第一篇：國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)第三期

“國(guó)培計(jì)劃2013” —內(nèi)蒙古自治區(qū)、黑龍江省中小學(xué)骨干教師省外研修，短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目

小學(xué)品德與社會(huì)班

簡(jiǎn)報(bào)

主辦：黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心第3期總第5期 編輯:品社班內(nèi)蒙古二組全體學(xué)員 主編： 2013年11月25日 ?【結(jié)業(yè)盛況】?

?【學(xué)員風(fēng)采】?

?【行動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、2013年的第一場(chǎng)雪，將我們的哈爾濱“國(guó)培”之行點(diǎn)綴的格外美麗。美麗的喜悅不只來(lái)自白雪，更是由于在這里所接受的知識(shí)的知識(shí)的洗禮。

每一位專家、教授的講解，都使我們?nèi)缇煤档暮堂纾环炅饲鍥龅母事丁Ｕ湎У亍⒅匕l(fā)地吸收著、接受著它的營(yíng)養(yǎng)。過(guò)去我過(guò)于專注于課堂形式的變化，目標(biāo)明確與否，內(nèi)容完整與否，我很少關(guān)注到。同時(shí)也知道教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間不是完全等同的。了解的這些讓我知道接下來(lái)的工作應(yīng)該做些什么。我要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與生活實(shí)際、課堂資源相結(jié)合；要多運(yùn)用活動(dòng)來(lái)吸引孩子，讓孩子真正成為課堂的主任。

學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我堅(jiān)信思考會(huì)更加深入，我滿懷著期盼與熱切，相信明天的課堂會(huì)更精彩。（張?jiān)瞥桑?/p>

放飛希望成就夢(mèng)想

帶著希望，乘著“草原列”來(lái)到美麗的哈爾濱，分享了教育專家和一線教師的教育資源，成就了我的夢(mèng)想。

第一天的“破冰之旅”讓我融入了學(xué)習(xí)之中，我從教師的位置馬上轉(zhuǎn)到了學(xué)生位置，仔細(xì)地聆聽(tīng)專家及一線教師的講座，積極地參與互動(dòng)，專注反思。我要把這些豐富的資源帶回大草原，分享給草原兒女。讓他們與我們的“國(guó)培計(jì)劃”接軌；讓他們有所收獲，回饋社會(huì)，報(bào)效國(guó)家。

撫順小學(xué)的觀摩課讓我感受頗深。課上的師生互動(dòng)，課后的互評(píng)正是我所需要的。我認(rèn)真地記下了每個(gè)亮點(diǎn)，好讓它去照亮像我這樣的青年教師。（周潤(rùn)林）

?【感言集錦】?

平日工作的煩亂總是讓人疲于應(yīng)付、浮躁不堪，一想到身

邊圖畫(huà)般遠(yuǎn)山近水的清麗，沁人心脾、寧人靜氣。最近很流行《背包十年》里的一句話：“要么讀書(shū)，要么遠(yuǎn)行，心靈和身體總有一個(gè)在路上。”此時(shí)，來(lái)自晉、蒙、黑的園丁們藉由“國(guó)培2013計(jì)劃”----農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期研修、培訓(xùn)，在冰城哈爾濱相聚，結(jié)伴展開(kāi)新的旅程。

雖然我們未曾謀面，但破冰的初識(shí)、專家講座的共同學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)回顧的交流借鑒、研討的思想碰撞……使我們?cè)谶@條新鮮又陌生的路上并不孤單。專家導(dǎo)師、輔導(dǎo)教師、學(xué)科同事完美此程，雖在此身，心已遠(yuǎn)去；滿載而歸，期許未已……（陳云）

國(guó)培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)，采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。(閆福忠)

這次培訓(xùn)，使我感覺(jué)到有一種緊迫感，我的教學(xué)思想和理念跟專家、名教師相差一大截了，首先這就促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”。新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，不再是我教你學(xué)、我講你聽(tīng)、我說(shuō)你記、我讀你劃（書(shū)），也不是課本劇、教案劇的表演，更不是教師的灌輸，而應(yīng)該是教師走進(jìn)教材、走進(jìn)學(xué)生的心靈，在教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。所以

教師更多應(yīng)該考慮“怎樣學(xué)學(xué)生才能愿意學(xué)？”、“怎樣學(xué)學(xué)生才能學(xué)會(huì)？”（薩格日勒）

第二篇：唐縣國(guó)培語(yǔ)文簡(jiǎn)報(bào)第三期

“國(guó)培計(jì)劃”送培到縣項(xiàng)目

工作簡(jiǎn)報(bào)

第三期

主辦：唐縣教師進(jìn)修學(xué)校 2014年11月7日

“國(guó)培計(jì)劃”（2014）——河北省農(nóng)村教師送培到縣項(xiàng)目

唐縣小學(xué)語(yǔ)文班

【國(guó)培特寫(xiě)】 在學(xué)習(xí)中充電 在感悟中進(jìn)步

在反思中前行 在總結(jié)中提升

在河北省教育廳和河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院的關(guān)心和幫助下，唐縣教師進(jìn)修學(xué)校于11月1月日至10日承辦了“國(guó)培計(jì)劃”2014—河北省農(nóng)村教師送培到縣項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓(xùn)過(guò)程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員聆聽(tīng)專家的講座后心理的變化，都迫使學(xué)員積極、主動(dòng)地參與課堂。學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。

李學(xué)紅老師的儒雅、謙和，張東興老師的博學(xué)、風(fēng)趣，常學(xué)勤老師的嚴(yán)謹(jǐn)，柴東升老師的大氣磅礴深深地印在學(xué)員們的心中。專家的人格魅力和治學(xué)精神感染著大家，他們所講內(nèi)容更是深刻獨(dú)到，旁征博引，通俗易懂，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。

請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)員的心聲-----◇“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解讀不但告訴我們“什么” “為什么”還告訴我們“怎么做”，我明白了以后的努力的方向。“心里太敞亮了！”

◇聽(tīng)專家的講座，半天時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，輕松愉快，不但不覺(jué)得累，還很享受，樂(lè)在其中。班主任老師，你一定要給我們反映，這樣的機(jī)會(huì)一定要多給我們山里的老師。

◇偉大的“國(guó)培計(jì)劃”！食宿免費(fèi)，還服務(wù)熱情周到，送上門(mén)來(lái)的專家讓我受益，我成了“上帝”！我要把這種態(tài)度用到我的教學(xué)中去，讓我的學(xué)生做“上帝”。

◇“一花一世界 一樹(shù)一菩薩”。專家的一名話就像神靈一們敲動(dòng)了我的心。“十個(gè)和十一個(gè)有區(qū)別嗎？”對(duì)待參加互動(dòng)的第十一個(gè)的學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆驗(yàn)槌隽耸畟€(gè)而打擊他的積極性呢？

◇做一個(gè)唐縣小學(xué)語(yǔ)文人，要學(xué)的太多了。我要給自己定一計(jì)劃，學(xué)學(xué)唱歌、學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)學(xué)歷史、學(xué)學(xué)朗讀……哎呀，要學(xué)的太多了！我很著急，為什么我

今天才醒悟呀，要是我早點(diǎn)遇到這些老師，多好呀！

◇我們小組在交流合作時(shí)，我明白了，他們每一個(gè)人“肚里是有貨的”。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精彩的發(fā)言，深厚的語(yǔ)文功底，讓我不能小覷。

……

高規(guī)格的“文化大餐”給學(xué)員們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，學(xué)員發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，讓我們明白了他們的心聲，他們感悟了，他們反思了，他們總結(jié)了，他們獲得了。相信，不久的將來(lái)，這群唐縣小學(xué)語(yǔ)文人，將引領(lǐng)唐縣的小學(xué)教育。唐縣的教育，無(wú)限風(fēng)光在后頭！

（撰稿人：唐縣教師進(jìn)修學(xué)校教導(dǎo)主任 趙花茹）

【新聞快遞】 教育局郝局長(zhǎng)再次了解專家及學(xué)員生活狀況

教育局郝同清副局長(zhǎng)任“國(guó)培”送培到縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，近日，郝局長(zhǎng)再次了解專家及學(xué)員生活狀況。

學(xué)員課余休息交流 學(xué)員開(kāi)心就餐

【培訓(xùn)動(dòng)態(tài)】 授課專家（老師）及授課內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已走過(guò)十幾年，回頭看看，相信我們大家都有相同感受：漫漫改革路，你在何方？柴東升老師、李學(xué)紅老師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)般的研究定會(huì)給我們以啟迪。

