第一篇：突出校本教研重點狠抓教師素質提高提升學校教學質量

突出校本教研重點 狠抓教師素質提高 提升學校教學質量

一年來，特別是上學期以來，我校始終堅持“學校是教學研究的基地；教師是教學研究的主體；促進師生共同發展是教學研究的主要目的”的校本教研基本理念，以“自我反思、同伴互助、專業引領”為基本模式，以理論學習、教學反思、課例研究、結對幫扶、示范課、說課、聽課、評課、經驗交流、校間交流等基本形式，為教師參與校本教研搭建平臺。深入開展了形式多樣的校本教研活動，在校內形成了濃厚的校本教研氛圍，校本教研效果明顯。

這里匯報一下我們重點做的六項工作。

（一）領導重視，制訂方案，明確任務，完善制度，校本教研工作正常有序地開展。

1、為了加強校本教研工作的組織領導，成立了以梁校長為組長，其他領導班子為成員的校本教研領導小組，負責校本教研的督導。

2、制定了《校本教研工作實施方案》，確定我校的校本教研工作長遠的目標，近期的任務，校本教研制度和措施等。保證校本教研扎扎實實、有條不紊的開展。

3、健全校本教研制度，建立校本教研運行機制，調動教師參與校本教研的積極性，有效推進校本教研。

確立教導處——教研組（備課組）——教師三級教研網絡。以教導處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。

4、領導重視，率先垂范，保證了校本教研的制度化、經常化。“打鐵先要本身硬”，領導帶頭學習理論，深入備課組參加教研活動，深入課堂聽評課。

（二）實踐專業引領，重視學習，加強培訓，組織考察，努力提高全校教師隊伍的整體素質。

專業引領是教師專業成長的重要條件，我們認為，專業引領除了有形的專家和教學研究人員、優秀教師外，還有無形的先進教育理念和思想。先進的教育理念和思想對教師起的作用也是有效的、長遠的。

眾所周知，我校教師整體素質不高，針對這一現狀，我校把重視學習，加強培訓，組織考察，抓教師理念轉變、素質提高作為校本教研的第一個重點工作。

1、專業引領、更新觀念。抓了三個引領：（1）用先進的教育理念進行專業引領。

建立學習制度，加強理論學習，進一步提高全體教師的理論水平，用先進的教育理念來指導教學實踐。

學習內容上，重點開展新課程理念、校本教研理論、現代教學理論、先進的教學經驗、現代學習和學法理論等的學習。

在學習形式分三種學習形式：一是集體學習，利用例會時間學校組織學習；二是小組學習：備課組利用集體教研時間組織學習；三是分散自主學習：利用課余時間，自主學習。在平時學習過程中要認真做好記錄，并撰寫教學心得。學校每學期要進行一次業務理論測試，納入期末考評。（2）學校領導的引領——組織教師培訓 本學期開學前學校安排了教師業務培訓。

教導處幾位主任分別進行了《新課堂教學基本要求》、《教學反思和課例研究撰寫》、《教育科學研究》、《班主任工作》等培訓。

（3）專家和教研人員的引領。

2009年11月份，我校邀請教育學院所有教研員來我校聽課、評課。進一步增強了教師們的教研意識、質量意識；激發了全體教職工 “提高素質，銳意進取，爭創一流”的工作熱情。

2、重視校際間學習交流活動。

基于我校教師整體素質不高這一現狀，為了拓寬教師的視野，采取“走出去”的形式，學習外校優秀教師的先進的教學經驗和方法。除有重點、有層次地組織教師外出參加培訓的聽課研討活動外，上學期組織七年教師到13中考察參觀，學習，加強橫向交流和教學研究。

外出聽課、學習活動對教師觸動較大，在轉變教育教學理念、轉變教學方式、增強課改意識方面有較大的促進作用，打破了一些教師傳統的教育思想、教學定勢，絕大多數教師在課堂教學改革方面都開始了行動。外出學習，一石激起千重浪，使我校教研氣氛更加活躍。

（三）以教研組、備課組為主陣地，以課例研究為載體，扎實抓好集體教研，開展專題和課題研究。

1、充分發揮教研組長、備課組長的引領和帶頭作用，扎實開展集體備課。教導處定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

2、以課例研究為載體，以備課組為研究實體，以隨堂課、研討課為主要范例，結合本學校實際和學科教學實際，以教學中的問題研究為切入點，實施行動研究，有計劃、有目的地進行研究，讓預設和生成都精彩。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上突出新課改實施中的重點、難點問題的研究，開展學習方式的研究和課型化、專題化課堂教學模式等教學專題和課題研究。

