第一篇：加強業務學習培養教師素質注重教研活動提高教學質量(修訂稿)

加強業務學習培養教師素質

注重教研活動提高教學質量

——2008～2009年第二學期工作總結楊文君

處暑已過，炎炎烈日漸漸離去，絲絲秋風頻頻光臨，一學期的工作勞累經過月余暑假的調養已逐漸恢復。回顧上學期，在大王教育一班人的努力拼搏下，小學教育取得可喜的成績。六年級縣統考獲聯校級第五名；英語學科進入全縣聯校級前三名；新興小學、韓卓小學、九峰山小學統考成績進入全縣受獎行列；英語短劇表演獲縣優勝單位。為了今后能夠更好地工作，有必要將上學期的工作做以總結，以便發揚成績，克服缺點，使今后的工作做得更好。

一、加強過程管理，規范教學要求

無規矩不成方圓，無管理沒有質量。開學初，我們根據教研室的工作部署，結合我聯校教育教學的實際情況，修改并制訂了切實可行的教學工作計劃和常規檢查、獎懲制度等，同時下發到各校并要求具體落實，根據制定的計劃和制度，且與各位校長又簽訂了目標責任書。這樣一來，聯校按要求管理，各校按規矩執行，聯校多次進行過程檢查和落實，并把在常規教學中成績較好的新興小學、九峰山小學作為全聯校教師學習的榜樣，收到了顯著的效果。

二、加強業務學習，提高教師素質

隨著教育發展不斷深入，新課標理念的不斷更新，教學方法的不斷改革，都要求教師既具有較強的專業知識，又具有靈活的教學方法，以及執著的科學態度，也就是說要適應當前的教育形勢，就必須更新教育理念，充實自己頭腦，隨機把握課堂。針對我聯校教師結構老齡化的現實，我們把教師業務學習和培訓當做工作中的首要任務。

上學期，我們從以下幾方面抓教師業務學習和提高：

1、抓教師的業務理論學習，達到知識的充實和提高。我們要求教師人人建立業務學習筆記，通過網絡、刊物等工具，把對教學有用的東西變為己有，并落實到教學中。聯校每月對教師的業務學習進行檢查和交流，并納入常規教學之列，同時要求教師每學期寫2—3篇學習心得。

2、加強培訓交流，提高教師業務水平。

開學初，我們組織教師以校為單位，運用電教手段，交換觀看教學光盤，看完后寫教學隨感和反思，收到了良好的效果。為了更好地提高教師的業務素質，四月份，我們還邀請 教研室的領導，聘請了七一小學的潘鴻飛老師、南街小學的高明霞老師，來我聯校進行課堂教學改革的講座和課堂教學示范課，使教師從教學理論和實踐兩方面都得到提高。

3、抓課堂教學效益，促教學質量提高

課堂教學是教學工作的一項常規內容，是深化教學改革，提高教學質量的重要舉措，是促進和提高教師執教水平的有效手段。三月份，我們繼續開展“聽課、評課活動”，分四個階段進

行，在層層選拔的基礎上，評選出了聯校級、縣級課堂教學骨干教師共十六名。這一活動的又一次開展，使廣大教師又一次在相互交流的平臺上得到了展示，教學水平得到了提高。

4、建立教師個人成長檔案，激發教師教學活力

為了便于教師的管理，也為了教師成長過程的積累，聯校統一讓各校建立了教師個人成長檔案夾，規范填寫，統一管理，專人記錄，并配有檔案專柜。這樣，一個教師的教育教學成長足跡就會隨著自己的努力記入自己的輝煌史冊。個人成長檔案的建立，大大激發了教師的工作熱情，給自己的奮斗目標注入了活力。

三、加強教研活動，提高教學效率

教研活動是提高教師業務水平，解決教學重點難點的有效途徑，教研員是教研活動的參與者和組織者。為了把教研活動落到實處，我們的做法如下：

1、本學期，我們根據聯校制定的教研計劃和措施，先后三次到各校進行檢查，表彰先進，通報落后。新興示范小學的教研活動分科、分組落到實處，特別是校本教研起到了示范作用。

