第一篇：《第56號教室的故事》讀后感

《第56號教室的故事》讀后感

---劉德秀

《第５６號教室的故事》，對于我來說，與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯，因為雷夫老師帶給我的感動多于啟示。前幾年，有這樣一句教育名言一直困擾著我：沒有教育不好的學生，只有找不到好方法的老師。這句話，讓我苦惱了很多年，因為當我面對教育不好的學生時，想起這句話，就有一種強烈的挫敗感，苦惱于自己沒有方法，痛苦于自己不夠聰明智慧。后來，才知道，這其實只是一種理念，是告訴我們要努力做一個好老師，但是，我還是為此郁悶，因為我總想把每個孩子教育好，但又做不到，直到認識了雷夫，才終于解開了這個心結。

雷夫說：在教育學生時，我們所有人都曾有過失敗的體驗。那么，我們到底能不能拯救每一個孩子？我認為做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個孩子！讀到這幾句話的那一瞬間，我激動得不能自己，我立即在書上批注到：雷夫，相見恨晚哪！

這幾句話，首先讓我明白了，所有老師都有這種失敗的體驗，不是我無能，所以我不再為自己不能教育好所有孩子而糾結痛苦，心情一下子豁然開朗！這幾句話，還讓我明白了：面對難以教育的學生，只要盡力就行。這樣，就不再因為想起班里難以教育的孩子而徹夜失眠，不再把這樣的學生看成是一顆不定時炸彈而為他們揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面對他們和顏悅色笑容燦爛，給他們春風，給他們陽光。我的心情也隨之好了許多。

雷夫在這一篇文章最后寫到：很多時候你可能會感到自己付出了很多，卻沒看到孩子們有什么變化------也許只是你還不知道結果而已。他講的魯迪的故事，就告訴我們，他所努力拯救的孩子，最后成為一個非常努力非常感謝老師的好學生。

我相信雷夫所講的故事，還相信這樣的故事不只會發生在他的身邊，只要我們去做了，這樣美好的故事也會發生在我們身邊。

和雷夫相比，我的工作環境太好了，雷夫的教室漏水，最終學區解決的辦法也不過是發了六個水桶，而我們的教室和辦公室嶄新，冬暖夏涼；雷夫的學生大多來自貧困的移民家庭，好多孩子的第一語言幾乎都不是英語，他們居住在非常貧窮的地方，甚至常常挨餓，有的孩子已經十四五歲了，連基本的拼讀都困難，有許多是“問題兒童”，還有好多孩子沒有父親，還有難以溝通的家長，而我的學生，基本上都是既有好的習慣又有聰明的頭腦，我們的家長也極力配合并支持我們的工作；雷夫的學校，經常發生打架斗毆甚至開槍事件，而我們的學校，這種事情根本就沒發生過。所以，我還有什么理由說自己的困難，還有什么困難不可想辦法克服的？雷夫的故事，告訴我只要用心只要堅持只要付出，就一定能做一個好老師，雷夫，無疑是我的一個加油站！

老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！

一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

第二篇：《第56號教室的故事》讀后感

《第56號教室的故事》讀后感

金鳳路小學

位利霞

前幾年，有這樣一句教育名言一直困擾著我：沒有教育不好的學生，只有找不到好方法的老師。這句話，讓我苦惱了很多年，因為當我面對教育不好的學生時，想起這句話，就有一種強烈的挫敗感，苦惱于自己沒有方法，痛苦于自己不夠聰明智慧。后來，才知道，這其實只是一種理念，是告訴我們要努力做一個好老師，但是，我還是為此郁悶，因為我總想把每個孩子教育好，但又做不到，直到認識了雷夫，才終于解開了這個心結。

