第一篇：創(chuàng)新開拓 觀后感 讀后感（精選）

創(chuàng)新開拓、迎接挑戰(zhàn)

——《小學語文課型與教學模式研究》觀后感

在國內的教學領域中，課型和教學模式的研究是一個新的研究試點。但是這一課題的提出和研究，卻對優(yōu)化課堂教學以及提高教師專業(yè)素質有著顯著的實際意義?！缎W語文課型與教學模式研究》這本書，就全面探究、分析了小學語文課型以及教學模式的實際意義和運用。

這本書實際意義就在于對小學語文教師的課堂教學有著直接的指導和幫助，同時也對教師提出了明確的要求，對指導教師教學有明顯的導向作用。所以，通過對這本書的學習，每位教師都會有很大的收獲。

課型指的是課的類型和模型，不僅是根據不同的教學任務把課分類，也強調了在劃分的基礎下形成的模式。教學模式指的是在教學過程中穩(wěn)定的教學程序以及策略、體系。課型和教學模式提出的時間不長，不過這卻可以使語文教學細化、層次化、環(huán)節(jié)化，也同時提供了一個典型的模型，提供了可供參考的策略。我們每一位小學語文教師都可以從自己的理解出發(fā)把教學分類，但是自己的理解往往沒有科學的指導，達不到一個更深的層面。而課型的提出和分析，就使得小學語文教材使用的應用型加強，針對性加強。課型的分類不是空穴來風，而是在進行充分的研究和實踐后得出的。根據小學語文課堂教學的實際，就可以從教材內容、教學任務、教材體例這幾個基本點出發(fā)進行非類。課型的分類細致了、規(guī)范了，教師的教學就有章可依，有法而研。明了了課型的分類，對于課型的研究并沒有終結，還要對每種課型進行研究。對于課型的學習，也要去學習每種課型的教學目的任務、策略，了解它的教學特征、教學的基本程序，而且還要針對每種課型去完善語文教師自身的素質。

通過對課型的學習，每一位教師都要對自己的教學有明確、具體的目標。無論是閱讀課、作文課、口語交際課或是其他課，每一種課型的特點不一樣，這就要求語文教學“因課而異”，去了解、明確它的目的任務、特征、策略、教學程序等。同時，每一種課型對教師的要求，對教師的基本素養(yǎng)也是不一樣的。所以，語文教師也要針對不同的課型展現出不一樣的素質水平和教學技巧。例如閱讀課所劃分出的精讀課、略讀課和自讀課，三者的教學目的任務、特征等是不太一樣的。精讀課主要目的任務是進行以讀為主的聽說讀寫的綜合訓練，而略讀課是為了培養(yǎng)孩子獨立閱讀能力，提高閱讀水平。相比

于精讀課和略讀課，自讀課就在于培養(yǎng)孩子的自學能力，提高孩子的語文綜合素養(yǎng)。所以，從閱讀課課型的分類來看，課型對于指導孩子的各類閱讀有著不用的意義，也有著不同的教學規(guī)律。所以，語文教師采用的方法就要靈活多變，根據不同的課型采取相對應的教學方法，只有那樣才可以在教學中游刃有余。

教學模式是在教學過程之中較穩(wěn)定的教學是、程序以及策略、方法體系。有了教學模式，就明確了教學的程序、措施，同時也提出了要注意的一些事項。把握好這些要求,就可以在靈活運用的基礎上獲得教學上的進步。畢竟每一節(jié)課都是有所區(qū)別，如果沒有變化的去執(zhí)行自己的教學任務，就不可能提高自己的教學效率，形成一個完善的教學體系。教學模式的提出，豐富了教師的教學手段，同時對于教師的教學都有很好的指導意義。無論是“自主、合作、探究”的教學模式，或是“交往、探究、發(fā)展”的教學模式等，都是優(yōu)秀教師教學經驗的總結，都可以指導語文教師獲得自我的升華。

不過課型可教學模式并不是兩個相互區(qū)分、沒有關聯的體系。課堂有效的進行，就需要兩者之間的相互配合。只有把握好課型的特點，同時有選擇、有針對的去運用教學模式，才可以創(chuàng)設一個活潑、高效的課堂。