2、加強鄉鎮教研室建設。本學期，我們為了便于更好地讓教研服務教學，使教研活動有一個良好的活動場所，我們建立了鄉鎮教研室，里面張貼了教研活動組織機構、教研制度，設有教研活動專用檔案柜，配有教研活動用的電視、DVD等設備。

3、發揮教研員的骨干作用。本學期我們以教研員為主導，先后組織了幾次大的教研活動。一是集中全部語文教師研討如何

上好閱讀課，旨在培養學生閱讀能力。找出一條上好閱讀課的路子，讓學生真正掌握閱讀的技巧和方法，使學生豐富了知識，開拓了視野。二是召集六年級的語文教師，就教研室和師訓股的培訓內容，個人寫出收獲，然后在一起研討六年級語文課的有效教法。三是組織英語教師，從命題到類型，從閱讀到小作文，從聽力到筆試，分塊擬題重點訓練，效果明顯。

四、常規教學的規范化

我們不但要求各校每月對教師的常規檢查一次，記錄交回聯校，而且聯校還不定期，不打招呼到各校進行抽查驗收。除此之外，我們還組織兼職教研員、教研組長先后二次對各校的常規教學進行認真細致的檢查，每到一校檢查完，便召集全體教師，由檢查組同志，逐個進行評析、總結，肯定成績，指出問題。表彰優秀，鼓勵先進，促進后者，起到了常規教學檢查的目的。

五、以示范校為載體，積極開展各項活動

本學期為了真正開展素質教育，全面培養學生能力，我們先后進行了兩次口頭作文競賽，一次手抄報競賽，一次硬筆字競賽，在示范小學進行了一次中華詩文誦讀活動。素質教育示范小學走在了前頭，率先成立了舞蹈、笛子、體育、葫蘆絲、電子琴、寫字等多個活動興趣小組，讓學生人人參與。在今年的六一節活動中，新興小學的各種興趣活動小組的藝術展示，給人們留下了很好的印象，受到了縣局領導的一致好評。同時這一項工作的開展，培養了學生的能力，張揚了學生個性。

六、樹立名師效應，爭做教師楷模

新興小學無論從教學的設施上，還是教師配備上，綜合各方面，它將是我聯校的龍頭學校，是其他校學習的一面旗幟，我們以新興示范小學為領班，帶動全聯校教師，并且樹立一批優秀骨干教師，例如：省教學能手、省骨干教師、縣教研室兼職教研員高彥剛老師；地級教學能手，新興小學低段語文教研組長郭海英老師；縣教學能手、骨干教師張曉麗老師；地級優秀教師，新興小學高段語文教研組長馮海棠老師，還有薛菲艷、姚仙玉等行家里手。我們將這些教師作為全聯校在教學、師德等方面學習的楷模，以達到名師效應。

七、下一年的打算和思路

（一）、總體思路：仍堅持四個常抓。

1、常抓素質教育不放松，張揚學生個性，培養學生能力。

2、常抓有效課堂不間斷，提高教師課堂效益，促進教學質量提高。

3、常抓常規教學不松懈，注重過程管理求實效。

4、常抓教師培訓不含糊，整體提高教師隊伍。

（二）、具體打算：五個堅持。

1、堅持抓好校本教研活動雷打不動。

2、堅持抓好每天下午1小時興趣小組活動雷打不動。

3、堅持每天上好一節閱讀課雷打不動。

4、堅持師生天天練字雷打不動。

5、堅持抓好小學生古詩、名言、名段誦讀積累雷打不動。總之，過去已成為歷史，未來還需繼續努力，前面的路還很長，也很坎坷，需要我們在今后的工作中不辭辛苦、百倍努力。面對教育的嚴峻挑戰，面對我們當前的種種困難，我一定會一如既往的工作，一定會恪盡職守的工作，一定會勤奮努力的工作，為大王教育譜寫新的篇章。