雷夫說：在教育學生時，我們所有人都曾有過失敗的體驗。那么，我們到底能不能拯救每一個孩子？我認為做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個孩子！讀到這幾句話的那一瞬間，我激動得不能自己，我立即在書上批注到：雷夫，相見恨晚哪！這幾句話，首先讓我明白了，所有老師都有這種失敗的體驗，不是我無能，所以我不再為自己不能教育好所有孩子而糾結痛苦，心情一下子豁然開朗！這幾句話，還讓我明白了：面對難以教育的學生，只要盡力就行。這樣，就不再因為想起班里難以教育的孩子而徹夜失眠，不再把這樣的學生看成是一顆不定時炸彈而為他們揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面對他們和顏悅色笑容燦爛，給他們春風，給他們陽光。我的心情也隨之好了許多。

雷夫在這一篇文章最后寫到：很多時候你可能會感到自己付出了很多，卻沒看到孩子們有什么變化------也許只是你還不知道結果而已。他講的魯迪的故事，就告訴我們，他所努力拯救的孩子，最后成為一個非常努力非常感謝老師的好學生。我相信雷夫所講的故事，還相信這樣的故事不只會發生在他的身邊，只要我們去做了，這樣美好的故事也會發生在我們身邊。

所以，凡事做到“要努力”，追求過程的美好就行，而不是“一定要”，不能過分的重視結果。這樣，我們豈不干得更講方法，活得豈不更瀟灑？！我的兩點感受：

一：雷夫，我的指路燈

先講個很好玩的故事吧。

班里有幾個學習不夠努力，行為習慣也不好的學生，一年多來我在他們身上花費了很大的心血，結果呢，不但沒見他們好轉，還搞得我們的關系開始疏遠。我開始很煩惱，但讀了這本書，我發現雷夫和李希貴都提到閱讀的好處，我就試著用這個方法去教育改變他們，我找了好幾本覺得很適合他們的書，送給他們，我告訴他們：“以我個人的感受，覺得讀書能夠使我們提升，當我在工作中遇到困難，迷茫、苦惱甚至想放棄努力時，我就看書，讀過書就會渾身充滿力量，讀書也使我學到很多方法，更使我提高了自己的境界，所以，我希望你們多讀書從而提高自己，我還想做一個實驗，看看閱讀到底對學生起多少作用，請你們好好配合我，每天看過書之后寫點兒感悟放到我的辦公桌上，如果寫不出來，抄也行。” 他們堅持寫了三天后，就放假了。又一大周開學了，我忘記了強調這件事，結果第二天早上我來到辦公室，看到桌上放著兩份感悟，其中一份是王藝葦的，這個孩子是班里令我最頭痛的一個人，所以當我看到他交上來的感悟時，我很高興，我想最起碼這孩子沒忘記這件事，我坐下來拿起他寫的感悟就開始讀起來，他一共寫了兩篇，一看第一篇，就知道是抄的，因為我給他那本書我很喜歡，我也讀過了，這且不說，當我看到第二篇時，我哭笑不得，因為王藝葦抄的內容是：走近愛情是一種幸福，有時走近愛情，在你的青春的臉龐劃下快樂的印痕，當愛情跳著歡快的舞蹈筑巢于青澀的年華，你已經成為天下最幸福的人了??我知道他不是故意的，他肯定沒讀懂他抄的內容什么意思，這是一個心理年齡很小的孩子，我自言自語道：寫的什么呀，懂不懂這里的內容啥意思，這怎么能提高呢？唉，我該拿這個孩子怎么辦？因為他看不懂，我已經給他換了一本書了。但當我把這些話說完時，雷夫的另外一句話回響在我耳邊：教育要學會等待，我們有足夠的時間，我們要有耐心。我一下子釋然了，我不能急于求成，我要耐心等待，總有一天，石頭會開花！這個時候，真的感覺雷夫就是我的指路燈，當我陷入黑暗時，他的故事總能為我照亮道路。

停幾天，當我發現另一個叫彭真的孩子通過讀書而變得思想深刻時，我特別高興，從雷夫那里學來的方法，真是管用，我會堅持不懈的用這個方法去改變更多的孩子。這盞燈，又為我照亮了前進的路。

