第一篇：56號(hào)教室讀后感

締造屬于我們自己的完美教室，過(guò)上屬于我們自己的幸福生活

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我從幾年前就不斷聽(tīng)到有人提起，但一直沒(méi)有重視起來(lái)。我讀書(shū)有個(gè)習(xí)慣，不讀應(yīng)時(shí)的暢銷(xiāo)書(shū)。直到人們都在談?wù)摚蚴怯行┪冶容^信任的同伴、專(zhuān)家學(xué)者談?wù)撍臅r(shí)候，我才找來(lái)讀。

這本書(shū)不太厚，內(nèi)容含量卻很豐富。其中包含了教育教學(xué)領(lǐng)域絕大多數(shù)的問(wèn)題：學(xué)科知識(shí)的興趣、效率性學(xué)習(xí)，如何處理學(xué)生的頑劣，信任尊重與懲罰的交互作用，豐富課外實(shí)踐體驗(yàn)的綜合性學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶到更加廣闊豐富的學(xué)習(xí)和生活境界而不單單只為考試，目前學(xué)校班級(jí)授課規(guī)定課程的局限性，等等等等。數(shù)度令我驚訝和感動(dòng)。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，并未因地域偏僻、生源雜亂、制度不合理等困難，而放棄或敷衍他的職責(zé)。學(xué)生從他班級(jí)的熏陶中成就了學(xué)業(yè)，更成就了素養(yǎng)、成就了人生。這讓我不禁想到了“新教育實(shí)驗(yàn)”提出的“締造完美教室”的方針。締造完美教室是新教育實(shí)驗(yàn)的重要項(xiàng)目，旨在通過(guò)班級(jí)文化的營(yíng)造，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，全人課程的確立，生命故事的敘述，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的。新教育是以關(guān)注生命為宗旨，不斷開(kāi)發(fā)有特色的班級(jí)課程，如：學(xué)科類(lèi)“書(shū)香課程”、口語(yǔ)交際課、辯論課演講課、綜合性學(xué)習(xí)課、小組展示課等等。并且強(qiáng)調(diào)這是關(guān)注生命成長(zhǎng)的“全人課程”。

令我一再感嘆的是：雷夫老師對(duì)小小莎士比亞們的教育，尤其對(duì)

孩子們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成方面做出了很多努力。這說(shuō)明老師不只單純的付出愛(ài)和時(shí)間，更要愛(ài)得合理、付出得智慧有價(jià)值。讓自己的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，而不僅僅是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。這正契合了“新教育”的“全人課程”的宗旨。

我們目前的學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)，總是在提倡全面發(fā)展、全面育人，但空談太多。不少校級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)都是孤立存在，沒(méi)有形成體系。特別是沒(méi)有和學(xué)科課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。班里的老師語(yǔ)數(shù)英拼死地教學(xué)、輪番轟炸，學(xué)生滿腦子都是作業(yè)、改錯(cuò)，情緒反感而抵觸。偶爾來(lái)個(gè)活動(dòng)，只是他們換換腦子，喘口氣的機(jī)會(huì)，哪有心思去琢磨受到什么啟示、懂得什么道理？家長(zhǎng)的監(jiān)督和嘮叨，也只能在表面上控制孩子們的部分行為，達(dá)不到內(nèi)心深處。

雷夫老師設(shè)計(jì)的一些游戲活動(dòng)恰恰與“完美教室”所創(chuàng)造的一些班本課程異曲同工，都是勾連學(xué)科與德育、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與生活的積極嘗試。這些，也是我們目前及其匱乏的。書(shū)中講：“我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。”大多數(shù)老師會(huì)想，我們希望成為像雷夫那樣的老師，能夠指引學(xué)生人生的方向，讓我們的孩子收獲更多書(shū)本以外的東西。但在考試排名的壓力下，這也許是一種奢望。

我不想夸海口，也無(wú)法承諾什么。我只是想說(shuō)，所有的改變都是從愿望出發(fā)的。就像生命教育培訓(xùn)給我的警告一樣：之所以事情沒(méi)有像我們期望的那樣，是因?yàn)槲覀兊挠€不夠強(qiáng)烈。聽(tīng)上去很唯心，但確實(shí)有它的價(jià)值。