第二篇：教師素質培養和提高

教師素質培養和提高

內容摘要：教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的決定 其教育教學法效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。面對二十一世紀對教師的要求，我認為教師的素質的培養和提高，首先是要靠政府、學校和教師三個方面的密切配合。另一方面加強繼續教育工程。

教師素質是影響學生學業成績的最重要變量，它對學生的發展起著異常重要的作用，人們對于這一點已達到共識。毫無疑問，高素質的教師隊伍是教育質量的保證，一個國家的發展需要一代代高素質的建設人才，而這些取決于是否有一支經過良好教育，有豐富的學識，高度的責任心的教師隊伍。因此世界上許多發達國家提出了全面提高教師素質的一攬子計劃，以期在競爭日益激烈的今天保有國家在世界上的領先地位。我們作為一個發展中國家，要想讓我們的祖國繁榮昌盛，趕上發達國家，我們更需要一支具有高素質的教師隊伍。

實施素質教育，制約因素有很多，但關鍵是教師素質，因為你要給學生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。要使學校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應的教師隊伍。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”只有教師不斷學習，充實自己，才能實現 教育的“清如許”。否則，不管你這個學校是怎樣的一流；校領導是如何的精明能干，治校方略是如何的完備，學校都是難以辦好的。因為學校的教育教學工作是靠教師來完成的，沒有一支高素質的教師隊伍，就難以培養出一代代高素質的學生。

所謂教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和，關于教師素質結構的劃分，北京師范大學林崇德教授認為，教師素質結構上至少應包括以下幾個部分：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與方略，教師的職業理想是教師獻身教育工作的原動力，教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理基礎，教學監控能力是教師從事教育教學活動的核心素質，還應該包括以下幾個方面：

一、教學計劃與準備；

二、課堂組織與管理；

三、教材的管理；

四、與學生語言與非語言的溝通；

五、評估學生的進步；

六、反省與評價。教師行為是教師素質的外在表現，有人認為，教師的教學行為方面應扮演的七種角色：

一、在日常生活中像母親；

二、在行為規范中像父親；

三、在以行導人中像兄長；

四、在課外活動中像大姐姐；

五、在授知識時像哲人；

六、在討論問題時像伙伴，像朋友；

七、在幫助學生改正錯誤時要像老奶奶，如果一個教師能夠做到這七個方面，那么教學效果一定會是好的。

面對二十一世紀對未來教師的要求，我認為教師應是終身學習的楷模，是學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者，是令人信任的家庭醫生，是團體工作和團隊溝通的專家，是獨立研究、獨立學習的指導者，是客觀公正的評價者，是熟練的社會工作者，是預知未來社會需要的學者。

教師素質的培養培訓和提高需要政府、學校、教師三方面密切配合，同心協力才能取得好的效果，要將教師隊伍的建設認識轉化為實踐，就必須強化師范教育發展和教師隊伍建設過程中的政府行為。主要是確立好高素質教師培養，教師達標，中青年骨干教師隊伍建設，職稱評聘以及中小學特級教師，各教師；各校長工程等建設目標，完善投資體制，提高教師地位和待遇，強化管理效能，建立有效的評估督導機制。

一個優秀的教師，不但要為學生的學習做準備，支持學生的學習，更要提高 學生的學習效率、學習質量。這就要求一個優秀的教師要了學生的知識基礎、具有的技能、興趣、理想，以及價值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學生，加強學生的理解，促進學生的學習。并恰當的利用各種評價，幫助他們，讓他們知道自己在學習中的進步，增強他們的自信心，激發他們更好的學習。

另一方面，應通過繼續教育工程架起通向高素質高水平教師隊伍群體的立交橋，適應素質教育，培養合格師資，只靠加強師范學校的正規教育是不夠的，我們應以獨立設置的各級各類師范院校為主體，建立具他教育機構共同參與的多渠道、多層次、多規模、多形式的中小學教師培養培訓體系。

再者，我們應把更新教育觀念作為提高教師素質的主要任務，要讓教師樹立正確的人才觀、現代學生觀，全面發展的質量觀，以及以學生為主體的新的教學觀，現代的教育思想體現在教學方面，就是現代的教學思想。