柴東升老師的“識(shí)字教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

11月4日柴東升老師的“識(shí)字教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析，柴東升老師巧妙識(shí)字教學(xué)的總原則是：在教給學(xué)生按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時(shí)，教給學(xué)生多種巧妙識(shí)字方法，把識(shí)字過(guò)程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，把教學(xué)識(shí)字，納入訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的軌道。教給學(xué)生巧妙識(shí)字的多種方法，啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行巧妙識(shí)字是提高學(xué)生自主識(shí)字能力、進(jìn)行快速高效識(shí)字的有效途徑。

巧妙識(shí)字，方法靈活多樣，常用的方法主要有謎語(yǔ)法、歌訣俗語(yǔ)法、故事法、圖畫(huà)法、字義法、組詞法、常字法、圈畫(huà)法、比較法、部首法、字理法、形聲法、象形法等，柴老師還特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)尤其要注意：在識(shí)字教學(xué)起步時(shí)，教師要有意識(shí)的教給學(xué)生巧妙識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用巧妙方法識(shí)記漢字。以后，放開(kāi)手讓學(xué)生大膽去聯(lián)想，只要學(xué)生想象得有趣、巧妙，能幫助記憶漢字，提高識(shí)字效率，就鼓勵(lì)。逐漸使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地動(dòng)腦識(shí)字，形成較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，達(dá)到快速高效的目的。

在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生使用以上多種巧妙方法識(shí)記漢字，只要學(xué)生自己敢于想象、敢于使用，并且用得得心應(yīng)手，就達(dá)到了目的——既鞏固了識(shí)字效果，又開(kāi)闊了思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力、創(chuàng)新能力。小小漢字，奧妙無(wú)窮，只要教師能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種巧妙方法靈活學(xué)習(xí)漢字，在漢字學(xué)習(xí)中敢于異想天開(kāi)，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極求異的狀態(tài)，使每

個(gè)學(xué)生都能參與探索創(chuàng)新實(shí)踐，那么學(xué)生就能獲得成功的喜悅，那么，識(shí)字過(guò)程也就真正是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)也就真正是培養(yǎng)學(xué)生智力技能、訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的有效途徑。

李學(xué)紅老師的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)（2011版）核心理念在教學(xué)中的運(yùn)用

和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

11月5日李學(xué)紅老師的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)（2011版）核心理念在教學(xué)中的運(yùn)用和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略及案例分析，李老師很明確的指出了語(yǔ)文課的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

首先是明確大目標(biāo)，就是教育的終極目標(biāo)是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。所以教育要以現(xiàn)實(shí)的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，教育要開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的智慧和潛能，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明，還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。那么就需要注意以下四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，課堂上要以學(xué)生為本，避免“無(wú)人”教育，不要把課堂與生活割裂開(kāi)來(lái)，把課改與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

其次是中目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、和在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力及不斷更新知識(shí)的能力。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語(yǔ)文課上成思想品德課、政治課。

還有是小目標(biāo)，即每節(jié)課要完成的具體目標(biāo)。要根據(jù)課型特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。

【學(xué)員心語(yǔ)】 《寓教于樂(lè)》

齊家佐鄉(xiāng)張合莊小學(xué)

薛慶華

這兩天以來(lái)，一直在快樂(lè)中度過(guò)。我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)此不彼，讓我

想起了一個(gè)詞“寓教于樂(lè)”。

反思我們的教學(xué)，我們的學(xué)生快樂(lè)嗎？我們的課堂氣氛活躍嗎？我們的學(xué)生思維打開(kāi)了嗎？我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？反思我們的課堂，一般只重視講解，學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力發(fā)展，這樣的課堂不但不能吸引學(xué)生，再加上機(jī)械式地練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，并產(chǎn)生厭學(xué)心理。聽(tīng)了張東興教授的課，我發(fā)現(xiàn)寓教于樂(lè)很重要，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

這讓我想起了曾聽(tīng)過(guò)的一堂公開(kāi)課《彎彎的月小小的船》，老師不但把兒歌唱了起來(lái)，而且邊彈邊唱，學(xué)生樂(lè)在其中，在不知不覺(jué)中自然而然地背過(guò)了課文。這樣學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以為樂(lè)，思維和語(yǔ)言都得到了很多的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力！

【名師感言】 識(shí)字教學(xué)反思――聽(tīng)柴東升校長(zhǎng)講座有感

高昌鎮(zhèn)北高昌小學(xué)

王宏蘭

提高小學(xué)生識(shí)字率一直是我們小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，但往往事與愿違，識(shí)字教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀讓我們頭疼不已。今天，聽(tīng)了柴東升教授的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)專題講座，讓人心中頓悟，茅塞頓開(kāi)。

反思自己在識(shí)字教學(xué)中的失誤，原因有二：一是作為執(zhí)教者，所掌握的漢字科學(xué)知識(shí)太少了，教師對(duì)大多數(shù)漢字的起源與演變規(guī)律一無(wú)所知，對(duì)字的音、形、義的關(guān)系不太清楚。這就導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)必然是高耗低效，學(xué)生理解亂，教師沒(méi)頭緒。二是作為教師本人的教學(xué)意識(shí)有問(wèn)題，沒(méi)有把識(shí)字的主動(dòng)性真正還給學(xué)生，忽略了

孩子們的想象力和創(chuàng)造性，沒(méi)能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

柴教授的講座，充分給我們展示了一名特級(jí)教師的魅力，她學(xué)識(shí)淵博，對(duì)漢字的出處、演變?nèi)鐢?shù)家珍般道業(yè)，使我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，驚嘆于中華文化的博大精深，如柴教授在講座中提到“老”“子”“手”三字，合起來(lái)就是一個(gè)“教”師的“教”。一個(gè)人有了“孝”道方能“教”。諸如很多這樣的例子，讓我們?cè)谧R(shí)字之余進(jìn)行了思想的凈化。柴教授總結(jié)了許多識(shí)字的巧妙方法，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，如“兒歌記憶”、“畫(huà)圖識(shí)字”、“猜謎語(yǔ)識(shí)字”等，更令人驚嘆的是，其中好多識(shí)記方法竟是學(xué)生創(chuàng)編，這是真正把話語(yǔ)權(quán)交還給了學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，這也是我們最應(yīng)該向柴教授學(xué)習(xí)的。

他山之石，可以攻玉。我相信，如果我們把柴教授的真知酌見(jiàn)學(xué)到半成，對(duì)我們的教學(xué)工作也定是大有禆益的！

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)新意識(shí)

軍城鎮(zhèn)和家莊小學(xué)

和曉美

今天上午有幸聽(tīng)了柴東升老師的講座，柴老師是大廠縣直小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，并且一直工作在教育一線上。可以說(shuō)是擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家。但老師卻謙虛地說(shuō)自己稱不上專家，自己只是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，言談舉止之間不禁讓我們產(chǎn)生敬意。

柴老師本次上課，內(nèi)容為《新課改語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方法》。首先，柴老師提問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：識(shí)字能力是什么。我們中的幾名老師談了自己的觀點(diǎn)。接著老師說(shuō)：“識(shí)字能力是我們?nèi)松械膲|腳石。如果沒(méi)有這種能力，便成為背在背上的負(fù)擔(dān)。”倡導(dǎo)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。柴老師一直站在講臺(tái)與我們零距離接觸，她講了一些培養(yǎng)識(shí)字能力的方法：趣味引領(lǐng)，即趣味分析和趣味記憶。方法多種多樣。如：猜字謎、口訣法、編故事、圈畫(huà)法、常字法、部首法等。這樣的識(shí)字方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生記得牢固，而且還能減輕因?yàn)橹貜?fù)作業(yè)而增加的工作負(fù)擔(dān)，可謂“一舉三得。相比，我常用的“懲罰法”，讓學(xué)生把錯(cuò)字寫(xiě)10－20遍，還總是有同學(xué)不改，偷懶。于是，我把那些同

學(xué)的名字記在本子上時(shí)刻監(jiān)督改錯(cuò)字，常稱自己“費(fèi)力不討好”，現(xiàn)在想想可不是自找的嗎？

“教學(xué)意識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)水平的欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)知識(shí)的不足，能彌補(bǔ)一切……”柴老師的話讓我受益無(wú)窮。“亡羊補(bǔ)牢”不算晚，我意識(shí)到自己還有很多方面需要提高，以后我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名“不誤人子弟”的人民教師。

映日荷花別樣紅

——聽(tīng)李學(xué)紅老師講座有感 南店頭鄉(xiāng)禮泉小學(xué)

