第一篇：2015國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)(第二期)

教育部“國(guó)培計(jì)劃（2015）四川省鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)教師訪名校項(xiàng)目

江蘇第二師范學(xué)院培訓(xùn)班

簡(jiǎn) 報(bào)

第2期

——————————————————————————————

顧 問(wèn)：王仁雷 章 飛 主 編：陳國(guó)慶 余家春

編 委：王明賓 章明江 楊 斌 丁仕忠 趙守海 董建飛 尹歷平黃 波 黃吉黠 王開林 編印單位：江蘇第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 編印時(shí)間：二〇一五年八月二十一日

報(bào) 送：四川師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃（2015）”辦公室 報(bào) 送：江蘇第二師范學(xué)院“國(guó)培”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室 發(fā) 送：培訓(xùn)專家、參訓(xùn)學(xué)員

目錄

【培訓(xùn)簡(jiǎn)訊】

教育部“國(guó)培計(jì)劃（2015）——四川省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目”火熱進(jìn)行中/3 【心得體會(huì)】

? 保留初心，作一名快樂(lè)的教師/5 ? 國(guó)培心得——讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)/7 ? 國(guó)培更新了我的教學(xué)理念/7 ? 不教之教 自主交流/8 ? 國(guó)培，一道亮麗的風(fēng)景線/10 ? 國(guó)培心得體會(huì)/11 ? 觀陶行知紀(jì)念館有感/11 【國(guó)培掠影】

? 專家們激情洋溢的做講座/12 ? 認(rèn)真聽課、專心做筆記的學(xué)員們/13 ? 積極發(fā)言的學(xué)員們/14

【培訓(xùn)簡(jiǎn)訊】

教育部“國(guó)培計(jì)劃（2015）”

——“四川省農(nóng)村教師訪名校項(xiàng)目”火熱進(jìn)行中

8月17日上午開班儀式；生長(zhǎng)課堂。

下午師德規(guī)范與踐行策略。8月18日上午現(xiàn)代教育媒體與課件制作。

下午教學(xué)設(shè)計(jì)理論與案例分析。

8月19日上午小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

下午德育與心育的結(jié)合。

8月20日上午現(xiàn)代教育媒體與課件制作。

下午小學(xué)成長(zhǎng)道路及學(xué)員大會(huì)交流。

晚上課堂教學(xué)有效性探討。

【心得體會(huì)】

保留初心，作一名快樂(lè)的教師

眉山市青神縣天池學(xué)校

楊鳳英

這次江蘇學(xué)習(xí)，我收獲很大，當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，紙醉金迷。我們教師應(yīng)該保留對(duì)教育的那份初心，作一名快樂(lè)的教師。只有我們快樂(lè)了，我們的學(xué)生才能快樂(lè)！

人生能有多少個(gè)十年？我最美的十年是在天池度過(guò)的，在這里，我笑過(guò)，哭過(guò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，天池真的是我的家。

十三年前，19歲的我初次來(lái)到天池，這里的山好綠，水好清，漫山遍野的野菊花悄悄的綻放。“我是農(nóng)民的兒子，所以，我更要對(duì)農(nóng)民的孩子好！”巍巍青山見證我的承諾。

在天池一呆就是十三年，十三年的酸甜苦辣，有多少人能明白？忘不了，忘不了我們的雨水煮飯，忘不了，忘不了我們的山洞避雨，忘不了我們一路走過(guò)來(lái)的日日夜夜……雖然在天池的日子很苦很累，面對(duì)有的人來(lái)了，又有的人走了，我卻心如止水。我喜歡這里，這里的山，這里的水，這里漫山遍野的野菊花,紅的耀眼的映山紅，純樸的村民，天真的孩子都是我深深眷戀的。我用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的承諾：要對(duì)農(nóng)民的孩子好，因?yàn)槲乙彩寝r(nóng)民的孩子。十多年來(lái)，我也是這么做的，雖然我只是師范生，可是學(xué)校差初中教師，所以一來(lái)我就教初中語(yǔ)文，我摸索，學(xué)習(xí)，用心用情教著我的學(xué)生，我的學(xué)生都很喜歡很親近我，有什么心事都跟我講。我告訴學(xué)生，山里的孩子并不比城里的差，我也相信自己并不比城里的老師差。我所帶的兩屆學(xué)生，在初三畢業(yè)考試中獲農(nóng)村中學(xué)第一名。04年，我在縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲城東片區(qū)一等獎(jiǎng)，05年，在眉山市青年教師技能比賽中獲一等獎(jiǎng)。很多同學(xué)，朋友，同事都叫我爭(zhēng)取進(jìn)城發(fā)展，說(shuō)實(shí)話，也心動(dòng)過(guò)，我明白小學(xué)校的悲哀，各方面條件有限，很多大的活動(dòng)無(wú)法開展，每次參加縣上活動(dòng)都是孤單一個(gè)人。可最后還是放棄了，我并不是一個(gè)有野心的人，我是一個(gè)可以帶學(xué)生一起飛，可以陪學(xué)生一起哭，陪學(xué)生一起在青山大樹下許愿的人，對(duì)于生活，我沒(méi)有太多的奢求。但或許，只是因?yàn)槲疑盥裥牡椎奶斐厍榻Y(jié)。

08年地震是我們學(xué)校的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中分流，小學(xué)生生源也隨之銳減，我也由教初中改為教小學(xué)，一切從頭學(xué)起。四年下來(lái)，我們學(xué)校學(xué)生由當(dāng)初的兩百多人變成現(xiàn)在的27人，情景慘不忍睹。這27人也是沒(méi)有能力走出去剩下來(lái)的。要不，就是單親，要不，就是父母不在，無(wú)人照管，要不，就是經(jīng)濟(jì)條件不允許……說(shuō)實(shí)話，面對(duì)現(xiàn)狀，我覺(jué)得可憐的是孩子們。同樣的年齡，待遇卻如此的不一樣。我也身為人母，每天陪著孩子玩，照顧她的衣食住行。每周變著花樣的給她找不一樣的活動(dòng)。讓她增長(zhǎng)見識(shí)，增加知識(shí)。可是，我們學(xué)校的孩子呢，誰(shuí)來(lái)管？爺爺奶奶永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母。沒(méi)有生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，沒(méi)有更多的見聞感受。來(lái)到學(xué)校也只有幾個(gè)同學(xué)，甚至連吵架打架的對(duì)象都沒(méi)有。我們做教師的，能給予的也唯有師愛。除此之外，還有什么呢？

楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來(lái)了，學(xué)生來(lái)了又走了，我卻還堅(jiān)守在這兒，守著我們的樂(lè)土，守著我們的家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過(guò)著，平凡但不平淡。一切都好象沒(méi)有變，唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的情懷。讓我們保留初心，做一名快樂(lè)的教師！

國(guó)培心得——讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

雅安市天全縣樂(lè)英鄉(xiāng)幸福村小

袁康軍

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到江蘇第二師范學(xué)院已有5天。回顧這些天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多、受益匪淺。雖然，南京的天氣炎熱以及對(duì)生活飲食有所不習(xí)慣，但都不能阻擋四川省“國(guó)培班”所有學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。

在這幾天的講座中，讓我感觸最深的是譚頂良老師講座中，談到培海教育集團(tuán)的教學(xué)理念，“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣味盡”。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，只做他們感興趣的事，所以“興趣”是關(guān)鍵，也是學(xué)生最好的老師。作為一名小學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)，認(rèn)真地去做，自覺(jué)地完成。這樣在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。反之，我們不顧學(xué)生的感受、意愿，執(zhí)意按自己的思路和意愿去要求學(xué)生，在他們身上是行不通的，只回適得其反。

最后，感謝為我們講座的所有老師。也感謝為我們這次學(xué)習(xí)付出辛勤勞動(dòng)的江蘇二師所有老師。我會(huì)學(xué)以致用，將老師們先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

國(guó)培更新了我的教學(xué)理念

四川省蘆山縣太平鎮(zhèn)坪溪教學(xué)點(diǎn)——冉龍江

作為一名偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村教師，很榮幸能來(lái)到南京江蘇第二師范學(xué)院參加“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中多位專家、教授，給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對(duì)學(xué)生以及鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教學(xué)理論知識(shí)。

聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼。尤其是江蘇省特級(jí)教師孟曉東的《生長(zhǎng)課堂》讓我感觸頗深，他利用種樹理念向我們闡述了“教育即生長(zhǎng)”的教育觀念，讓我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，去實(shí)踐，去體會(huì)，從而得出知識(shí)。同時(shí)，對(duì)我們教師角色予以新穎定位，教師即長(zhǎng)大的兒童，在教學(xué)中應(yīng)“蹲下來(lái)看，站起來(lái)引”。在教學(xué)中應(yīng)追求生長(zhǎng)的課堂：回歸學(xué)生的原點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的基點(diǎn)，找到教學(xué)的立足點(diǎn)，把我課堂的支點(diǎn)，期待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)點(diǎn)。

總之，專家們的講座，每一點(diǎn)都值得我們?nèi)ド钌畹幕匚杜c思考，同時(shí)將他們先進(jìn)的教育理念融于我們實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中去，讓我們的課堂更加充滿生命力。

不教之教

自主交流

綿陽(yáng)市北川羌族自治縣青片鄉(xiāng)小學(xué)

唐顯能

在四川師范大學(xué)的精心組織下，我有幸參加了由江蘇第二師范學(xué)院承辦的國(guó)培學(xué)習(xí)，這幾天的學(xué)習(xí)很充實(shí)，我也學(xué)到了很多有用的東西。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)合我以往的工作經(jīng)歷，我有以下一些體會(huì)：

孟曉東局長(zhǎng)作的講座中有這樣一句話：教育的目的是讓學(xué)

生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于這句話我很贊同。聽了周成平教授的講座，我更有發(fā)自內(nèi)心的共鳴：

在新教育的大背景下，我作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該理解新教育理念，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)題怎么去解答、怎么去計(jì)算，而是要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是學(xué)生生活的全部，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而讓孩子們形成了不良的心理狀態(tài)，包括對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)，我們應(yīng)盡力避免這樣一種情況……我們應(yīng)力爭(zhēng)做到“不教之教”：

1、解放學(xué)生，讓學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)和緊張的智力狀態(tài)。

2、激發(fā)、鼓勵(lì)和引領(lǐng)。教在內(nèi)容的深處、難處、轉(zhuǎn)折處和爭(zhēng)議處。

3、教的核心指向是能力和智慧，不是教知識(shí)，而是“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”。要做到不教之教，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)與兒童心靈溝通的能力和對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解。真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。我們作為教師也要做到：

1.相信學(xué)生能說(shuō)清楚，把講臺(tái)交給他。2.離發(fā)言學(xué)生遠(yuǎn)一點(diǎn)，不需要總插嘴。3.回應(yīng)發(fā)言要慢一點(diǎn)，堅(jiān)持先生后己。4.總結(jié)是學(xué)生的事情，不越位才到位。

在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加堅(jiān)信的走在新教育的路上。

國(guó)培，一道亮麗的風(fēng)景線

綿陽(yáng)北川羌族自治縣桃龍藏族鄉(xiāng)小學(xué) ——王彩

本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家闡述了他們對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)課改的各種看法，對(duì)教學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼。

此次國(guó)培班的學(xué)員，都來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，周成平教授的講座為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和農(nóng)村教師的明天點(diǎn)明了方向。他為我們介紹了當(dāng)前幾所改革比較成功的學(xué)校。從它們的成功經(jīng)驗(yàn)中，我體會(huì)到：教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。