第四個方面，我們應充分發揮科研教研在提高教師素質中的主要方面。當前教育改革深入發展，全面實施素質教育的形式下，對教師素質的要求僅停留在提高學歷，訓練教學基本功已遠遠不夠了。素質教育理論的構建，教學改革模式的建立，關鍵取決于教師的認同程度和試驗效果，這就要求中小學教師隊自己的教育教學活動多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求，實踐證明，教師參與教育科研可顯著提高自身素質。

第五，我們應當建立中小學教師培訓的保障機制，通過宣傳教育和建立完善的教師管理使用制度，確立能力為本的教師培訓觀念，構建教師在職提高的運作模式，落實教師資格審定，職務評聘，業務考核，表彰獎勵，改善經濟待遇等各項制度措施，使之與教師的在職培訓緊密結合起來，穩定和優化中小學教師隊伍。培訓院校是實施中小學教師培訓的主體，應加強建設，保障投入，在師資配有現代化教學設備配置，現代化教育網絡建設等方面都應在當地起到示范作用，同時基層學校應大力支持教師的在職進修，完善鼓勵教師提高教育教學能力的規章制度，形成不斷學習才能生存，原地不動將被淘汰的氛圍。

“學校的重要性到處都等于學校教師的重要性”廣大中小學校長一定要認識到提高教師素質對于學校發展的極端重要性，破除“只用不養”的陳舊觀念，解放思想，加大教師培訓工作的力度，實施為未來素質教育的實施創造堅實的師資基礎，為學校的發展積聚強大不竭的動力。

參考文獻：《西方資產階級教育論選著》人民教育出版社

陳玉英：《務必關注；教師應扮演好的七種角色》

《發達國家教育改革的動向和趨勢》（第二集），人民教育出版社。

第三篇：加強基礎訓練,注重能力培養,提高綜合素質

本文發表在：《化學教育與研究》，福建省化學會編，廈門大學出版社，, 1999，pp.127-129

加強基礎訓練，注重能力培養，提高綜合素質

編寫化學學科實驗教材《分析化學基礎實驗》一書的體會

郭祥群

（廈門大學化學化工學院，廈門，361005）

隨著21世紀的到來，知識經濟時代的來臨，高等教育的思想觀念、課程體系設置、人才培養模式等都面臨著一個創新的問題。21世紀對人才的要求是知識、能力、素質三方面的綜合發展。這一人才培養目標，對現有高等教育的教材內容提出了新的挑戰。我們編寫的《分析化學基礎實驗》[1]一書，正是努力根據這樣一形勢要求來完成的。

《分析化學基礎實驗》一書是我們在基地實驗教材“定量化學分析實驗”講義的基礎上，通過精選實驗內容，并補充近兩年來開設的新實驗，結合精選的文獻實驗編寫而成的。在這一實驗教材的編寫過程中，我們堅持以加強基礎訓練，注重能力培養，提高綜合素質作為指導思想，以適應知識、能力、素質綜合發展人才培養目標對分析化學實驗教材的要求。

我們認為，這一本書的特點主要有以下三點：

重視基礎

化學是一門實驗性很強的學科。分析化學基礎實驗是分析化學課程的重要組成部分，它獨立設課旨在對學生進行分析化學實驗技能的嚴格訓練，并密切配合分析化學課堂教學，幫助學生加深對分析化學基本知識的理解，培養學生運用分析化學知識解決分析化學問題的能力。

