。在這種團結協作關系中，教師的教育潛能會得到有效的激發，教師同儕所實際表現出來的教育科研能力和教育教學效果，會遠遠超過教師單個人分別做功時所可能發揮的科研能力和教育教學效果。

（四）有益競爭

教師集體中開展有益競爭有利于推進高校教育事業的發展和激勵教師個體的奮發向上。

1.競爭的手段必須符合道德

2.應妥善處理好教師集體中競爭和協作的關系 3.教師要有一種開拓進取、敢于創新的精神

四、高校教師在科研中有那些學風不正現象，產生其原因，解決辦法？（P169）學風不正現象：

1.抄襲剽竊，就是將他人成果占為己有。2.偽造或是拼湊包裝。

3.浮夸吹噓，制造“學術泡沫”。4.大搞不正之風。產生原因：

1.從大的社會環境來說，整個社會在向市場經濟轉軌時期出現的價值觀、利益觀和道德觀偏差對學術界的影響。

2.從學術界自身而言，建立和完善既適應社會發展又符合學術規律的學術管理系統滯后。

3.從學術和學術人員來說，極少數人學術道德低下，學術功底薄弱，心態浮躁，經不起名利的誘惑。遏制的一個重要因素。解決辦法：

1.有賴于黨風、社會風氣的根本轉變。

2.有賴于建立適應市場經濟和學術發展規律的學術評價機制。3.提高科研人員學術道德、學術規范。4.加強監督、科研懲處。4.從監督和懲罰機制上看，監督和懲罰機制的缺位也是我國學術腐敗未能得

五、說明高校教師在社會服務中有哪些道德要求？（P185）(老師總結內容)1.正確處理好享有的權利和應盡義務的關系。

追求合法、合理、合乎道德的權利，切實履行應盡義務。2.正確處理好無私奉獻和如何索取的關系。

提倡無私奉獻，堅持按勞取酬，反對不勞而獲，防制違法犯罪。3.正確處理好職業范圍內工作主次的關系。

教書育人為根本，學術研究為基礎，在此前提下努力服務社會。4.正確處理好學術無禁區和傳播有規范的關系

服務對象是要根據服務對象認識水平的差異性，注意傳播的規范性、針對性、適應性。

5.正確處理好學術獨立與功利性期望的關系。保持學術獨立，反對急功近利，反對拿原則做交易。

六、師德修養的過程（P199）1.提高師德認識 2.陶冶師德情操 3.磨練師德意識 4.堅定師德信念 5.培養師德行為和習慣

總之，師德修養的過程就是師德認識到養成良好師德行為習慣的五個環節的有機統一的道德實踐活動的過程：提高師德認識是進行師德修養的前提和基礎，陶冶師德情感和磨練師德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的中介，確立師德信念是師德修養的關鍵，養成良好的師德行為和習慣是師德修養的結果。

七、他律和自律的概念，如何做到他律和自律相結合？（P206）他律是指外界對于道德主體的規范和約束。

自律是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內化道德的有關原則、規范和要求并自覺地付諸行動。

他律和自律是大學教師師德修養過程中的兩個不同的階段。這種關系表現在他律是自律的前提和基礎，自律是他律的發展和升華。大學教師加強師德修養必須經過他律階段的不斷積淀、發展、提升，漸而轉向自律。因此，我們強調大學教師的師德修養必須堅持以他律為基礎和前提，以自律為目標和境界，堅持他律與自律的結合。

1.正確認識師德修養過程中他律與自律關系的意義。

2.大學教師在師德修養過程中，要重視他律階段的積淀和發展。3.大學教師加強師德修養要努力由他律向自律轉化。

4.在他律和自律的結合中，大學教師的師德修養還要突出師德實踐環節。

八、教師職業道德的基本原則（P66）

（一）教書育人原則 1.教書育人原則的確立依據（1）教書育人是教師的基本職責（2）教書育人是遵循教學規律的要求

（3）教書育人是培養建設有中國特色社會主義的人才的要求 2.貫徹教書育人原則的要求（1）堅持對學生的全面培養（2）按教育規律教書育人

（3）努力學習，提高自身素質，探索教書育人的規律

（二）為人師表原則 1.為人師表原則的確立依據

（1）為人師表是實現教育根本任務的要求（2）為人師表是教師職業勞動特點的要求（3）為人師表是整個社會對教師的要求 2.貫徹為人師表原則的要求（1）堅持對自己高標準、嚴要求（2）堅持以身作則，身教重于言教（3）堅持言行一致，表里如一（4）堅持以身立教，德識統一