3、抓好示范課引路作用，深入開展教師互聽互評”活動，提高教師課堂教學水平。

學期初學校安排各學科新課堂教學示范課活動，典型引路。主要是安排各學科教研組長和骨干教師每人上一節示范課，為其他教師引路。全體學科組教師參加聽評課，并以此模式進行教學模式嘗試與探索。

（四）開展“自我反思，同伴互助”，總結經驗，擴大校本教研的有形成果，促進教師專業水平的共同提高。

1、深入開展自我反思，更新教學理念、改善教學行為，自我提升教學水平。校本教研只有轉化為教師的自我反思行為，才得以真正的落實。（1）要求教師對每節課做好課后反思（課后的自我評價和重新設計）。自覺地用先進的教育理念和教學思想對自己教學行為進行反思，逐步形成反思習慣，提高專業水平。尤其把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點.教案檢查要重點檢查這一內容。（2）開展教師課堂實錄的教學自評活動。

為了讓教師全面自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進教學方法。任課教師認真準備一節課，學校給教師進行課堂實錄，在教師、小組相互評課的基礎上，開展自評活動。自已看錄像，照鏡子，找自己教學中的缺點與不足。

2、落實同伴互助，互學互動、共同成長。

（1）開展“幫帶”活動，實現同伴互助，促進青年教師成長。

在校內充分發揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，學期末根據幫扶效果對幫者進行獎懲。指導教師在幫帶過程中，也會從青年教師身上學到新知識、新理念、新思維、提高自己的教研能力，因而結對拜師取得了雙贏的效果，共同成長。

（2）通過集體教研程序中的反思交流環節、相互聽評課、對話式小教研等教研形式，進行同伴交流，互學互動、共同提高和進步。

3、開展階段教學反思材料和教學案例征集活動。每位教師每月要寫一篇專題型的教學反思，教師每期寫兩篇高質量的教學案例，作為個人校本教研的有形成果。

二、校本教研存在的問題

（一）在校本教研管理方面: 與兄弟學校相比，各方面工作都有差距。措施落實不全面，校本教研管理制度和激勵機制有待完善。

（二）在教研活動方面：

1、研究的形式不夠豐富。個別備課組課例研究的深度不夠，停留在聽評的水平上。

2、我們深感教師隊伍整體素質還較差，大部分教師功底較淺薄，教師素質相差較大。個別教師觀念轉變較慢，校本教研意識不強，教師理論學習意識薄弱，輕視理論學習，不重視理論水平的提高。

3、部分教師的習慣和行為定勢成為教研方式轉變的阻力

三、我們的思考與對策

開展校本教研這項工作是一個涉及學校持續性限展的系統工程，只有牢牢把握“學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的”這一基本理念，讓“自我反思、同伴互助、專業引領”始終貫穿在研究過程之中。校本教研才能扎扎實實地得以開展，才能真正有效地推進課改工作，才能不斷提升學校的教育教學質量。

以后我們要在以下幾方面進行整改：

（一）進一步完善校本教研評價機制，通過評先表優，激勵教研組、教師積極開展校本教研。

（二）繼續抓好教師的學習和培訓工作，切實提高全體教師的思想素質、業務素質。

1、重視專業引領。我們邀請教研員和有關專家對教師進行專業培訓和指導。

2、政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質。

3、強化業務理論學習，提高教師的理論素養。

（三）以課例研究為載體，加強教學問題研究和課題研究工作，抓住校本教研的實質，把校本教研做實做細。

（四）重視教研組、備課組建設，豐富教研活動形式。

1、要重視在對組長的培養、選拔和培訓工作。

2、豐富校本教研形式，重視課例研究的目的性、計劃性。開展以理論學習、專題研究、案例分析、教學反思、經驗交流、結對幫扶、調查研究、說課、聽課、評課等形式的教研活動，同時加強專業人員指導，努力提高校本教研的針對性和實效性。

我校的校本教研工作雖然取得了一些成績，但與領導的期望和要求還有一定的距離，工作開展還存在著一些問題。但我們并不灰心喪氣，在今后的工作中，我們將樹立以校為本，以教師為本，以學生為本的理念，虛心學習兄弟學校的先進經驗，勤于反思，積極探索，不斷實踐。狠抓校本教研不放松，狠抓教師整體素質提高不放松，使我校的教育教學質量再上新的臺階。