知識是能力和素質的載體，沒有豐富的知識，就不能有強的能力和高的素質。能力是在掌握了一定的知識的基礎上經過訓練和實踐鍛煉而形成的。在組織教材內容時，我們將定量分析化學實驗的基本知識、定量化學分析的基本操作和基本實驗作為一個很重要的部分來編寫。定量化學分析實驗的基本知識，向學生介紹分析化學實驗室中諸如實驗室用水的規格、制備與檢驗，玻璃器皿的洗滌，化學試劑的規格，標準溶液及其配制方法，及實驗室安全等基本知識。定量化學分析基本操作，旨在規范學生的基本實驗操作。基本實驗則是在進一步強化基本實驗技能訓練的同時，通過完成實際樣品的分析，加深學生對分析化學基本理論的理解，加強學生對“量”的概念的認識，培養學生求實的科學作風、嚴謹的科學態度與良好的實驗習慣。為此，我們在實驗內容的精選和安排上不僅注意到實驗的典型性、系統性，還注意到無機分析、有機分析、環境分析、藥物分析等多方面的結合，強調知識的實用性、先進性和綜合性。事實表明，厚實的基礎可為能力的培養起到促進的作用。

注重能力

知識、能力、素質綜合型人才的培養目標，把對能力的培養提高到了一個很重要位置。能力成為衡量人才質量的基本要素，是以知識為基礎的經濟社會的必然。

本科分析化學對學生能力的培養不只限于實驗技能的培養，也不只限于運用分析化學的知識解決分析化學問題的能力，更重要的是培養學生進一步發展的能力，這其中包含不斷獲取知識的能力，發展和創新知識的能力。《分析化學基礎實驗》一書選編了較多的自擬與綜合設計性實驗。這些自擬與綜合設計性實驗是我們在多年的基地實驗教學改革的基礎上提煉出來的。對于自擬與綜合設計性實驗，不是簡單地提出任務，而是通過“實驗原理”和“思考題”，啟發學生的思路，幫助學生在理解實驗原理的基礎上，結合所學的分析化學基本原理和所掌握的分析化學實驗技能，自擬出合理的實驗方案。

我們認為，能力的提高是需要培養和鍛煉的。我們不可能期望本科二年級的學生從一開始就能運用所學的知識解決復雜的分析化學問題。例如，在這本教材中，我們選編了一個題目為“HCl-FeCl3混合液中各組分濃度的測定”的綜合設計性實驗。這是一個來源于生產實際的實驗課題。解決這個課題要求學生綜合運用定量化學分析中所學的酸堿滴定原理、絡合平衡理論及氧化還原實驗方法等多方面的知識。水解金屬鹽中的游離酸的滴定，由于易水解金屬離子的酸性通常較強，問題便轉化成了多元酸的滴定。我們在“基本原理”中提示學生用配位體緩沖溶液掩蔽水解金屬離子。我們首先通過“思考題”引導，使學生通過思考與閱讀參考文獻明確，這類多元酸的滴定，在掩蔽前后是否具有明顯的滴定突躍，能否分別滴定，是第一個要解決的問題。并引導學生運用酸堿與絡合平衡理論計算出掩蔽前后水解金屬離子的表觀酸理解常數，了解由于掩蔽的作用，改善了滴定的突躍，使準確滴定得以進行。這個問題的解決過程，培養了學生運用基本理論解決復雜問題的能力。緩沖溶液的理論是定量化學分析中的一個重要概念。學生從基本實驗中，接觸較多是酸堿緩沖溶液，而對金屬緩沖溶液和配位體緩沖溶液只有簡單的了解。在這一實驗中，學生通過“基本原理”的介紹，加以閱讀參考文獻，通過“思考題”的引導，結合以實際問題的處理，學生對緩沖溶液的理論及應用有了更深刻的理解。這一過程無疑培養了學生獲取新知識的能力。在這個實驗中，我們通過10個思考題，引導學生從實驗原理的理解、具體實驗步驟的設計、實驗結果的計算與評價、及至實驗中的注意事項等，一步一步地進行思考、計算，最終擬定出較為合適的實驗方案。實驗方案是學生自己擬定的，在實施過程中，學生具有了主動性，并能根據實驗的進展不斷完善。事實表明，這樣的綜合性實驗，對學生能力的培養是很有成效的，給學生留下的印象是深刻的。更重要的是學生的發展能力得到了提高。