新教材中有很多問(wèn)題探究，要完成問(wèn)題探究再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中來(lái)了，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問(wèn)題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？等等問(wèn)題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以我們這些老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的方方面面，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)知識(shí)。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的中國(guó)教育，為了中國(guó)教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句：國(guó)培，你是一道亮麗的風(fēng)景線！

國(guó)培心得體會(huì)

宜賓市興文縣水欄學(xué)校

熊麗

這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，我得到的不僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升！一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念！我一定要抓住這次國(guó)培機(jī)遇，在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。

觀陶行知紀(jì)念館有感

南充市南部縣大河鎮(zhèn)小學(xué)

黃吉黠

在南京市教育局和江蘇二師領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們參觀了陶行知紀(jì)念館。它值得學(xué)習(xí)的地方太多太多，而我印象最深的是他的那句名言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”看到這

句話我感自慚形穢。我們很多農(nóng)村老師的共同心聲都是：我們很苦，條件差，很不容易……所以我想如果我們也有陶行知先生的心境，還會(huì)有這樣或那樣的抱怨嗎？我們是把自己的心帶上工作嗎？在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，大家更多的關(guān)心是得到多少而忽略了付出多少。陶行知先生在當(dāng)時(shí)那樣艱苦的條件下，卻有著如此的奉獻(xiàn)精神。這尤其值得我們農(nóng)村學(xué)校的教師學(xué)習(xí)。在今后的工作中，我將銘記陶行知先生的話，做一名甘于奉獻(xiàn)的教師。

【國(guó)培掠影】

專家激情洋溢的做講座

認(rèn)真聽課、專心做筆記的學(xué)員們

積極發(fā)言的學(xué)員們

第二篇：2016國(guó)培第二期簡(jiǎn)報(bào)(21小)

海口市第二十一小學(xué)

第2期

2016年10月2日

主編：林主萍

我們帶著豐收的喜悅心情攜手走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，在“國(guó)培”這個(gè)平臺(tái)上遨游，教育的暖流在我們心頭涌動(dòng)。厚德載物，厚學(xué)養(yǎng)德。讀書學(xué)習(xí)，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)基本的素養(yǎng)修煉。我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中尋找教育思想和營(yíng)養(yǎng)，尋找教育智慧的源頭。在崗研修，很辛苦，很累，但你會(huì)感到這是一段“累并快樂(lè)著”的過(guò)程。加油！

海口市第二十一小學(xué) 校本研修管理和考核制度 為全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，逐步建設(shè)一支具有良好思想品德和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定此制度。

一、指導(dǎo)思想和原則

高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，中青年骨干教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效、多種形式并舉的培訓(xùn)原則。

二、對(duì)象及范圍

重點(diǎn)培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)際中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀中青年教師，各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的后備帶頭人和教學(xué)急需的一線教師。全體教師應(yīng)當(dāng)樹立終身教育的觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，且自覺(jué)接受定期或不定期的教師培訓(xùn)。

1、每位在職人員須積極參加師培工作的有關(guān)的學(xué)習(xí)及會(huì)議，按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，認(rèn)真做筆記，積極參加座談及交流。

2、對(duì)校內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，基本功訓(xùn)練，現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)等工作及時(shí)參加并完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。

3、為骨干教師培訓(xùn)創(chuàng)造有利的條件，保證他們能定期參加學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員。

4、校內(nèi)將結(jié)合上級(jí)工作安排及校內(nèi)工作實(shí)際定期開展競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)在競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的人員要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)！

5、對(duì)不能完成師培工作任務(wù)的人員要進(jìn)行批評(píng)教育或處罰。

三、骨干教師培訓(xùn)制度

1、骨干教師要經(jīng)常與青年教師交流教學(xué)心得，向青年教師傳授教學(xué)方法，指導(dǎo)青年教師如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)，如何上課。

2、骨干教師要經(jīng)常聽青年教師的課，并提出寶貴意見，認(rèn)真與青年教師進(jìn)行交流。

3、骨干教師要按學(xué)校的安排帶好青年教師，每學(xué)期要給青年教師做示范課，青年教師要做匯報(bào)。

四、青年教師培訓(xùn)制度

1、學(xué)校成立青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處制定并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)重點(diǎn)一是師德，二是基本功。

2、建立拜師制度。新入校工作的教師（即新畢業(yè)入校任教或調(diào)入本校的青年教師）均要拜一位教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為師。拜師后的第一年青年教師在新課之前都必須聽?zhēng)煾档恼n，消化后再上課。

3、新入校青年教師入校后在暑假必須進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》以及學(xué)校崗位和職責(zé)、規(guī)章制度,經(jīng)考核合格后再排課上崗。

4、青年教師的教案必須認(rèn)真規(guī)范。新教師備課必須寫詳案。

5、每學(xué)期青年教師都要開一節(jié)以上的公開課。

6、青年教師必須學(xué)會(huì)使用電化教學(xué)儀器，必須能熟練地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

7、青年教師均須擔(dān)任班主任。

8、每學(xué)年末，青年教師都要做一次書面總結(jié)進(jìn)行交流。

9、任教三年之后，業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)顯著、并做出突出貢獻(xiàn)的教師，可以入選學(xué)校骨干教師榜。

五、教師外出培訓(xùn)、考察、觀摩學(xué)習(xí)制度 為了加強(qiáng)教師外出培訓(xùn)、考察、觀摩學(xué)習(xí)的管理，規(guī)范外出學(xué)習(xí)行為，提高參觀學(xué)習(xí)效率，注重外出成果總結(jié)，特制定如下細(xì)則：

1、參加各類培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)必須學(xué)校校長(zhǎng)仔細(xì)審核，論證外出學(xué)習(xí)的必要性，審批簽字后，方可外出。

2、派出的人員以及人數(shù)由校長(zhǎng)簽字確定，若未確定具體人員，遵循教師以教研員、學(xué)科教研組、年級(jí)學(xué)科組為單位輪流外出的原則。