具體做法呢？課內(nèi)減負(fù)增效，課外勾連課內(nèi)，著重培養(yǎng)人格、提升思維

品質(zhì)，逐步達(dá)到以外養(yǎng)內(nèi)、全面發(fā)展，良性循環(huán)。如金字塔：生活體驗(yàn)是塔基、教育培養(yǎng)是塔身，成績(jī)效果是塔尖。外顯的高度取決于底座的寬度與厚度。關(guān)鍵在于課內(nèi)如何減負(fù)增效，有人確實(shí)懷疑真的能減負(fù)增效嗎？答案是肯定的。但我們自己，包括上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要給予一個(gè)空間。畢竟老師和學(xué)生不同，變化和提升的速度不同，在轉(zhuǎn)向時(shí)期必然有一個(gè)減速調(diào)整過(guò)程。也會(huì)有因?yàn)椴贿m應(yīng)、跟不上節(jié)奏而被甩出去的個(gè)別現(xiàn)象。——這些都是正常的。說(shuō)白了。作為校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)、區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，能不能放開(kāi)這只手、扛下這損失？或者為保穩(wěn)定采取先試驗(yàn)后推廣的辦法，也是可取的。最討厭的就是弄個(gè)紅頭文件，往下方一撒了事。四海無(wú)不知，各自想對(duì)策。

這本書(shū)的意義可能在于一些教育教學(xué)上的具體技巧，但我想應(yīng)該更加在于它給我們觀念上的啟示——我們想得到怎樣的未來(lái)接班人，就應(yīng)該排除險(xiǎn)阻，朝著目標(biāo)前進(jìn)。我們想過(guò)怎樣一種教育生活，就應(yīng)該不找借口，想盡辦法爭(zhēng)取。但不要盲目地全盤(pán)拿來(lái)，把自己原有的全盤(pán)舍棄，又走上教育改革之初的老路。智慧謹(jǐn)慎、膽大心細(xì)。

第二篇：《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿 意免費(fèi)教學(xué)的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時(shí)間，但樂(lè)在其中。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音 樂(lè)、美術(shù)??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令 我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒(méi)有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。他們的批判性思維無(wú)法提升，品格無(wú)從建立，也無(wú)法培養(yǎng)良好公民應(yīng) 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩 子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì) 不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí) 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩 子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老 師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué) 生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級(jí)，還是一個(gè)很好的語(yǔ)文老師。在當(dāng)今電視、電 玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂(lè)趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書(shū)館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書(shū)，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)、排練戲劇。書(shū)中提到的書(shū)目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學(xué)問(wèn)淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫(xiě)作使人思考精確。寫(xiě)作之始——語(yǔ)法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書(shū)心得，步 驟四平裝書(shū)作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

雷夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué) 和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像

依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就始討厭數(shù)學(xué)的故事 一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會(huì)算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3, 孩子們不可以把3 大聲說(shuō)出來(lái)，在游戲過(guò)程中只要出現(xiàn)3,就用buss 來(lái)代替。接著全班開(kāi)始數(shù)到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長(zhǎng)，我們可以加入新的元素（例如乘法或分?jǐn)?shù)）來(lái)挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)是6（不管你加減乘除弄出6 來(lái)就說(shuō)buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來(lái)表示??在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫(kù)克——心算暖身。從美國(guó)的州數(shù)開(kāi)始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數(shù)（62-9=53）、加上半個(gè)有的周數(shù)（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚。把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對(duì)付應(yīng)試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項(xiàng)B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學(xué)生思考：35,好讓把加法看成減法的學(xué)生選，81,給忘記進(jìn)位的學(xué)生選、811,給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選（全班大笑，其樂(lè)無(wú)窮）。

和孩子一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)：題目1：墨宜斯看見(jiàn)一群鳥(niǎo)。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問(wèn)這群鳥(niǎo)當(dāng)中有多少只老鷹？題目

