第一篇：增強校本教研實效,穩步提高教學質量

增強校本教研實效，穩步提高教學質量

-----2009-2教學工作總結

一、指導思想

本學期，教導處以科學發展觀統領全局，堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，進一步提高教學管理水平，促進教學質量的穩步提高。

二、工作成效

本學期在全體教師的努力下，我校捷報頻傳，屢獲佳績。學校獲國家級團體獎項1項，師生共獲獎262項，其中國家級獎31項，市級獎213項，區級獎16項，片級獎2項。

教師共上各級各類公開課12節，其中區級課4節，片級課1節，校級7節。承擔市級研討活動1次，區級活動5次，片級活動1次。

三、主要工作

（一）落實課程方案，推進素質教育

1、嚴格按照《上海市中小學課程計劃》，結合學校實際，制定學校課程計劃，開齊、開足基礎型、探究型課程。按照課程計劃規定的科目、課時量編制學校課程表。規范開展教學活動，做到專課專用，保質保量上好每一節課，減輕學生過重的課業負擔，教導處組織行政人員不定期不定時進行檢查、反饋。

2、學校課程的開發著眼于促進學生個性化和終身學習能力的發展，著眼于促進教師的課程意識和課程開發能力的提高，著眼于優化辦學特色，提高辦學品味，促進學校可持續發展。本學期學校繼續在各年級開設“雙語教學”、“魅力扎染”、“經典誦讀”等系列特色校本課程。

除上述特色課程外，學校還以走班制的學習形式，于每周四下午第一節課開設各類興趣活動課，內容涉及體育類，科技類，藝術類，學科類，心理輔導等，給予學生自主選擇課程的權利，充分體現“以學生發展為本”的課改理念。

（二）細化過程管理，迎接綜合督導

本學期我校適逢區三年一次的教育教學綜合督導，這既是一次全面檢閱，也是一次專業指導。教導處以此為契機，進一步規范了教學五環節的管理。

1、抓牢課前

期初，教導處召開了教研組長會議，要求教研組長每月月底對組內教師進行備課檢查，填寫評價表，并及時進行反饋，督促整改。各教研組長按要求認真落實了每一次檢查工作，做到檢、記、評相結合。本學期教導處也對所有學科教師備課進行了一次普查，發現多數教師都能較好地體現二期課改的理念，體現三維，做到目標明確，條理清晰。對個別教師在備課中存在的問題，如：目標不夠細化等予以指正，并要求其進行了認真修改。

2、抓好課中

為提高教師解讀教材，駕馭課堂教學的能力，本學期我們邀請了多門學科的教研員來校為部分教師診斷課堂教學，所有行政也分工合作，進行聽課指導，聽課覆蓋率達100%。在本次督導中，教研室共聽課42節，涉及39位任課教師，覆蓋率為70.9%。其中優課18節，占42.86%；良課24節，占57.14%。優良率100%。

3、抓實課后

除了狠抓備課、上課外，我們對于課后的作業、輔導及評價三環也是毫不放松，做到“精心布置+耐心輔導+用心激勵”。

《學生作業日志和錯題集》、《學有困難學生輔導記錄本》、“喜報”記錄下了老師的辛勤付出與學生進步的足跡。特別值得一提的是，本學期四年級語文組率先進行了作業改革，自編的開心作業得到了教研室和督導室專家的一致好評。

（三）加強質量監控，提升合格率

1、成立質量監控領導小組

學校成立校質量監控領導小組，實行分管校長、教導主任、教研組長、任課教師四級管理網絡，層層落實，責任到人。

學校行政領導實行年段教學質量包干制：一年級周健秋；二年級章曉穎；三年級葉萍；四年級劉琴；五年級許竹筠，對每一次學科單元考試以上的所有成績進行全面了解、綜合分析，并提出可行性的對策與思路。采取有效措施，提升教學質量。

2、實施質量監控工作措施

為切實提高學校教學質量，迎接區五年級教學質量調研，在劉校長的全面負責下，教導處重點實施了教學質量的監督和檢查工作，具體做了以下幾項工作:

（1）年級組長協同教研組長制定了學困生輔導計劃，確保輔導工作有條不紊地開展。

（2）根據學困生基礎差的特點，各科教師精心設計相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄。

（3）教導處每周檢查輔導內容，及時掌握各班輔導動態。

（4）召開五年級全體學生家長會及學困生家長會，取得家長的支持與配合。在全體五年級教師的努力下，部分學困生有了一定的進步。

（四）立足校本教研，促進專業成長

1、扎根新課程，以教研促教學

學校一貫重視學科教研組建設，在實實在在的教研組活動中促進教師專業成長。

（1）教研組長組織學習

根據期初制定的教研組活動計劃，扎實開展教研活動。本學期由教導處和各教研組長輪流負責大組教研組活動，從活動主題的確定、活動內容的選擇到組織教師切實有效地進行學習研討，各教研組長高度重視，認真準備，使活動有序、高效，教師們學有所得。

（2）教學專家親臨指導

本學期學校聘請了教研員嚴瑋瑋、張艷、戴春莉、顏黎華老師為相關學科教師作了專題講座；教研室主任居麗華老師也應邀來校指導，她聽了青年教師李綠萍執教的《分數》一課后，進行了深入細致的點評，并對青年教師提出了殷切期望，同時，為全體數學老師作了題為《系統設計盤活知識，促進知識的有效構建》的講座。

（3）兄弟學校互動交流

學校一直鼓勵教師走出去，多看看，多聽聽，多學學，在互動學習中實現自我發展與提高。本學期，我們組織了信息與科技學科片級教研活動，宋瑋靜、江歡、張輝等教師參加了朱橋、南苑等學校組織的片級教研活動。

（4）組內教師實踐研討

在迎接綜合督導的準備過程中，由教導處統籌安排，每位教師完成了一堂組內實踐課的任務。老師們在接受組內教師提出的寶貴意見的同時，也為他人出謀劃策，解決教學設計中的疑難問題，可謂互惠互利，各有所得。