（三）教育公正原則 1.教育公正原則的確立依據

（1）教育公正是社會公正總體原則的要求（2）教育公正是貫徹為人師表原則的保證（3）教育公正是正確處理師生關系的要求

2.貫徹教育公正原則的要求

（1）堅持真理（2）辦事公道（3）一視同仁

九、職業道德的基本原則（P15）（為什么“為人民服務”是社會主義職業道德的基本原則？）

答：職業道德的基本原則集中體現為：為人民服務，為社會主義事業服務。社會主義事業是人民的事業，因此，為人民服務是社會主義職業道德及其觀念的 5 靈魂，是社會主義職業道德的基本原則。

1.為人民服務，體現了社會主義制度下新型的人際關系。

2.為人民服務，體現了一種新的勞動態度，是履行職責的精神動力。3.為人民服務，體現了衡量職業行為善惡是非的最高標準

十、道德的特殊本質

道德的特殊本質是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態所具有的不同于其他社會意識形態的特殊性質。1.道德是特殊的規范調解方式。（1）道德是一種非制度化的規范。（2）道德是一種非權力規范。（3）道德是一種內化的規范。2.道德是一種實踐精神。

道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調解規范體系，而且是人類掌握世界的特殊方式，是人類完善發展自身的活動。道德是一種以指導行動為目的、以形成人們正確的行為方式為內容的精神。因此它又是實踐的。道德又不僅僅是價值，更是實現價值的行動，是有目的的行動。道德是人們從“實踐－精神”上掌握現實世界的一種特殊方式，其目的是按照“善”的規則去創造性地完善社會和人自身的存在。

第二篇：教師招聘考試中教師職業道德重點內容

教師招聘考試中教師職業道德重點內容

一、依法執教。認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表重要思想；堅持黨的四項基本原則，擁護黨的基本路線；全面貫徹國家教育方針，自覺樹立新的課程觀，實施素質教育；自覺參加政治學習活動；積極參與民主管理學校；遵紀守法，為人師表。

二、愛崗敬業。全身心投入教育事業，自覺維護學校利益，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德；工作時間里不干與教育教學無關的事，不遲到早退；認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，注意減輕學生過重負擔。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立“終身”學習的思想，堅持在職進修，樹立優良學風，該苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平；堅持因村施教，發揮學生的主體作用，在知識傳授的同時注意培養學生的能力。

五、團結協作。弘揚關心他人、團結協作的良好風氣，同事之間相互尊重、相互學習、相互幫助；維護教師在學生中的威信，維護教師的合法權益；關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，經常與家長溝通，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹立為學生、家長服務的思想，積極宣傳科學的教育思想和方法，講究溝通藝術，不訓斥、指責學生家長。

七、為人師表。模范遵守社會公德、職業道德；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己；作風正派，不搞不正之風，不搞小團伙、小集團；以身作則，注重身教，成為學生的表率，自覺維護自身的良好形象。

八、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響；不利用職責之便謀取私利。

九、積極參加學校開展的各項活動，樂于承擔學校分配的各項工作，并認真完成。

十、積極參加有益擴大學校影響，有利學校聲譽與形象的社會活動。

教師教學技能基本要求

中學教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。特別是青年教師，都應結合教學實際，有計劃的進行系統的教師教學技能訓練，將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為從師任教的能力，以勝任所從事的教學工作。

一、教學設計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

對自己所授課程在學校總體的教學計劃中的地位作用有正確認識； 能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。

2、撰寫教案的技能

掌握撰寫教案的基本程序和方法； 掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；能夠根據教學大綱和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法； 會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。

3、使用教學媒體的技能

掌握常規教學媒體及其教學特征； 掌握現代教學媒體及其教學特征； 掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學生的技能

掌握了解學生的一般方法； 熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。

二、課堂教學技能

l、組織教學和導入新課的技能

建立和維持正常課堂教學秩序； 明確意圖，集中注意，創造師生交流環境； 掌握導入的類型，選擇適當的導入方式； 合理控制導入時間。

2、運用教學語言的技能

語言生動、形象、優美，通俗易懂；簡練，邏輯性強；口頭表述與體態語言相結合。

3、設疑和提問技能

設問要有針對性，富有啟發性； 措詞精當，選擇適當的設問時機； 設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋； 學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。

4、板書技能

板書反映教學的主要內容，突出教學重點； 板書設計層次分明、簡練、邏輯性強； 板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當； 板書文字書寫規范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

講授具有科學性、教育性、啟發性和藝術性； 掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法； 善于引導學生把握事物的內在聯系和規律，發展思維能力。