2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢(qián)，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問(wèn)：小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20 個(gè)題目，每答對(duì)一題可得5 分，每答錯(cuò)一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問(wèn)，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6 題錯(cuò)了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說(shuō)明答對(duì)的數(shù)量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看看誰(shuí)可以拿到禮物。他要 100 個(gè)孩子排成一列。他給第一個(gè)小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊(duì)伍往下走，發(fā)給每個(gè)人一根小棒。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩 子回到隊(duì)伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個(gè)孩子順著隊(duì)伍往下 走，從自己開(kāi)始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì) 伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒(méi)有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì) 以4 為倍數(shù)的孩子做一樣的事情，以此類(lèi)推，直到第100 個(gè)孩子為止。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過(guò)別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會(huì)把禮物送給最后手上拿著小棒的學(xué) 生，請(qǐng)問(wèn)，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量 想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂(lè)部里，有 371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳 又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng) 問(wèn)：共有多少人上健身俱樂(lè)部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

第三篇：集結(jié)號(hào)讀后感

“不管幾點(diǎn)鐘，以集結(jié)號(hào)為令，隨時(shí)準(zhǔn)備撤退。聽(tīng)不見(jiàn)號(hào)聲，你就是打剩的最后一個(gè)人，也得給我接著打下去！”

“是！”

團(tuán)長(zhǎng)的命令，連長(zhǎng)的回答，構(gòu)成《集結(jié)號(hào)》整個(gè)故事的核心。1948年，中原野戰(zhàn)軍獨(dú)立二師一三九團(tuán)三營(yíng)九連拖上個(gè)臨時(shí)指導(dǎo)員共47人堅(jiān)守汶河南岸舊窯廠，這是一個(gè)營(yíng)的軍力也只能抵擋四個(gè)小時(shí)的險(xiǎn)要之地。

47條年輕的生命，有日夜盼望回去的家，有朝思慕想的親人，47個(gè)鮮明的個(gè)性，觸碰著心靈最深處的感動(dòng)。幾個(gè)有血有肉，立體豐滿的人物形象，向我們展示著最真實(shí)的人性。

九連連長(zhǎng)谷子地，在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn)，冷靜而不失人情味，把每一個(gè)戰(zhàn)士放在心里，勝于親兄弟。在汶河南岸眼看著自己的戰(zhàn)士一個(gè)又一個(gè)地倒下，集結(jié)號(hào)又遲遲未響的疼痛與焦慮；當(dāng)有人提出集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響自己又真的沒(méi)有聽(tīng)到，選擇留守陣地時(shí)的堅(jiān)忍；被誤會(huì)是國(guó)民黨俘虜時(shí)的忿忿；抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)地雷，懷想死去兄弟時(shí)的愧疚，渴望救贖的煎熬；一直堅(jiān)持尋找已經(jīng)改編了的獨(dú)二師的堅(jiān)持；在烈士陵園里得知集結(jié)號(hào)根本沒(méi)有為九連吹響過(guò)時(shí)的憤怒；在舊窯廠誓死要將死去弟兄們的殘骸挖出以證明他們堅(jiān)持奮戰(zhàn)到了生命的最后一刻，不是無(wú)名失蹤者時(shí)的瘋狂；遲來(lái)的追認(rèn)烈士通知到來(lái)是的激動(dòng)。不得不說(shuō)，張涵予對(duì)于谷子地這個(gè)人物的把握的確恰如其分，每一個(gè)階段都恰倒好處，他的表演感人至深。

一排排長(zhǎng)焦大棚，我特別喜歡這個(gè)角色，廖凡的確是個(gè)好演員！“打一回仗報(bào)一回喪，以后別讓我干這事兒了。”孫指導(dǎo)員被敵人炸成兩截，焦大棚想致俘虜于死地時(shí)的血性；口述家書(shū)讓王金存代筆時(shí)焦大棚對(duì)老婆兒子流露的溫情；面對(duì)戰(zhàn)友一個(gè)一個(gè)犧牲時(shí)內(nèi)心的糾結(jié)；當(dāng)敵人如小強(qiáng)一般鋪天蓋地涌來(lái)，焦大棚拿著燃燒瓶沖在最前面被燒成火人時(shí)的勇猛；全身焦黑的焦大棚虛弱地和谷子地說(shuō)“我聽(tīng)到集結(jié)號(hào)了，一直都聽(tīng)你的，就聽(tīng)我一次，撤退吧，再下去人都死光了”時(shí)的懇求。這就是全九連最勇敢的焦大棚。可這樣的戰(zhàn)斗英雄，又不同于我們習(xí)慣了的那種不怕死的形象，他即使沒(méi)聽(tīng)到集結(jié)號(hào)，也在臨死時(shí)想為九連剩下的人尋求一個(gè)活下去的機(jī)會(huì)！從100多號(hào)人到47個(gè)到33個(gè)到13個(gè)，每一回都是焦大棚在統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)友犧牲的傷痛他比誰(shuí)都能體會(huì)得更深切，又是一個(gè)充滿個(gè)性的人物形象。