讀這本書，我還有一個發現，當老師向雷夫提問題時，雷夫在回答問題之前，總是先夸獎提問的人，比如：我非常喜歡這個問題，并為你這樣問我而高興。這也是個非常棒的問題！這是個很棒的問題，我認為我能夠很好地回答你的這個問題。這個問題提的太妙了。問得很好。非常感謝您的問題。借此，我們可以想象一下雷夫平時和孩子的溝通以及課堂提問時，是不是愛夸獎和贊美已經成了他的習慣，這是不是也是雷夫成功的秘訣呢？當我發現這一點之后，我特別的激動，我感覺自己面前又亮起了一盞燈，其實我早就知道夸獎和贊美的好處，但是我并沒有做的很好，而這次，我決定徹底改變自己，那天早上吃過早飯，別的孩子都進教室讀書了，而馬超卻趴在走廊里的窗戶上往校園那邊的小院看，要在以前，我肯定讓馬超在我的大喝聲中充滿怒氣的走進教室，但那天，我不會，我走到馬超身后，拍拍他的肩膀，柔和的說：“超，你是個很愛生活的人，外面的景色這么迷人，只有你在欣賞。但，書里的世界更精彩，進教室吧，去書里看更精彩的東西。”馬超聽后既不好意思又很高興地對我說：“好的，老師。”說完就飛奔教室，到教室就開始讀書。要在以前，他會坐在座位上發呆的。所以，我明白了：當你總是發現別人的優點，總是贊美別人的時候，你生活中面臨的很多問題都將迎刃而解，你日常接觸中所產生的種種不快和矛盾都會春風化雨，大家都被你的真誠和熱情所感動。因此不能不說，雷夫就是我的指路燈，我按著他指引的方向走，越走路越寬。當然，雷夫在書中所講的成功無捷徑、做一個公正的老師、讓教室成為安全的天堂、抓中間而非抓兩頭、學會尋求幫助等等等等方法，也無疑在我的心頭亮起了盞盞燈光。

我的第二大感受就是：雷夫，是我的加油站。和雷夫相比，我的工作環境太好了，雷夫的教室漏水，最終學區解決的辦法也不過是發了六個水桶，而我們的教室和辦公室嶄新，冬暖夏涼；雷夫的學生大多來自貧困的移民家庭，好多孩子的第一語言幾乎都不是英語，他們居住在非常貧窮的地方，甚至常常挨餓，有的孩子已經十四五歲了，連基本的拼讀都困難，有許多是“問題兒童”，還有好多孩子沒有父親，還有難以溝通的家長，而我的學生，基本上都是既有好的習慣又有聰明的頭腦，我們的家長也極力配合并支持我們的工作；雷夫的學校，經常發生打架斗毆甚至開槍事件，而我們的學校，這種事情根本就沒發生過。所以，我還有什么理由說自己的困難，還有什么困難不可想辦法克服的？雷夫的故事，告訴我只要用心只要堅持只要付出，就一定能做一個好老師，雷夫，無疑是我的一個加油站！三點思考：思考

一、我們也可以成為雷夫。一開始捧起這本書，有一種朝拜的虔誠心里，更有一種遙不可及的崇拜心理，但讀著讀著，我就逐漸明白了，其實，雷夫的好多做法，我們也曾經那樣做過，我們現在可以靜心想一想，是不是有和雷夫相同的做法和經歷呢？《第56號教室的故事》第22頁，雷夫回答老師關于他教育的秘訣時說：我為學生設計了一些很好的前景??