6、總結結束課程的技能

歸納總結要簡練、概括、突出重點； 總結要使教學內容前后呼應，形成系統； 總結要有啟發性，有利于學生拓展、延伸和自學。

三、作業批改和課后輔導技能 l、布置作業的技能

能夠根據教學大綱和教學內容選擇作業形式，注意理論聯系實際，啟發學生思考；能夠合理控制作業的數量和難易程度，作業要求明確，并規定具體完成時間；在學生完成作業過程中，及時予以指導。

2、批改作業的技能

選擇合理的作業批改方式； 能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題； 批與改、批與評相結合。

3、課后輔導的技能

能夠及時回答解決學生提出的質疑； 既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。

四、教學評價技能 l、命題技能

能夠準確分析、確定教學內容的目標要求； 能夠根據考試目的和內容確定題目的難度和題型； 掌握試題編制的一般原則。

2、評卷及分析試卷的技能

掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差； 能夠科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性； 能夠撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。

五、教學研究技能

1、掌握教學研究的基本方法

掌握教學研究的基本程序和方法；掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法； 掌握經驗總結、調查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應用 研究的基本方法； 掌握對教學研究資料進行統計、撰寫課題總結和研究論文的方法。

2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能

了解本學科發展的動態； 了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用； 根據學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內容。

3、信息檢索技能

掌握本學科的主要文獻種類； 掌握圖書館書目的檢索方法； 掌握用微機在因特網上收集資料的技能。新課程課堂教學基本技能 第一講 教學語言和教態

一、教學語言與教態的概述 1.教學語言的定義

教師的語言形式主要有課堂口語，即口頭表達；書面語言，即用書面文字表達，如板書、作業批語等；體態語言，即用示范性或示意性的動作來表達思想。

2、教學語言與教態的基本特征（1）教學語言具有教育性的特征。（2）教學語言具有學科性的特征。（3）教學語言具有科學性的特征。（4）教學語言具有簡明性的特征。（5）教學語言具有啟發性的特征。（6）教學語言具有可接受性的特征。

3、體態語言的特點：

第一、動作性。體態語言依靠舉止、神態傳情達意。

第二、微妙性。體態語言的傳情達意，多憑面部表情，特別是用眼睛說話，仗眼波傳情。第三、感染性。體態語言的傳情達意，時而含而不露，時而極富鼓動，這就從兩個極端扣動感情的心弦，引發人們積極地去思考。語言的感染力，也就油然而生。

第四、輔助性。體態語言與口頭語言往往結合使用，體態語言在人們傳情達意的過程中，主要起輔助的作用。它的輔助功能：一是可以提高口頭表達的生動性，二是可以提高信息傳遞的準確性，三是可以提高傳情達意的明確性。

4、教學語言與教態的作用：

（1）啟發性語言能夠幫助學生自己學會學習，有利于發展學生的思維能力。常用語主要有： ——看到這個課題你想到什么？/你想提出哪些數學問題？/你想探究什么問題？ ——誰敢試一試？/誰能試一試，自己來解決？

——你的辦法很好，還有其他辦法嗎？/能不能想出更好的解法？/看誰想出的解法多？（2）賞識性常用語會對學生的個性發展起到很好的作用，可以使每個學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。常用語主要有：

——對！/很好！/不錯！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有膽量，不簡單。——我非常贊同你的想法，能把你的想法給同學們講講嗎？

——你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是經過觀察思考后，又有了新的發現，如果能說出其中的道理那就更了不起了。

——同學們的問題提得真是太有水平了，問題回答得也同樣精彩，看來你們真是善于觀察、善于思考的孩子，老師真的是太高興了。

（3）激勵性常用語有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而產生極大的學習動力。——你看，你比以前進步多了，如果繼續努力還會有更大的進步的，老師相信你！——大有進步，加油！/希望你再接再厲！/不驕不躁，繼續努力！

——試一試，相信你一定能成功。/老師和同學們相信你一定能進步。/相信你能自己想起來。/相信你能做得更好！

（4）反思性常用語不僅可以鞏固課堂知識，提煉出學法，而且能使學生對知識得理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學生的自我分析、自我評價和自我提高的認知能力。——你覺得這節課，你表現得怎么樣？有什么收獲？