又例如，在這一教材中，我們選編了一個題目為“從滴定數據到緩沖溶液”的文獻實驗。

這是一個很有趣的實驗。我們知道，正確處理與解釋分析測試數據，客觀地揭示數據的內在規律，使得分析化學從一門單純提供數據的實驗技術發展成為一門信息科學，成為決策和解決問題的參與者。科學的揭示數據之間的內在規律性，這不但依賴于分析工作者所具有的專業基礎知識，同時也取決于分析工作者所具有的科學地處理數據的能力。這一文獻實驗介紹了如何從酸堿滴定數據，通過巧妙的數據處理，獲得有關強酸、強堿溶液及共軛弱酸弱堿緩沖溶液體系的緩沖容量性質的信息。在選編這個文獻實驗時，我們不僅注意到趣味性，更注意到對學生獲取知識與信息的能力的培養。在“思考題”中，引導學生從本校學生所獲得的酸堿指示劑的吸收強度隨pH 變化的實驗數據中，獲取酸堿指示劑的pKa，并繪制出酸堿分布曲線，強化知識運用能力的培養。

面向時代

計算機的普及為分析數據的處理提供了方便。在以前的實驗教學中，我們曾要求學生通過簡單的編程進行數據處理。在《分析化學基本實驗》一書中，我們改變了這種做法。我們認為，對化學系的學生而言，直接將計算機科學技術的最新的成果運用于分析數據的處理比重復低級的編程更具科學性，更符合化學學科人才培養的要求。因此，我們選編3個使用商品化數據表軟件包處理常規分析化學數據的實驗。EXCEL數據表軟件包是一個在國內外都使用很廣泛的商品化軟件，具有較強的數據處理與作圖的功能。隨著高校計算機的網絡化，學生可方便地從網上調用數據表軟件包。開設這樣的實驗，不僅可以使學生掌握一般分析化學實驗數據的處理的計算機方法，培養學生的科學處理實驗數據的能力，以便在后續實驗課程中，學生可以運用所學到的計算機方法處理各實驗的數據，使實驗數據的處理和報告更具科學性，同時也可培養學生有關數據庫的建立、數據的共享等現代信息管理的意識。

此外，我們還借用文獻實驗給學生開一扇“窗口”，通過這一“窗口”使學生能夠了解到國外分析化學教學研究與發展的現狀，開闊視野，進一步拓寬知識面。讓學生面向時代，接觸新的知識，有利于學生站在一個較高的起點上發展，也才有利于創新能力的培養。

知識、能力、素質綜合發展型人才的質量評價標準的核心是素質。素質是把從外在獲得的知識、技能內化于人的身心，升華形成穩定的品質和素養[2]。這里強調了素質對知識的獲取與積累、能力的提高的依附性。我們期望通過扎實的基礎訓練，促進知識的積累，通過綜合設計性實驗的訓練，提高發展能力，并以此促進人才素質的提高。當然，教材的完成僅僅是確定了教學的內容。知識、能力、素質綜合發展型人才的培養，還須把握好實驗教學實踐這一重要環節。

參考文獻

1． 歐陽耀國，郭祥群，蔡維平編著《分析化學基本實驗》，廈門大學出版社，1998.10。

2． 陳祖福，“迎接知識經濟時代，轉變教育思想觀念，振興和創新高等教育”，大學化學，1999，14（1），1-9。

第四篇：注重語感培養,提高語文素質3

注重語感培養，提高語文素質

岳陽縣新開鎮龍灣中學 李俊

中學語文教學大綱明確要求：語文教學的目的是：“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”，因此，語文教學要抓好語言學習。而無論是語言的理解還是使用都和語感素質密切相關。語感，是對語言文字的一種感覺，是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語文素質的核心內容是聽、說、讀、寫四種能力。語感強的人話聽得明白，說得得體；文讀得透徹，寫得暢達。反之，語感弱的人又難靠直覺透過語言材料理解語言的表層意義，更無法體察、領悟、準確持把握語言的深層含義。語感的強弱在相當程度上體現出一個人語文素質的高低。可見，語感素質在整個語文素質教育中的地位。