2、實踐新課程，聚焦課堂展風采

（1）教學評比

我們組織青年教師馬驥、李綠萍、汪炯、王少平參加了2010年嘉定區中青年教師教學評選，王少平老師以優異的成績在片評比中脫穎而出，進入區級終評。

四月，我校舉行了第十八屆青年教師教學評優活動（數學專場）。江歡、金燕青、張華萍等青年教師參加了此次比賽，江歡、馬驥、金燕青以巧妙的設計、扎實的訓練獲得比賽優勝獎。

（2）教學展示

本學期王冬、張丹、張華萍三位青年教師分別在英語、數學學科區級教研活動中擔任了執教任務。汪炯參加了全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《以培養學生技術素養為主要目標的我國中小學技術教育體系建構研究》子課題《小學技術教育師資培訓目標與策略的探究》開題會議，在會上作了交流發言。在精心準備的過程中，青年教師的教學思想得到了更新，教學能力得到了鍛煉，教學水平有了一定的提高，他們充分展現了我校青年教師的活力與風采。

（五）組織多彩活動，挖掘學生潛能

1、第八屆小學“希望杯”數學邀請賽復賽：林逾凡獲四年級組二等獎；陸俊杰、趙夢旭、王海韜分獲四、五年級組三等獎。

2、全國創新作文復賽：趙凌云獲三年級組一等獎；蔣詩玥、陸亦韜分獲四、五年級三等獎。

3、2010年上海市小學生優秀作文征文活動：方天翼、李倩獲一等獎，徐嘉藝、凌心怡獲二等獎，王婧、陳心瑜獲三等獎。

4、上海市第四屆新少年現場作文比賽：朱昊琦等5位同學獲一等獎；陳明潔等11位同學獲二等獎；蔡靖瑤等34位同學獲三等獎；滕露豐等134位同學獲優勝獎。

5、上海市第二屆中小學生古典詩詞創作比賽：唐珂、朱蕓、詹永逸獲三等獎。

6、第六屆全國語文規范化知識大賽：劉雯菲獲優勝獎。

（六）特殊教育

兩次召開特教任課教師會議。督導前布置有關有關工作與注意事項，要求相關教師作好常規工作，認真準備一堂課。督導時，由馬驥老師上的課得到了特教教研員陸秋風老師的高度評價，得了優。督導后，再次召開特教任課教師會議，反饋區督導情況以及布置關于6月份區特教論文評比的有關事情。最后，選送了宋瑋靜撰寫的文章參加了區的評選。

同時，還接受了區康復中心指導老師的特教常規檢查。馬驥老師上的數學課和各項資料、常規工作得到了她們的肯定和好評。

5月10日到16日，是全國第二十個助殘日，也是上海第十二個助殘周。我與德育室合作，布置環境、廣播宣傳、摸底排查、幫困扶助，按照區有關精神，有效地做好這項工作，并填寫好助殘周活動反饋表，FTP上傳，寫了信息。一學期來，共發9條信息。

（七）語言文字工作

在校領導的高度重視和關心下，我校語言文字工作得順利開展。學校充分發揮課堂主渠道作用，在課堂中推廣普通話和用字規范化，將口語交際課納入興趣組課程。組織學生開展了豐富多彩的活動:

1、組織學生參加了“世博心語”的評比，做到認真參與，積極指導，有一位學生“世博心語”入選。

2、組織學生參加中華經典朗誦比賽。學校結合讀書節，先在校級層面上每班選兩名學生參加比賽，在此基礎上，評選出8名學生參加區級比賽。

我校積極把語言文字工作作為學校教育教學的重要組成部分，教師帶頭講、學生主動學，把學生校建成講普通話、寫規范字的重要陣地。今后我校將繼續加強學生校語言文字工作，讓我校的語言文字更上一層樓。

第二篇：扎實開展校本教研 穩步提升教學質量（范文模版）

扎實開展校本教研

穩步提升教學質量

——中畈中心小學教研特色材料

中畈中心小學一所普通的農村小學，辦學歷史悠久，地理條件較為優越，辦學水平在上世紀曾處于低俗，徘徊不前，到了二十一世紀，實施了新課改，走進了新課程，大力開展校本教研才讓她重新煥發了青春的活力，教育教學水平有了長足的進步，走上了持續、健康的發展之路。回顧中畈中心小學十余年的教育發展歷程，在教育局的正確領導下，在教育專家、教研行家的指導下，我們克服了許多困難，基本上理清了發展思路，課堂教學面貌煥然一新，初步形成了具有自身特色的教研活動模式。

一、加強培訓、轉變觀念

在二十一世紀，終身學習變成了人們生存和工作的需要，對于教書育人的教師，學習的重要性不言而喻，尤其當代的教師正處于一場偉大而深刻教育改革之中，是課改的實踐者、實施素質教育的主力軍。為使教師切實轉變觀念，以課改的新理念指導教學實踐，我校非常重視教師的培訓工作。首先，積極參加以弋陽教師進修學校為依托的各類培訓。培養了一支具有先進理念、素質全面、業務精通的學科領頭人，班主任隊。第二，積極參加縣教研室組織的各種層次的外出學習、觀摩活動。近年來，我們就先后派出數十位青年教師參加了省、市、縣級的各學科專家講學、談談個人的學習收獲，通過這樣的學習與反饋活動，推動了一批青年教師的快速成長，同時也擴大了學習收獲的受益面。第三，校本培訓常態化、經常化。一是利用寒暑假組織全鄉小學教師集中培訓。通過觀看錄像課、專家講座、課后作業、交流研討等形式加強教師間互相切磋技藝、交流心得，共同提高。二是中心小學制定了業務學習和政治學習相結合、專題講座與教學研討相結合、課后反思與教學隨筆相結合等形式定期開展活動、定期檢查。第四，它山之石，可以攻玉。在加強校本培訓的同時，有感于自身資源的局限，我校會積極爭取上級教研部門的大力支持，請全縣中心教研組的骨干成員或學科帶頭人來我校上示范課，組織聽課教師認真學習他們的先進理念，開展面對面的交流、互動，教師再也不是以前的蜀中阿斗，只聽不學、只看不講，而是積極參與，踴躍發言。經過幾年的努力，取得了明顯的成效。教師的觀念改變了，通過我們不斷地學習、思索、探討、借鑒，努力改變傳統教學模式以適應新課程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學校的教學氛圍濃烈了，課堂結構改變了，師生關系融洽了，評課發言也積極了，業務學習專心了，虛心請教的也來了，自覺撰寫教學隨筆的有了，讀書看報的更多了??