還有王金存。這個(gè)人物的成長(zhǎng)讓人覺(jué)得真實(shí)。戰(zhàn)場(chǎng)上可能都是不怕死的英雄嗎？當(dāng)然不可能。害怕，逃跑，畏戰(zhàn)想必是人之常情，可貴的是王金存在戰(zhàn)火中得到了靈魂的救贖。原本只是個(gè)文化教員，第一次上戰(zhàn)場(chǎng)嚇得尿了褲子，被谷子地拉去接替了孫指導(dǎo)員的位子。幫戰(zhàn)士們寫(xiě)家書(shū)，自己也不停地給妻子寫(xiě)信。從一個(gè)面對(duì)受傷的戰(zhàn)士都嚇得動(dòng)彈不得的膽小鬼，最終成長(zhǎng)成堅(jiān)持沒(méi)有聽(tīng)到集結(jié)號(hào)留守陣地、守著戰(zhàn)友們的尸體、拉響了炸藥包的男子漢。〖xiexiebang.comwww.tmdps.cn整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。〗

還有姜茂財(cái)，九連的阻擊手，用身體支撐住了炸藥包炸毀了敵人的坦克；還有呂寬溝，為谷子地找一塊能走的手表，讓他能知道時(shí)間而犧牲；還有黑子。。

一個(gè)一個(gè)不僅僅高聲吶喊口號(hào)的真英雄，每一個(gè)都是有著最淳樸原始的愛(ài)國(guó)情感的讓人印象深刻的戰(zhàn)士形象。殘骸找到了，1948年到1958年，整整遲到了十年的證明，烈士的稱(chēng)號(hào)，他們不再是無(wú)名失蹤者，也沒(méi)有人能抹黑他們的功績(jī)！終于知道了空喊“中國(guó)不能亡”的口號(hào)的“王力宏”他們是多么的蒼白無(wú)力了！

《甲方乙方》時(shí)期的馮小剛仿佛是一個(gè)耍點(diǎn)小幽默講點(diǎn)小段子的小青年，《天下無(wú)賊》和《夜宴》時(shí)期的馮小剛仿佛是一個(gè)渴望成長(zhǎng)的男人，到了《集結(jié)號(hào)》的馮小剛成為了真正擲地有聲的男子漢！

向馮小剛致敬！

向張涵予、廖凡這樣的好演員致敬！

向谷子地、焦大棚這樣長(zhǎng)眠于地下的無(wú)名英雄致敬！

《集結(jié)號(hào)》觀后感

作者：阿九

《集結(jié)號(hào)》這部電影從8月開(kāi)始我就想看了，一直等呀等呀，終于等到12月，終于有幸讓我一睹馮氏戰(zhàn)爭(zhēng)片。——震撼！

有人說(shuō)《集結(jié)號(hào)》可以給出這樣一個(gè)概括性的公式，類(lèi)似：《太極旗飄揚(yáng)》+《拯救大兵》+《兄弟連》+《激情燃燒的歲月》+《藝術(shù)人生》。也有人早就宣傳稱(chēng)這是一部中國(guó)的“拯救大兵瑞恩”。無(wú)論人家說(shuō)什么，自己眼見(jiàn)為實(shí)——在戰(zhàn)場(chǎng)戲那部分的確有點(diǎn)“美國(guó)味”。

說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)片，讓我惡心的就是中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)片，連長(zhǎng)頂著炸藥包對(duì)手下喊“兄弟們你們撤！這里有我頂著！”……（吐了）好假！在這部馮氏戰(zhàn)爭(zhēng)片里，雖然許多地方采取西風(fēng)東借，可還是看得到一些低能的中國(guó)風(fēng)格，如呂寬溝和姜茂財(cái)去為連長(zhǎng)拿手表，寬溝找到手表后竟然高興地跪了起來(lái)（上半身垂直于水平面）！這不是自告奮勇地當(dāng)活靶子嘛！不過(guò)從中也許還能看出一點(diǎn)，那些士兵不是天生的職業(yè)軍人，他們都是普通人，都是種田的老實(shí)人，所以一高興，忘了自己置身戰(zhàn)場(chǎng)也是人性流露的表現(xiàn)。這時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)傻軍人很可愛(ài)——可如果我是連長(zhǎng)我肯定能被他氣得吐血，這絕對(duì)屬于非戰(zhàn)斗性減員。