高紅蓮

教育改革十幾年，課標(biāo)也一次次地修訂，作為一名教學(xué)近二十年的教師，對(duì)課程理念的學(xué)習(xí)和理解也只是停留在表面上，很多時(shí)候是依課標(biāo)教學(xué)，沒(méi)有真正去理解課標(biāo)內(nèi)涵。

李老師通過(guò)新舊課標(biāo)的對(duì)比及面對(duì)新課標(biāo)、新理念，教師該如何去做，為我們提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。新課標(biāo)的核心理念是“以人為本”。以人為本的教育要面向每一位學(xué)生，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。我們面對(duì)的是具有鮮活個(gè)性的獨(dú)立的人，我們就應(yīng)該允許他們存在個(gè)性差異，允許我們的課堂中有不同的聲音存在，而不應(yīng)以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子。

從李老師的課上我體會(huì)最深的是教師的循循善誘和對(duì)學(xué)生的“等待”。再想想我們的課堂，因?yàn)橐恍┧^的差生不能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題而失去了答題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生的答案與老師的想法及答案不符，我們就挖空心思的把他們往“標(biāo)準(zhǔn)答案”方向拉..............我們很少去體味學(xué)生的心思，這種對(duì)學(xué)生的強(qiáng)加，讓學(xué)生失

去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

李老師能把這么枯燥無(wú)味的課程理念讓我們聽(tīng)得津津有味，我們?yōu)槭裁床荒馨岩黄獌?yōu)美的語(yǔ)文課讓學(xué)生理解得回味無(wú)窮呢？如果我們多一些等待，我們的學(xué)生也會(huì)“映日荷花別樣紅”。

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)

都亭鄉(xiāng)李家莊小學(xué)

高紅娜

早就期待李學(xué)紅老師的課程了，因?yàn)槭陙?lái)的課改路帶給我們欣喜的同時(shí)，還存在許多疑惑。李老師作為課標(biāo)的研究者、制訂者，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析是最權(quán)威的，也是最透徹的。的確，聆聽(tīng)了李老師的解讀和指導(dǎo)，以往課改中的許多困惑煙消云散。

初見(jiàn)李老師，便被她的文化氣質(zhì)所感染，舉手投足間無(wú)不散發(fā)著儒雅的語(yǔ)文素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀文來(lái)是很枯燥的課程，李老師卻用大量的教學(xué)實(shí)例與親切生動(dòng)的故事引領(lǐng)我們?nèi)妗⑼笍氐乩斫狻墩n標(biāo)》。

李老師首先用對(duì)比的方法解讀了2011版的課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版的區(qū)別，我們從新的高度審視《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教改理念與實(shí)施建議。我們深知，語(yǔ)文學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合性與實(shí)踐性能力，而不是單純地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的層面，即語(yǔ)文教學(xué)無(wú)處不在。教改實(shí)施的第一步是教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的高效性成為課改實(shí)施的首要任務(wù)。新課標(biāo)要求我們的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，如何提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性是許多教師的困惑。李老師指導(dǎo)我們，在中高年級(jí)的小組合作探究中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、小組合作人數(shù)的設(shè)定不宜超過(guò)四個(gè)人，探究的問(wèn)題要有開(kāi)放性、探索性。這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與討論，主動(dòng)探究。

二、在明確探究任務(wù)的同時(shí)，教師也要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求，組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組長(zhǎng)選出一名代表，作為本組“代表”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。“代言人”不斷變化，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式真正落

到實(shí)處。

三、小組合作探究不能流于形式。自主合作要給學(xué)生充足的思考空間，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，表達(dá)真實(shí)的感受，交流的過(guò)程成為思維碰撞的過(guò)程，我們的合作探究學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其實(shí)效性。

總之，李老師的課使我收獲頗豐風(fēng)會(huì)帶著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，將我的語(yǔ)文課堂改革，讓學(xué)生在快樂(lè)地合作中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

國(guó)培心得――聽(tīng)李學(xué)紅講座的感受

唐縣高昌鎮(zhèn)賈莊小學(xué)

王聰敏

今天，我?guī)еＨ缓屠Щ舐?tīng)取了李學(xué)紅老師的講座，繁榮熱鬧的小組合作背后，有多少學(xué)生真正沉浸在課文中并享受到了語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣？正是李老師的講座才讓我有了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。

李老師首先帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。在平時(shí)的教學(xué)中，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課文的內(nèi)容和情感，卻忽略了語(yǔ)文的工具性。我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法缺少的指導(dǎo)。比如默讀、朗讀，到底怎么讀，卻缺乏操作上的指導(dǎo)，學(xué)生讀得既沒(méi)有速度，又不能抓住主要信息。李老師告訴我們，使學(xué)生 初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成有閱讀、寫(xiě)作積累的習(xí)慣，會(huì)使人一生受益。李老師的講座何償不是使我們受益呢？

語(yǔ)文學(xué)科的豐富性，特別是學(xué)生視野的開(kāi)闊，絕不是教材這點(diǎn)文章能滿足孩子成長(zhǎng)的需要的。有效的閱讀教學(xué)需要課外閱讀的延伸。李老師向我們推薦，并帶領(lǐng)我們一起閱讀了《田鼠阿佛》、《不會(huì)寫(xiě)字的獅子》、《朱家故事》等繪本故事。這些經(jīng)典作品深深地觸動(dòng)了我們的心靈，引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)、對(duì)生活的思考。

這位充滿儒雅氣質(zhì)的專家――李學(xué)紅老師讓我在學(xué)習(xí)中找到了方向，對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。我將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，并用于實(shí)踐。我一次，我真的不虛此行。

課改如畫(huà)卷，卷卷總關(guān)情 ――聽(tīng)李學(xué)紅老師講座有感

北高昌中心小學(xué)

王宏蘭

儒雅，有內(nèi)涵是李學(xué)紅主任留給我的第一印象。聽(tīng)完她的講座，更是覺(jué)得字字珠璣。隨著她如溪水般寧?kù)o又不失活潑的講述，原本枯燥的內(nèi)容竟如一幅幅美麗的換卷在我眼前展開(kāi)。

第一幅畫(huà)卷：她說(shuō)，情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)是學(xué)生喜歡與否，愉悅與否，這點(diǎn)不能只以文字形式出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，而應(yīng)體現(xiàn)在師生教與學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受到文本所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字人文性的一面。是啊，再好的文章，再精彩一堂課，如果失去了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，又有什么意義呢？學(xué)生應(yīng)該有真實(shí)的體驗(yàn)，能夠感受到文章中所頌揚(yáng)的自然與人性的美，所批判并摒棄的一切的丑，只有這樣，學(xué)生才能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，從而愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上生活。這是一位教育者對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重，這是一位專家對(duì)學(xué)生的一份深情。

第二幅畫(huà)卷：李主任說(shuō)，只有觸及學(xué)生內(nèi)心深處的教育才是有效的教育。不是嗎？我們每天在課堂上聲情并茂地講，學(xué)生能記住的又有多少呢？能夠讓他們記住并影響他們醫(yī)生的更是少之又少，究其原因，就是因?yàn)槲覀兊慕逃袨椴](méi)有觸及到學(xué)生的內(nèi)心最深處。作為一名優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該用孩子會(huì)去啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性，用真情去感動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的教育才是有效的，長(zhǎng)久的。

第三幅畫(huà)卷：李主任說(shuō)，我們要給孩子有效的心里打下一個(gè)亮麗的底色，為他們挑選真正的經(jīng)典來(lái)讀，而真正的經(jīng)典是可以從0歲讀到99歲。這再次體現(xiàn)了一個(gè)教育改革者對(duì)孩子最無(wú)私、最純凈的愛(ài)，她認(rèn)為老師不應(yīng)讓學(xué)生的心靈受到一點(diǎn)污染，一定要把最好的、最純的文學(xué)作品送給學(xué)生，讓學(xué)生在課外閱讀中感受到真、善、美。

從此，課改在我們眼前不再迷茫，它如畫(huà)卷般展開(kāi)，卷卷總關(guān)情啊！

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀》心得體會(huì)

唐縣第一小學(xué)

胡莉莉

2014年11月5日，我有幸參加了河北省教科所的李學(xué)紅主任的關(guān)于2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀》的講座。在聽(tīng)主任的講座前，我也曾參加過(guò)唐縣的2011年版新課標(biāo)的培訓(xùn)，我感覺(jué)深有益處。

一、關(guān)于課程性質(zhì)的解讀

第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的課解和積累。李主任解讀為低年級(jí)主要任務(wù)是認(rèn)字、寫(xiě)字，至于課文只讓學(xué)生會(huì)讀甚至?xí)硠t可以，沒(méi)有必要加深對(duì)文本的理解。反思我的教學(xué)，認(rèn)字、識(shí)字在低年段得到了落實(shí)，但我在二年級(jí)時(shí)也有少許對(duì)文本的理解，現(xiàn)在看來(lái)我拔高要求了。

