第一篇：《希望教室》讀后感

俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。更何況我們選擇的是教育這份職業(yè)，是從事培養(yǎng)人的職業(yè)，這就更堅(jiān)定了我們要終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在《希望教室》這本書里，我學(xué)到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進(jìn)行著，疏于不知對(duì)錯(cuò)，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅(jiān)定了我向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。書中更多的是蘇老師獨(dú)到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開(kāi)朗。正如蘇老師在書中說(shuō)到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂(lè)趣。而那種樂(lè)趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂(lè)趣。”我覺(jué)得這種與大師心靈交流的過(guò)程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

《希望教室》這本書以教給學(xué)生成長(zhǎng)的36種能力為主軸，另附“用愛(ài)救回孩子” 兩個(gè)記錄問(wèn)題孩子成長(zhǎng)的故事和“父母SOS”老師與家長(zhǎng)親情互動(dòng)的內(nèi)容，為我們娓娓敘說(shuō)有關(guān)“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學(xué)底蘊(yùn)的深厚，遣詞用句的精當(dāng)。作為一名數(shù)學(xué)老師他的36個(gè)小故事能寫得如此精彩動(dòng)人，用愛(ài)救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語(yǔ)句我覺(jué)得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來(lái)。我就把這些經(jīng)典的話語(yǔ)劃下來(lái)，細(xì)細(xì)品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應(yīng)用，并能應(yīng)用自如。（我喜歡他的話語(yǔ)：

1、用“閱讀”的方式，反過(guò)來(lái)治療“沒(méi)有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學(xué)習(xí)課程，總會(huì)激起良善的漣漪。

3、這兩個(gè)孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠(yuǎn)在搖擺、晃動(dòng)中。期待他們能順利站在正確的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何取得人生的平衡！

4、雖然未來(lái)的變化很難說(shuō)，但是我的內(nèi)心卻是感動(dòng)莫名，澎湃萬(wàn)分！

5、任何一位成功的人其實(shí)都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來(lái)、更好的夢(mèng)想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過(guò)去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了學(xué)習(xí)貼近父母的心，他設(shè)計(jì)了為父母洗腳活動(dòng)用來(lái)觸發(fā)孩子對(duì)于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)；為了讓孩子們學(xué)會(huì)自我解壓，他設(shè)計(jì)了搞怪的作業(yè) “大笑三分鐘”……他的這些活動(dòng)與作業(yè)天馬行空，給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。其中“傾聽(tīng)，讓關(guān)系更密切”主要是教給父母怎樣去關(guān)注孩子的，孩子有時(shí)限的成長(zhǎng)期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也就浪費(fèi)了上天賜給他們享受美好幸福的機(jī)會(huì)。還有好幾種能力雖是教給學(xué)生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生向怎樣的方向發(fā)展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進(jìn)步，就看老師用怎樣的方式來(lái)處理學(xué)生答錯(cuò)題的方式；記得微笑，嘗試驅(qū)

散所有負(fù)面情緒，面對(duì)任何苦悶，作為老師也不能情緒進(jìn)課堂，展現(xiàn)在孩子面前的應(yīng)該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動(dòng)于蘇老師博大的愛(ài)心教育，在蘇老師身上教育的大愛(ài)精神得到了完美的詮釋。蘇老師對(duì)成績(jī)?cè)僭愀獾暮⒆樱紩?huì)反復(fù)向孩子表述：“老師沒(méi)有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學(xué)后一個(gè)小時(shí)給上不起補(bǔ)習(xí)班的、數(shù)學(xué)成績(jī)差的孩子免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。對(duì)品行再不良的孩子，他都會(huì)用自己的行動(dòng)去挽救他們，苦口婆心地勸導(dǎo)、真心誠(chéng)意地安撫，面對(duì)兩位逃學(xué)學(xué)生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅(jiān)定性終于讓兩個(gè)孩子有了很大的改變，尤其是那位女學(xué)生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學(xué)混混的生活習(xí)性也蕩然無(wú)存了，但孩子是發(fā)展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰(zhàn)自己的極限。雖然那時(shí)孩子已離開(kāi)蘇老師進(jìn)了中學(xué)，但蘇老師仍然繼續(xù)關(guān)注著這位女孩，這是一種愛(ài)的延續(xù)。