第二篇：突出校本教研重點 狠抓教師素質提高 提升學校教學質量

突出校本教研重點

狠抓教師素質提高

提升學校教學質量

陳

戰

彬 牛店鎮礦區小學 突出校本教研重點

狠抓教師素質提高

提升學校教學質量

校本教研是推進新課程實施的有效途經，是提高教育教學質量的根本，是學校可持續發展的平臺。為了建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究員”的教研新理念，促進我校教師專業發展和學生綜合素質提高，推進我校新課程改革實驗向縱深開展，不斷提高教育教學質量，我校深入開展了形式多樣的校本教研活動。從校本教研制度的建立與完善、“自我反思、同伴互助、專業引領”教研氣氛的形成，到教師觀念的轉變和師生素質的提高，校本教研工作已經取得了初步成果。為了及時總結校本教研工作的經驗與不足，不斷完善校本教研制度，豐富教研形式和內容，使校本教研步入制度化、規范化、經常化的軌道，現將本學期我校在樣本教研方面的一些作法和體會總結分析如下,不當之處,敬請各們領導批評指正。

（一）領導重視，制訂方案，明確任務，完善制度，建立機制，保證校本教研工作正常有序地開展。

1、為了加強校本教研工作的組織領導，成立了以陳校長為組長，其他領導班子為成員的校本教研領導小組，負責校本教研的督導。

2、創新課堂教學：

（1）抓備課，加強教研組的集體備課，實行備課組長負責制，每周不少于三次集體備課，備課要求實行“三定五統一”，從而達到相互取長補短，資源共享，共同提高的目的。

（2）努力探索合作式教學模式，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，也是促進學生身心發展的有效學習方式。我校積極開展合作學習，把班級學生分成八個合作學習小組，使每一個學生都盡可能展示自己的聰明才智，充分暴露思維形成的過程，使學生分享彼此的思考經驗和知識，使學生在互動、互助、互學中獲得成功的喜悅。

（3）積極開展校本教研，不斷提高教研水平。我校以學科為單位分為3個教研組，每周定期舉行教研活動，活動主要內容有理論學習，聽課、評課、說課、教材分析、質量分析等。同時，每個教研組以平日教學工作中存在的主要問題為依據，確定教研課題，以教研課題為中心開展一系列活動，不斷實踐，不斷反思，在實踐中解決問題，在反思中不斷提高教學水平的目的。（4）合理設置作業，教師布置作業要做到質量高。

（一）質量高。

（二）數量適宜。

（三）每天要進行批閱

（四）批閱批閱后要進行講評。

3、健全校本教研制度，建立校本教研運行機制，調動教師參與校本教研的積極性，有效推進校本教研。修訂了原有的教研制度，完善理論學習制度、教學研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課堂教學評優制度等。確立教導處——教研組（備課組）——教師三級教研網絡。以教導處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。完善校本教研考評細則，加強檢查與考評力度，將校本教研工作納入教師、教研組和備課組期末工作考評。并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。實行校本教研組長月例會制度。及時總結，共同交流，學科間相互學習、相互取長補短，使教研工作有聲有色地開展，不斷進步。

4、領導重視，率先垂范，保證了校本教研的制度化、經常化。“打鐵先要本身硬”，領導帶頭學習理論，寫心得；深入備課組參加教研活動，深入課堂聽評課；校長的聽課一個學期應在40節以上。

（二）實踐專業引領，重視學習，加強培訓，組織考察，努力提高全校教師隊伍的整體素質。

專業引領是教師專業成長的重要條件，我們認為，專業引領除了有形的專家和教學研究人員、優秀教師外，還有無形的先進教育理念和思想。先進的教育理念和思想對教師起的作用也是有效的、長遠的。眾所周知，我校教師整體的理論素質相對較差，針對這一現狀，我校把重視學習，加強培訓，組織考察，抓教師理念轉變、素質提高作為校本教研的第一個重點工作。

1、專業引領、更新觀念。抓了三個引領：（1）用先進的教育理念進行專業引領。

建立學習制度，加強理論學習，進一步提高全體教師的理論水平，用先進的教育理念來指導教學實踐。學習內容上，在教育教學理論、“誘思探究”教學理論、“調節教學”理論、學科教學理論基礎上，重點開展新課程理念、校本教研理論、現代教學理論、先進的教學經驗、現代學習和學法理論等的學習。學校每周利用周一例會時間，組織全體教師認真進行學習和交流。在學習形式分三種學習形式：一是集體學習，利用例會時間學校組織學習；二是小組學習：備課組利用集體教研時間組織學習；三是分散自主學習：利用課余時間，自主學習。在平時學習過程中要認真做好記錄，并撰寫教學心得。要求每位教師每學期要完成2500字的理論學習筆記和學習心得；學校每學期要進行一次業務理論測試，納入期末考評。（2）學校領導的引領——組織教師培訓