教師從傳統的角色中走了出來，成為新課程的實施者、開發者和創造者；學習與生活緊密聯系成為教師教學的自覺行為；課堂教學的實施中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了；課堂上更注重學生的學情，而不是僅僅想著自己怎么完成教案。

二、以校為本、訓研一體

我校還創造性提出“訓研一體”的教科研工作機制。制訂了學校三年校本研修發展規劃。第一階段就是培訓和教研活動有機結合，以研帶訓。中心小學成立了語、數、綜合、英語、體衛藝五個中心教研組，由五位年富力強、素質優秀的教師擔任組長，并從全鄉范圍內選拔出一些求學上進、在教學上有追求的年輕教師參與其中，形成了以縣級學科帶頭人、鄉級優秀教師為核心的中、青年教師教學研究梯隊。通過“備課－上課－說課－反思－評課－講座”的形式，挖掘自身潛力，大力開展“訓研一體”的校本教研。這樣既加強了培訓的針對性和實效性，又提升了教研活動的質量和水平，教師們從中受益匪淺，提高了骨干教師的輻射和幫帶作用。第二階段以賽促研，推動全鄉各小學教研活動的有效進行。將先后開展語文教學、數學優質課、中老年教師教學風采展示等競賽，要求各校借鑒課例研究模式，精心準備，推選出本校的精品課在全鄉展示。綜合教研組開展“兩操”競賽以及社會實踐活動、研究性學習展示競賽。第三階段大興科研興校戰略。各教研組積極申報課題，開展課題研究，總結心得、推廣經驗，切實提高學校的教科研水平，并將它轉化為提升教學質量的第一生產力。

三、狠抓常規，促進發展

根據上級要求，結合我校實際制定了中畈中心小學教學常規管理制度和常規要求。在常規管理方面體現“嚴”、“細”、“實”，實現精細化管理原則。學校成立常規考核小組，每月定期檢查教師常規執行情況，量化打分。常規考核結果和教師績效工資掛勾，并記入教師業務檔案，作為教師評優評先、職稱評聘的重要依據。由于常規工作落實到位，有效保證了學校教學工作的扎實開展，為學校教育教學的穩定發展打下堅實基礎。

四、以活動為載體，大力實施藝術教育

切實加強音、體、美藝術課程的教學，促進每個學生的全面發展。成立了綜合教研組，定期開展教研活動，提高教師的專業素養與教學能力。藝術課的扎實開展，讓學生從單一的語、數學習中解放出來，感受到校園學習的無比快樂，更使一批特長生脫穎而出，破繭成蝶。每年的“紅歌會”，孩子們高聲吟唱一首首經典紅歌，精彩的表演多次受到縣、鄉領導和家鄉人民的交口稱贊。我校舞蹈隊排練的節目在全縣中小學文藝展演中屢獲好評。口琴興趣小組，讓孩子們感受到音樂的魅力，繪畫興趣小組、書法興趣小組解放了學生手腳，培養了他們興趣，發展了特長。

積極推行弋陽縣中小學陽光體育計劃和一小時課外體育活動計劃。體育組制定活動方案，成立舞蹈社、乒乓球社、籃球社、跳繩社等十幾個社團，指導班主任和熱愛體育的教師組織開展體育活動。現在一到大課間活動，校園里到處是孩子們矯健的身影、開心的吶喊，既增強了體質，又培養了特長。我校每年在全縣中小學田徑運動會上都取得優異的成績。

五、成績喜人，直面困難

通過全體師生的不懈努力，中畈小學的教育取得了喜人的突破，獲得了矚目的成績。近幾年教學質量不斷提高，2012、2013年在全縣五年級期末檢測中，我鄉總評成績位居全縣農村小學第一，教學成績達到歷史最好水平。學校的發展得到上級政府和教育主管部門的充分肯定，學校先后被評為市“市素質教育示范校”、縣“學校目標管理先進單位”、“人民群眾滿意學校”、縣“電教實驗先進單位”等榮譽稱號，現正在積極籌備省“素質教育示范校”的參評工作。

校本教研是實施素質教育的重要載體，我們在茫然中探索，在實踐中反思、在困難中前行。雖然我們取得了些許成績，但更深刻感到教科研活動要形成自身的特色在教學條件相對滯后、教學信息相對閉塞的農村小學是何其的困難。首先結構不合理，專業師資嚴重缺乏，很多教師根本不能勝任藝術課的教學，既沒有專任教師的配備在培訓上也是成效甚微。二是教學設施不足，條件比較落后。這些都是客觀因素，隨著時代的發展將會得到較大的改善，更主要的是人的因素，觀念不改變、行為不落實、手段不改進、方法不創新“科研興校”戰略只能永遠停留在口頭上，而教師的培訓力度是遠遠不夠的，現有的培訓規格不高，實效較小。教師從事教科研的積極性也不高，究其原因是評價體系的問題，如果沒有新的評價體系，要教師自覺從事教科研活動這是不現實的。“風雨之后見彩虹”我們期待著中畈中心小學教育發展的明天，期待著教科研活動能在中畈這片美麗的紅色土地上結出炫目的碩果。

第三篇：深化校本教研提高教學質量

深化校本教研提高教學質量

石佛寺鎮中心學校

近年來，在縣教體局、縣教研室的正確領導、關心和支持下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，貫徹黨的教育方針，牢固樹立科研興教、科研興校意識，堅持把基礎教育科研工作擺在優先發展的重要位置，發揮了為教育決策服務、為教育實踐服務的功能，教科研工作管理科學，制度健全，氛圍濃厚，我鎮教科研工作取得了長足發展。

一、完善機制建立健全教科研制度

為了全面貫徹落實國家的教育方針，全面實施素質教育，促進學校教改科研工作，我校制定《石佛寺鎮“十一五”教改科研規劃》、《石佛寺鎮“十二五”教改科研規劃》，提出了“向科研要質量，向科研要名師”的口號，在科研工作中實現從理論科研向校本教研轉變，從個體科研向集體科研轉變，從單純寫教研論文向全面提高教育教學質量轉變。為了完善科研制度，中心校還制定了《石佛寺鎮教研項目階段檢查制度》、《石佛寺鎮教科研成果獎勵制度》、《石佛寺鎮教科研常規管理制度》等完善的教科研管理制度體系，從各方面對學校教育科研活動進行了要求和規范。