另外，從本書中還可以收獲到一些新的信息和經驗。學習完這本書，其中獲得的一個大的收獲，就在于它涉及了網絡環(huán)境中學生的自讀。眾所周知，現在網絡已經走進了千家萬戶，越來越多的孩子也有機會去從計算機中獲取知識。從目前來看，網絡的文學作品越來越豐富，孩子喜聞樂見的文學也日漸增多。但是如何指導孩子健康、有效的進行網絡作品的自讀，是擺在所有小學語文教師面前的一個問題。不過，孩子畢竟對網絡有一種興趣性，那么就要抓住孩子的這種興趣，引導孩子認真閱讀。在激發(fā)孩子興趣的同時，布置一些孩子感興趣，可以深入探究的問題，就可以有效的促使孩子認真、健康地進行網絡閱讀。

學習完另一個很大的收獲，就在于每一種課型，對于小學語文教師的要求也是不一樣的，教師要根據不同的課型要求，去設計自己的教學程序、教學進度。所以現在的語文教師一定要豐富自己，用知識不斷完善自己?，F在的孩子要求很高，對于學習的求知欲也在不斷增高，如果還是在語文教學中進行機械性的教學，沒有創(chuàng)新的教學，孩子的進步是微乎其微的，所以，語文教師一定要豐富自己，利用一切可以學習的時間去充實自己、完善自己，令自己的各方面達到一個全面的提升。

通過對課型以及教學牧師的學習和研究，自我的教學視野有了一個極大的開闊。因為你可以了解到教學不僅是這樣，而且還有章可依。教學是豐富多彩的，是千姿百態(tài)的，但是你如果再想標新立異，你也必須從一個實際可靠的層面著手來設計自己的課堂教學。通過這樣的學習，你會發(fā)現隨著社會的發(fā)展，我們的教育方法、教學任務、教學目的等等都有著很快的變化。教學也是活潑有趣的，教學根據不同的教學要求去設計、進行自己的教學，都可以促進教師的成長，同時也使得教師感受到教學上的愉悅。把握好現在，通過自己的努力使自己不斷完善，應該是每一位教師的目標和追求。

第二篇：創(chuàng)新的思想 開拓的基石

創(chuàng)新的思想 開拓的基石

——淺談小學數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的，靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質教育的重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是素質教育的主要任務之一。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應當面向全體學生。如何面向全體學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是擺在我們老師面前的主要課題。數學的知識來源于生活，同時又應用于生活。因此，我們教師要密切聯系學生的生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，使學生體會到數學就在身邊，讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。下面就小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識談幾點體會。

一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、-0你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現。

2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

傳統教學中，老師問學生答是常用的教學形式，老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實，這樣的一問一答并 不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄了。這種 強制、封閉的教學限制了學生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。所以，我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要 求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新。因為，對同一個問題，不同的人由于思維方式的不 同，運用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。比如在學習“20以內的退位減法”時，有一道例題：15－9＝？，有一位老師很 注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的拆減數，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。當學生得 到各種不同的算法之后，老師安排了學生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長

學知識和技能，為學生終身可持 續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現在容器中水的體積，再 將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現在容器中水的體積，容器內水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合 作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。

又如，在教學了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學從出生到現在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過生日？”學生對此展開了討論，我則適當予以提示。學生很快找到了答案：這個同學是1988年2月29日出生的，因為只有閏年才有2月29日，所以除了 1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學生學數學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)設聯系生活實際的作業(yè)。

學生經過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯系生活實際設計一些作業(yè)，學生形象深刻，會容

厚度忽略不計，這只火柴盒的容積又是多少？火柴盒的體積和它的容積相 等嗎？火柴盒的容積和體積在什么時候相等？什么情況之下不相等？學生聯系實際并經過討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會認識到，火柴盒里面 有很多的學問。這樣使得學生不僅再次加深了對側面積、表面積、體積和容積的理解，并聯系火柴盒還知道了在實際生活中運用數學要考慮很多因素。同時，也使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提高。

3、聯系實際、創(chuàng)設生活化的數學情境在數學教學中，如讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解 決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。因此在數學教學中，我努力嘗試 在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區(qū)別。例如，在教學了“用字 母表示數”后，我設計了這樣一題“開放性”的實踐題：“學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天 的伙食費為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費為A元，在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元，問每個教師去北京旅游共需要多少元錢？”我先請學生用字母表示數，寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式：2X＋7B＋5A＋Y.在學生寫出了算式后，我還 要求學生能聯系實際查找資料，估算一