可見(jiàn)《集結(jié)號(hào)》并不是傳統(tǒng)的，教條的，宣揚(yáng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)怎么怎么的影片。他更多的是在宣揚(yáng)一種“人性”，哪怕就像寬溝的那樣傻乎乎的行為。人性，是一個(gè)人自然流露出的本性，是赤裸裸的，不被政治、階級(jí)、宗教所控制、引導(dǎo)的東西。我非常佩服導(dǎo)演敢這么做。老谷，他是一個(gè)很有血性，很感情用事的一個(gè)軍人。從一開(kāi)始，為了指導(dǎo)員被炸死而領(lǐng)導(dǎo)大家殺戰(zhàn)俘這一事件開(kāi)始，我便覺(jué)得他是一個(gè)意氣用事的人。這樣的人，不記得是《兄弟連》里寫(xiě)到過(guò)還是《戰(zhàn)神》里寫(xiě)到過(guò)，是不適合呆在戰(zhàn)場(chǎng)上的，這樣的人注定了之后為他的手下弟兄們追討“烈士”榮譽(yù)。

在烈士陵園，劉澤水的墓前，老谷知道集結(jié)號(hào)沒(méi)有吹響，知道了大部隊(duì)早就撤走留下他們牽制敵人，其實(shí)這種舍小為大的事情戰(zhàn)場(chǎng)上很平常很正常，可是老谷知道了以后就是發(fā)怒了——“你們怕大部隊(duì)被咬死，就不怕我們被咬死？我們真的都被咬死了！”這個(gè)時(shí)候似乎就能看出他的自私，因?yàn)橐溃瑐鹘y(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)片里的中國(guó)軍人是不可以“自私”的，傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)片里的中國(guó)軍人是恨不得犧牲一人拯救全軍的。自私的老谷，難道就不是一個(gè)可愛(ài)的人嗎？自私的老谷才是有人性有血性的人，他把他手下四十幾個(gè)弟兄都當(dāng)成親兄弟對(duì)待——記得《父輩的旗幟》里，MIKE說(shuō)“我要和我的兄弟們?cè)谝黄稹Ｎ掖饝?yīng)過(guò)他們的媽媽把他們平安的帶回去，我已經(jīng)對(duì)他們一半食言了……”——老谷不也是這樣的嗎？他要他的那些兄弟們死也不能落在敵人手里。誰(shuí)敢對(duì)這樣一個(gè)“自私”的軍人做正面宣傳？誰(shuí)敢？誰(shuí)敢對(duì)一個(gè)“畏敵”（老谷讓大伙喘口氣，指導(dǎo)員罵他畏敵）的連長(zhǎng)做正面刻畫(huà)？誰(shuí)敢？那些傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)片的導(dǎo)演都不敢，他們都不敢，唯有馮小剛！“一個(gè)烈士等于700斤小米，也只有小剛敢在賀歲大片里那么拍！”他說(shuō)：“我不過(guò)是把一個(gè)人的經(jīng)歷給拍下來(lái)。”哪來(lái)什么教條？哪來(lái)什么英雄主義？有的只是一個(gè)活生生的有血有肉的有人性的人呀！“炸碎了，就捏不起來(lái)了。”

之前給了這部電影四顆星，現(xiàn)在又后悔，給了五顆星星。給四星，是因?yàn)樽M(jìn)電影院里看這部電影，總感覺(jué)和自己想像的不一樣，有點(diǎn)不值票價(jià)和造價(jià)。可是，正如人家說(shuō)的，看電影都帶著自己感情色彩去看的話，那就沒(méi)幾部好電影了。而自己寫(xiě)完這篇東西（算是影評(píng)吧）——標(biāo)題一直沒(méi)起——我覺(jué)得，應(yīng)該把最可愛(ài)的星星獻(xiàn)給最可愛(ài)的谷連長(zhǎng)。他是最可愛(ài)的解放軍（谷子地，長(zhǎng)谷子的地，你們識(shí)字都識(shí)傻了！——原話記不得了），因?yàn)椋辽偈怯捌锏睦瞎取⒅辽偈邱T導(dǎo)手下的老谷，是個(gè)有人性的人，真性情的漢子！