——通過分析，你發現了什么規律？/你能概括出什么計算法則？/推導出什么公式？

5、教學語言與教態的設計： 1.導入語言應該具有一定的趣味性。

2.面對“突發情況”，教師要能夠用語言把學生的注意力轉移到自己預定的教學上來。3.結課語言要具有啟發性。

6、新課程下的教學語言與教態：

1.教學語言一定要通俗易懂，提倡生動淺顯；

2.聲調經常變換，避免重復啰唆。表達善用比喻，體現形象直觀；

3.講話要控制速度，注意節奏變化，教師的語速一般介于每分鐘100～200個字之間。4.教師要情緒激昂飽滿，增強教學的藝術感染力； 5.體態語言的運用，必須與口頭語言協調、配合。第二講 板書技能 1.板書的分類： 詞語式 提綱式 對比式 關系式 圖標式 符號式 范例式 歸納式 回環式 坐標式 階梯式 單軌式 雙軌式 總分式 圖示式 相對式 絕句式 2.板書的特點與作用：（1）直觀性。（2）簡潔性。（3）啟發性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）審美性。

板書美學的要求是：內容的完善美、語言的精煉美、構圖的造型美和字體的俊秀美。3.板書的設計：

1.板書要條理清晰，具有層次性。2.板書要重點突出，具有目的性。3.板書要布局合理，具有計劃性。4.板書要確切精當，具有啟發性。5.板書要形式多樣，具有趣味性。6.板書要公正規范，具有示范性。第三講 情景創設的技能 1.情景創設的定義：

情景，它有兩層含義，一是指景物、場景和環境；另一層含義是指人物、情節，以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內心境界。情景教學就是在教學中充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法，情景教學可適用于多種教學，而實物、圖片、動作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學的手段。

2.情景設計分為以下幾種類型：

（1）以競賽活動的形式設計的教學情景。（2）以生活背景展現的教學情景。（3）通過實物構建教學需要的場景。

（實物不僅包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的運用。）（4）用音樂等藝術手段渲染場景。（5）以游戲活動活躍課堂氣氛的情景。3.情景創設的作用：

1）情景教學能創設親、助、樂的人際情景。（2）情景教學能創設美、趣、智的教學情景。（3）情景教學能強化學習者的主體意識。

（4）情景教學使教育教學成為學生的主觀要求，讓學生在已創設的特定情景中擔當角色，順應學生情感活動和認知活動規律。（5）情景教學激活了學生的學習動機。4.情景創設的設計：

（1）在情景教學中同樣應該遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。（2）創設情景的手段很多，有圖片、實物、錄音、動作、表演等等。①形式服從于內容。

②形式多樣化教學中可交替運用多種形式。③從實際出發選擇情景還需從各校的實際情況出發。5.新課程下的情景創設：

創設情景的的方法有多種，常見的有： 謎語法（適用于生字教學）歇后語法（適用于詞語教學）故事法（適用于導入新課與新課簡介）圖畫法（適用于領會課文主要內容）多媒體操作法（適用于系統理解課文）表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）直觀法（適用于作文教學），等等。第四講 課堂提問技巧 1.提問的主要作用：（1）啟發思維，主動學習。（2）引起注意，激發興趣。（3）反饋信息，教學交流。2.目前提問存在的問題與誤區：（1）提問過于頻繁，問題數量過多。（2）重復問題和重復學生的回答。（3）不會傾聽學生正在回答的問題。（4）總選擇相同的學生回答問題。（5）控制問題的答案。（6）給予消極的反饋。（7）忽視學生的提問。3.提問的原則：（1）激發興趣的原則。（2）啟發思維的原則。（3）難易適度的原則。第五講 課堂調控的技能 1.課堂調控的方法與技巧：（1）表情示意法。（2）走動示意法。（3）手動示意法。（4）變音示意法。（5）提問示意法。（6）“借機導航”法。（7）因勢利導法。（8）旁敲側擊法。2.提問的方法和技巧：

（1）深入研究教材，從教材的實際出發。（2）摸清學生，從學生的實際出發。（3）精心設計提煉問題，使其更具科學性。（4）鼓勵學生質疑問難，發揮其主體作用。（5）善于把握提問、啟發的最佳時機與方式。教師對學生的反應有： “不，這不對。”

“啊，這是一種想法，還有其他想法嗎？” “很好，很正確。”

“非常好，我們能把他的想法擴展開嗎？我們能補充點什么？” “很好的想法，但是我們如何解釋??” 3.課堂失控與調控的定義：

教學失控，是指課堂教學中由于教師主觀因素的影響，使教學機制不能正常運行，導致課堂教學沒能達到預期的目標。體現在以下幾個方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。（即教學速度和訓練強度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免課堂失控的方法： 為了避免情的失控，教師在教學中，應有意識地發揮學生非智力因素的潛在功能，捕捉學生哪怕是一閃即逝的閃光點或某種良好的學習習慣，并給予及時的鼓勵，最大限度地激發學生的求知欲望。