3、外出學(xué)習(xí)必須到教務(wù)處辦妥相關(guān)請(qǐng)假調(diào)課手續(xù)。

4、外出學(xué)習(xí)人員，應(yīng)秉承務(wù)實(shí)上進(jìn)的態(tài)度，盡可能廣泛搜集資料，增長(zhǎng)見聞學(xué)識(shí)，真正提高自己的業(yè)務(wù)技能。

5、外出學(xué)習(xí)教師，要認(rèn)真整理學(xué)習(xí)資料，要求寫出書面學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)感悟，對(duì)相關(guān)學(xué)科或部門提出的可行性建議。

六、制度保障

1、全體教師要配合有關(guān)部門積極參加進(jìn)修和各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在專業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員的選拔應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容與教師的專業(yè)特點(diǎn)綜合考慮，必須是有利學(xué)科的發(fā)展或教學(xué)需要。為保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)、保障教師參加培訓(xùn)的權(quán)利，無(wú)特殊情況不得變更。

2、教師在進(jìn)修和培訓(xùn)期間，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記。培訓(xùn)結(jié)束后要以書面的形式向?qū)W校主管部門匯報(bào)培訓(xùn)情況，培訓(xùn)教師有義務(wù)將培訓(xùn)所獲取的知識(shí)與信息傳遞給其他教師。

3、參培教師接到學(xué)校通知后必須自行按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理好請(qǐng)假手續(xù)，妥善安排好請(qǐng)假期間內(nèi)的教學(xué)或其他崗位事宜，否則自負(fù)其責(zé)。

4、教師培訓(xùn)、應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及培訓(xùn)層次形式的要求進(jìn)行考核及鑒定，并將鑒定記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)任職資格、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)之一。

5、考核不合格者，要繼續(xù)參加培訓(xùn)。

6、本制度適用于學(xué)校全體聘用、聘任教師。

校本研修考核制度

為了全面落實(shí)《校本研修培訓(xùn)制度》，進(jìn)一步提高教師的教科研水平，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推進(jìn)校本研修工作扎實(shí)有效開展，特制訂本制度。

一、指導(dǎo)思想： 強(qiáng)化教師校本研修意識(shí)，提高完成各項(xiàng)工作任務(wù)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提高教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生輕負(fù)高效為目標(biāo)，確保校本研修落到實(shí)處。

二、考核原則

1、實(shí)事求是、效率優(yōu)先。對(duì)教師校本研修工作分解量化，合理確定重點(diǎn)工作目標(biāo)，通過(guò)專項(xiàng)考核反應(yīng)和評(píng)價(jià)教師校本研修工作風(fēng)貌和工作實(shí)績(jī)。

2、有效有用、鼓勵(lì)創(chuàng)新。以目標(biāo)考核促工作落實(shí)，倡導(dǎo)鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展校本研修，激發(fā)進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、積分制度、激勵(lì)促進(jìn)。考核結(jié)果作為評(píng)定先進(jìn)和績(jī)效工資考核的依據(jù)之一。

三、考核對(duì)象：全體教師

四、考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 考核內(nèi)容分為教師自學(xué)、校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)、校本科研四部分。實(shí)行積分制考核（總分44學(xué)時(shí)），其中教師自學(xué)12學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)10學(xué)時(shí)，校本教研活動(dòng)10學(xué)時(shí)，校本科研12學(xué)時(shí)。

一、具體實(shí)施細(xì)則

（一）教師自學(xué)（12學(xué)時(shí)）

1、制訂個(gè)人校本研修計(jì)劃，切實(shí)可行，結(jié)合自己實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)（2學(xué)時(shí)）。

2、根據(jù)自身需求，每學(xué)期自學(xué)一本有關(guān)教育教學(xué)專著，并有摘記和心得（7學(xué)時(shí)）。（1）認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專著并做好摘記（每學(xué)期不少于10次）（3學(xué)時(shí)）。（2）讀完一本專著必須完成2篇讀書心得并發(fā)表于校園網(wǎng)（每篇2學(xué)時(shí)）。

3、以下兩個(gè)方面任選一項(xiàng)完成（3學(xué)時(shí)）。（1）教師參與網(wǎng)絡(luò)研修、建立個(gè)人業(yè)務(wù)博客，并經(jīng)常更新和開展交流（3學(xué)時(shí)）。（2）每學(xué)期在校園網(wǎng)上傳論文一篇、教學(xué)案例一份、教學(xué)反思一篇（3學(xué)時(shí)）。

（二）校本培訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）參與全校性校本培訓(xùn)活動(dòng)，并無(wú)曠會(huì)、請(qǐng)假、遲到、早退，會(huì)中認(rèn)真聽取積極發(fā)言，每參加一次（1學(xué)時(shí)）。

（三）校本研修活動(dòng)（10學(xué)時(shí)）

1、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開課（2學(xué)時(shí)）。

2、提供一份教學(xué)設(shè)計(jì)0.5學(xué)時(shí)（至少4份）（2學(xué)時(shí)）。

3、上交一份反思0.5學(xué)時(shí)（至少2份）（1學(xué)時(shí)）。

4、每學(xué)期聽課15節(jié)以上并有聽評(píng)課記錄（5學(xué)時(shí)）。

（四）校本科研（12學(xué)時(shí)）每學(xué)期撰寫二篇1500字以上的教學(xué)心得（每篇3.5學(xué)時(shí)分）。

3、教育教學(xué)成果獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每次記2學(xué)時(shí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)記3學(xué)時(shí)、省級(jí)獲獎(jiǎng)記4學(xué)時(shí)、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)記5學(xué)時(shí)。

第三篇：2013國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)班第二期簡(jiǎn)報(bào)

2013國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)班

班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)

第二期 2013年11月01日

主編：郭云鵬

開篇寄語(yǔ)