第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情 作用，以及對(duì)文章大意的把握。李主任講到中年級(jí)對(duì)文章大意的把握，老師一定要教給學(xué)生說(shuō)，我也在教中年段，現(xiàn)在明白了，我應(yīng)首先教給學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容及其教給學(xué)生怎么說(shuō)。

二、語(yǔ)文課要了解朗讀和墨讀的要求

朗讀：低學(xué)段學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，中段學(xué)會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文；高段能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。李主任給我們?cè)诘投谓處熞探o學(xué)生如何斷問(wèn)、停頓、換氣；中高段分文體，把握文本的感情基調(diào)；顯悲憤、熱烈還是深沉，讓學(xué)生入情入境地感情朗讀。

李主任的講座對(duì)我的教學(xué)很有指導(dǎo)性幫助，感受還很多，這里只能略寫(xiě)一二，但在教學(xué)中，我會(huì)盡力運(yùn)用上。

【國(guó)培感悟】 課標(biāo)――語(yǔ)文教學(xué)的指路明燈

“國(guó)培計(jì)劃”送培到縣小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

唐縣第二小學(xué)

趙永娜

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)在我手上已經(jīng)放了好幾年了，每次見(jiàn)到它總是隨手一放，又?jǐn)R臵起來(lái)，直到今天，在2014年國(guó)培計(jì)劃送培到縣培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)了河北省教育科學(xué)研究所的李學(xué)紅主任的講座《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)在教學(xué)中的運(yùn)用》后，有一種灌頂?shù)母杏X(jué)，真想馬上拿起課標(biāo)好好研究一番。

聽(tīng)了專家的課，讓我有種誤人子弟的感覺(jué)，教了二十年的語(yǔ)文，我都教給了孩子什么了，在今天的學(xué)習(xí)中我知道了低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，積累語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，還知道了如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章順序的方法，還有各種習(xí)慣的培養(yǎng)。

專家告訴我們小組合作的方式方法及做法給我亮起了一盞指路明燈，大班額一直困擾著我，不想丟下每一個(gè)學(xué)生，卻擺脫不了實(shí)在照顧不到全班的事實(shí)，嘗試?yán)眯〗M合作，相互管理，互相監(jiān)督的方式吧，操作起來(lái)很麻煩，也不好評(píng)價(jià)，我的教學(xué)陷入了瓶頸。我覺(jué)得小組合作勢(shì)在必行，我打算先培養(yǎng)孩子的小組合作意識(shí)，在平時(shí)的管理中也盡量以小組的形式進(jìn)行，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)肯定是困難重重。即使再難也得咬牙過(guò)去，要想讓百十來(lái)個(gè)學(xué)生都跟上來(lái)，不掉隊(duì)，只靠老師的力量是不行的，必須借助小組中同學(xué)的互幫互助。

“充分利用家長(zhǎng)資源”這個(gè)觀點(diǎn)我也很贊同，現(xiàn)在孩子是家庭全部的希望，是幾個(gè)家庭的焦點(diǎn)人物，只要是為孩子好的家長(zhǎng)肯定是不遺余力地去幫忙，去配合，這樣對(duì)孩子、家庭、老師都有利的事，我們何樂(lè)而不為呢？

從專家的解讀中我更進(jìn)一步地理解了語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，更要在語(yǔ)文課上體現(xiàn)出我們孩子獨(dú)特的感受，讓孩子在潛移默化中受到真善美的熏陶。在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)照要求，反思自我，找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，課表將成為我語(yǔ)文教學(xué)路上的一盞指路明燈。

主辦：唐縣教師進(jìn)修學(xué)校 日期：2014年11月7日

發(fā)送：“國(guó)培計(jì)劃（2014）”送培到縣唐縣小學(xué)語(yǔ)文教師班學(xué)員

策劃：馬建忠 趙花茹 編輯： 張敏卿 吳振武（共印130份）

第三篇：國(guó)培小語(yǔ)第三期簡(jiǎn)報(bào)

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培 訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目“特崗計(jì)劃” 教師培訓(xùn)

鄭州師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班

簡(jiǎn)

報(bào)

（第 三 期）

主辦：鄭州師范學(xué)院 2015年12月25日

題 記：

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目“特崗計(jì)劃” 教師培訓(xùn)鄭州師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班已經(jīng)開(kāi)班15天了。在培訓(xùn)過(guò)程中，鄭州師范學(xué)院全力以赴，周到熱情地服務(wù)于每位學(xué)員，目的是讓學(xué)員從短期培訓(xùn)中體會(huì)到培訓(xùn)班家一般的溫暖；學(xué)員們也十分珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，感染著特崗培訓(xùn)班的每位成員。

本期主要內(nèi)容：

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目“特崗計(jì)劃” 教師培訓(xùn)鄭州師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)員積極參與各類教育教學(xué)活動(dòng)：

本期摘要: 聽(tīng)課學(xué)習(xí)溫暖的冬至 研討作業(yè)批改 精心準(zhǔn)備茶話會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 培訓(xùn)心得

? 聽(tīng)課學(xué)習(xí)

12月21日一年級(jí)的孩子們用他們認(rèn)真聽(tīng)講的姿態(tài)歡迎我們的到來(lái)，我們以仔細(xì)地聆聽(tīng)來(lái)作為感謝。

12月22日上午，聆聽(tīng)了一節(jié)趣味橫生的美術(shù)課，欣賞了孩子們一幅幅充滿創(chuàng)造力的畫(huà)作。

? 溫暖的冬至

? 研討作業(yè)批改

的批改方法。學(xué)員在與指導(dǎo)老師探討作業(yè)

? 精心準(zhǔn)備茶話會(huì)

四組的小合唱在如火如荼的進(jìn)行中，雖然人數(shù)不多，但是聽(tīng)起來(lái)卻是有我們雖遠(yuǎn)離自己的家來(lái)參加“特崗語(yǔ)文”學(xué)習(xí)，但仍有種家模有樣，看來(lái)大家都很用的感覺(jué)。酒店早早給我們做好了餃子，每桌人吃得都很開(kāi)心，繼心呢！續(xù)教育學(xué)院巴書(shū)記看望我們，和學(xué)員親切地談家常說(shuō)風(fēng)俗。

瞧，這是二組在排練手語(yǔ)舞蹈《感恩的心》，是不是很專業(yè)？感恩的心，感謝有你……讓我們一起帶著感恩的心在“國(guó)培”中繼續(xù)努力吧！

看“小兔子”們認(rèn)真的跳著！每一個(gè)動(dòng)作都彰顯著年輕教師隊(duì)伍的活力。

當(dāng)旭日從城市的滿

目寒意中冉冉升起，黃院長(zhǎng)給我們帶來(lái)了陣陣

溫暖。

? 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷

他來(lái)到每一個(gè)跟崗學(xué)校對(duì)我們每一位學(xué)員噓寒問(wèn)暖，和我們促膝談心，他和顏悅色的關(guān)懷著我們每一位學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谶@個(gè)陌生的城市、陌生的地方、陌生的環(huán)境，不再感到陌生。使我們?cè)跐M目寒意中感到深厚的人文關(guān)懷，讓我們感到這不僅是學(xué)校，更是家……

? 培訓(xùn)心得

寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)

——第四組學(xué)員赴二七區(qū)幸福小學(xué)跟崗實(shí)踐心得體會(huì)

我們從四面八方而來(lái)，相聚在鄭州這個(gè)美麗的城市，彼此從不認(rèn)識(shí)到親密無(wú)間，從有距離到零距離，我們的心在逐漸靠攏。在跟崗的這些天，天氣雖寒冷，大家跟崗實(shí)習(xí)的熱情卻似

火，使這寒冬里暖意濃濃。我們不畏長(zhǎng)途跋涉，每日徒步半個(gè)小時(shí)去幸福路小學(xué)跟崗實(shí)習(xí)。

幸福路小學(xué)是二七區(qū)數(shù)一數(shù)二的好學(xué)校，能在這里學(xué)習(xí)我們感到無(wú)比的榮幸。幸福路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為使一線教學(xué)實(shí)踐有更具體到位的指導(dǎo)，為我們安排了資深教學(xué)老師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師則更是精心準(zhǔn)備，上好常態(tài)課、示范課；耐心細(xì)致地帶著跟崗教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生；悉心指導(dǎo)跟崗教師的匯報(bào)課；幫助新教師盡快熟悉和規(guī)范教學(xué)常規(guī)行為。輔導(dǎo)老師、教研組長(zhǎng)還從班級(jí)管理、教研組工作等方面加以指導(dǎo)。