在學期初學校根據上級教研室的安排，組織教師學習了新密市校本教研工作推進會的精神，對校本教研理念與方法進行了培訓。進一步提高對校本教研的認識和理解，更新教研理念。教導處主任進行了《新課堂教學基本要求》、《教學反思和課例研究撰寫》、《教育科學研究》等培訓。

2、重視校際間學習交流活動。

基于我校教師與外界學校交流少這一現狀，為了拓寬教師的視野，采取“走出去”的形式，學習外校優秀教師的先進的教學經驗和方法。除有重點、有層次地組織教師外出參加培訓的聽課研討活動外，本學期我們安排了三位教師到外面學習考查的活動，加強橫向交流和教學研究。

學習回來后，利用教研時間以備課組為單位進行了活動總結，人人談收獲、體會。外出聽課、學習活動對教師觸動較大，在轉變教育教學理念、轉變教學方式、增強課改意識方面有較大的促進作用，打破了一些教師傳統的教育思想、教學定勢，絕大多數教師在課堂教學改革方面都開始了行動。外出學習，一石激起千重浪，使我校教研氣氛更加活躍。

（三）以教研組、備課組為主陣地，以課例研究為載體，扎實抓好集體教研，開展專題和課題研究。

1、充分發揮教研組長、備課組長的引領和帶頭作用，扎實開展集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領導帶領，在固定地點進行教研。其程序為：理論學習——反思交流——解決問題——教學研究——修訂教案。設有中心發言人，事先設計好中心議題，要確定好單元重點、難點、關鍵、教法、學法等。全員參與討論，各抒己見，觀點交鋒，思維碰撞，最終達成共識。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。

為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統一：即時間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關鍵點），統一研究教法學法、統一教學進度、統一研究布置分層作業內容、統一反饋檢測。教導處定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

2、以課例研究為載體，以備課組為研究實體，以隨堂課、研討課為主要范例，結合本學校實際和學科教學實際，以教學中的問題研究為切入點，實施行動研究，有計劃、有目的地進行研究，讓預設和生成都精彩。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上突出新課改實施中的重點、難點問題的研究，開展學習方式的研究和課型化、專題化課堂教學模式等教學專題和課題研究。本學期，全體教師人人定有課題立項。要求每位教師在本學期要寫一篇高質量的研究論文。

為了注重實效性。要求各學科在學期初制訂本期研討活動計劃和安排，有目的、有計劃地開展活動。語文、數學、英語各備課組每周要開展1次課例研究活動，其他備課組每周1-2次課，做好記錄，定期向教導處上交材料。充分發揮教師個體、備課組集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、抓好示范課引路作用，深入開展教師互聽互評”活動，提高教師課堂教學水平。

學期初學校安排各學科新課堂教學示范課活動，典型引路。主要是安排各學科教研組長和骨干教師每人上一節示范課，為其他教師引路。全體學科組教師參加聽評課，并以此模式進行教學模式嘗試與探索。

（四）開展“自我反思，同伴互助”，總結經驗，擴大校本教研的有形成果，促進教師專業水平的共同提高。

1、深入開展自我反思，更新教學理念、改善教學行為，自我提升教學水平。

校本教研只有轉化為教師的自我反思行為，才得以真正的落實。

（1）要求教師每節好三個自我反思：即課前反思（在教學設計過程中的思考和探究）、課中反思（課堂教學中的調整與生成）、課后反思（課后的自我評價和重新設計）。自覺地用先進的教育理念和教學思想對自己教學行為進行反思，逐步形成反思習慣，提高專業水平。尤其把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。對于教后反思，學校統一印制教案后專門有反思與重建一欄，要求節節課有反思與重建內容，教案檢查要重點檢查這一內容。

（2）開展教師課堂實錄的教學自評活動。

為了讓教師全面自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進教學方法。任課教師認真準備一節課，學校給教師進行課堂實錄，在教師、小組相互評課的基礎上，開展自評活動。