冬天是美的，美是讓人陶醉，它的美是一種毫不保留，毫不掩蓋、徹徹底底的美，不像春天靠露珠來(lái)裝飾，夏天靠綠葉來(lái)陪襯，秋天靠 碩果來(lái)掩蓋，冬天什么也沒(méi)有，但是它很美，白色的美，干冷的美，就好似“國(guó)培計(jì)劃”，采用最最樸實(shí)的辦法來(lái)改變教師的面貌，在與 專家的交流中深切的體會(huì)到了冬的美。祝大家心情愉快，學(xué)有所獲，分享幸福……

第1頁(yè)，共7頁(yè)

“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”宣傳海報(bào)制作

依安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曉燕

導(dǎo)入新課

我們?nèi)嗝總€(gè)小組的同學(xué)這節(jié)課運(yùn)用所學(xué)WORD知識(shí)一起來(lái)制作 “奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”的宣傳海報(bào)。講授分析，布置任務(wù)

為了更好的完成制作，讓我們首先來(lái)了解海報(bào)的相關(guān)知識(shí)。（切換演示，介紹海報(bào)知識(shí)）我們來(lái)看一副已經(jīng)制作好的宣傳海報(bào)，哪位同學(xué)利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析看到的海報(bào)里邊具有哪些元素？（引出“文本框”及“藝術(shù)字”的定義）我們本節(jié)課制作海報(bào)由三個(gè)任務(wù)組成（介紹“操作實(shí)踐” 頁(yè)面）。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的同學(xué)，作為獎(jiǎng)勵(lì)將在“才藝展示”里給這里其添加一枚奧運(yùn)徽章（展示“才藝展示”頁(yè)面），下課前由得到徽章的多少來(lái)評(píng)出本節(jié)課最出色的小組和同學(xué)。分解任務(wù)、自學(xué)操作

任務(wù)

一、文本框在海報(bào)中的使用（9分鐘）

第2頁(yè)，共7頁(yè) 同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)海報(bào)知識(shí)的了解，知道了海報(bào)里要有比較吸引人注意力的圖片。那么請(qǐng)同學(xué)們按照“任務(wù)一”頁(yè)面的有關(guān)操作指導(dǎo)，自己打開WORD設(shè)置好頁(yè)面，并完成海報(bào)中插入適當(dāng)?shù)摹拔谋究颉奔氨尘皥D片的操作。（教師指導(dǎo)）（6分鐘）大部分同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，注意：完成的同學(xué)們將做好的文檔名保存為所在機(jī)器名，先傳至任務(wù)指定位置（事先做好的FTP鏈接）。每一小組完成同學(xué)輔導(dǎo)周圍同學(xué)，組長(zhǎng)起立來(lái)幫助不會(huì)上傳的同學(xué)完成上傳。（3分鐘）時(shí)間到了，下面上傳鏈接，停止上交。我們進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。

任務(wù)

二、使用藝術(shù)字作為海報(bào)的標(biāo)題（8分鐘）

海報(bào)已經(jīng)有了很不錯(cuò)的“樣子”了，但還不完整，缺少什么？（學(xué)生回答）對(duì)了，下邊給我們的海報(bào)添加主題名字。為了使海報(bào)具有醒目的標(biāo)題，同學(xué)們自學(xué)“任務(wù)二”的有關(guān)操作，將海報(bào)添加“藝術(shù)字”來(lái)作為海報(bào)的標(biāo)題。（教師指導(dǎo)，并將“才藝展示”頁(yè)面進(jìn)行更新）（5分鐘）時(shí)間快到了，有一部分同學(xué)無(wú)法移動(dòng) “文本框”及“藝術(shù)字”的位置，請(qǐng)大家看演示如何解決（教師演示），同學(xué)們修改后再次將作品重新先傳至指定位置（教師將FTP之前作品刪除），每組組長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)本組完成有困難的同學(xué)。（3分鐘）時(shí)間到，下面停止上交，我們打開“才藝展示”頁(yè)面，看一下完成第一個(gè)任務(wù)不錯(cuò)的同學(xué)，（表?yè)P(yáng)完成不錯(cuò)的學(xué)生及小組）其他同學(xué)繼續(xù)加油。

任務(wù)

三、海報(bào)版面信息的設(shè)計(jì)（9分鐘）

這么多同學(xué)的海報(bào)基本上制作完成了，但別人知道屬于哪位同學(xué)什么時(shí)間做的么？（學(xué)生回答）如何解決？（學(xué)生回答）下面我們來(lái)完成“任務(wù)三”給海報(bào)添加制作的相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“任務(wù)三”頁(yè)面的要求來(lái)完善自己的作品，前邊沒(méi)有完成的同學(xué)抓緊剩余的最后時(shí)間完成海報(bào)制作。（教師進(jìn)行指

第3頁(yè)，共7頁(yè) 導(dǎo)）（5分鐘）大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)做好自己的海報(bào)了，每組組長(zhǎng)起立指導(dǎo)本小組的同學(xué)上傳作品，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有上傳作品的同學(xué)將不會(huì)得到奧運(yùn)徽章。（3分鐘）下面結(jié)束上傳，停止作品的提交，同學(xué)們到“才藝展示”頁(yè)面看一下自己完成任務(wù)的情況。（教師將“才藝展示”頁(yè)面進(jìn)行更新）（1分鐘）

美文欣賞

感

動(dòng)

責(zé) 任

幸 福

作為一名身份單一的研修組織者，全程跟進(jìn)了五天的遠(yuǎn)程研修。五天里，有感動(dòng)，有困惑，有思索；自始自終，血脈里涌動(dòng)著熱血、激情和責(zé)任,前行的旋律中不斷跳躍著幸福的音符。