為了避免量的失控，教師在備課時，要根據本課內容認真鉆研大綱，抓住重點、難點，緊扣教學目標要求，在合理設計教學結構和選擇最佳教法的同時，要考慮到教學內容的數量密度適中，鞏固練習題組設計有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。為了避免度的失控，導入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練習的訓練階段，其訓練的強度既能達到符合學生認知規律所能承受的程度，又不至于過分超重。

為了避免法的失控，教師在教學中一旦遇到違紀現象，要及時簡短地正面教育或者冷處理——課后解決。

為了避免知的失控，全面掌握教學教材知識的縱橫結構，形成知識網絡，真正理解每節課內容的內涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學中運用自如、不亂分寸，能駕馭教學。

5.課堂調控的類型：（1）教法調控。（2）興趣調控。（3）語言調控。

教師的教學語言應當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學語言應當簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。

（4）情緒調控。

首先，教師在課堂上始終能應該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情。其次，教師在講解不同的教材內容時，應該表現出不同的神情。（5）反饋調控。教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態等間接的反饋信息，透過學生的眼神、情態去識別他們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，從而迅速調整教學措施，并將教學繼續引向深入。（6）機智調控。

具備一定的教學機智，做到臨“危”不亂，處變不驚，快速作出反應，當機立斷，及時采取適當的處理措施，化被動為主動，有效地調控課堂教學。第六講 導入新課的技能

1、聯系已知，溫故導入。

2、解題釋義，破題入手。

3、激情啟趣，因勢導入。

4、布疑設陣，造成懸念。

5、演示實驗，直觀導入。設計導課方式應注意的三點：

1、要緊扣教材內容進行導課。

2、導課要有啟發性和趣味性。

3、導課時間要短。第七講 講授的技能

v 教師上課離不開語言，教學質量的高低在很大程度上取決于教師語言藝術水平的高低。v 良好的課堂教學語言，應具有以下五條標準：

1、準確明晰，具有科學性。

2、簡潔練達，具有邏輯性。

3、生動活潑，具有形象性。

4、通俗易懂，具有大眾性。

5、抑揚頓挫，具有和諧性。第八講 說課的技能 第一節說課的意義

一、說課的意義

二、說課與上課的區別

三、說課的實質

第三節 說課的主要內容和程序

（一）教育教學理念（教學設計理念）

（二）教材的分析

1、本冊教材在學段、學年中的地位和作用

2、本節課內容在本冊教材、單元中的地位和 作用

3、本節課內容的重點、難點

4、學科的書本知識內在邏輯結構；

5、學科的書本知識中所體現出來的學生智力發 展的內在邏輯結構；

6、學科的書本知識中所體現出來的學生技能發展的內在邏輯結構；

7、學科的書本知識中所體現出來的學生情感、態度、價值觀培養的內在邏輯結構；

8、學科的書本知識與相關學科“統整”的結構

9、學科的書本知識與學生生活環境、經驗的聯系結構；

10、學科的書本知識與學生自學、探究的聯系結構；

11、學科的書本知識與師生、生生互動“生成” 聯系結構；

12、學科的書本知識經可能的“增刪調并”后出現的更有利于教學目標實現的新結構等等。

13、本節課內容的新課程特點分析

（三）教學目標

（四）教學重、難點

（五）學生情況的分析：

已有基礎知識水平、能力、方法、興趣的分析 班級學生整體情況分析（學困生情況分析）

（六）教法學法選擇

（七）課時劃分

（八）課程資源

（九）教學過程（教學設計中的主要內容，及設計的理論依據）

（十）板書設計

（十一）答謝詞（說出本設計的亮點及預設的教學效果、今后努力的方向。）第九講 結課的技能

一、結課的意義

恰到好處的結課，不僅使整堂課結構完整，而且還會產生意想不到的效果：

（一）或強化興趣，使學生對講授內容作“難舍難丟”的反思；

（二）或含蓄深遠，使學生展開豐富的想象

（三）或留下懸念，燃起學生對下次課的渴望心理；

（四）或前后勾連，是這節課結束成為下節課的開端，架起溝通新舊課題的橋梁??