跟崗教師也是萬(wàn)分珍惜這樣來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，平時(shí)多看多問(wèn)多交流，善思善學(xué)善總結(jié)。學(xué)習(xí)中，他們虛心請(qǐng)教，認(rèn)真聽(tīng)課，反復(fù)磨課，很有熱情地參與到班級(jí)活動(dòng)中。跟崗實(shí)踐的這段時(shí)間里，袁校長(zhǎng)以及其

他非常優(yōu)秀的教師的教學(xué)工作風(fēng)格、風(fēng)采都給予了我們潛移默化的影響。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)和幫助下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂(lè)著。我慶幸在我的教學(xué)工作旅途中能有這樣一次增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)遇。

生活每一天都是緊張、充實(shí)的，而時(shí)間就是指縫間的沙，不經(jīng)意間便流逝不見(jiàn)。“國(guó)培”的時(shí)間越來(lái)越少，大家彼此都心照不宣，紛紛利用平時(shí)的閑暇時(shí)間開(kāi)始著手茶話會(huì)的節(jié)目排練。為了能給大家展現(xiàn)更好的節(jié)目，所有人都在努力。

總而言之，這次的跟崗培訓(xùn),讓我們獲得全新的體驗(yàn)和收獲，使我們?cè)诮處熉殬I(yè)技能的道路上又有了一個(gè)新的起點(diǎn)。我也由衷地期盼著今后能有更多這樣屬于我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)！今后，我們將把這些天以來(lái)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，使自己的教育教學(xué)能力躍上新的臺(tái)階！

本期簡(jiǎn)報(bào)編輯：

河南省“特崗計(jì)劃”教師培訓(xùn)鄭州師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文班 第四組

第四篇：2011國(guó)培班主任培訓(xùn)班簡(jiǎn)報(bào)第三期

教育部“國(guó)培計(jì)劃（2011）—中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”

北京教育學(xué)院中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目

簡(jiǎn) 報(bào)

第三期（總第3期）

國(guó)培高中骨干班主任培訓(xùn)研修項(xiàng)目 2011年11月20日

編者按： “國(guó)培計(jì)劃骨干班主任培訓(xùn)”項(xiàng)目堅(jiān)持“研訓(xùn)一體、追求實(shí)效”原則，聚集班主任培訓(xùn)者培訓(xùn)的難點(diǎn)問(wèn)題——方案設(shè)計(jì)，采取專家引領(lǐng)、實(shí)操設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)，贏得學(xué)員們的廣泛好評(píng)。

關(guān)鍵詞：專家引領(lǐng)、實(shí)操設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、活動(dòng)引領(lǐng)

? 新聞快報(bào)

幸福的一課 幸福的人生

2011年10月17日下午，我們“國(guó)培計(jì)劃（2011）——高中骨干班主任教師培訓(xùn)”培訓(xùn)班的全體學(xué)員在北京教育學(xué)院張紅教授和曲靜老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了北京海定區(qū)的一所現(xiàn)代化示范性完全中學(xué)——北京八一中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校首先安排了負(fù)責(zé)德育工作的肖艷麗主任給我們做了主題為《實(shí)施價(jià)值觀教育 引領(lǐng)學(xué)生美好人生》的學(xué)校價(jià)值觀教育介紹，肖主任從當(dāng)今學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析、價(jià)值觀教育的目標(biāo)、價(jià)值觀引領(lǐng)教育的途徑和方式等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，使我們了解到了當(dāng)今中學(xué)生價(jià)值觀存在的一些問(wèn)題以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的一些策略，收獲頗豐。活動(dòng)的第二階段展示了一節(jié)主題為《幸福第一課》的班會(huì)課，班會(huì)課首先通過(guò)“甜心運(yùn)動(dòng)”的游戲活動(dòng)讓全體學(xué)生親身體驗(yàn)幸福的滋味，從而引入班會(huì)課的主題，然后讓學(xué)生與大家一起分享自己幸福的感覺(jué)，班主任老師把同學(xué)們提到的幸福感展現(xiàn)在黑板上，原來(lái)這就是幸福，最后老師讓全體同學(xué)大聲地說(shuō)出自己的幸福。整個(gè)班會(huì)課準(zhǔn)備充分、引材得當(dāng)、課堂氣氛活躍、條理清晰，班主任老師的和藹可親和融洽的師生關(guān)系給全體老師留下了深刻的印象，讓學(xué)員們受益匪淺。

（江西贛州四中

湛正香

供稿）

? 班級(jí)活動(dòng)

在這個(gè)由來(lái)自全國(guó)各地學(xué)員組成的班級(jí)體中，大家彼此幫助，群策群力，使我們的班級(jí)活動(dòng)井井有條，豐富多彩。看，學(xué)員們參加活動(dòng)多積極！

學(xué)員們通過(guò)10日的共同研修結(jié)下了深厚的情誼，小組成員們笑得多開(kāi)心！成果展示認(rèn)真瀟灑！

? 專家講座

從細(xì)微處見(jiàn)精神

今天上午張紅教授給我們作了《外顯有規(guī) 內(nèi)涵有德》的專題講座，就制度文化如何引領(lǐng)價(jià)值發(fā)展進(jìn)行了生動(dòng)、深入的講解，通過(guò)一系列的案列把深刻的理論淺顯化，學(xué)員們聽(tīng)的認(rèn)真、討論熱烈。很多一直困擾的大家的問(wèn)題，在張紅教授的剖析后，都豁然開(kāi)朗。什么是有“領(lǐng)導(dǎo)力”的學(xué)生？?jī)r(jià)值引領(lǐng)的途徑有哪些？班

級(jí)教育境界的區(qū)分是什么？班級(jí)是什么？?jī)?yōu)秀班集體的基本特征是什么？管理班級(jí)通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)？規(guī)則規(guī)范的是什么？能被管理的是什么？班級(jí)管理靠什么？為什么要管理班級(jí)？通過(guò)設(shè)疑---釋疑----答疑，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，一步步地解決了大家的疑問(wèn)。

尤其是張紅教授看問(wèn)題的視角很特別，她說(shuō)觀點(diǎn)取決于視角。比如：我們經(jīng)常說(shuō)“批評(píng)”和“管理”，那怎么看待這兩個(gè)“詞”呢？我們?cè)谌粘Ｐ袆?dòng)中往往是“管”的多，而“理”的少；“批”的多而“評(píng)”的少。管理中很普通的手段的實(shí)施，就顯示出管理的層次和水平。

因此，如何在日常的班主任工作中顯示出不一樣的水平來(lái)，是值得班主任好好思索和領(lǐng)悟的。我們要做“會(huì)思考、善思考”的班主任。

張紅教授說(shuō)的好：“教師不僅需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的科學(xué)主義精神”。

班主任每天所做的都是些“小事”，有人說(shuō)學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。正是這是所謂的“小事”卻大大地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)！張紅教授讓我們明白了這些“小事”的不平凡！正是無(wú)數(shù)天天做著“小事”的人成就著祖國(guó)的大業(yè)。

（江蘇省句容實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 林杏平）

放慢教育的腳步，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

——聽(tīng)宗春山教授講座有感

江蘇揚(yáng)州一中

袁玉英

“慢下來(lái)，讓靈魂跟上！”“走得越慢，到得越早！”2011年10月14日上午，在營(yíng)造了一種啟迪人思考的氛圍后，北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山教授給全體國(guó)培班的學(xué)員們享受了一次精神洗禮，一道精神大餐。他為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟體驗(yàn)中，豁然開(kāi)朗了許多。

宗教授用凝練的語(yǔ)言與我們分享了三個(gè)話題，那就是兒童觀——國(guó)人意識(shí)中的兒童地位，發(fā)展觀——以去問(wèn)題化、資源化看待兒童，教育觀——教育從自我教育開(kāi)始。他認(rèn)為，在心理上受過(guò)傷害的兒童，在其成長(zhǎng)中所遭受的思想和心理的阻滯，甚至比在肉體上受過(guò)傷害的兒童更大。那就要求我們尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，敬畏兒童成長(zhǎng)潛能，無(wú)條件地保護(hù)兒童的安全，以“兒童利益最

大化”和“無(wú)傷害性”為原則，在教育中我們應(yīng)該注重科學(xué)觀，要按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、根據(jù)科學(xué)的發(fā)展和原則設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康健全地成長(zhǎng)，為未來(lái)的幸福人生奠基。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”我們要尊重學(xué)生，信任、理解、寬容和接納學(xué)生，以不傷害他們稚嫩的心靈為前提，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田。