感動(dòng)的是老教師的勤勉。老驥伏櫪，志在千里。研修隊(duì)伍里三位已過(guò)55歲的老同志，和大家一樣，坦然地面對(duì)，舒心地交流，沒(méi)有落下一篇作業(yè)。感動(dòng)的是年輕教師的敬業(yè)。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。不管是離校50里的還是學(xué)校附近的，都一樣來(lái)到學(xué)校，認(rèn)認(rèn)真真開始每一天的每一個(gè)研修流程。感動(dòng)的是領(lǐng)導(dǎo)的重視。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。張志勇副廳長(zhǎng)多篇針對(duì)研修主題的文章、一個(gè)晚上和學(xué)員的親切交流，都讓大家感到無(wú)比的欣喜。萊州市局領(lǐng)導(dǎo)冒高溫到各學(xué)校去實(shí)地考察指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)員感到鼓舞和自豪。素質(zhì)教育的春天，鮮花燦爛。

第4頁(yè)，共7頁(yè) 當(dāng)然也有困惑，就像是剛出鍋饅頭出現(xiàn)了褶皺一樣，個(gè)別重視程度不高的學(xué)員，耍起了小聰明，給研修蒙上了一層陰影。省廳給我們提供了這么廣闊的天空，怎么不去好好的利用啊？實(shí)在是難以想象。

“做一個(gè)有幸福感的教師”，這僅僅是一句口號(hào)嗎？不，還是一個(gè)要求，更是一個(gè)期待。

幸福是和責(zé)任密切相連的。每一個(gè)人，每一個(gè)社會(huì)人，身上都有若干的身份，這若干的身份就相連著若干的責(zé)任。在家庭中，我們承擔(dān)著為人父（母）、為人夫(妻)、為人子(女)的責(zé)任，我們就得去認(rèn)真地扮演我們的每一個(gè)角色。家庭的幸福，就來(lái)源于家庭角色的成功扮演。同樣，在職業(yè)生活中，我們的職業(yè)幸福，就必須植根于履行了教師的職業(yè)責(zé)任。

我們教師的職業(yè)責(zé)任在哪里？備好、上好一堂課就很好的履行了責(zé)任嗎？學(xué)生成績(jī)都及格了就是履行了責(zé)任嗎？完成領(lǐng)導(dǎo)布置的論文撰寫課題研究就是履行了責(zé)任嗎？這都太于膚淺。

教師的職業(yè)責(zé)任首先在于要讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。為人師者，師道尊嚴(yán)，無(wú)可厚非。但不管運(yùn)用什么的方式方法、采用什么的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，都得讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的充實(shí)的事情。從這個(gè)意義上，諷刺挖苦學(xué)生不行，粗暴簡(jiǎn)單不行，體罰更不行。公共課在線研討之時(shí)，有位老師提出了“老師，你的學(xué)生快樂(lè)嗎？”很令每一個(gè)從事教育職業(yè)的人警醒。怎么才能讓學(xué)生感到快樂(lè)?沒(méi)有別的捷徑，只有平等的去對(duì)待學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成長(zhǎng)中的人來(lái)看待，任何情況下都不要把自己教師的身份凌駕于學(xué)生之上。再次，得讓學(xué)生做一個(gè)想善樂(lè)善行善的人。這就是我們常說(shuō)的成人與成才的問(wèn)題。學(xué)生的善，不是一朝一夕形成的，需要我們的教師在天長(zhǎng)日久，潛移默化中去改變學(xué)生去幫助學(xué)生。這就體現(xiàn)了我們教師的職業(yè)責(zé)任的社會(huì)性特點(diǎn)，正如張志勇副廳長(zhǎng)所說(shuō)：“教師是同時(shí)擔(dān)負(fù)著育人職責(zé)的特殊職業(yè)人。由此，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生著潛移默化的重要影響。因此，做教師其個(gè)人生活的底線是不對(duì)教育、對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響。”

第5頁(yè)，共7頁(yè) 我是一個(gè)組織者，但也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一個(gè)收益者。愿自己將這份感動(dòng)，珍藏在心中，將這份責(zé)任外化成前行的動(dòng)力，給學(xué)生幸福，給同事幸福，讓自己幸福。路還長(zhǎng)，須努力！

研修感言

做一個(gè)虔誠(chéng)的行者

每天感受著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與呵護(hù)，分享著同行們的執(zhí)著與熱烈，體味著專家的思想和智慧，不知不覺(jué)中已是感動(dòng)滿懷，喟嘆盈胸，敬佩之情油然而生。夜雖深，身已倦，但情難卻，意難消，人難眠。

是啊，研修是一個(gè)舞臺(tái)——嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。研修是一種綻放——畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。但，研修更是一種征途——雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！更孕育一種智慧——欲窮千里目，更上一層樓。

暑期研修給了我們太多的感受，太多的感慨，太多的收獲，更給了我們無(wú)限的啟迪。愿我們?cè)谘行薜囊I(lǐng)下做一個(gè)執(zhí)著而睿智的行者——

一、做一個(gè)快樂(lè)的耕耘者

教師這個(gè)職業(yè)“特別不特殊、高尚不高貴、實(shí)在不實(shí)惠”，是清貧的工作，是甘苦的事業(yè)。但教師，是一個(gè)崇高而神圣的名字！它擁有的是執(zhí)著不變的忠誠(chéng)，更需要千千萬(wàn)萬(wàn)的教師默默的耕耘。唯有耕耘方能翻開沃土，培育種子；唯有耕耘方能澆灌幼苗，催開花蕾；唯有耕耘方能綻放花朵，傳播芬芳。也只有這樣才能體會(huì)出甘苦之后的快樂(lè)。