（五）學習“洋思經驗”，開展賽課活動，進一步促進教師課堂教學水平的提高。

本學期我們把學習“洋思經驗”，開展賽課活動，提高教師課堂教學水平，作為校本教研的第三個重點工作。以新課程理念為指導，深入學習“洋思”經驗，為了實踐“先學后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學模式和六個基本步驟，實現我校“低起點、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學要求。在全校開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優秀者進行校級賽課。

（六）我們的思考與對策

開展校本教研這項工作是一個涉及學校持續性限展的系統工程，只有牢牢把握“學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的”這一基本理念，讓“自我反思、同伴互助、專業引領”始終貫穿在研究過程之中。校本教研才能扎扎實實地得以開展，才能真正有效地推進課改工作，才能不斷提升學校的教育教學質量。

校本教研工作的調研讓我們看到了工作中取得的成績，同時也認清了工作中存在的問題和不足，為我們以后的校本教研的深入、扎實、有效地開展，提供了有力的材料證據，打下了良好地基礎。為了改進我們的工作，使校本教研工作有聲有色、充滿活力地開展，在我校遍地開花，不斷提升學校的教育教學質量。我們要在以下幾方面進行整改：

（一）進一步完善校本教研評價機制，通過評先表優，激勵教研組、教師積極開展校本教研。

（二）繼續抓好教師的學習和培訓工作，切實提高全體教師的思想素質、業務素質。

1、重視專業引領。我們邀請教研員和有關專家對教師進行專業培訓和指導。

2、政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質。

3、強化業務理論學習，提高教師的理論素養。

（三）以課例研究為載體，加強教學問題研究和課題研究工作，抓住校本教研的實質，把校本教研做實做細。

（四）重視教研組、備課組建設，豐富教研活動形式。

1、要重視在對組長的培養、選拔和培訓工作。

一個好的教研組長就有一個好教研組和一批好教師。

教研組、備課組是校本教研的基層組織，也是校本教研的基石所在。教研組、備課組的建設與活動的扎實開展，是學校校本教研工作取得成效的根本保證。因此，學校要重視在平時對組長的培養、選拔和培訓工作。

2、豐富校本教研形式，重視課例研究的目的性、計劃性。開展以理論學習、專題研究、案例分析、教學反思、經驗交流、結對幫扶、調查研究、說課、聽課、評課等形式的教研活動，同時加強專業人員指導，努力提高校本教研的針對性和實效性。

（五）以有形成果為抓手，推進校本教研工作具體化、實效化。要加強理論學習與交流、教學設計、教學實錄、教學反思、案例分析、教學隨筆、教學敘事、教學課題、教學論文等過程性研究成果的記錄和收集。規范校本教研檔案資料管理，保存收集有助于各學科研究的各種文字，電子資源庫，建立校本教研的資源庫。為教師專業成長做好服務工作。

我校的校本教研工作雖然取得了一些成績，但與領導的期望和要求還有一定的距離，工作開展還存在著一些問題。尤其是我校現在處于兩個校區，在管理上本身就有困難，與兄弟學校相比，各方面工作都有差距。但我們并不灰心喪氣，在今后的工作中，我們在市教體局基礎教育科和市教研室領導的支持和指導下，樹立以校為本，以教師為本，以學生為本的理念，虛心學習兄弟學校的先進經驗，勤于反思，積極探索，不斷實踐。狠抓校本教研不放松，狠抓教師整體素質提高不放松，使我校的教育教學質量再上新的臺階。

第三篇：活龍民小：狠抓校本教研,提升教學質量

活龍民小：狠抓校本教研，提升教學質量

本網訊（通訊員 田洪恩）校本教研活動是教學實踐經驗與理論的存儲器，也是提高教學質量的支點。本期以來，活龍民小借州、縣教育大會東風，狠抓校本教研工作，力促教學質量再邁新臺階。

學校首先擬定《優秀教研組申報方案》，結合組內整體教學成績評選“優秀教研組”，鼓勵教師參與教研熱情。其次是制定不允許無本人簽到、無活動記載、無個人心得“三無”制度，對無故缺勤者進行一票否決，取消評優資格。再次是各備課組須按照“手中有教材、腦中有課標、心中有教法、眼中有學生”“四有”備課標準進行集體備課，努力提高課堂效益。