二、落實經費為開展教科研提供保障

中心校要求，各學校要拿出20%的經費由于教科研工作。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為教師訂閱教學資料和專業書刊。九年制學校、碾子坪小學、板廟小學、太陽關初小給每個教師配備了辦公電腦，方便教師查閱資料，上網學習。中心校要求各學校學校提供經費，保證骨干教師每年有一次外出學習的機會。積極鼓勵中青年教師參加在職進修，參加各級課例研究、賽教活動，激勵各科教師申報并承擔省市級課題研究、論文撰寫、課件制作等。

三、積極開展教科研活動不斷提高教學水平

自新課程改革以來，我鎮中心學校不斷拓展教科研的內容和渠道，主要有：

1．校級教研制度化，校際教研經常化。要求全體教師，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教研活動，堅持有計劃的在職進修，為提高基礎教育質量作出貢獻。要求全體教師根據現代化教育的要求及時掌握教改信息，立足校本，確定教改實驗、教學研究課題，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。論文發表或獲獎學校給予獎勵。學校規定教師要相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期每位新任教師聽課不少于20節，新任教師第一年還要講2節匯報課，老教師要開設示范課。校級領導聽課每學期不少于30節，中層管理人員每學期聽課不少于25節，聽課要記錄在《教師專業成長冊》中，聽后要及時商討、交流，每學期至少檢查2次。2．實行備課組每兩周1次、教研組三周一次的教研活動制度。每次活動要有專題、有主要發言人、有記錄、有實效。推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等。3．重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。充分利用學校內部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應用能力、多媒體課件制作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓。

四、有效教研提高了教育教學質量

為了切實搞好教科研工作，提高學校的教育教學質量，近幾年來，通過采取專家引領、培植典型等方法措施，取得了顯著成績。

2006年以來，我校先后邀請了陜西省特級教師、省管專家、享受國務院特殊津貼的劉永春老師，全國著名的胡國華老師、陜師大梁秋英教授等16位專家、名師在學校作學術報告16場，多次承辦榆林市中學教育學會各學科年會，讓專家引領教科研工作，使廣大教師受益匪淺。

我校還十分重視培植典型工作，通過陜西省特級教師、榆林市生物學會第三屆理事會理事長馬福俊老師，榆林市教科研作先進個人喬正飛老師，榆林市語文名師劉榮老師，榆林市教壇新秀高勛章、李雪清等老師的示范帶頭，學校內各教研組、備課組、年級組進行了“聚焦課堂教學效率、減輕學生過重課業負擔”的研究，形成了新課教學實行“任務驅動、合作探究”的教法；習題課教學實行“習題診斷、結癥化解”的教法；實驗課教學實行“先預習報告、后實驗操作”的教法等，取得了事半功倍的效果，教育教學質量顯著提升，走在了全市的前列。

五年來，我校高考成績大步攀升，各科奧賽成績優異，科技制作成績喜人。2006年參加高考人數1027人，一、二本上線214人，升學率21%；2007年參加高考人數1307人，一、二本上線321人，升學率25%；2008年參加高

考人數1327人，一、二本上線356人，升學率27%；2009年參加高考人數1253人，一、二本上線409人，升學率33%；2010年參加高考人數1076人，一、二本上線496人，升學率46%。

在各科奧賽中，先后有200多學生獲得省二、三等獎，有18位教師獲得省奧賽輔導獎，學校也因此獲得13塊奧賽優秀組織獎牌。學生科技制作多人次被學校和縣、市科協、共青團中央等評為一、二、三等獎。2009年，秦宏飛老師被榆林市科協評為“優秀教練員”，我校被評為科技制作“優秀組織獎”，受到了前來我校參觀學習的各兄弟學校和各級領導高度評價，并代表米脂縣科協在榆林市多次展出。

不僅如此，米脂中學還十分重視教科研成果的推廣、應用，先后多次為縣內石溝中學、龍鎮中學等兄弟學校傳經送寶，真正起到了教科研的示范引領作用，推動了米脂縣的基礎教育改革發展。

五、深化研究教科研成果碩果累累

（一）學校已結題的課題（以結題時間為序）：

1.1999年7月由楊正老師負責承擔的省級課題《現代中學生變態心理的探索》于2003年8月結題。

2.2002年1月由高崇強師負責承擔的省級課題《中學課堂數學中培養思維能力的實驗研究》于2003年10月通過省教科所驗收結題。

3.1999年7月由艾紹國校長負責承擔的省級課題《信息技術環境下輔助各科教學》于2006年3月通過省電教館驗收結題。

4.2002年12月由楊正老師負責承擔的國家級課題《在課堂教學中以個別化教學為手段，促進學生心理健康實驗研究》于2006年5月通過中央教科所驗收結題。

5.2008年10月由馬福俊副校長負責承擔的省級課題《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》于2010年4月通過省教科所驗收結題。

6.由艾紹國校長負責承擔的省級課題《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》于2010年10月通過省電教館驗收結題。

7.由杜維忠老師負責承擔的省級課題《人教版地理必修I教學資源研發》于2010年 10月通過陜師大省基礎教育驗收結題。

（二）學校教科研論文成果：

1.馬福俊副校長的《優化生物練習，提高學習效率》發表在《中學生物教學》（2008年第3期）。

2.馬福俊副校長的《寓辨證唯物主義教育于生物教學中》發表在《中學生物教學》（2008年第5期）。

3.馬福俊副校長的《CO2——人體不可缺少》發表在《中學生物教學》（2008年第8期）。

4.王盈盈老師的《淺談高中歷史教學中非智力因素的培養》發表在《中國基礎教育》2008年第5期。

5.王盈盈老師的《同途殊歸：一次不成功的模仿—李月霞老師的〈出診〉與我的〈羅斯福新政〉》發表于《中學歷史教學參考》2008年第11期。

6.張友愛老師的《淺談英語教學的情境創設》發表于《渭南師范學院學報》2008年8期。

7.張友愛老師的《淺談心理因素在英語教學中的作用》發表于《中學英語教學與研究》2008年7號。

8.張友愛老師的《高考形容詞、副詞考點分析與突破》發表于《中學生英語》2008年1-2合刊。

9.白志宏、馬海東、周鵬三位老師的三篇論文發表在《陜西教育科研》2008年第3期。

10.張峰、王永剛等7位教師的論文7篇在陜西省教育學會第九次教育教學優秀論文交流評選獲獎。

11.2010年郭麗等老師撰寫的32篇教育教學論文在榆林市“國慶杯”中獲獎。其中一等獎8篇、二等獎12篇、三等獎12篇。有李霞等同志寫的10篇教育教學論文在陜西省教育科學研究所評選中獲獎。其中一等獎3名、二等獎4名、三等獎3名；