讀到此處，我頗有感觸。因為我立馬想起了剛剛發生在我身邊的故事。那天改作文，題目是“那一刻，我明白了??”，改到五班一個名叫陳盈龍的孩子的文章時，我特別高興和激動，盈龍的題目是“那一刻，我明白了天生我材必有用”，他在文章中寫道：（摘選）

我，是一個特別調皮的男孩，上課說話、午休違紀、下課打鬧、捉弄同學，用原來老師的話就是：好事找我連根毛都沒，壞事卻幾乎每回都有我。在小學的時候我一無是處，老是被批評，又愛和老師頂嘴，開學的第一天，被老師叫了三次家長！當時，我覺得，我的人生也就這回事兒了，自己看著辦吧！

但一眨眼的功夫，我上了初中，還是和小學一樣，在學校混日子，由于違反紀律，曾經走讀過兩次，但我還是和以前一樣，沒有好轉。我絲毫不知道，我的人生馬上迎來了一個轉折點！

在一節語文課上，我們那活潑可愛善良美麗的畢老師提問過我之后，對大家說：“我發現啊，咱班陳盈龍的口才很好，如果現在好好學習，長大了絕對能當上中國的第二個撒貝寧！但是，你只有跨過大學的門檻，才有可能，否則，你口才再好，連個大學文憑都沒有，想成為一個名主持就難了。”

聽了老畢的這一席話，讓我那煙霧彌漫的心，射進了一縷縷陽光，讓我的心感到十分溫暖，那一刻，我終于找到了我人生的價值，我終于明白了天生我材必有用。

從那一刻起，盡管我的成績依然不是全班最好的，但不論從紀律，還是成績，我都比小學時提高很多！因為老畢的那一席話，我還要做的更好！現在，這個孩子確實比剛開學時在每個方面都好了很多。像這樣的故事假如我們認真回想一下，應該是每個人都有，但我們和雷夫比起來，就像李校長說的那樣，我們缺乏的就是堅持、總結和提升，所以，我想：不是我們沒有雷夫的聰明，而是我們沒有雷夫的堅守，假如我們多了一份堅守，我們也能成為雷夫。

思考

二、讓教室里人人都得到欣賞。雷夫說他的教室里缺少的是害怕，有的是信任。我想，我們能不能讓我們的教室里人人都得到欣賞呢？因為，被人欣賞是令人快樂和得意的事情，任何人都渴望被欣賞。一個人被別人欣賞，優秀品質被發現，他的的優點就會成為他人生的主流，他時刻都會感覺到自己有多么出類拔萃。他會更加努力的表現自己，把自己優秀的一面打造得更加出色。這個時候他的很多弱點都會被有意無意的掩蓋起來，甚至慢慢消失。這就是被欣賞的力量，那么，我們能不能讓我們的每個學生都得到老師以及同學的欣賞呢？

思考

三、我們怎么搞文化活動。雷夫通過讓孩子們表演莎士比亞戲劇，從而培養出了孩子們許多優秀的品質，改變了孩子的一生，那么，我們的文化活動怎么搞？我想，應該是既仿效又變通，先搞一些簡單易行的，比如：先在班里進行詩歌朗誦，進行改編歌曲，或者演唱詩歌，這也應該是對孩子藝術的熏陶吧。

我在思考也在嘗試，我相信有更多的老師也在邊思考邊嘗試，我也相信我們總有一天會摸索出屬于自己的得心應手的方法，讓我們的學生在藝術的殿堂里完善自己的人格和生命。祝愿求實的明天越來越好。

第三篇：《第56號教室的故事》讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

帶著完成任務的心態，我翻開了《第56號教室的故事》，卻意外地經歷了一場心靈之旅。打開《第56號教室的故事》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發。繼之前的《給教師的建議》，覺得對于教育，外國人的經典的教育觀點和我們國內的不同，國內是一份小心翼翼的呵護，國外也有一份呵護，但這種呵護的同時在扶著孩子的自主成長。