度地引導，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力就會在數學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第三篇：開拓一隊2011管理創(chuàng)新總結

開拓一隊2011年第四季度管理創(chuàng)新總結 2011年第四季度開拓一隊針對斜巷運輸的安全重點進行了管理方面的研究與探討，充分發(fā)揮全體管理人員的管理思路，集思廣益，不斷促進完善我隊的管理并制定相關的管理制度，為確保2011安全施工創(chuàng)造了條件?，F將我隊2011年第四季度的管理創(chuàng)新總結如下。

針對斜巷運輸管理是我隊的安全管理重點，我隊提出了三保障管理方法，首先由電鉗工和設備操作工進行隱患排查并及時填寫隱患記錄，并隱患及時進行整改，最后由跟班隊長負責檢查，對于檢查出的隱患沒有進行整改的和未查出的隱患進行責任落實到相關責任人并進行罰款。達到的效果：

自從實施三保障斜巷運輸安全管理法后，斜巷運輸各項設施保證做到的安全可靠運行，第四季度安全生產無事故。為我隊四季度生產任務的完成創(chuàng)造的前提條件。下一步的管理創(chuàng)新重點：

由于我隊目前施工的兩個掘進頭均是上山巷道，繼續(xù)針對斜巷運輸安全管理進行分析研究，為保證我隊安全施工創(chuàng)造更加牢固可靠的條件。

開拓一隊

2011年12月26日

針對我隊存在的隱患整改滯后、生產任務不能有效按班前會布置的任務進行完成、斜巷運輸安全管理的問題等，隊長宋江及時組織區(qū)隊管理人員和電鉗工進行總結分析，找出管理方面的漏洞，提出更好的管理方法，完善區(qū)隊管理流程。2011我隊共完成管理創(chuàng)新四項，分別是：

1、針對生產任務不能有效完成班前會布置的任務情況，提出了班前、班后會，每班針對不能完成生產任務的原因，升井后要到隊部說明原因，下一步采取措施。

2、針對隱患整改滯后的問題，我隊提出了閉合整改流程。首先根據礦以上領導和各科室的下發(fā)隱患單，用電子版下打印出來，發(fā)到跟班隊長手中，由跟班隊長負責安排當班人員進行整改，對于整改的隱患及時畫設對鉤，不能及時整改的隱患及時交由下一班跟班隊長進行整改，并于第二天早班跟班隊長帶回隱患整改單，并說明隱患整改情況。

4、項目實施背景

2010年12月份，我隊出現“三違”現象25例，居全礦最高，被礦評為“安全管理最差區(qū)隊”，“安全最不放心區(qū)隊”，針對這一被動局面，區(qū)隊班子召開專題會議，就違章現象多發(fā)這一想象展開討論，研究從源頭上遏制“三違”現象的發(fā)生，規(guī)范職工操作行為的具體辦法。

管理現狀及存在的主要問題

采煤工作面由于地質條件復雜，區(qū)隊職工文化素質偏低，造成在作業(yè)中存在許多不規(guī)范的操作行為，習慣性違章現象時有發(fā)生。雖然我礦對副科級以上的管理人員每月規(guī)定有“三違”指標，“三違”現象也有所減少，但仍有一些職工的習慣性違章行為較隱蔽，未能被發(fā)現，造成部分“三違”人員未能得到教育，導致這一安全隱患長期存在。

采取的措施、方式及方法

針對以上的管理現狀及存在的主要問題，結合我隊實際，要求區(qū)隊班組長（共12人）每月每人必須抓一例內部“三違”，現場進行教育并上報區(qū)隊，張榜公示處罰。如果月底未能完成當月的內部“三違”指標，在工資中處罰200元。