同時(shí)，宗教授用鮮活的事例娓娓講述了青春期的三大問(wèn)題，那就是親子沖突、消極情緒、危險(xiǎn)行為；講述了青少年的四大需求，那就是親密關(guān)系的需要、成就感的需要、刺激的需要、同伴的需要。教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。了解了青春期孩子心理問(wèn)題上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)后，我們?cè)趯?duì)待青春期的孩子時(shí)要能設(shè)身處地地以孩子的眼光看問(wèn)題，降低姿態(tài)，與孩子保持一樣的高度，真正地尊重孩子和理解孩子，用平等的眼光看待他們的發(fā)展。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心靈去贏得心靈，引起孩子心靈深處的共鳴，讓師生增進(jìn)了解和溝通，讓師生關(guān)系達(dá)到平衡和和諧。

讓每一朵花都能盡情開(kāi)放，讓每一只鳥(niǎo)都能縱情歌唱，這就是我們的責(zé)任。人生是一次長(zhǎng)跑，作為教師我們應(yīng)該放慢教育的腳步，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，以更大的寬容和耐心去期待他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們就會(huì)看到滿園芬芳的桃李！

獨(dú)特的視角---可貴的價(jià)值引領(lǐng)

——遲老師報(bào)告的啟示

今天，我們聆聽(tīng)了遲希新老師的《高中生的年齡特征與有效引導(dǎo)---主題班會(huì)的視角》的講座，遲老師的講座充滿睿智，高屋建瓴地為我們指明了引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值發(fā)展的方向。

遲老師的講座主要由五部分組成：

（一）研究視角引入的必要性。

（二）主題教育癥候與歸因分析。

（三）高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)的支撐理念。

（四）主題班會(huì)創(chuàng)新的兩個(gè)可行路向。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)施的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

遲老師認(rèn)為開(kāi)展主題班會(huì)是班主任打造優(yōu)秀班集體的重要手段，是班主任教育智慧的集中體現(xiàn)。但班主任在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)往往存在兩個(gè)問(wèn)題，即研究視角和條件性知識(shí)的缺失。他提出班主任在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，在把握高中生的年齡特征的同時(shí)應(yīng)注重主題班會(huì)的“元”研究及活動(dòng)形式的契合與創(chuàng)新。使我感觸頗深、印象最深刻的是遲老師的主題班會(huì)與學(xué)科課程的有機(jī)融合的理念。

過(guò)去我認(rèn)為班會(huì)就是說(shuō)教，就是對(duì)學(xué)生做思想工作，甚至一節(jié)班會(huì)課都是在批評(píng)教育，導(dǎo)致整節(jié)班會(huì)課都籠罩在陰沉的氛圍之中，卻未曾想過(guò)班會(huì)可以結(jié)合學(xué)科課程開(kāi)展。在聽(tīng)了遲老師的關(guān)于結(jié)合音樂(lè)學(xué)科開(kāi)展的班會(huì)案例后，我豁然開(kāi)朗，原來(lái)在班會(huì)課的設(shè)臵中，自己的思維太過(guò)于狹窄，從來(lái)不曾想過(guò)拓寬思路，轉(zhuǎn)變角度，讓班會(huì)課更加豐富多彩，更富有教育意義，更具有引領(lǐng)的價(jià)值。遲老師最后提出的“四個(gè)一的積累”，讓我感慨，作為一名班主任，我只注重實(shí)干、蠻干，卻從來(lái)不知道積累經(jīng)驗(yàn)，收集素材。一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，隨時(shí)拍攝身邊的每一聲哽咽，每一刻深情，每一個(gè)感動(dòng)。一個(gè)貼身的本子，隨時(shí)記錄下身邊的可以作為教育素材的人、事、物。一個(gè)電子文本的文件夾，是我們記憶的保險(xiǎn)柜，能牢牢鎖住我們隨時(shí)可能丟失的寶貴素材，當(dāng)我們需要它們的時(shí)候，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，我們要的素材就信手拈來(lái)，何樂(lè)而不為呢？一個(gè)專門(mén)的案例集，不正是我們每一次教育的總結(jié)和反思嗎？如果能具體落實(shí)這“四個(gè)一的積累”，那這些材料就是我們班主任的寶貴財(cái)富。

遲老師的講座，使我受益匪淺，讓我久久回味。

（福建龍巖三中 陳友萍 供稿）

思想在左 行動(dòng)在右

——主題班會(huì)說(shuō)課有感

2011年10月15日下午，國(guó)培班進(jìn)行了“思想在左，行動(dòng)在右”班會(huì)說(shuō)課交流研討。上臺(tái)的學(xué)員分別從人文教育、生命教育、感恩教育、理想教育、心理健康、審美教育等六個(gè)方面對(duì)在平時(shí)班上所開(kāi)設(shè)的主題班會(huì)經(jīng)行了交流。每個(gè)學(xué)員都很有特色的交流了自己開(kāi)設(shè)主題班會(huì)的背景、目的、過(guò)程、及會(huì)后的效果及自己的反思。學(xué)員們聽(tīng)得都很認(rèn)真，結(jié)合自己的實(shí)際及前段時(shí)間的培訓(xùn)進(jìn)行了多角度的對(duì)比及剖析，收獲較多。

更為重要的是通過(guò)交流和與會(huì)專家的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)員對(duì)主題班會(huì)有了一個(gè)更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)員們體會(huì)到主題班會(huì)的隱性德育和顯性德育功能，主題班會(huì)主題的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻。以往我們開(kāi)設(shè)主題班會(huì)往往是較為隨意，現(xiàn)在我們清晰的認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)在準(zhǔn)備上主題的前置和會(huì)后的后續(xù)行動(dòng)也很重要。主題詞是什么？自己的引領(lǐng)，如何引領(lǐng)？等一系列問(wèn)題讓學(xué)員們的思考有了一個(gè)更高的高度。我們深刻的體會(huì)到，有些方法我們也在做，或許我們可能也想到了，但更重要的是我們?nèi)绾伟盐覀兤綍r(shí)碰到的事，處理的事提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，上升到價(jià)值引領(lǐng)的高度來(lái)總結(jié)、反思，或許這是這次活動(dòng)的真諦。

由實(shí)到高，由現(xiàn)在的基礎(chǔ)到未來(lái)的方向，我們班主任到底怎樣可以進(jìn)行引領(lǐng)，高效的引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、認(rèn)同、踐行、再認(rèn)識(shí)，使其價(jià)值觀有一個(gè)質(zhì)的提升或許是我們班主任不斷的追求。

（浙江龍游中學(xué) 張中華）

依托主題活動(dòng) 引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值

——聽(tīng)隗老師報(bào)告有感

16日下午，全國(guó)優(yōu)秀班主任隗金枝老師，給我們作了一個(gè)名為《系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)》的報(bào)告。臺(tái)上的隗老師，展現(xiàn)給我們一種積極、熱忱的教學(xué)風(fēng)范；講課過(guò)程中時(shí)刻傳遞給我們一種“對(duì)班主任工作認(rèn)同，對(duì)學(xué)生富于愛(ài)心”感覺(jué)，一個(gè)詞“幸福”。這幾點(diǎn)深深感染了我，產(chǎn)生了：要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先就要對(duì)自己的工作認(rèn)同。

隗老師的報(bào)告，從牛津大學(xué)換橫梁的故事入手，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎冀逃嬖V我們，“作為教師，我們教孩子無(wú)論是三年還是六年，必須想到孩子今后的六十年，乃至一生。所以，我們要把眼光放得遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些。”這一點(diǎn)，反映出隗老師對(duì)教育的深刻理解，同時(shí)，緊緊抓住了聽(tīng)報(bào)告的我們。

班級(jí)目標(biāo)建設(shè)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，不僅要讓每一位學(xué)生具有敏捷的頭腦和強(qiáng)健的體魄，還要對(duì)生活抱著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。打造一個(gè)具有共同價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向、具有共同奮斗目標(biāo)、具有溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍的團(tuán)體，是我們班主任要努力奮斗的目標(biāo)。那如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？隗老師告訴我們，應(yīng)該開(kāi)展游戲活動(dòng)。因?yàn)椋说囊簧x不開(kāi)游戲，游戲更能吸引學(xué)生。具體到班級(jí)管理，給游戲賦予一定的主題思想，形成主題活動(dòng)，以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氛圍，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生完成從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

主題活動(dòng)開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值

主題活動(dòng)主題的選擇，隗老師告訴我們，主題盡可能選擇“具有針對(duì)性、時(shí)事性，能引起學(xué)生共鳴的話題”這樣更能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。在具體的實(shí)施中，可采用心語(yǔ)馨愿、班日志、成長(zhǎng)手冊(cè)