第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

從雷夫老師的這些故事、經歷中，我看到了一位心靈導師的熱情付出，也給了我很多的思考。

孩子們在我的課堂上能學到什么？這是看完這本書后讓我思考最多的一個問題，在日常的教育教學中，雖然我也很努力地備課，想盡一切的辦法讓我的孩子們學到更多的知識，考出理想的分數，捫心自問，我已經付出了很多，孩子們的成績也有了很大地進步，可看完這本書后我才知道那只是鳳毛麟角，其實自己給他們實在太少，給他們的只是為了應付考試的知識，只要成績優異了，我很少去考慮他們還得到了什么？也許這和我們的應試教育有關系，大家都只看成績，導致我們這些在教育第一線的老師們，也只學會了用學生的成績去衡量他們，而其它一些存在在他們身上更可貴的東西我們常常忽略了。就拿我們班來說吧，陳某寫字速度很慢，每次看到他的作業沒有完成就去做其它的事情，我總是會不顧三七二十一，先批評他，給他帶上一個不認真學習的帽子，從來不考慮他到底需要怎樣的教育，一次無意地聊天中，我發現李某并不是偷懶的孩子，只是課堂作業稍微多一些他就十分害怕，一害怕速度就變慢了，速度慢了就怕被老師批評，進入了一個惡性循環。都說教書育人，教書的最終目的是育人，對于這一點，在平時的教育教學中，我關注的太少了。自從我無意間發現了這個秘密后，我不再批評陳某的速度，而是關注他的膽量，我鼓勵他要變成像爸爸一樣的男子漢，勇敢、有擔當。果然，一段時間下來，陳某對于學習的積極性高了，速度也有不小的進步，我能感受到他的成就感。

要像雷夫老師那樣，把“道德發展六階段”導入班級來教育孩子，不斷提升孩子的品格、道德的發展，不是一件容易的事情。但是，我會進自己最大的努力去做的。一個人總要學會堅守一些正確的東西，并為之做出不懈的努力。朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間并且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執著、安分和踏實。而雷夫老師的這些都沒有因時間和聲譽而改變，難能可貴。

雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？原因很簡單，因為：它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿了“信任”。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。是啊，“信任”是師生更好合作、更好互動、共同進步的一個載體。在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。正如雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。”只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環境孩子才能健康成長，展現出孩子們的活力。我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，給學生贏回信任的機會，讓孩子懂得承認錯誤比犯錯更加需要勇氣。我曾經這么要求過我的學生，并且對于犯錯后勇敢承認錯誤的孩子，用鼓勵去代替批評，效果很好。可惜我沒有一直堅持下去。也許只有一直堅持這樣的工作、學習環境才會讓我們快樂并幸福著！

要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我學習和借鑒。我會結合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。

這本書給了我們思考，給了我們目標，讓我們從閱讀《第56號教室的故事》開始，把自己的教室也變成56號教室，在自己的教室里創造一個又一個奇跡！

第四篇：《第56號教室的故事》讀后感

讀《第56號教室的故事》有感

高二生物 楊雙

在去年學校開展的讀書活動中，我讀了雷夫老師中國講演錄的《第56號教室的故事》一書。

認真讀了雷夫的講演錄之后，我不得不佩服這樣一位深受學生歡迎和認可的老師，與之相比，我感到自愧不如。但值得慶幸的是，我有機會向雷夫老師學習，以此來改變自己。《第56號教室的故事》這本書為我們很好的詮釋了雷夫老師的教育理念以及他真正的精髓所在。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，值得我們實際工作中，不斷反思和總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。下面針對雷夫老師給我留下印象深刻的幾點，我想結合自己的教學來談談我的體會。

第一，老師可以嚴格，但不能不公平。學生需要一個嚴格的老師來規范他們的行為習慣，但是如果老師采取了不公平的懲罰措施，那么對于大部分學生來說，那將是沒有任何意義的。有時候，在上課時會有不聽話的學生在下面說話，影響我上課，我就會在班級對他們進行批評，這樣不僅耽誤了講課的進度，也耽誤了聽課的學生的時間，那對于學習的學生就不公平了。后來，我上課時再有這樣的情況，就簡單的告訴他們別說話了，課下再批評教育。這不是縱容他們，而是對其他學生負責任。因此，在讀完雷夫老師的書后，我認為做一個即嚴格又公平的老師很難，但又十分重要。