項目主要創(chuàng)新點

1、多層面規(guī)范操作行為：通過礦、區(qū)隊、班組三級規(guī)范職工的安全操作行為，切實避免習慣性違章現象的發(fā)生。

2、從源頭上控制、遏制“三違”：班組長是現場基層管理人員，最貼近職工現場操作，最容易發(fā)現職工的習慣性違章現象。

達到的效果

開拓一隊實行班組長抓違章辦法以來，充分調動多種積極因素參與規(guī)范區(qū)隊職工的安全操作行為，多角度、多層次對職工進行現場監(jiān)督指導，通過3個月的試行，12月份我隊“三違”人員25例，1月份“三違”人員1例，2月份“三違”人員1例，3月份2例。通過對比發(fā)現效果顯著，此辦

法的實施進一步鞏固和規(guī)范職工的操作行為，構建了安全生產長效機制。

通過項目的實施，我隊“三違”現象顯著減少，職工切實提高了自身的素質，能夠真正認識到“三違”的危害性，在工作中能夠做到按章操作。

下一步工作重點

第二季度在堅持原有創(chuàng)新成效的基礎上，我隊要向精細化管理上靠攏，形成層層抓落實，人人抓違章的氛圍，切實實現區(qū)隊自治，班組自治與職工自律。

報告

各位職工同志：

我隊為了更好的管理職工，對一些違反勞動紀律，工程質量差，對工作不負責任的隊長、班組長、驗收員進行了罰款教育，2011年區(qū)隊內部罰款共計7600元，經隊務會及礦領導同意，將這些罰款為職工辦些福利，具體開銷如下，請各位職工監(jiān)督：

2011年12月31日班組長、隊干、驗收員共23人在諸葛天香園開年終總結會就餐用去1100元。

2012年元月3日為全體職工辦福利，明細如下

蘋果110箱，單價45元，共計4950元，糖果110袋，單價12元，共計1320元

拉水果車費150元

以上金額合計7520元

開拓一隊

二〇一一年元月三日

第四篇：創(chuàng)新工作開拓電子政務網絡工作新局面（范文模版）

鄖縣創(chuàng)新理念開拓電子政務工作新局面

鄖縣自2007年正式推進電子政務網絡建設工作，此項工作在我縣尚無先例，無模式可模仿、無經驗可借鑒。該縣克服一切困難，通過國際互聯網收集國內外電子政務、辦公自動化工作開展的經驗，打電話聯系各兄弟地區(qū)咨詢相關工作開展情況。經過三年多的工作努力，采取了多項措施，使電子政務網絡推廣到了全縣所有的縣直部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，電子政務網的普及率達到了100%。

一是領導重視，真抓落實。鄖縣縣委、縣政府高度重視電子政務工作，并于2007年成立了電子政務工作領導小組，主抓該縣電子政務的推廣工作。并將此項工作所需工作經費列入財政預算，保障電子政務的正常工作開展。其中，該縣投資150萬元用于建設該縣的電子政務骨干網絡，并將網絡終端鋪設到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)；該縣積極籌措資金10萬元購買服務器、防火墻、路由器、交換機等電子政務網絡核心設備，用于搭建電子政務網絡的硬件平臺；該縣還出資13.5萬元從北京購買了電子政務網絡的應用軟件系統，為電子政務網絡集成各類政府服務工作系統。該縣還組建了政務信息與網絡管理中心，具體負責電子政務網絡的建設、推廣與維護工作，使電子政務的各項工作都能有序推進，同時，該縣主要領導帶頭使用電子政務平臺審閱部分文件，為電子政務的推廣起到示范帶動作用。

二是自上而下，分步實施。該縣在推廣電子政務工作時，出現了大多數縣直部門不愿面對、消極應付的情況，該縣政務信息與網絡管理中心及時調整工作思路，開始與各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極聯系，通過電話聯系、舉辦座談會等形式，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)收集合理化建議，通過梳理整理后，形成電子政務網絡輻射各鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干網絡實施方案，優(yōu)先開通鄉(xiāng)鎮(zhèn)的電子政務網絡，并積極與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行互動，從電子政務平臺上開展技術指導，激發(fā)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應用電子政務網絡的積極性。經過鄉(xiāng)鎮(zhèn)電子政務網絡建設推廣工作，促使各縣直部門由消極應付變?yōu)橹鲃勇撓稻W絡建設工作，并在網絡開通后積極登錄電子政務網絡學習上邊的相關使用學習資料。該縣在自上而下電子政務網絡實施中，使該縣110個單位全部接入電子政務網絡，開通率達100%。