二、結課的方式

（一）總結性結束（形式）：

1、用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調應掌物的主要概念和原理。

2、重讀課文的重點句、段、強化應象。

3、啟示學生回憶復述課文的主要內容等等。(二)回味性結束 “言已盡而已無窮”

（三）以布置作業的方式結課

三、結課應注意的幾個問題：

（一）要緊扣講授內容，使其成為整個講授的有機組成部分。

（二）結課要簡潔明快，干凈利落。

（三）注意首位呼應，使結課和導課成為一體，脈絡貫通。

（四）結束要嚴格掌握時間，按時下課。第十講 指導學習技能

一、自主、合作、探究學習方式

1.以自主學習為主體，大量增加主動學習分量。2.以合作學習為手段，積極嘗試小組學習途徑。（1）編好學習小組（組間同質，組內異質）。（2）培養好小組長，提高小組學習效率。

（3）每節課安排10分鐘左右的時間進行小組學習。（4）安排好小組學習的基本程序

目標定向——獨立學習——小組討論——組際交流——評議小結——鞏固測標（5）小組討論的形式：A.比較補充式 B.辯論式C.連鎖式

3、以探究為目的，培養主動學習，勇于創新的精神（1）學會質疑問難（2）學會求異思維（3）珍視獨特理解

二、小組學習策略 1.目標明確 2.內容自選 3.動靜結合 4.把握時機 5.時間充足 6.評價全面

第三篇：教師職業道德內容

1、簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。

答：內容是1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生

4、教書育人

5、為人師表

6、終身學習

2、結合自身體會，談談如何正確理解

3、班主任張某以加強班級管理和嚴肅校紀班風為由，在班級制度中作出了如下規定：學生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時完成作業罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學已相繼向張某繳納了罰款。請分析張某的行為是否違使命是提高人的素質，教育的根本任務和主要功能是提高全民族的素質。教師職業勞動任務是教書育人，對人進行素質教育。教師只有做到了依法執教，才能更好地為國家培養依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識。我國現有1000萬教師大軍，他們兢兢業業、努力工作，在教書育人的崗位上，和逐步培養教師職業道德規范。

答：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

背教師職業道德規范。為什么？

答：張某的行為違背了教師職業道德，教師不得罰款。

教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化，做到依法執教。現實中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學生的權益，出現了違法、犯法的現象，反映了不學法、不懂法、不執法的問題。如：教師隨意批評、責備學生；教師采用各種方式體罰學生等。江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“要進一步擴大社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，建設社會主義法制國家。”并進一步闡述：“依法治國，就是廣大人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律規定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務，保證國家各項工作都依法進行，逐步實現社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領導人的改變而改變，不因領導人看法和注意力的改變而改變。”這是我們黨領導全國人民治理國家的基本方略，是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。教育是興國之基礎，強國之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學活動，依法行使教書育人的權力，履行教師法定的職業義務和職業責任，以實現依法管理教育事務，保證教師在教書育人的活動中依法進行，不因領導人的改變而改變。教育的為我國的社會主義教育事業和現代化建設作出了寶貴的貢獻，涌現出一大批全國的十杰教師和師德典范。但是，還相當數量的教師法律意識不強，既不學法，又不懂法，更不執法，有的幫學生考試作弊，有的誘導學生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學生的方式等等。都說明這些教師依法執教的意識還較淡薄，必須加強有關法律、法規的學習。

4、聯系實際，談談如何處理好教師職業道德規范體系三個層次的關系。

教師職業道德規范體系三個層次的關系是：理想層次、原則層次和規則層次。其關系是：

①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態對教師職業道德定位，它代表教師職業道德的發展方向，是社會對教師職業倫理行為的高要求。

②原則層次著眼于從理想主義與現實主義相結合的角度對教師職業道德的定位，它既表達了現實社會特別是教育工作對教師職業倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教師現有的師德水平以及如何促進教師職業道德向更高層次邁進。

③規則層次體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一個教師在教育工作中必須遵守的職業倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強的觀察性和操作性。教師職業道德規則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現的。

第四篇：《教師職業道德》各章重點

（判斷、選擇）道德的內涵：1由一定社會的經濟關系所決定；2以善惡為評價標準；3依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。4 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

（選擇）道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。

（選擇）職業道德的特征：穩定性、具體性、適用性（三百六十行，行行有道德）

（判斷）教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

（判斷）人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發展有著重要的作用。（判斷）教師的職業道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節作用，影響著教師的勞動態度和工作效果。

（判斷）教師職業道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。

教師職業道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。（選擇）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現示范性。

（選擇）教師職業道德的價值蘊含（作用）：教育價值、文化價值、倫理價值。

（選擇）奴隸社會的教師職業道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德；“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”；“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

（選擇）教師職業道德基本原則是教師在教育職業活動中正確處理各種利益關系所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業活動中提出的最根本的道德要求。

教師職業道德基本原則的涵義：

1、（判斷）教師職業道德基本原則是區別于其他類型職業道德的標志；

2、（判斷）教師職業道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；

3、（判斷）教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；

4、（判斷）教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則。

（判、選）忠誠于人民教育事業的基本原則集中表達了廣大教育工作者為人民利益、為社會發展的獻身精神，是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