第四篇：56號(hào)教室讀后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱(chēng)作教育界奇跡的一部作品——《第56號(hào)教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動(dòng)。雷夫老師用他平和的心態(tài)和自信，講述在56號(hào)教室中他與他的學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。以下我就從這本好書(shū)中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書(shū)感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣。”例如，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。當(dāng)我們看到一貫這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的老師會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或立即讓孩子回家取來(lái)，其目的是讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，殊不知，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時(shí)揭穿，孩子即使自己想主動(dòng)改正已沒(méi)機(jī)會(huì)，自己已是不誠(chéng)實(shí)的孩子；其二，孩子如離校回家去，安全隱患太大。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護(hù)麗莎的尊嚴(yán)，讓其主動(dòng)將沒(méi)交的作業(yè)交了上來(lái)，還通過(guò)同學(xué)的友愛(ài)，幫助其學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品結(jié)果，可謂一舉數(shù)得。事實(shí)也證明，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。

其次，“大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅。”當(dāng)我讀到書(shū)中這樣一個(gè)事例時(shí)：“一位廣受敬重的老師，她曾在開(kāi)學(xué)第一天告訴全班學(xué)生，會(huì)在一年結(jié)束時(shí)帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來(lái)威脅行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，許多學(xué)生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結(jié)束前的最后一個(gè)禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學(xué)校多留一陣，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過(guò)的所有好事都?xì)Я耍尯⒆觽儗?duì)校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅。”

我的內(nèi)心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過(guò)的畢業(yè)班學(xué)生，當(dāng)時(shí)的情景：還有近一個(gè)月的時(shí)間即將面臨小升初的畢業(yè)測(cè)試，學(xué)生們自發(fā)在班級(jí)互相傳遞并書(shū)寫(xiě)臨別贈(zèng)言，課間寫(xiě)不過(guò)癮，甚至發(fā)展到在上課也忙著他們自認(rèn)為很重要的一件事。將課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)拋在腦后，學(xué)習(xí)效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴(yán)厲禁告學(xué)生上課不能做，但學(xué)生由公開(kāi)轉(zhuǎn)變?yōu)榍那倪M(jìn)行。眼看強(qiáng)硬的辦法沒(méi)效果，為了讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我專(zhuān)門(mén)為此事向他們承諾，老師很理解他們?cè)诩磳㈦x別之際，想在留言?xún)?cè)上表達(dá)依依不舍的心情，但現(xiàn)在是非常時(shí)期，我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)在暫時(shí)不要把心思用在寫(xiě)留言?xún)?cè)上，等復(fù)習(xí)一結(jié)束，我就會(huì)專(zhuān)門(mén)找半天時(shí)間讓他們好好寫(xiě)。學(xué)生聽(tīng)后沒(méi)有吭聲，寫(xiě)留言?xún)?cè)的風(fēng)氣終于被我壓了下去。記得后來(lái)這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細(xì)細(xì)想想還有我答應(yīng)帶他們開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，由于各種原因而沒(méi)能開(kāi)展；當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)而我沒(méi)有及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒(méi)有遵守承諾，沒(méi)有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學(xué)生是天真可愛(ài)的，父母把他們送到學(xué)校來(lái)，他們是懷著好奇和巨大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實(shí)重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙。“孩子們一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”。現(xiàn)在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，雷夫老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上卻有自己的獨(dú)特方法。在他看來(lái)，“要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”作為一名語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學(xué)作品，幫助不會(huì)閱讀的孩子，推薦家長(zhǎng)登陸閱讀網(wǎng)站引導(dǎo)孩子閱讀并作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)等等。孩子對(duì)于閱讀非常明確，不是因?yàn)榭荚嚕膊皇且驗(yàn)槔蠋熞笏麄冏x，而是非常簡(jiǎn)單“我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g。”他們從老師那里明白：“熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。”“為人生而讀”。