三是選取典型，擴大影響。該縣為了提升大多數單位的電子政務網絡使用積極性，采取樹立典型，設立標兵的做法努力提高大部分單位電子政務網絡的使用頻率，力爭使大部分文件由電子政務網絡下發(fā)，大多數文件從電子政務網絡平臺上審簽，大多數事項用電子政務網絡進行通知。通過樹立先進典型，帶動縣內各單位使用電子政務網絡的積極性，通過提升電子政務網絡的使用率，促使縣內各單位的使用效果，擴大該縣電子政務網絡平臺的影響力，使該縣電子政務網絡始終走在同類地區(qū)的前列。

四是形成機制，長期督導。該縣為了使電子政務網絡能夠長期得到應用，該縣制訂了《縣委辦公室 縣政府辦公室關于對各項工作責任目標任務落實情況進行檢查考核的通知》將電子政務工作納入工作考核、制訂《關于切實抓好電子政務網推廣使用的督辦通知》做好電子政務日常工作的督辦，并通過定期下發(fā)《情況通報》督促各單位每天的上線率。同時，該縣規(guī)定每個星期五下午為電子政務網的固定調

試時間，通過對每個單位的調試情況，及時摸清各單位的網絡故障情況，掌握各單位的網絡使用情況，根據呈現出的問題開展針對性的工作，確保電子政務建設工作的的長期性。該縣將力爭通過各項工作機制的建立落實和長期督導，使電子政務網工作能真正為全縣經濟社會發(fā)展服務、為改善民生服務、為建設和諧社會服務。

第五篇：開拓探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

開拓探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

素質教育就是要讓學生全面發(fā)展，健康成長，生動、主動地成才，而素質教育的核心——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在人類進入數碼時代、信息社會、知識經濟的今天，就顯得尤為重要。美國教育學博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中寫到：“創(chuàng)造性或創(chuàng)造力是指能打破常規(guī)去產生出具有現實意義的東西之特性或能力。”但是，對小學生來說，要他們去發(fā)現新的定理，創(chuàng)造發(fā)明新的東西，顯得不太現實。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，首先必須發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，具有良好的創(chuàng)新品質。黃全愈博士還寫到：“一個創(chuàng)造力很強的人，必須是非常有獨到見解、獨立性很強、個性完善的人，必須是一個在常規(guī)努力面前百折不撓的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力的人?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學數學教學是一條重要途徑，有著不可替代的作用。在優(yōu)化小學數學教學時，可以通過以下方式發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能．促進創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、開放式——開放式教學是時代的需要

教師在教學時，不給學生一定的模式，不束縛學生的手腳，給予他們思維自由翱翔的空間，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和動手操作的能力，讓學生去主動探究和獲取知識。學生在學習“長方體的表面積”時，不必由教師一步一步引導學生問出長方體表面積公式，可以讓學生對長方體學具仔細觀察、動手操作，再把各種感觀獲取的信

息．通過大腦思維，進行處理加工，各自得出不同的方法，既可以用六個面相加，也可以用相對兩個面的為一組，把不同的三組面積相加，還可以把三個不同的面為一組，把不同的兩組面積相加??，最后由學生自己歸納總結。

二、質疑式——質疑是對常規(guī)的挑戰(zhàn)

質疑是一種可貴的思維品質，黃全愈博士說：“沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步就是提問。”課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于提出不同看法，哪怕是近乎于荒謬的問題，要有意識地引導學生敢于質疑、學會質疑。在學習“分數的基本性質”：“分數的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(零除外)，分數的大小不變。”時，由于教師特別強調零除外，就引起了學生質疑：“為什么商不變的性質‘被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。又不加零除外呢?”在學習“三角形的認識”中，學生問到：“一個三角形為什么只可以有一個直角或一個鈍角?”在學習推導圓面積公式時，把圓轉換成近似的長方形，教師就說可以用求長方形面積公式來求它，有學生質疑：它相當于長方形長的那段，是一條波浪型的曲線，而長方形的長是一條線段，怎么能代替呢?教師應緊緊抓住學生思維的閃光點，積極鼓勵、支持，使學生養(yǎng)成質疑的習慣，形成良好的風氣。