長期以來，語文課注重語文知識的傳授，忽視了語文能力的培養，片面強調對語文思想內容，篇章結構的詳盡剖析，忽視了對語言材料的感受領悟，使語文教學在一定程度上陷入誤區。造成學生語感素質不高，語文素質總體不盡人意。為此，語文界有識之士很早就公開倡導語感教學。葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練、呂叔湘也指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”所以，為了切實提高學生語文素質，教師必須在語感的培養上下點功夫。在語感教學中，引導學生感受語言描繪的形象，體味語言傳遞的情感，理解語言表達的道理，從 1 而接受教材中固有的思想教育內容，受到潛移默化的熏陶感染。

如何在語文教學中培養學生的語感呢？我認為可以從以下四個方面進行有益的嘗試。

一、誦讀吟詠，初步感受語言。

語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上的、它具有直覺性的特征，這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀。

譬如馬致遠的《天凈沙·秋思》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

前三句全是景觀景物的排列，教師不必急于分析，先讓學生投入地誦讀幾遍，就會或多或多少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感受。是認知上的感性直覺，這是獲得語感的前提。而這是建立在反復誦讀的基礎之上的、因為讀本身就是一種琢磨和體驗過程、通過誦讀吟詠直接迅速地感受語言的優美、領略文章的韻味，得到語意上的正誤感受，語言上的形象感受、情感色彩感受，形成語言的感悟能力。古人的“讀書百遍，其義自現”。今人的“講解是死的，如同進行解剖，朗誦是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）都道出了“讀書’的真諦。中學課本中有不少文質兼美的抒情文，教師在教學中應解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當地引導學生誦讀吟詠，以觸發學生的語感。

具體方法有：

（1）示范美讀：重在以情感人，讀出理趣，葉老認為“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而目與作者的心靈相感通了，無論興味方面受用方面都有莫大的收獲”。像《春》、《聽潮》、《周總理，你在哪里》等課文，或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，引導學生進入“意會”境界。

（2）理解朗讀：重在體會，教師要引導學生理解言語對象的內容。筆者平時有意識地讓學生多朗讀，即使畢業復習課講解現代文閱讀時也不例外，事實證明，學生認真參與，積極投入朗讀了，教師在緊要處稍加點拔，學生往往體會得很快，收到了較好的教學效果。

（3）指導誦讀：誦讀時要做到眼到、口到、目到、心到，調動全身心多種感官功能，這樣對語言材料的感受就會準確、細膩、真切。從而獲得審美感受。教師在誦讀中應發揮主導作用，引導學生有感情。有語調，有節奏地投入誦讀。

二、揣摩咀嚼，具體品味語言

語感的會意性特征決定了人們要領悟語感，需要對語言材料進行反復揣摩、體味，從而具備認知上的會意能力，葉老曾說“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩。”點出了涵泳推敲的重要性。

具體品味語言關鍵要依據語境，解讀語意。揣摩語言材料，深入地理解語言的含義。《阿Q正傳》中，寫舉人老爺在革命黨進城前，送衣箱到未莊，有這樣一句話：“這船從黑魆魆中蕩來，鄉下人睡得熟，都沒有知道。”其中對“鄉下人睡得熟”的理解就有必要聯系小說中對未莊及其人員的描寫，聯系小說對辛亥革命的反映來充分體察語境，仔細揣摩。

具體品味語言還要注意調動生活經驗，體會意蘊。葉老認為“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點點積累起來。積累得越多，了解得就越見真切”、朱自清的《背景》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段，只有充分調動讀者的生活體驗，才能更真切地理解文中所傳達出來的父對子深沉的愛，子對父濃烈的情。

具體品味語言還要注意驅遣想象，意會言語，聯想和想象是語感騰飛的翅膀，因此教師必須創設情境，引發學生想象。葉老認為要領會高爾基《海燕》“得在想象中生出一對翅膀”，同樣，像《聽潮》、《沁園春·雪》、《望天門山》等散文詩歌，教師也須指導學生馳騁想象感受文學意境。