雷夫老師不僅在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上有好方法，而且在教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記上也有創(chuàng)新。他在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得時(shí)，已采用了因材施教，對(duì)于閱讀難度較高的書(shū)本，他帶領(lǐng)學(xué)生在課堂讀，對(duì)于閱讀難度較低的書(shū)籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛(ài)且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強(qiáng)有弱的學(xué)生自己挑選讀。當(dāng)我還停留在摘抄好詞佳句，寫(xiě)一兩句心得體會(huì)是時(shí)，雷夫老師已引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)中，幫助學(xué)生理清小說(shuō)的元素，并嘗試從小說(shuō)的主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局，以及主題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具有周密、有挑戰(zhàn)性、很有效的讀書(shū)心得。在每月完成一份讀書(shū)心得中，學(xué)生不僅寫(xiě)作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學(xué)會(huì)了從整本書(shū)中汲取精華，來(lái)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考人生，學(xué)會(huì)了用自己的一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價(jià)值觀和內(nèi)涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧值得我們每一位老師思考和學(xué)習(xí)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應(yīng)該明白對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的應(yīng)對(duì)機(jī)智，要有恰當(dāng)合理的處理方法，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學(xué)工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時(shí)間拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書(shū)中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。通過(guò)《希望教室》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書(shū)館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮；借著寫(xiě)“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末，找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級(jí)一樣，對(duì)我有很大的震撼。希望教室，一說(shuō)起希望，我就會(huì)感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛(ài)這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書(shū)讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)他所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生發(fā)生的事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺(jué)的浸潤(rùn)感。說(shuō)實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰(shuí)沒(méi)有做過(guò)？可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。“懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽?xiě)烟サ钠D辛和聽(tīng)古典音樂(lè)等等這些事件中流淌出來(lái)。書(shū)中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。所以該書(shū)是我近幾年內(nèi)閱讀時(shí)間花費(fèi)最短的一本書(shū)。

另外蘇老師的幽默、風(fēng)趣、智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛(ài)的教育也深深打動(dòng)了我。當(dāng)教育成為了愛(ài)，成為了希望，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書(shū)包來(lái)體驗(yàn)媽媽?xiě)烟ナ碌男量啵粸榱俗尯⒆觽儞碛型硇模O(shè)計(jì)了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說(shuō)好話”??這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì)與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對(duì)自己，才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿，從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫(xiě)下一份真誠(chéng)的“反省單”。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書(shū)中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。每一個(gè)小故事前都有一個(gè)小小的序，簡(jiǎn)單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容，接下來(lái)的故事都是很平淡的、很平常的、同時(shí)很直白的進(jìn)行敘述，讓人感覺(jué)到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說(shuō)好話對(duì)小學(xué)階段兒童來(lái)說(shuō)也非常必要，自己在平時(shí)教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來(lái)詮釋?zhuān)K老師還真是教育路上的有心人呀。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從做一些不起眼的小事開(kāi)始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

首先，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)人目前在享受的幸福生活是別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢(qián)供他們讀書(shū)；讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛(ài)，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。

要讓學(xué)生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報(bào)恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺(jué)得《希望教室》是一本很容易讀的教育類(lèi)書(shū)籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨(dú)立的標(biāo)題，內(nèi)容有作者的描述和體會(huì)，有作者引用學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿里的留言短文，更有一張張學(xué)生生動(dòng)可愛(ài)的照片。記錄的內(nèi)容則是一位老師的教學(xué)筆記或教學(xué)反思。這讓一本家庭教育或教育理論類(lèi)的書(shū)讀來(lái)生動(dòng)、鮮活、真實(shí)、可信甚至有趣起來(lái)。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛(ài)搞怪、愛(ài)管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對(duì)學(xué)生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會(huì)在學(xué)生不乖的時(shí)候抓狂，在學(xué)生貼心的時(shí)候，努力的時(shí)候?yàn)樗麄兏袆?dòng)得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學(xué)筆記里我學(xué)到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個(gè)彎，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)生效果好百倍。還有就是全心全意地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，在乎學(xué)生成長(zhǎng)中的感受。老蘇不僅是教授數(shù)學(xué)的老師，更是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。這也成就了這本書(shū)的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關(guān)學(xué)習(xí)的有，但更多的是有關(guān)成長(zhǎng)的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都該有這樣成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都該覺(jué)得上學(xué)是一件快樂(lè)的事情。在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善完整的人格，積累面對(duì)挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因?yàn)椤澳銓?duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)。”