12.段遠峰等4同志的教學設計在省教科所評選中獲獎。

同時，我校還配合現代教育技術手段，組織青年教師參加校內多媒體技術培訓，對全校教師的各種培訓、開展的校內小課題研究進行了登記，對教師出版著

述、發表論文進行了評比、獎勵，極大地調動了全校教師參與教科研的主動性和創造性。

六、學校所取得榮譽

2007年被榆林市人民政府授予“科普先進集體”；

2008年被榆林市教育局認定為“新課改模范學校”；

2008年被榆林市教研室評為“教科研先進集體”；

2008年馬福俊副校長的《淺談校本課程開發不良傾向與應對措施》發表在《中學生物教學》獲陜西省教育廳教育教學成果三等獎。

2009年由馬福俊副校長負責承擔的市級課題《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》獲榆林市教育局教育教學成果一等獎。

2009年由馬福俊副校長負責承擔的市級課題《依托地域特色開發校本資源》獲榆林市教育局教育教學成果二等獎。

2009年被陜西省教育廳授予“陜西省科研興校明星學校”；

2009年被榆林市政府授予“教育系統先進集體”；

2009年被榆林市教育學會、榆林市教研室評為“教科研工作先進單位”； 2009年被榆林市教育學會、榆林市教研室評為“教育教學論文評選優秀組織單位” ；

2009年我校被榆林市科協評為科技制作“優秀組織獎”；

2010年被陜西省教育科學研究所、陜西省教育科學規劃領導小組辦公室評為“陜西省教科研工作先進單位”；

2010年被省教工委、省教育廳授予“陜西省校園文化建設優秀成果”二等獎；

2010年秦宏飛老師的《五四運動》網絡課件獲省教育廳基礎教育優秀教學成果二等獎。

2010年秦宏飛老師的《奮進中的米脂中學》教育電視專題片獲省教育廳基礎教育優秀教育教學成果三等獎。

2011年被省教育廳基礎教育二處、陜西教育報刊社聘為“2011《教師報》高中新課改專刊委員單位”。

今后，我們將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研制度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教科研新途徑，進一步開展豐富多彩的教科研活動，增強教科研的實效性，使教科研成為我校高中課程改革實踐中的一道靚麗風景線。

第四篇：穩步提高教育教學質量

規范“雙語”教學模式 加強雙語教師隊伍建設

穩步提高教育教學質量

——石梯子鄉小學雙語教學經驗談

一、學校基本情況

石梯子鄉小學2005年實行雙語教學，2009年9月民漢合校。全校共有17個教學班，其中11個“雙語”班，6個混合編班。新一年級實行“雙語”模式三教學，2—6年級實行模式

一、模式二教學。其中6個混合編班開設哈語語文課。

為了進一步規范“雙語”教學模式，努力構建各學段，各學科相互街接的“雙語”教育體系，加強雙語教師隊伍建設，提高民族教師漢語水平和課堂教學能力，解決師資缺乏困難，促進“雙語”教師盡快成長，確保教學質量的提高。我校主要從以下幾方面開展雙語教學工作。

二、具體工作

（一）規范“雙語”教學模式，完善“雙語”教學常規管理制度，抓好常規落實。

1、制定兩年（2010.9---2012.9）“雙語”教學規劃，結合本校實際普及“雙語”教學模式

一、模式二，到2012年完成向模式三的過度，民語語文用民語授課，其他課程使用漢語授課。漢語班開設哈語語文課。

2、狠抓日常管理。（1）雙語教師一律用漢語備課，通過教研組、教務處，校領導三級“五檢查”落實超周備課及備課質量。（2）每周開展教研組活動，使用漢語研討，說課、評課、集體備課。（3）落實民語教師每天一小時漢語學習。每周聽兩節漢語班的課，參加兩次漢語培訓，參加兩次計算機培訓。搜集漢文資料自學，寫讀書筆記、心得體會。并積極參加各種活動交流、展示所學成果。

3、建立以遠程教育為主體的開放型教師培訓網絡，充分發揮現代遠程教育技術的作用，廣泛運用信息化手段開展漢語會話教學，突破民語教師早期語言障礙。每周兩次在微機室學習信息基礎課。充分利用遠教資源，制作課件，45歲以下民語教師每學期上兩節漢語多媒體課。加強漢語教學能力。

（二）、加強雙語教師培訓，因地制宜，提高民族教師漢語水平

1、組織校內漢語培訓（1）選派基本功扎實的漢族教師給民族教師上漢語培訓課。（2）選編相關教材，制定考勤制度，上課、成績評定制度，每周兩次。（3）開設快、慢兩個班，選出班長負責班內一切工作，保證漢語課順利開展。漢語學習筆記不少于兩萬字。（4）將漢語學習成績納入年終考核。對學習優秀者給予獎勵。

2、認真進行校外培訓。在提高漢語等級為重點的“雙語”教師培訓中45歲以下的民語教師都要按照“學以致用”的原則，進行為期一年的輪訓。每期5-10人，爭取“四五”教育周期將校45歲以下民語教師輪訓一遍。參加輪訓的教師可視為接受繼續教育。小學非漢語學科教師漢語水平達到5級，漢語學科小學教師漢語水平等級達到7級以上。為參加自治區“雙語”骨干教師的進送培訓奠定基礎。

3、開展聯幫帶活動。（1）每位校領導聯系一個教研組，隨組參加每周教研活動，監督、指導，確保質量。（2）漢語教師每周幫民語老師上一節早讀課，幫助民族學生讀課文、正音。（3）同年級漢語教師帶一名民族教師，相互聽課、評課、交流經驗，使民族教師快速提高漢語口語能力。