二、做一個(gè)執(zhí)著的學(xué)習(xí)者

有人說(shuō)，研修是教育生命的一個(gè)起點(diǎn)。但我要說(shuō)學(xué)習(xí)的人生沒(méi)有終點(diǎn)。研

第6頁(yè)，共7頁(yè) 修只是一個(gè)燈塔，是一個(gè)小小的火種，希望能形成燎原之勢(shì)。能讓學(xué)習(xí)內(nèi)化為每一位教師的一種主動(dòng)行為，這才是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的真正價(jià)值和意義所在。“工欲善其事,必先利其器。”一個(gè)人要想成為優(yōu)秀的教師在搞好暑期研修的同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程充電，注重終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育之法，教學(xué)之智，交往之道。這樣，才能在三尺講臺(tái)上，站得穩(wěn)，立得正，行得遠(yuǎn)，成為學(xué)生喜歡的老師。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)我編輯完這期簡(jiǎn)報(bào)的時(shí)候，心里并沒(méi)有如釋重負(fù)的感覺(jué)，相反，心里卻懷著一絲的忐忑不安。由于我的能力水平所限，這期簡(jiǎn)報(bào)不當(dāng)之處在所難免。敬請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

第7頁(yè)，共7頁(yè)

第四篇：第二期國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)(楊代鵬)

自2012年9月22日“國(guó)培”開課以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文宜賓7班全體學(xué)員在何其勛老師的帶動(dòng)下，積極克服工學(xué)矛盾，合理安排時(shí)間，將全身心投入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

9月30日，時(shí)值國(guó)慶節(jié)、中秋長(zhǎng)假。在放假期間，學(xué)員們一邊度假，一邊給自己充電。截止10月7日16:20分發(fā)稿時(shí)統(tǒng)計(jì)，85名學(xué)員加入QQ學(xué)習(xí)群。班貼共發(fā)表435篇，回帖數(shù)765篇。其中一星精華帖7篇，二星精華帖15篇，三星精華帖1篇。第三模塊《關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的討論》——針對(duì)新課標(biāo)提出的四點(diǎn)基本理念，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ」舶l(fā)表討論帖3590篇，專家關(guān)注8篇，我們班學(xué)員戴波的《學(xué)好新課標(biāo)上好語(yǔ)文課 》和王甲乾的《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)做了哪些修改 》兩篇討論稿名列其中。第四模塊《談識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣》——1.交流分享自己積累的識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2.談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如何充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神？全省共發(fā)表討論帖2918篇，專家關(guān)注6篇，我們班學(xué)員張居先 《寫

字教學(xué)心得 》和王甲乾的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)：讓識(shí)字成為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 》繼續(xù)入榜。第五模塊《通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵》——新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。請(qǐng)談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵？ 全省共發(fā)表討論帖2230篇，專家關(guān)注2篇，曾紅的《小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性 》再受關(guān)注。其中張居先、韓艷、楊懷英、王祖會(huì)、曾紅等學(xué)員，充分利用了“雙節(jié)”空閑時(shí)間加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，已經(jīng)完成了八個(gè)模塊的討論發(fā)帖和回帖。他們積極要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)精神值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，也值得其他學(xué)員學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫。漢字是比較枯燥的書寫符號(hào)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像聽故事、做游戲、看電視那么直觀形象生動(dòng)有趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓枯燥乏味的漢字變得形象生動(dòng)，運(yùn)用各種形象的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中啟迪學(xué)生的形象思維，把識(shí)字從學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的效果。那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪學(xué)生的形象思維，讓識(shí)字識(shí)字成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？我們認(rèn)為，在小學(xué)低低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓識(shí)字教學(xué)課堂不再枯燥無(wú)味，教學(xué)過(guò)程自始至終充滿樂(lè)趣，使“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”互相滲透，融為一體。

下面，結(jié)合在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)，談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓識(shí)字成為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生順利地完成識(shí)字任務(wù)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取圖畫、實(shí)物等，加深記憶。例如：在教學(xué)“木”字時(shí)，教師先寫出古代用的象形字，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看看，這個(gè)圖形像什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與思考，多數(shù)回答：“像樹木。”教師告訴學(xué)生：“剛才老師畫的，就是古代勞動(dòng)人民用圖畫的方式寫成的‘木’字，經(jīng)過(guò)不斷演化，成了現(xiàn)在這個(gè)樣子了。”并邊說(shuō)邊板書“木”字。讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在的‘木’字和原先的‘木’字有什么不同？由哪些筆畫構(gòu)成？筆順怎樣？”然后叫學(xué)生字把“木”書寫一遍。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)“木”字的形和義已經(jīng)有了初步的了解。接著，教師再問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)用‘木’字組個(gè)詞語(yǔ)呢？”學(xué)生回答有“木頭”、“樹木”、“木材”等，學(xué)生回答后，再進(jìn)一步誘導(dǎo)：“誰(shuí)會(huì)用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？”學(xué)生回答有“樹林里有許多樹木”等。從而開拓學(xué)生思維，加深學(xué)生印象。

2、把漢字的字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中以形象化的動(dòng)作相配合，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

比如，在教學(xué)“拿”字時(shí)，教師舉起手中的粉筆，問(wèn)學(xué)生：“老師手里拿著什么？”學(xué)生回答：“老師手里拿著粉筆。”教師又問(wèn)：“同學(xué)們手里拿著什么？”同學(xué)們有的回答說(shuō)拿書，有的說(shuō)拿筆，有的回答說(shuō)拿文具盒。教師問(wèn)：“那么，‘拿’字怎么寫呢？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問(wèn)：“大家看，老師用什么拿粉筆？”學(xué)生回答“老師用手拿粉筆。”教師問(wèn)：“拿粉筆時(shí)要把手怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生回答“拿粉筆時(shí)要把手合起來(lái)。”教師講解：“合起‘手’來(lái)就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”接著，教師可以故意把手抬高，手掌向下攤開，此時(shí)粉筆一下子掉到了地上，在吸引了學(xué)生的注意力之后，教師問(wèn)學(xué)生：“我不合手，而把手分開，還拿得了粉筆嗎？”學(xué)生熱情更高：“拿不了！”教