教師職業道德基本原則確立的依據：1必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；2必須符合一般社會道德原則的基本要求；3必須反映教師職業活動的特點。

（選擇）教師職業道德基本原則的作用：指導作用、統帥作用、裁決作用。

（選擇、判斷）教師職業道德規范是依據教師職業道德基本原則調整教育過程中各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。它是教師職業道德基本原則的展開和具體化。

17.教師在教育教學活動中應遵循的基本道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

依法執教是調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業道德規范。依法執教是完成本職工作的前提基礎，是國家和社會對教師提出的道德要求。它是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

依法執教的基本要求：1教師要模范的遵守憲法及其他各種法律、法規；2教師要依法進行教育教學活動。

教師要依法進行教育教學活動：首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結教育以及法制教育。再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

廉潔從教的具體表現：1.安貧樂教，無私奉獻；2.堅持操守，為師清廉。

廉潔從教的道德要求：1公正執教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。

教師注重禮儀的作用：1有利于發揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真聽取家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。教書育人是教師的根本任務，也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。

熱愛學生的基本要求：1要深入了解學生；2要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性）；3要始終信任學生；4要嚴格要求學生；（嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情）；5要平等對待學生。

教書育人是教師的根本職責。

（判斷、選擇）教書育人是教師職業道德的基本要求：1教書育人是教師必須堅守的職責；2教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；3教書育人是教師職業道德的最終體現。

教書育人的途徑：1要加強思想政治理論的學習；2要有奉獻教育事業的精神；3要勤于學習、勇于實踐；4要將道德教育融入到各門學科教學之中。

嚴謹治學的基本要求：1要有精神的專業知識；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹慎的態度；4要有銳意創新的品質。（銳意創新是教師嚴謹治學必備的品質）。

嚴謹治學的途徑：1教師要夯實學科專業知識；2教師要豐富的科學文化知識；3教師要掌握教育和心理科學知識。

以身作則、為人師表是教師職業活動對教師的一種起碼要求，是教師做具備的道德品質。

以身作則、為人師表的要求（起碼要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培養健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品質 ⑵擁有健全的人格；⑶要身體力行

創新是時代對教師職業道德的新要求。勇于創新的態度和創新的精神，也是21世紀師德修養中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。

實踐教育創新的師德規范：1教師要尊重學生的主體地位；2教師要具備獨立獲取、處理新信息的能力；3教師要具有堅忍不拔的毅力。“十年樹木，百年樹人”。

網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。網絡道德是時代的產物。

教師網絡道德修養：1教師要正確享用網絡的服務功能；2教師要正確的進行網絡道德評價；3教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

（判斷）環境道德是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。

環境道德的內容：1.與自然協調發展；2.合理使用物質資源；3.堅持可持續發展。

（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。

（判斷）教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

（判斷）教師職業道德范疇具備以下三個條件：1必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念；2必須體現教師職業道德原則和規范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業道德現象的一定階段；3必須作為一種信念存在于教師的內心，并能暫時指揮和影響行為。

（選擇）教師職業道德范疇的特點：1受教師職業道德基本原則和規范的制約；2是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件；3體現了人們對教師職業道德認識發展的階段。

（判斷、選擇）教師職業道德主要范疇：1教師義務；2教師良心；3教師公正；4教師榮譽。

（選擇）教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩定性；4內隱性；5廣泛性。

（選擇）教師良心的作用：1指導作用；2自我監督作用；3評價作用。

（選擇）教師公正的內容：1堅持真理；2秉公辦事；3獎罰分明。

（選擇）教師榮譽的內容：1光榮的角色稱號；2無私的職業特性；3崇高的人格形象。

（判斷）教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

（選擇）教師職業道德修養的任務：（知情意行）1提高教師道德認識；2陶冶教師道德情感；3磨練教師道德意志；4培養教師道德行為習慣。

（理解）教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。

（選擇）教師職業道德評價的特征：1影響的深刻性；2空間的廣泛性；3時間的持久性。

（判斷）教師職業道德評價的價值（作用）：1教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范；2教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展；3教師職業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為。

（選擇）教師職業道德評價的原則：客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。

教師職業道德評價的標準：善惡標準、具體標準。

教師職業道德評價的方法：自我評價法、學生評價法、社會評價法。

第五篇：教師職業道德重點總結

職業道德

一、名解：

1、教師職業道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的為規范和

必備的品德的總和。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長及教師與其他社會關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

2、教師公正：即教師的教育公正，是指教師在教育職業活動中，公平合理地

對待和評價每一個學生。

3、愛崗敬業：其內涵的基本要求是人要對自己所從事的職業具有敬重的情

感，并恪盡職守，履行自己的社會義務。就教育領域而言就是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業的神圣使命，從而發自內心地熱愛自己所從事的職業，并且愿意為自己所從事的職業勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻。