（三）發揮民漢合校優勢，組織民漢教師共同教研，把教研工作放在首位。

1、編排同科民漢教師同坐一個辦公室，隨時交流，創設說漢語的語言環境。

2、整編民漢教師混合教研組，把雙語數學與漢語數學合為數學教研組，雙語漢語與漢語語文合為漢語教研組，著力提高雙語教師漢語口語能力和漢語教研能力。

3、選派雙語水平較高的民族教師擔任教研組長，充分發揮雙語優勢，快速提高雙語教師漢語授課能力和教研能力。

4、教務處組織培訓，強化雙語教師的理論學習，引導教師再度深入的解讀《課程標準》，幫助教師進一步系統地梳理教材體系，解決學科疑難問題，進一步提高教師把握教材、使用教材、整合教材、駕馭課堂、指導學生有效學習的能力；認真研究各學段的銜接，及時了解個學段教材的特點，站在一定高度審視教材；幫助指導教師和教研組理解“校本研修促進教師專業化發展”課題的實際意義，切實解決教師教學中的問題與困惑，制定符合所在班級、學科、學生的研究小專題，讓教師在課題研究中提升專業水平和課堂教學效益。

5、重視雙語教學中的教研專題工作，校領導要深入課堂了解教師教學情況。

主要進行以下活動（1）公開課:要事先通知教師,教師有準備上課,上課結束后進行點評或交換意見,檢查上課效果。（2）推門課(即隨堂課):事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。（3）考核課:由學校考核領導小組聽課評課,打出課堂教學綜合成績,以檢測教師的課堂教學能力,從而促進課堂教學改革,提升雙語教師的課堂教學水平（以《石梯子學校雙語課堂教學評價細則》為依據）。（4）研討課:各教研組有計劃,有目的的開展教學研討活動。教務處分教研組進行課堂教學評價，促進教師課堂教學與小專題研究緊密結合。

6、積極參加縣級以上“雙語教學展示課活動”“雙語教師教學設計比賽”“課件制作比賽”等，鍛煉、培養骨干教師，穩步提高教師課堂教學基本功，不斷提高課堂效率。

三、工作成績及今后努力方向

以上是我校一年多來在雙語教學工作中做的一些基礎性工作，這些工作的開展轉變了民語教師課堂教學模式，逐步實施“雙語教學”新模式；同時激發了少數民族教師學習漢語的積極性，為少數民族教師學習漢語提供了有利條件。從“同步培訓”到“同步研究”，把工作重心“一沉再沉”，把提高“雙語教師”課堂教學能力擺在首位。強化教師的理論學習，指導教師和教研組理解“校本研修促進教師專業化發展”課題的實際意義，切實解決了教師教學中的一些問題與困惑，讓教師在課題研究中提升了專業水平和課堂教學效益。

工作中存在的不足

1、雙語教師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有待提高，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2、教師的研究能力還不強，教研組工作起不到專業引領，理論學習有待進一步加強，要提高雙語教研組長的業務能力，校內培訓與外出學習并重。要緊緊抓住校本教研的核心——促進教研組長的角色和工作職能的轉變；要生成教師學習的生活方式；拓展平臺，專業引領最根本的途徑是——同伴間互相鼓勵、支持和分享。

3、制度建設是教學工作得以全面開展的保障和動力。一方面應切實開展多樣的活動，否則將流于形式；另一方面應放眼文化品味的提升，改變教師的生活方式。教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教師、教研組之間地交流溝通，努力提高自身專業技術水平。繼續抓住 “雙語教學”這個突破口，以“抓常規，促教研”為支撐點，利用民漢合校為依托，開展民漢教師共同教研，在“雙語教學”的目標指引下，我們將繼續探索雙語教學的有效途徑和方式，促進教師更加堅定實施“雙語教學”的信心，依據我校制定兩年 “雙語”教學規劃腳踏實地開展校本研修，促進教師專業發展，為“雙語教學”工作服務。“革命尚未成功，同志仍需努力”，我相信：只要我們不懈努力，“雙語教學”一定會綻放光彩！

第五篇：加強校本研究,提高教學質量doc

加強校本教研，提高教學質量

——2007教科研工作暨論文年會總結

各位領導、各位老師：大家好!為適應21世紀社會對人才的需求，實現學校的可持續發展，1995年，我校率先提出 “教研興學、科研興校”的科研方針，推動了學校的全面發展。2000年6月，學校出臺了《關于進一步實施“教研興學”戰略的安排意見》，對“十五”教科研工作做出了整體規劃，為我校的進一步發展指明了方向。2004年，出版了《我們的教研之路》一書，總結了十年來的教科研成果。2007年，新課程改革在北京市全面展開，這既是機遇也是挑戰，如何把握這一契機，使我校走在改革的前列，實現我校的跨越式發展，是我們全體干部教師需要深入思考的重大問題。

總結報告分為四部分：2007課題研究推進情況總結；教科研展示月活動總結；論文年會評審工作總結；2008年教科研工作重點。

一、課題研究推進情況總結

1．以課題研究為載體，有效開展研究活動。

我校現有國家級課題5項；市級課題6項，其中包括我們2007年11月份申請下來的“提高校本教研管理實效，促進教師專業發展的實踐研究”校本教研專項課題；區級課題7項。在此基礎上，我們又把這些課題細分為德育、教學、管理、服務四大類，內容涉及學校工作的各個方面，形成了課題研究的結構框架。我校教師有較強的課題研究意識，各課題組從課題申報、開題論證、實踐研究到結題報告，利用每次扎實有效的活動，努力提升我們的教科研水平。本，各課題組都在按照研究計劃穩步推進。

如化學教研組圍繞市級課題“高中化學課堂教學在‘雙主互動’模式下實施探究學習，提高課堂教學實效的研究”，結合所處年級的特點和教師自身情況，以協作組為單位制定了子課題研究計劃，組織關于同一教學內容、不同教學方式及不同課型的聽評課活動，進行課例研究交流活動，研討促進學生探究學習過程中提高教學實效性的最佳教學策略，取得了階段性成果。2007年3月，張苗老師的論文《淺談提高課堂教學實效性的方法》獲國家級二等獎；2007年11月，她的錄像課獲市級二等獎；吳茜、丁素霜、霍繼輝三位老師的教學設計獲區級一等獎。