晨檢、升旗儀式、自習(xí)課等來(lái)達(dá)成主題的實(shí)現(xiàn)。最后，隗老師給我們展示了她開(kāi)展過(guò)的幾個(gè)主題活動(dòng)。比如，《遲到擔(dān)保人制度的建立》，《我拿什么奉獻(xiàn)給你？》，《西瓜太郎重生記》等。通過(guò)主題活動(dòng)的介紹，讓我們更加體會(huì)到，在班級(jí)價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，開(kāi)展主題活動(dòng)的重要性，和迫切性。

不一樣的教師，不一樣的人生，在學(xué)習(xí)班級(jí)價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)隗老師帶班經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了自己的眼界，希望在不久的將來(lái)，好能成為一名像隗老師一樣的班主任。

(浙江南潯中學(xué) 朱偉)

? 學(xué)員感言

感受沖擊 期待升華

——參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）—中小學(xué)骨干班主任教師研修”有感

晃然間，已入不惑之年。生活的穩(wěn)定與工作的循環(huán)使一種安逸之情常常與自己相伴，安逸之情有利于冷靜的思考，也會(huì)產(chǎn)生一種懈怠情緒。當(dāng)懈怠情緒日益滋長(zhǎng)時(shí)，我深深知道，生活需要沖擊，或源于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，或來(lái)自外來(lái)的沖擊。于是，我主動(dòng)為自己創(chuàng)造生命中足以燃燒自我，產(chǎn)生裂變之能的機(jī)會(huì)。這份所謂的激情使我在2011年的7月主動(dòng)參加了南京曉莊學(xué)院組織的“中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)”（2003年我已經(jīng)參加過(guò)類似的培訓(xùn)，再次參加，一為再次經(jīng)受新知識(shí)的洗禮，二為取得“中小學(xué)心理健康教育教師資格證”）；8月我參加了江蘇教育學(xué)院承辦的“江蘇省暑期骨干班主任培訓(xùn)”。從7月到8月，從市級(jí)培訓(xùn)到省級(jí)培訓(xùn)，接觸了20多位專家。他們或從政策的角度介紹江蘇、乃至全國(guó)的教育形勢(shì)，或從土根式介紹班級(jí)管理的要領(lǐng)，或從心理健康的角度介紹當(dāng)代中小學(xué)學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的狀況，等等。面對(duì)面的接觸，面對(duì)面的愛(ài)，使我收獲頗豐。收獲中帶著遺憾，總感覺(jué)這些專家的講座在廣度與深度上不能滿足于我的需求。我渴望大家（專家）的指點(diǎn)，渴望與大家產(chǎn)生思想的碰撞，心靈的溝通。渴望中有了結(jié)果，當(dāng)教育局相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)告知我有機(jī)會(huì)參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）—中小學(xué)骨干班主任教師研修”時(shí)，我知道，我期望的、上檔次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)終于來(lái)了。或許，隨著今后我在仕途的發(fā)展，有可能參加更高檔次的培訓(xùn)活動(dòng)，但這肯定是一個(gè)新的起點(diǎn)。因此，對(duì)這次機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。

金秋十月的一個(gè)星期三早上，我乘坐動(dòng)車(chē)來(lái)到了祖國(guó)的心臟——北京。雖然我的家鄉(xiāng)離祖國(guó)的心臟較遠(yuǎn)，但因?yàn)榻M織學(xué)校活動(dòng)或參與教育局活動(dòng)等種種原因，我已經(jīng)不止一次到過(guò)北京。當(dāng)又一次來(lái)到北京后，心中有一種難于言表的興奮。能與來(lái)自全國(guó)十一個(gè)省市的杰出的班主任一起聆聽(tīng)專家的指點(diǎn)、一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、一起探討高中學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)或許是我產(chǎn)生與前兩次不一樣的興奮之情的主要原因吧。正如負(fù)責(zé)我們培訓(xùn)班活動(dòng)的張虹教授講到的“不在于這個(gè)地方你是否來(lái)過(guò)，關(guān)鍵看你與誰(shuí)一起來(lái)的”。

培訓(xùn)班形成后第一次班會(huì)上，當(dāng)張虹教授與曲靜老師征求我們對(duì)未來(lái)十天發(fā)展意見(jiàn)時(shí)，我直接表達(dá)了本人想在德育教育的廣度與深度上得到震撼的想法。這也是我們這個(gè)培訓(xùn)班半數(shù)以上學(xué)員的想法。

時(shí)至今日，當(dāng)我回首近十天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，“時(shí)間過(guò)得太快，我還真沒(méi)來(lái)得及好好感受”是我內(nèi)心最真實(shí)的想法。但生活就是這樣的，越是精彩的生活，留戀的越多，想留下的也是越多，真正留下的會(huì)有多少呢？盤(pán)點(diǎn)一下吧，我告訴自己，這既是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)信任的交待，對(duì)家人支持的回饋，對(duì)專家傾情的反饋，對(duì)自己付出的清點(diǎn)。于

是，才過(guò)去幾天的一幕幕在腦海重現(xiàn)，曲靜老師的誠(chéng)懇、張虹教授的海涵??。要想說(shuō)的太多、太多，還是說(shuō)說(shuō)那匆匆走過(guò)的專家吧，以免在沉浸中游離了主題。

盤(pán)點(diǎn)專家的講座，那一個(gè)個(gè)，身懷絕技，三年都學(xué)不會(huì)（盡管我自認(rèn)為自己不是那種非常差的教書(shū)匠，但在這里我認(rèn)識(shí)到了什么叫天外有天，有些，肯定是一輩子也學(xué)不來(lái)）。在這里，點(diǎn)其中一個(gè)來(lái)談?wù)勎业男牡冒伞?/p>

田麗霞！嗯，選定她，就是她。可能在一些聽(tīng)過(guò)她講座的人看來(lái)，她只是一個(gè)稍露臉面、有過(guò)二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的女教師。在聽(tīng)了她的講座，閱讀了她班主任工作的著作后，我摒棄了這種觀點(diǎn)，對(duì)她，我有自己的看法。這里，首先我把網(wǎng)上蕩到的關(guān)于她的簡(jiǎn)介稍作介紹。

田麗霞，石家莊市第四十二中學(xué)高級(jí)教師。自1985年起，一直從事班主任工作和高中語(yǔ)文教學(xué)工作。她積極探索階梯式語(yǔ)文學(xué)習(xí)法，教學(xué)成果顯著，2000年獲石家莊市青年教師評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，2002年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。她努力探索班級(jí)管理的新方法，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)生全面發(fā)展，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)、同行以及專家的好評(píng)。2002年曾召開(kāi)“田麗霞班主任工作藝術(shù)研討會(huì)”。她多次應(yīng)邀在全國(guó)、省、市班主任教師培訓(xùn)班、語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上做報(bào)告，深受一線教師的歡迎。2005年被評(píng)為首屆全國(guó)十佳班主任。

田老師的班主任工作看似簡(jiǎn)單，卻有一套非常實(shí)用的理論支撐著行動(dòng)，下面結(jié)合田老師的講座，我略舉一例。

田老師強(qiáng)調(diào)做好德育工作的關(guān)鍵是處理好與學(xué)生的關(guān)系。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？田老師認(rèn)為：教師處理師生關(guān)系的原則是——寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)愛(ài)。田老師在講座里強(qiáng)調(diào)：很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都認(rèn)為，教師應(yīng)該提前熟悉學(xué)生，最好在開(kāi)學(xué)第一天 就能夠叫出全班同學(xué)的名字，或者叫出一部分同學(xué)的名字，最起碼也要叫出幾個(gè)同學(xué)的名字。教師不要輕易叫出學(xué)生的名字。客觀地說(shuō)，教師單憑一份檔案、一張照片來(lái)記住學(xué)生的名字，需要花費(fèi)很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是這樣做沒(méi)有必要。隨著時(shí)代的發(fā)展，招生制度不斷改革，很多時(shí)候，班主任根本不可能提前拿到學(xué)生名單，往往是今天拿到名單，明天學(xué)生就來(lái)報(bào)道，怎么可能全部記住學(xué)生的名字呢?與其花費(fèi)時(shí)間記學(xué)生的名字，不如靜下心來(lái)想一想開(kāi)學(xué)之后的工作；與其記住個(gè)別幾個(gè)，不如一個(gè)也別記。每一個(gè)同學(xué)都是帶著一種從零開(kāi)始的愿望來(lái)到新的集體的。在他們看來(lái)，教師叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他們的名字，他們反而會(huì)感到很驚訝。大概老師們要的就是這種效果吧。其實(shí)這種驚訝不僅毫無(wú)用處，有時(shí)還會(huì)給學(xué)生增加精神負(fù)擔(dān)。他們會(huì)想，“老師是怎樣認(rèn)識(shí)我的，為什么能夠叫出我的名字呢?”如果這個(gè)同學(xué)原來(lái)有某些缺點(diǎn)，他們還會(huì)心生疑慮，“是不是以前的劣跡被新老師知道了?”果真如此，這個(gè)學(xué)生的熱情之火就有可能被我們的“努力”所熄滅；如果這個(gè)學(xué)生比較優(yōu)秀，也許會(huì)助長(zhǎng)他的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當(dāng)成今后的資本，他的前進(jìn)動(dòng)力也許會(huì)因此減弱；而且學(xué)生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個(gè)同學(xué)的名字，那些沒(méi)有被叫出名字的同學(xué)就會(huì)心生猜忌和不平，“老師和他什么關(guān)系?”“老師多么偏向他啊!”“人家是老師眼中的紅人!”這種心理一旦生成就很難扭轉(zhuǎn)。試想，教師辛苦忙碌的結(jié)果是孤立了少數(shù)人，疏遠(yuǎn)了多數(shù)人，給今后的工作制