三、辯論式——辯論體現學生自我

當學生質疑或對問題有不同看法時，教師不必樣樣都來解惑，一錘定音，可以引導學生展開討論、分析，甚至辯論，讓他們各抒己見、互相爭論，或組織辯論，用各自的道理說服對方，讓正確的結論

越辯越明、水落石出，既可鍛煉學生的口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，又能體現學生的自我價值。如上面所提到的“商不變的性質”和“分數的基本性質”為什么一個不加零除外，而另一個要加零除外的問題，就可以通過學生的辯論，讓學生明白“商不變的性質”中的倍數本身不包括零，已經把零排除在外，因此不必加零除外。而“分數的基本性質”中的一個數是指我們所有學過的數，其中包括零，因此必須加零除外。至于圓面積轉換為近似長方形的問題，雖然學生沒有極限的知識，但可啟發(fā)學生想象當無限大地把圓等分時，每一個扇形的弧就是一個點，而這些點就連成了一條線段。

四、發(fā)散式——發(fā)散是創(chuàng)新的基礎

教學中注意引導學生盡可能從多角度、多側面、多途徑去思考和解答問題，思路要寬、方法要活，不要局限于一定的格局，不要受已有模式的禁錮，不要造成比照式的線性思維，而應培養(yǎng)開放式的發(fā)散思維。在列方程解應用題時，可以讓學生根據各自的思路，列出不同方程，在計算時，不必’‘循規(guī)蹈矩”，可以根據具體情況，選擇合理靈活的方法，使計算又對又快。在解答應用題時，可以通過知識溝通，思路轉換，用多種方法解答，如：“少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵?”除了書上的方法外，還可以啟發(fā)學生考慮其它的解法，用方程解時，除了根據書上“松樹棵數士柏樹棵數=120”的等量關系列方程外，還可以根據“120一松樹棵數(或柏樹棵數)=柏樹棵數(或松數棵數)”的等量關系列方程。書上還講了用按比例分配和列比例解答的方法，教師讓學生再發(fā)散，采用和倍問題的方法解答：120÷(4+1)=24(棵)得到柏樹的棵數。另外從分數應用題的思路來考慮，把總棵數看作單位“l(fā)”，松樹的棵數占總棵數的4/4+l，柏樹的棵數占總棵數的1/4+l，120×(4/4+1)=96(棵)即得松數棵數??。

五、求異式——求異才能創(chuàng)新

在教學中，要鼓勵學生提出獨特的見解，敢于“標新立異”，另辟蹊徑，不人云亦云，教師要善于發(fā)現和引導學生有所“創(chuàng)見”。有一位教師在教學“三位數加整

十、整百數”時，當學生掌握了書上的方法后，教師讓學生進行練習，有一個學生每當教師剛出現一道題，他就立即說出了正確答案，教師覺得很奇怪，就問他是怎么算的，這個學生說：“我不是按你講的方法，我是從最高位加起，如300+370，我不是把370分成300十70然后再與300相加，我是百位加百位、十位加十位，加出來就得出了結果。”教師表揚了他，肯定了他有悖常規(guī)但又可行的方法，同時指出這是因為現在我們學的是不進位加法，為今后學習埋下伏筆。

六、逆向式——逆向思維是辯證思維的萌芽

在教學中注意培養(yǎng)學生的逆向思維，引導學生在想問題時，不但可以順向思考，還可以以相反的方向切入。讓學生能初步學會看到事物的正、反兩面，具有辯證思維的萌芽。如要求學生用一張紙條折成三等分表示其中的1/3時，學生有一定困難，怎么折都不精確，有的就

采用量出紙條實際長度再除以3的方法。教師可以啟發(fā)引導學生，不先從總的考慮，而是先確定一份，再以這一份為標準折出其它兩份，如折了三份后紙條有多，就剪去，如不夠就把一份調小，這樣就使學生的思路不局限于只從正方向思考，也知道還可以從相反的方向去解

決問題。

除了以上方式外，還可以通過多種方式方法和途徑去培養(yǎng)學生的。創(chuàng)薪意識’，每個教師可以結合學主的實際，根據自己的特點去探索“創(chuàng)新教育”的路子，形或自己的特色。