2．以解決教育教學中的實際問題為目標，大力開展教學研究活動。為發揮骨干教師的示范引領作用，促進教師的專業成長，2007年9月份，我們組織開展了27名區級“骨干教師展示課”活動，由骨干教師展示自己對課題研究的成果；10月份，我們開展了以教研組為單位教師做研究課活動，共做課93節。做課的過程就是老師們互相借鑒、自我提高的過程，也是營造比學趕幫超的學術氛圍、聚焦課堂的過程，更是課題研究與教學實踐相結合的過程。

各年級每次月考后都要召開成績分析會，及時肯定成績，查找不足，研究對策。高三年級暑期開學前、期中考試后、針對學生不同時期的心理狀態和發展情況研究下一步的備考策略，很有實效性。

3．以校本教研為抓手，穩步推進新課程改革。

實施新課程改革，關鍵在于提升教師實施新課程的教學能力，為教師專業發展搭建支撐系統。

高一年級組是我校實施新課程的先行者，擔負著實踐探索的重任。在課改辦李士宇、田小將二位主任的帶領下，全組教師精誠合作，各項工作穩步實施。建立了高一全體教師和學校課程建設委員會領導參加的周六研修制度，進行集中培訓，先后組織了“基于課程標準的教學”、“研究性學習課題的設計”、“目標導引教學”等專題培訓，及時交流研討，解決實際問題。老師們除了研究教材教法，還研究試題命制，高一各協作組根據課標每個人都出一份試卷，協作組再精挑細選合成一份試卷，組內教師人人做題，把握做題用時和難度，再對試卷進行修改完善，然后再實施考試，這樣，對學情把握準，也提高了教師的做題能力。

本學期我校承擔了市、區教研活動20次，充分發揮了房山區校本教研基地校的作用，每個學科都曾做公開課，區進修學校的教研員給予了我們深入的指導，把我校作為新課程的實驗基地，區教研員還為我們請來了英語、數學、物理教材的編者來校指導，市基教研中心的政治教研員率領全市18個區縣的教研員來我校視導，我校李會榮老師的課受到市區專家的高度評價，她的課將作為寒假高一老師培訓的交流課；英語學科張紅丹、駱焱老師的錄像課還掛到了北師大教材網，在全市展示。市區教學專家對我們的指導解決了老師們教學中的實際困惑，老師們收獲很大，我們期待著我校的新課程改革成為學校的一大亮色。

二、教科研月活動總結

作為教科研工作的重要組成部分，我們于2007年11月中旬至12月底，開展了第三屆教科研展示月活動，重點展示了校本教研的研究成果。

1．11月27日召開了體現學術味的高考質量分析會。我校的語文組連續三年獲得同類校及格率、平均分第一名，他們的經驗很值得借鑒，語文教研組長王會英老師做了《加強學科建設，探索教學方法》的經驗介紹，概括了語文組“高、精、巧、嚴、實、恒”的學科特色，介紹了加強學科建設的思路和方法；十佳班主任張桂紅老師，介紹了班級建設的有效措施；沒有高三送考經驗，卻有滿腔的工作熱情，注重學法指導，高考成績優異的青年教師翟瑞星老師以《于細微處見精神》為題談了如何落實學生主體地位的方法，使大家很受啟發。通過這些研討活動，大家深刻地體會到：相同的生源，由于教師采取的教育教學方式不同，最后的教育教學效果截然不同，老師們更加意識到必須增加教育智慧，才能收獲事業的成功。

2．召開了教研組長、協作組長研討會。12月15日教學處組織了教研組長、協作組長研討會。三個優秀教研組的組長交流了本組的學科特色及開展教學研究的情況，李士宇主任和韓錦平主任分別進行了《有效教研——教研活動組織與策劃》和《教研組建設與教師專業發展》的培訓。大家深入探討了加強教研組活動的有效形式，探索提高校本研究實效性的方法和措施。

3．營造學術氛圍，展示科研成果

2007年我們取得了豐碩的科研成果。我校有81篇論文獲區級一等獎以上獎勵，其中國家級27 篇，市級 34篇，區級20 篇。

在房山區“十五”教育科研課題結題評審活動中我校歷史教研組、數學教研組、人生發展設計室、德育處的課題獲房山區一等獎；語文、藝術、體育教研組的課題獲二等獎；物理、英語教研組的課題獲三等獎。

這些成績，是老師們深入研究，積極實踐的結果，這必將激勵我們勇攀新高峰，取得新進展。

三、2007論文評審工作總結

本次論文年會共收論文149篇，按照一等獎10％。二等獎20％的比例，經過初評小組的推薦和復評小組的嚴格審查，根據寧缺勿濫的原則，最終評出一等獎13篇，二等獎32篇，其余為紀念獎；根據各教研組和各處室交稿情況統計以及獲得一、二等獎人數合計的獲將率，歷史教研組、數學教研組、語文教研組、黨政辦公室獲得優秀組織獎。

從總體上看，今年上交的論文，呈現以下特點 1．優點：

第一，絕大多數老師撰寫的的論文體現了課題的研究成果。如劉潤芳老師的論文《好讀書時讀好書》，對語文組的《青春讀書課——中學生課外閱讀調查與研究》的的現狀進行了分析，提出了解決的辦法；熊克云老師的論文《培養學生獨立思考的能力和習慣》結合學生實際提出辦法，很有針對性，論述條理清晰；王肖冰老師的論文內容充實，邏輯性強，能看出在教學實踐中的研究。

第二，老師們對如何提高課堂效率，增強校本教研的實效性研究更加深入。張金金老師的論文《用多媒體創設優質教學情景，優化語文教學過程》提出，在“導入”、“提問”、“講解”、“拓展”過程中合理運用多媒體創設優質教學情境，激發學生興趣，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺、和想象思維結合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構成語文教學的綜合立體效果，實現教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發展。吳增廣老師的《淺談運用〈幾何畫板〉進行函數教學的探索和反思》專業性強，學術味濃，有一定深度，對課堂教學有指導意義。