由于該校充分借用校本教研這一載體，使教師之間的對話、合作和互動空間得以保證，加速了教師自身專業化發展，對全面提升教學質量起到了積極的促進作用。

第四篇：提升自身素質 提高教學質量

提升自身素質 提高教學質量

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

五山鎮小學 馬驍

這學期學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。作為一名小學教師，我重點閱讀學習了《規劃綱要》總體戰略以及第四章的義務教育、第十一章人才培養體制改革、第十七章加強教師隊伍建設這幾個部分。結合自己的教學經驗和《規劃綱要》提出的任務及目標，我感受到黨和國家重視和發展教育的堅定決心，根據學習重點,談一下自己的學習體會:

一、指導思想和工作方針

●科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。

●優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

《規劃綱要》在總體戰略部分強調了教育的重要性，科教興國戰略和人才強國戰略是長期的工作目標。育人為本，改革創新，提高質量的具體工作方針。作為小學教師，從事著基礎教育工作，育人為本，改革創新，提高質量是我們應該重點思考和提高的部分。小學基礎教育，教育對象年齡小，學習方法和學習主動性都有待培養。在基礎教育中，通過教法，教授啟蒙知識的同時，充分調動學生的主動性，培養良好的學習習慣和學習方法，我想是學生成長成才作為基礎教育工作的出發點和落腳點；關心每個學生，改革創新，結合實際教學課程，增加新的教學方法和豐富教學課件，通過運用多媒體動畫等手段，提高學生學習興趣和教學質量。

二、義務教育

●提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。教育質量是教師時時刻刻牢記的工作準則，這學期，我利用大量的多媒體手段，讓學生對信息技術有了更深的認識，我希望自己能夠結合實際教學內容，盡量豐富教學手段，做到生動活潑，改學生被動灌輸為學生有興趣的主動學習，盡可能的努力提高教學質量。

三、人才培養體制改革中的啟發

●注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

小學教育培養創新人才培養的開端。有嚴格的課程標準、教學大綱進行安排的是所有學生都必須接受的共性教育。作為教師我們還應該要思考如何為不同學生創新性地設置適合其個性發展的不同方案。通過授課過程，掌握每個學生的特點，更換課堂提問的方式，鼓勵或鞭策學生進步。我準備利用掌握的多媒體技術和自己制作的教學課件，多開發實踐性、體驗性課程。引導學生自主主動的參與學習活動，讓他們體驗“提出問題，分析問題，解決問題”的完整學習過程，激發學生的學習興趣，形成一種汲取知識、應用知識的習慣。

四、加強教師隊伍建設

●加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。

● 提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。

我作為一名教師，在長期的教學活動中種，時刻不忘記學習，積極參加學校組織的教學研討、培訓等活動，日常工作中遇到問題，積極提出和大家共同研討，虛心向優秀教師請教，努力提升自己的素質。

教師是學生遨游知識的海洋的引領者，我會不斷地提高自已的專業素養，將理論與實踐相結合，不斷的完善自我，充實自我。不斷提高自身的業務水平，和個人修養并努力提高思想政治素質。更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。

通過對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的學習。我領會到綱要的精神，就是要把綱要提出的戰略目標和工作方針植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，扎扎實實、不斷進取。做好本職工作。用實際行動支持學校教育事業發展，就是為祖國的教育事業貢獻了自己的微薄之力。

第五篇：深化校本教研提高教學質量

深化校本教研提高教學質量

石佛寺鎮中心學校

近年來，在縣教體局、縣教研室的正確領導、關心和支持下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，貫徹黨的教育方針，牢固樹立科研興教、科研興校意識，堅持把基礎教育科研工作擺在優先發展的重要位置，發揮了為教育決策服務、為教育實踐服務的功能，教科研工作管理科學，制度健全，氛圍濃厚，我鎮教科研工作取得了長足發展。

一、完善機制建立健全教科研制度

為了全面貫徹落實國家的教育方針，全面實施素質教育，促進學校教改科研工作，我校制定《石佛寺鎮“十一五”教改科研規劃》、《石佛寺鎮“十二五”教改科研規劃》，提出了“向科研要質量，向科研要名師”的口號，在科研工作中實現從理論科研向校本教研轉變，從個體科研向集體科研轉變，從單純寫教研論文向全面提高教育教學質量轉變。為了完善科研制度，中心校還制定了《石佛寺鎮教研項目階段檢查制度》、《石佛寺鎮教科研成果獎勵制度》、《石佛寺鎮教科研常規管理制度》等完善的教科研管理制度體系，從各方面對學校教育科研活動進行了要求和規范。