4、教書育人：指教師在其職業活動中，既要向學生傳授科學文化知識、技能，又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質，把他們培育成全面發展的人才。

5、廉潔從教：指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪及學

生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人作出表率。

6、終身學習：它是貫穿人的一生的包括一切學習類別、學習形式、學習方式

和學習內容的旨在不斷發展個人潛能以滿足自身發展和社會發展需要的過程。終身學習具有全面性和連續性、統一性和開放性、自主性和靈活性、目標性和需求性等特點。

7、嚴謹治學：是指教師在求知、傳授知識以及做學問的過程中要做到嚴密謹

慎、嚴格細致。嚴謹治學對教師來說，有兩個內容：一是刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識；二是認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。

8、教師道德修養：主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照

一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經過努力所形成的道德情操和道德境界

二、填空：

1、中小學教師職業道德規范：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育

人、為人師表、終身學習。

2、教師職業道德功能：認識功能、調節功能、教育功能、規范約束功能、價值導向功能。

3、教師職業良心的表現形式：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執

教。

4、現代教師敬業精神應體現在以下方面：敬業樂業精神 勤學進取精神 開拓

創新精神 無私奉獻精神。

5、徑。

6、教師職業道德范疇（P24）共2頁2012-6-22

正、教師榮譽可以出成填空）

三、簡答：

1、在建設有中國特色社會主義的今天，繼承和發揚愛國主義傳統要做到：第一、了解基本國情，人清歷史責任；第二、堅決維護國家利益和民族尊嚴；第三、立足本職工作，實現報國之志，要把愛祖國的深厚感情和信念轉化為扎扎實實的行動。

2、敬業精神表現在：敬業樂業精神、勤學進取、開拓創新、無私奉獻、熱愛學生。

3、愛崗敬業的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個層次是功利性；第三個

層次是熱愛；第四個層次是樂教。以上四種境界，第一種是應當唾棄和否定的，第二種是在承認其合理性的同時應當自覺超越的，第三種是應當大力肯定和倡揚的，第四種是應當向往和追求的。

4、愛崗敬業的表現：

（一）忠誠于人民教育事業是為人民服務在教師職業規

范中的具體化；

（二）崇高的職業理想信念是師德修養最根本的內在動力；

（三）積極認真的工作態度是教師敬業的具體表現。

5、愛崗敬業策略：

（一）樹立積極的人生態度，有強烈的責任感；

（二）理解

教師職業的社會意義，增強教師的職業認同感；

（三）樹立正確的名利觀，處理好教師的“責”“權”“利”之間的關系；

（四）樹立“以學生為本”的教育理念，在工作中體現“為了學生的發展”的根本要求；

（五）營造和諧的校園環境，促進教師在體驗中的成長。

6、教師關愛學生的內容：教師要把熱愛事業與熱愛學生結合起來；教師要關

心學生、了解學生；教師要尊重學生、信任學生；教師要嚴格要求學生，對學生一視同仁；教師要因材施教，面向全體學生。

7、教師關愛學生的方法：愛而不溺，嚴而有格；尊重信任，循循善誘；公平

公正，一視同仁。

8、教書與育人的關系：二者是互相聯系、互相制約、互相滲透的。教書是育

人的條件、途徑和手段，只有把書教好，才能有可能育好人；育人是教書的最終目的，教好書總是為著育好人。教師只有既教書又育人，把二者統一起來，才能實現教書的目的，完成教書的任務，這是培養合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現。

9、教書育人的特點：教育對象的主動性；教書育人的長期性；教書育人的連

續性；教書育人的示范性。

10、教師為人師表的形式：用崇高的人格來凈化學生心靈；用充滿愛心的言行

來激勵學生上進；用嚴格要求自己來讓學生信服；用豐富的學識和優秀的教法來吸引學生。（內涵見P161）

11、嚴謹治學的內容（P205）

12、教師職業道德修養的實質（P253）、方法（P267）

13、新課改對師德建設的新要求（P271）

四、論述：

1、簡述教書育人的三大誤區，由此得出教書與育人間的關系是什么？

一“分家論”，即把教書與育人截然分開、對立起來；二“自發論”，即把教書與育人混為一談，混淆了教書與育人各自確定的內涵，用教書代替育人；三“代替論”，即用育人代替教書。

二者之間的關系（P135）

2、師德教育與師范生的專業成長之間的關系，并聯系實際談論分析。（P19）共2頁2012-6-22