第三，調查研究的意識強。我們進行研究的目的就是要解決現實工作中的實際問題，不少老師的論文能體現出注重實際調查研究的意識。如劉桂蘭和張桂英老師關于離退休老同志基本情況的調查報告，從年齡狀況、健康狀況、人員構成情況等方面進行了深入的調研，對如何發揮離退休老同志的作用方面有指導意義。隗燕華、朱俊芳老師關于中學生課外閱讀情況的調查，任全甫老師關于學生及教師情況的統計分析，對我們了解情況，采取相應策略很有參考價值。

當然，在肯定成績的同時我們還必須看到存在的問題，這樣才能對癥下藥。2．存在的問題

第一，有些教師的課題意識淡薄。

我們校內組織教師開展課題研究的目的，就是要集中大家的智慧，研究、解決困擾教師的共同難題，如果各自為戰，那就很難形成合力，不利于本組攻堅破難，存在的問題仍然得不到解決，是不利于教師進步和學校發展的。令人遺憾的是本次論文年會一些教師撰寫的論文與本組的科研課題無關，凡是和本組研究課題無關的論文，本次論文年會不入一、二等獎。

第二，有的論文字數不夠，淺嘗輒止，甚至有些論文是從網上下載的。要提出自己的新觀點、新見解，要介紹清楚自己的研究過程，要給別人提供些借鑒，就要把它說深說透，我們要求教師的論文不低于3000字，可有的論文還不足2000字，而且是淺嘗輒止，沒什么新意。雖然說我們不是搞理論研究的，借鑒一些理論依據是可以的，但我們應該結合自己的實際工作。有的論文東摘一段西摘一段，拼湊而成；有的甚至是原文下載，連題目都沒變，還有的論文連例子都是別人的，沒有自己的心得體會，更談不上融會貫通。

第三，有些論文缺乏新意，缺乏實踐價值。

有的論文還停留在一般的理論層面，還在說別人早就闡述過的問題，缺乏創新性，缺乏再認識。還停留在收集、整理、認知層面，缺乏實踐價值和應用價值。比如有的調查報告的設題計劃性就不強，統計的結果說明不了什么問題。有些論文不像是論文，還是工作總結性的，缺少理性指導；有的只是一節課的課堂實錄；有的只是一個案例分析，有的是一節上課的體會。

四、2008年教科研工作重點

回顧2007年的教科研工作，成績令人振奮，不足令人深思。面對時代發展對教育質量提出的新要求，面對新課程改革對我們提出的新挑戰，面對我校發展的新起點，經過深入的反思和討論，2008年我們將從以下方面尋求教科研工作的新突破：

1．理順教研組、課題組、協作組的關系，構建共同促進教師專業發展的教科研體系。

課題組、學科教研組和協作組是學校內的主要研究組織。三個組織在研究內容、研究形式方面各有側重、互為補充。課題組應側重規范化課題研究，主要采用開展實驗、積累材料、理論提升的方式促進教師發展。學科教研組應側重教學實際基礎性的研究，主要采用專題學習、理論研討、課堂觀摩、效果評價等方式圍繞課堂教學來研究。學科協作組應側重教材、教法的實踐研究，采用集體備課、說課、聽課、評課的方式來研究。

2.進一步加強教研組建設，提高教研活動的實效性

第一，管理機制和制度建設。建立建設與考核相結合的管理機制，教研組要制定一定時段的建設規劃，明確建設目標。教學處對教研組目標達成度進行考核，學校根據達成情況進行獎勵，逐步形成目標導引，注重過程的教研組建設模式。

第二，采取有效的教研形式。教研組要根據本組特點和建設目標，選擇教研活動內容、綜合運用各種教研活動方式，提高教研活動的實效性。要以課例研究為重點，開展具有漸進性和連續性的主題研究，切實解決課堂教學中存在的問題。要充分利用網絡教研這種便捷形式，提高教師的參與度，促進教師之間的交流與合作，豐富教師的專業思想，推動教師改進教育教學方式。

第三，從我校教育教學實際出發，確定研究的重點內容。隨著新課程的實施，老師們普遍感到教學時間有限，再像以前那樣靠加班加點提高成績肯定是不行的，這就要求我們要把研究教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變作為重點，通過轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學的效率和質量。

3.加強課題管理，確保課題研究和教育教學實踐緊密結合。

關注教科研工作的全過程，包括課題的發布、認定、開題、設計、實施、結題、檔案等各個環節的管理，走“實踐探索——發現問題——研究問題——解決問題——指導實踐”的良性循環之路。各級課題的研究要立足實際工作需求，處理好課題與實際問題的關系，確保課題從實際問題中來，解決實際問題。如果感到課題不太適合本組現階段情況的可以調整，但要報教研室備案。

4.教科研工作納入“十一五”繼續教育，努力實現研訓一體。

學校將加強對教師教科研情況的過程管理，將教師教科研工作納入“十一五”繼續教育進行管理和考核。根據上級文件精神，學校負責10學分的繼續教育培訓校本課程，教研室根據我校實際情況，將各類科研、教研、培訓活動納入校本課程范疇，進行學分管理。教師參加的各種校內教研、培訓活動要根據出勤情況、成果情況計算學分。我們也會將各種培訓有機整合，提高培訓的實效性。

5.推進崗位研究，促進學校全面發展。

在全校范圍內，全體教職工要繼續發揚“事事有科研，人人做研究”優良傳統，從本崗位的工作任務、工作難題出發，確定自己的研究課題，開展崗位研究，積極應用研究成果，為學校全面發展和提高教育教學質量服務。隨著學校現代化步伐的加快，我校不斷添置和更新教學設備，但相當一部分使用率還很低，其潛在價值還有待深入挖掘。各個崗位上的工作人員，要自覺加強對設備管理方式的研究，更充分的發揮設備效能。

老師們，我校走過的光輝歷程和取得的豐碩成果，無不得益于上級領導、教科研部門的鼎力支持，無不得益于我校“教研興學”的發展戰略。堅持“科研與教育教學緊密結合，成果與質量高度統一”的科研方針，改變傳統的 “時間+汗水”的工作方式，在研究狀態下工作，在工作狀態下研究，做智慧型教師，必能提高我們的工作效率，使我們的事業收獲更大的成功！

房山中學教研室 2008年1月