三、整體感知，總體把握語言

語感的整體性特征決定了語感養成需要對語感材料從整體上進行感知，既要“入乎其內”，評點分析，品味語句，又要“出乎其外”，綜合相關內容，聯系寫作背景、材料從本質上認識語言材料，它要求認知者有更高的立足點和廣闊的視野，只有這樣才能準確地 把握文章主旨，深刻體會作家情感和語言風格，從而獲得強烈的語感。《沁園春·雪》一詞。用“望”、“惜”、“看”等詞來聯系全篇，寫景縱橫千萬里，大氣磅礴；議論，上下幾千年，氣雄萬古，把這些內容聯系起來結合寫作背景來看，它表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這就從整體上感知了語言，既挖掘了意境，更透過語言把握了詞的主旨和寫作意圖，如果缺乏總體感知的觀念，就可能一葉障木，不見森林”。不能真正理解作品，也難以養成豐富的語感。

四、強化實踐，逐漸養成語感

葉老認為；“凡是技能，惟有在實踐中方能練就。”語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣才能形成對文章的感受能力，所以必須將學生置于訓練主體地位，著力“聽說”；聽，要注意了解內容，抓住中心和要點，說，要做到準確、連貫、得體。尤其要突出的是“讀寫”，許多文學上有造詣的作家，學者總結自己成長的經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，就是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書情有獨鐘，因為只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側面語言刺激，逐漸形成語感，當然為了提高讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導。“寫”。是調動頭腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而達到鞏固運用語言的目的，因此，教師應經常督促學生寫日記、周記、讀書心得，或辦黑板報、手抄報、墻報，使學生在不斷運用語言中，既 激發了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。

語文學習的外延與生活的外延相等，教師應引導學生自覺樹立“大語文觀”，注重課內外結合，校內外結合，進一步實踐與積累，逐漸養成語感。

總之，語感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的訓練從而為人們所掌握。在語文教學中注重培養學生的語感，是一個值得重視的課題，它對于改革語文教學，提高語文素質具有極其重要的意義，也符合整個素質教育的精神。

第五篇：加強青年教師培養提高教師教學質量

加強青年教師培養 提高教師教學質量

理學院高等數學教研室新進教師試講活動紀實

為提升教學水平，創新和完善提高教學質量的方式方法，促進青年教師更好更快地走上講臺，9月18日下午，理學院高等數學教研室舉辦了新教師試講活動，2012年新進青年教師計省進、郭廣報和李濤進行了本學期擔任課程《高等數學》的試講，學院領導及高等數學教研室全體教師共計20余人參加了觀摩。

本次活動是理學院例行的新教師培養活動之一，由主管教學的副院長主持。三位新進教師在教研室主任及老教師的指導下，經過精心準備、反復演練后進行試講。全體任課教師對此次試講活動給予了肯定，現場進行了熱烈的討論。孟昭為院長對3位青年教師的教學態度、教學內容設計、教學方式等進行了客觀性、總體性的點評，肯定優點、指出不足。認為各位青年教師對待此次試講的態度端正，備課充分，同時也指出了他們存在心理緊張、表述欠妥、板書安排不合理等問題，要求在以后多加鍛煉、及時改進。主管教學的趙趙文玲副院長則從教學各個環節比如熟讀大綱、依據授課計劃編寫規范化教案、課堂時間掌控、課堂氣氛調節、講授中注重突出重點及課后作業批改、輔導答疑等方面，對新教師提出了嚴格要求。其他教師則結合自己的教學實踐發表了自己的看法，為新教師的教學提出了很多建議。此次活動，促進了任課教師之間的相互學習和交流，加深了教師對高等數學課程重要性的認識。如何上好第一堂課、如何使學生盡快適應大學數學的學習方法，成為大家討論的熱點。

新教師們虛心聽取學院領導和老教師的意見，并認真記錄，表示在今后的授課過程中加以改進，以不斷積累教學經驗、提高自身素質，表現出虛心好學的良好風貌。這次試講活動，給新教師提供了一個交流學習的機會，對提升他們的課堂教學能力和教書育人的責任感及使命感有很大幫助。試講達到了預期效果，取得了圓滿成功。