二、落實經費為開展教科研提供保障

中心校要求，各學校要拿出20%的經費由于教科研工作。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為教師訂閱教學資料和專業書刊。九年制學校、碾子坪小學、板廟小學、太陽關初小給每個教師配備了辦公電腦，方便教師查閱資料，上網學習。中心校要求各學校學校提供經費，保證骨干教師每年有一次外出學習的機會。積極鼓勵中青年教師參加在職進修，參加各級課例研究、賽教活動，激勵各科教師申報并承擔省市級課題研究、論文撰寫、課件制作等。

三、積極開展教科研活動不斷提高教學水平

自新課程改革以來，我鎮中心學校不斷拓展教科研的內容和渠道，主要有：

1．校級教研制度化，校際教研經常化。要求全體教師，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教研活動，堅持有計劃的在職進修，為提高基礎教育質量作出貢獻。要求全體教師根據現代化教育的要求及時掌握教改信息，立足校本，確定教改實驗、教學研究課題，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。論文發表或獲獎學校給予獎勵。學校規定教師要相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期每位新任教師聽課不少于20節，新任教師第一年還要講2節匯報課，老教師要開設示范課。校級領導聽課每學期不少于30節，中層管理人員每學期聽課不少于25節，聽課要記錄在《教師專業成長冊》中，聽后要及時商討、交流，每學期至少檢查2次。2．實行備課組每兩周1次、教研組三周一次的教研活動制度。每次活動要有專題、有主要發言人、有記錄、有實效。推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等。3．重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。充分利用學校內部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應用能力、多媒體課件制作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓。

四、有效教研提高了教育教學質量

為了切實搞好教科研工作，提高學校的教育教學質量，近幾年來，通過采取專家引領、培植典型等方法措施，取得了顯著成績。

2006年以來，我校先后邀請了陜西省特級教師、省管專家、享受國務院特殊津貼的劉永春老師，全國著名的胡國華老師、陜師大梁秋英教授等16位專家、名師在學校作學術報告16場，多次承辦榆林市中學教育學會各學科年會，讓專家引領教科研工作，使廣大教師受益匪淺。

我校還十分重視培植典型工作，通過陜西省特級教師、榆林市生物學會第三屆理事會理事長馬福俊老師，榆林市教科研作先進個人喬正飛老師，榆林市語文名師劉榮老師，榆林市教壇新秀高勛章、李雪清等老師的示范帶頭，學校內各教研組、備課組、年級組進行了“聚焦課堂教學效率、減輕學生過重課業負擔”的研究，形成了新課教學實行“任務驅動、合作探究”的教法；習題課教學實行“習題診斷、結癥化解”的教法；實驗課教學實行“先預習報告、后實驗操作”的教法等，取得了事半功倍的效果，教育教學質量顯著提升，走在了全市的前列。

五年來，我校高考成績大步攀升，各科奧賽成績優異，科技制作成績喜人。2006年參加高考人數1027人，一、二本上線214人，升學率21%；2007年參加高考人數1307人，一、二本上線321人，升學率25%；2008年參加高

考人數1327人，一、二本上線356人，升學率27%；2009年參加高考人數1253人，一、二本上線409人，升學率33%；2010年參加高考人數1076人，一、二本上線496人，升學率46%。

在各科奧賽中，先后有200多學生獲得省二、三等獎，有18位教師獲得省奧賽輔導獎，學校也因此獲得13塊奧賽優秀組織獎牌。學生科技制作多人次被學校和縣、市科協、共青團中央等評為一、二、三等獎。2009年，秦宏飛老師被榆林市科協評為“優秀教練員”，我校被評為科技制作“優秀組織獎”，受到了前來我校參觀學習的各兄弟學校和各級領導高度評價，并代表米脂縣科協在榆林市多次展出。

不僅如此，米脂中學還十分重視教科研成果的推廣、應用，先后多次為縣內石溝中學、龍鎮中學等兄弟學校傳經送寶，真正起到了教科研的示范引領作用，推動了米脂縣的基礎教育改革發展。

五、深化研究教科研成果碩果累累

（一）學校已結題的課題（以結題時間為序）：

1.1999年7月由楊正老師負責承擔的省級課題《現代中學生變態心理的探索》于2003年8月結題。

2.2002年1月由高崇強師負責承擔的省級課題《中學課堂數學中培養思維能力的實驗研究》于2003年10月通過省教科所驗收結題。

3.1999年7月由艾紹國校長負責承擔的省級課題《信息技術環境下輔助各科教學》于2006年3月通過省電教館驗收結題。

4.2002年12月由楊正老師負責承擔的國家級課題《在課堂教學中以個別化教學為手段，促進學生心理健康實驗研究》于2006年5月通過中央教科所驗收結題。

5.2008年10月由馬福俊副校長負責承擔的省級課題《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》于2010年4月通過省教科所驗收結題。