師問(wèn)：“所以要拿就一定要怎樣？”學(xué)生回答：“要把手合起來(lái)。”最后指導(dǎo)學(xué)生分析“拿”字結(jié)構(gòu)、組詞、造句等，進(jìn)一步加深印象，提高識(shí)字效果。

3、巧用順口溜，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識(shí)字。

運(yùn)用順口溜教學(xué)生字能起到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)“力”字時(shí)，教師先可以先寫出“刀”字，讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫出頭變成“力”，寫完后問(wèn)：“現(xiàn)在，‘刀’字出了頭，是什么讓‘刀’字出頭的呢？”，讓學(xué)生猜這是為什么，這時(shí)，學(xué)生的思維都很活躍，幾十個(gè)孩子中總會(huì)有一些會(huì)猜到是用了力氣。然后引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“我把足球踢飛，用了什么？”學(xué)生：“腳。”教師問(wèn)：“光有腳，腳上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把足球踢飛嗎？”學(xué)生：“不能。”此時(shí)教師可以順勢(shì)揭示順口溜：“這就是‘力氣'的‘力’，刀出頭，要用力。”再如：在區(qū)別“已”和“己”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜“‘己’字不出頭，‘已’字半封口。”

4、運(yùn)用編字謎的方法，變抽象為形象，在活躍的思維中，輕松愉快地識(shí)記漢字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都喜歡猜字謎編字謎，所以，猜字謎和編字謎同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維，提高識(shí)字效果。比如：在教學(xué)“解”字時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解”字的讀音，再問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，‘解’字的左邊是什么？”學(xué)生回答：“角。”教師又問(wèn)：“這是誰(shuí)的角？”學(xué)生回答：“牛的角。”再問(wèn)：“牛角和什么在一起玩啊？”學(xué)生回答：“牛角和刀一起玩。”在前邊的一系列對(duì)話中，學(xué)生已基本上對(duì)“解”的構(gòu)成有所了解，此時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生編字謎“牛角旁邊一把刀”。并讓學(xué)生把編出來(lái)的字謎再說(shuō)一兩遍，“解”的字形和字義就自然而然的理解掌握了。最后，讓學(xué)生在下課后用這個(gè)字謎考一下其他班的同學(xué)或者回家去考父母，因?yàn)檫@是學(xué)生動(dòng)腦筋編出來(lái)的字謎，他們有成就感，一定會(huì)拿去考別人的，在考別人的同時(shí)鞏固了這個(gè)字。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，一定要針對(duì)兒童以直觀形象思維為主這一特點(diǎn)，把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，想方設(shè)法豐富學(xué)生的感知和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)課堂興趣盎然。使識(shí)字不再是一種枯燥乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了識(shí)字教學(xué)的效率，又發(fā)展了學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)了他們的形象思維能力，陶冶了他們的情操。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)方法，順利完成小學(xué)低年級(jí)要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫”的目標(biāo)。

第五篇：簡(jiǎn)報(bào)第二期

堯都區(qū)畜牧獸醫(yī)局

機(jī)關(guān)思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)

討論情況報(bào)告

自思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)開展以來(lái)，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定了學(xué)習(xí)規(guī)章制度，將相關(guān)學(xué)習(xí)檔案全部整理完備并全部歸檔。安排全局人員每周二、五學(xué)習(xí)，并不定時(shí)的開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

10月20日，我局按照《思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓的實(shí)施方案》的學(xué)習(xí)日程安排，及時(shí)組織全系統(tǒng)人員開展了思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓第一階段專題討論會(huì)，局全體人員，以及局下屬各站、所、場(chǎng)的負(fù)責(zé)人、支部書記全部到會(huì)。

在思想紀(jì)律作風(fēng)整頓第一階段，各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施方案安排的學(xué)習(xí)篇目，立足本單位工作實(shí)際，緊密結(jié)合本職崗位，圍繞作風(fēng)整頓這一主題，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，展開了熱烈討論，并形成共識(shí)。

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，大家的思想認(rèn)識(shí)更加明確，在這次機(jī)關(guān)作風(fēng)集中整頓活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)和集中學(xué)習(xí)討論，大家普遍感到無(wú)論是區(qū)委、還是單位，這次對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)集中整頓都高度重視，工作力度更大，大家思想上都受到了很大的震動(dòng)，靈魂深處受到了強(qiáng)烈觸動(dòng)。一致認(rèn)為這次機(jī)關(guān)作風(fēng)集中整頓對(duì)于干部職工來(lái)說(shuō)是非常重要的，非常及時(shí)的。是統(tǒng)一思想、凝聚力量、振奮精神、加快發(fā)展、全面爭(zhēng)創(chuàng)一流機(jī)關(guān)的重要基礎(chǔ)工程，每個(gè)人都必須責(zé)無(wú)旁貸投入到這次整頓中，以更好地促進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。

通過(guò)討論，大家普遍認(rèn)識(shí)到我們目前存在以下幾方面的問(wèn)題：

一、思想方面：思想僵化、觀念守舊，想問(wèn)題、辦事情墨守陳規(guī)、因循守舊。工作畏首畏尾，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)責(zé)任，小成則滿，小富即安。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

二、工作方面：部分工作人員激情不足、韌性不夠，效率意識(shí)淡薄。

三、作風(fēng)方面：少數(shù)干部大局觀念淡薄，工作時(shí)看心情，重私利，影響了全局工作的開展。

四、紀(jì)律方面：組織紀(jì)律觀念淡薄，紀(jì)律松散、自我要求不嚴(yán)，對(duì)局機(jī)關(guān)紀(jì)律規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)、落實(shí)不力，自由散漫、我行我素，嚴(yán)重?fù)p壞機(jī)關(guān)形象。真對(duì)這些問(wèn)題大家積極討論解決辦法,并做了表態(tài)發(fā)言，第一時(shí)間糾正存在的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)開展批評(píng)與自我批評(píng)。為機(jī)關(guān)思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)第一階段的工作順利完成和第二階段工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。