第二，老師的一言一行就是榜樣。很多時候，我們當老師的總是要求學生做到這點，做到那點，而忽略了我們自己的行為。俗話說：“一日為師終生為父。”既然你作為一名老師，就要給學生樹立一個好榜樣，因為學生是在向你學習，很多都在模仿著你，如果你給學生做了一個不好的示范，或許他們也就那樣學了。因此，我們老師的榜樣的力量是很偉大的，一言一行都要做到很好，做一個合格的老師。

第三，永遠不要放棄你的學生。學生走到今天這個階段，其實很多老師都清楚哪些學生是我們的目標，而哪些是根本沒有希望的。可是面對那些教也教不會，學也學不會的學生，我們就要放棄了嗎？絕對不能！現在我們班的學生就是一群非常可愛的孩子，他們仍然還揣希望，努力學習著。作為老師，我們一定要鼓勵他們。我看到他們學習的積極性那么高，我也對他們充滿了希望。即使有個別不及格的同學，也在努力往前趕，我真心地為他們加油鼓勵！我相信只要老師不放棄他們，他們就有可能創造奇跡。

第四，相信自己，相信學生。通過閱讀《第56號教室的故事》,我終于明白,56號教室的奇跡,是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌,他不僅是思想的巨人,更是行動上的巨人!作為一名老師,我們在平時的教育工作中,首先要做到信任孩子,充分相信沒有本質上的壞孩子,每個孩子都具有巨大發展潛能,永遠相信每個孩子都渴望成為好孩子,而我們的天職就是為其創造適宜的條件。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發生所承諾的活動有必須推遲的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。我相信，師生間彼此的信任，也能給孩子帶來意想不到的效果。這是老生常談，但無可諱 言地，身教確實重于言教。

讀了雷夫老師的書，我還有種豁然開朗的感覺。我明白了：當你總是發現別人的優點，總是贊美別人的時候，你生活中面臨的很多問題都將迎刃而解，你日常接觸中所產生的種種不快和矛盾都會春風化雨，大家都被你的真誠和熱情所感動。因此不能不說，雷夫就是我的指路燈，我按著他指引的方向走，越走路越寬。

現在，我們的學生有一個溫暖的教室，有一個關心自己的老師，可以從他那里得到很多東西，比如溫暖和關愛，在家里得不到的溫暖和關愛；比如希望，沒人告訴過自己未來還可以過上幸福和有錢人一樣的生活；比如知識，可以改變自己現在生活的知識；比如樂趣，有思考的誘惑力的樂趣，這是在家里和在大街上根本不可能得到的東西??這里，是孩子們命運的轉折點，希望從這里升起，命運從這里改變??這里就是學校！

我們一直把西方國家的教育想象的很完美，其實教育從根本上來講是一樣的。美國也有對學生和老師分數上的要求，美國也有不愛學習的學生。現在我的學生，很多都是既有好的習慣又有聰明的頭腦，我們的家長也極力配合并支持我們的工作；而雷夫的學校，經常發生打架斗毆甚至開槍事件，這在我們的學校是從來沒發生過的。所以，我還有什么理由說自己的教學困難，又有什么困難是不能克服的呢？雷夫的故事，告訴我只要用心只要堅持只要付出，就一定能做一個好老師。雷夫老師的偉大就在于他的愛心，他的耐心，他的恒心，他的執著。當一個人的心里有一個火熱而沉靜的愛心的時候，在他的周圍就會聚攏來許多向往美好的生命，因為，美好就在這里。因此我要向雷夫學習，他就是我的一個加油站！雷夫老師的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創造出教育的奇跡。時代呼喚我們做一個像雷夫這樣的教育家，那就讓我們努力做個讀懂孩子的老師，做個讓學生“我要學”的老師。教育無捷徑，只要我們肯努力，肯堅持，就一定會成功！

第五篇：《第56號教室的故事》讀后感

《第56號教室的故事》讀后感

順義三中

趙國英

《第56號教室的故事》讀后感

《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的故事》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生

陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。