6.由艾紹國校長負責承擔的省級課題《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》于2010年10月通過省電教館驗收結題。

7.由杜維忠老師負責承擔的省級課題《人教版地理必修I教學資源研發》于2010年 10月通過陜師大省基礎教育驗收結題。

（二）學校教科研論文成果：

1.馬福俊副校長的《優化生物練習，提高學習效率》發表在《中學生物教學》（2008年第3期）。

2.馬福俊副校長的《寓辨證唯物主義教育于生物教學中》發表在《中學生物教學》（2008年第5期）。

3.馬福俊副校長的《CO2——人體不可缺少》發表在《中學生物教學》（2008年第8期）。

4.王盈盈老師的《淺談高中歷史教學中非智力因素的培養》發表在《中國基礎教育》2008年第5期。

5.王盈盈老師的《同途殊歸：一次不成功的模仿—李月霞老師的〈出診〉與我的〈羅斯福新政〉》發表于《中學歷史教學參考》2008年第11期。

6.張友愛老師的《淺談英語教學的情境創設》發表于《渭南師范學院學報》2008年8期。

7.張友愛老師的《淺談心理因素在英語教學中的作用》發表于《中學英語教學與研究》2008年7號。

8.張友愛老師的《高考形容詞、副詞考點分析與突破》發表于《中學生英語》2008年1-2合刊。

9.白志宏、馬海東、周鵬三位老師的三篇論文發表在《陜西教育科研》2008年第3期。

10.張峰、王永剛等7位教師的論文7篇在陜西省教育學會第九次教育教學優秀論文交流評選獲獎。

11.2010年郭麗等老師撰寫的32篇教育教學論文在榆林市“國慶杯”中獲獎。其中一等獎8篇、二等獎12篇、三等獎12篇。有李霞等同志寫的10篇教育教學論文在陜西省教育科學研究所評選中獲獎。其中一等獎3名、二等獎4名、三等獎3名；

12.段遠峰等4同志的教學設計在省教科所評選中獲獎。

同時，我校還配合現代教育技術手段，組織青年教師參加校內多媒體技術培訓，對全校教師的各種培訓、開展的校內小課題研究進行了登記，對教師出版著

述、發表論文進行了評比、獎勵，極大地調動了全校教師參與教科研的主動性和創造性。

六、學校所取得榮譽

2007年被榆林市人民政府授予“科普先進集體”；

2008年被榆林市教育局認定為“新課改模范學校”；

2008年被榆林市教研室評為“教科研先進集體”；

2008年馬福俊副校長的《淺談校本課程開發不良傾向與應對措施》發表在《中學生物教學》獲陜西省教育廳教育教學成果三等獎。

2009年由馬福俊副校長負責承擔的市級課題《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》獲榆林市教育局教育教學成果一等獎。

2009年由馬福俊副校長負責承擔的市級課題《依托地域特色開發校本資源》獲榆林市教育局教育教學成果二等獎。

2009年被陜西省教育廳授予“陜西省科研興校明星學校”；

2009年被榆林市政府授予“教育系統先進集體”；

2009年被榆林市教育學會、榆林市教研室評為“教科研工作先進單位”； 2009年被榆林市教育學會、榆林市教研室評為“教育教學論文評選優秀組織單位” ；

2009年我校被榆林市科協評為科技制作“優秀組織獎”；

2010年被陜西省教育科學研究所、陜西省教育科學規劃領導小組辦公室評為“陜西省教科研工作先進單位”；

2010年被省教工委、省教育廳授予“陜西省校園文化建設優秀成果”二等獎；

2010年秦宏飛老師的《五四運動》網絡課件獲省教育廳基礎教育優秀教學成果二等獎。

2010年秦宏飛老師的《奮進中的米脂中學》教育電視專題片獲省教育廳基礎教育優秀教育教學成果三等獎。

2011年被省教育廳基礎教育二處、陜西教育報刊社聘為“2011《教師報》高中新課改專刊委員單位”。

今后，我們將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研制度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教科研新途徑，進一步開展豐富多彩的教科研活動，增強教科研的實效性，使教科研成為我校高中課程改革實踐中的一道靚麗風景線。