造了阻力，這是何苦呢? 所以，班主任干脆輕松地走進(jìn)教室，坦然地告訴學(xué)生：“就像你們叫不出我的名字一樣，我也叫不出你們的名字，請(qǐng)你用自己的行動(dòng)告訴我，你是怎樣的人，讓我早日認(rèn)識(shí)你，記住你。”這是一種激勵(lì)，也是一種號(hào)召，能夠激發(fā)同學(xué)們的熱情，他們會(huì)努力發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找一切機(jī)會(huì)證明自己是最值得老師認(rèn)識(shí)和器重的人。不提前叫出學(xué)生的名字，實(shí)際上是給了同學(xué)們一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

盡管這只是田老師班主任管理工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，盡管這只是田老師長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)講座中一個(gè)方面中的幾句話。沒(méi)有更高深的理論，沒(méi)有更異類的想法與做法，但它卻深深的觸動(dòng)了我，使我為之震動(dòng)。可能，許多站在第一線的出了成績(jī)的班主任，他們就是靠這個(gè)，我們常人看來(lái)簡(jiǎn)單，卻起到難以估量效果的點(diǎn)滴組成的吧。

田老師的講座在班主任管理的廣度上給了我們極大的啟示。

聽(tīng)著田老師的講座，閱讀完田老師的著作，心中頗有幾分感慨。正如田老師在她的《田麗霞班主任工作法》所講到的。

剛剛登上講臺(tái)，成為一名光榮的人民教師，你是否有幾分激動(dòng)和惶惑？打開(kāi)這本書(shū)，它會(huì)給你指一條捷徑，引導(dǎo)你走進(jìn)學(xué)生的心靈。

幾年的工作，辛苦忙亂，身心俱疲，你是否開(kāi)始懷疑自己的能力？打開(kāi)這本書(shū)，它會(huì)給你指點(diǎn)迷津，讓你變得睿智從容。

長(zhǎng)期的工作，周而復(fù)始，緊張平淡，你是否有幾分厭倦或無(wú)奈？打開(kāi)這本書(shū)，它會(huì)點(diǎn)燃你的激情，使你變得平靜充實(shí)。

兩鬢霜染，桃李芬芳。你肯定有一種滿足和驕傲，打開(kāi)這本書(shū)，它會(huì)激起你飛揚(yáng)的思緒，使你心有戚戚。

我現(xiàn)在的發(fā)展階段屬于田老師所講到的第三個(gè)階段。但愿，經(jīng)歷這次包括田老師在內(nèi)的諸位國(guó)字號(hào)專家的指點(diǎn)后我的教育管理工作能上新的臺(tái)階，為學(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也能在帶動(dòng)地方德育管理方面盡自己的綿薄之力。

（江蘇高淳湖濱中學(xué) 史聯(lián)盟）

? 精彩語(yǔ)錄

李希貴老師語(yǔ)：將舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由呼吸，人只有在自由放松的狀態(tài)下，才能爆發(fā)出自己的潛能。

張紅老師語(yǔ)：教師不僅需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的科學(xué)主義精神！思想

在左，行動(dòng)在右。

吳安春老師語(yǔ)：教育是創(chuàng)設(shè)，是化物，是播種。宗春山老師語(yǔ)：我們要的是目標(biāo)背后的東西。

王寶祥老師語(yǔ)：教師必須跟隨社會(huì)發(fā)展，教師必須與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

陳愛(ài)苾老師語(yǔ)：教師用自己的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生更全面地了解這個(gè)社會(huì)。

耿申老師語(yǔ):尊重學(xué)生的立場(chǎng)。

董紅軍老師語(yǔ)：我繼續(xù)去讀書(shū)，從而不斷充實(shí)自己。

侯偉老師語(yǔ)：我們是什么樣的人，將會(huì)帶給學(xué)生什么樣的東西。肖艷麗老師語(yǔ)：與時(shí)俱進(jìn)，自己不落伍，做工作時(shí)才能不吃力。田麗霞老師語(yǔ)：給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)。

報(bào)：“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室” 發(fā)：北京教育學(xué)院各部門(mén) 策劃：張紅 曲靜 責(zé)編：林杏平

編委：袁志英 朱偉 史聯(lián)盟 張中華 石剛 陳友萍 湛正香 校定兼編排：林杏平

第五篇：第三期簡(jiǎn)報(bào)（本站推薦）

訥河市國(guó)家稅務(wù)局創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)

簡(jiǎn)報(bào)

第3期(共3期)

訥河市國(guó)家稅務(wù)局

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年8月6日

市國(guó)家稅務(wù)局學(xué)習(xí)劉香平

先進(jìn)事跡推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作開(kāi)展

連日來(lái)，訥河市國(guó)稅局采取支部學(xué)習(xí)、部門(mén)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等多種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了劉香平同志先進(jìn)事跡，推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作開(kāi)展。該局積極開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步掀起學(xué)習(xí)劉香平同志先進(jìn)事跡熱潮。

一是開(kāi)展一次集中學(xué)習(xí)。各單位再組織一次集中學(xué)習(xí)劉香平同志的先進(jìn)事跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)劉香平同志的愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)苦干、真誠(chéng)付出、刻苦專研、清正廉潔和意志堅(jiān)韌六種精

神。以劉香平同志為榜樣，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，改革創(chuàng)新，在本單位形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)做先進(jìn)的良好氛圍。

二是撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全體干部通過(guò)對(duì)劉香平精神使自己最感動(dòng)的是什么？最值得學(xué)習(xí)的精神是什么？最受鞭策的是什么以及心靈深處所引起震撼的不同感受和理解，結(jié)合自身思想意識(shí)和工作實(shí)際，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)文章，切實(shí)在工作中向劉香平同志學(xué)習(xí)，立足崗位，扎實(shí)工作，以良好的精神狀態(tài)和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)投入到稅收工作中。截止8月16日，該局共計(jì)收到學(xué)習(xí)心得89篇，其中已精選3篇優(yōu)秀心得報(bào)送市局。

三是開(kāi)展一次自查活動(dòng)。把學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，要求干部職工，自覺(jué)對(duì)照劉香平同志的先進(jìn)事跡，查找自身思想、工作作風(fēng)中存在的差距和不足。責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)是否濃厚，是否做到急納稅人之所急，想納稅人之所想，納稅人的利益是否充分維護(hù)。工作作風(fēng)是否勤奮務(wù)實(shí)，是否做到了依法辦事，廉潔奉公，工作紀(jì)律遵守是否嚴(yán)格。針對(duì)不足制定整改措施，戒掉工作中的“慢性病”，切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，樹(shù)立良好國(guó)稅形象。

四是為納稅人辦一件實(shí)事。號(hào)召全局干部職工，立足崗位，主動(dòng)為納稅人服好務(wù)，解難事。局領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)企業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系市委、市政府協(xié)調(diào)溝通，共同破解難題。稅

收管理員，多次深入企業(yè)，為企業(yè)出謀劃策；辦稅服務(wù)廳立足崗位，向納稅人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展納稅服務(wù)情況調(diào)研。全局上下秉成一致，把劉香平精神落實(shí)到工作中，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，以扎實(shí)的工作和優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，全面推進(jìn)訥河市國(guó)稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

報(bào)：中共訥河市委爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

發(fā)：國(guó)稅局黨組成員、各科、室、分局(所)、廳、信息中心，存檔

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