掩卷沉思，我思緒萬(wàn)千，讀這本書我收獲的不應(yīng)只是感動(dòng)，要知道紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學(xué)中踐行的。只要心中充滿愛(ài)，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，撐起我手中的那一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。

第二篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時(shí)間拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。通過(guò)《希望教室》這本書，讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末，找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級(jí)一樣，對(duì)我有很大的震撼。希望教室，一說(shuō)起希望，我就會(huì)感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛(ài)這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)他所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生發(fā)生的事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺(jué)的浸潤(rùn)感。說(shuō)實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰(shuí)沒(méi)有做過(guò)？可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。“懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽(tīng)古典音樂(lè)等等這些事件中流淌出來(lái)。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內(nèi)閱讀時(shí)間花費(fèi)最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風(fēng)趣、智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛(ài)的教育也深深打動(dòng)了我。當(dāng)教育成為了愛(ài)，成為了希望，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包來(lái)體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說(shuō)好話”??這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì)與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對(duì)自己，才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿，從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過(guò)這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫下一份真誠(chéng)的“反省單”。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。每一個(gè)小故事前都有一個(gè)小小的序，簡(jiǎn)單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容，接下來(lái)的故事都是很平淡的、很平常的、同時(shí)很直白的進(jìn)行敘述，讓人感覺(jué)到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說(shuō)好話對(duì)小學(xué)階段兒童來(lái)說(shuō)也非常必要，自己在平時(shí)教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來(lái)詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從做一些不起眼的小事開(kāi)始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

首先，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)人目前在享受的幸福生活是別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛(ài)，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。

要讓學(xué)生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報(bào)恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺(jué)得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨(dú)立的標(biāo)題，內(nèi)容有作者的描述和體會(huì)，有作者引用學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿里的留言短文，更有一張張學(xué)生生動(dòng)可愛(ài)的照片。記錄的內(nèi)容則是一位老師的教學(xué)筆記或教學(xué)反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來(lái)生動(dòng)、鮮活、真實(shí)、可信甚至有趣起來(lái)。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛(ài)搞怪、愛(ài)管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對(duì)學(xué)生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會(huì)在學(xué)生不乖的時(shí)候抓狂，在學(xué)生貼心的時(shí)候，努力的時(shí)候?yàn)樗麄兏袆?dòng)得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學(xué)筆記里我學(xué)到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個(gè)彎，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)生效果好百倍。還有就是全心全意地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，在乎學(xué)生成長(zhǎng)中的感受。老蘇不僅是教授數(shù)學(xué)的老師，更是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關(guān)學(xué)習(xí)的有，但更多的是有關(guān)成長(zhǎng)的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都該有這樣成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都該覺(jué)得上學(xué)是一件快樂(lè)的事情。在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善完整的人格，積累面對(duì)挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因?yàn)椤澳銓?duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)。”

第三篇：希望教室 學(xué)習(xí)心得

《希望教室》學(xué)習(xí)心得

我有時(shí)想，我們讓孩子學(xué)語(yǔ)文啊，數(shù)學(xué)啊，英語(yǔ)啊，科學(xué)啊等等，這些枯燥無(wú)味的東西，目的是什么？對(duì)社會(huì)人類做出杰出的貢獻(xiàn)，目標(biāo)太大。無(wú)非是希望孩子，學(xué)生有個(gè)好工作，一輩子生活的幸幸福福的。可是怎樣讓他們幸福？我們?yōu)槿藥煹模瑸槿烁改傅乃徒o他們什么？讓他們一生都幸福。我讀了蘇老師的《希望教室》，我豁然開(kāi)朗。

《希望教師》封面上印著這樣一句話：你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)！這句話足有千斤重，砸痛了我的靈魂，讓我渾身一顫。

那一幕幕歷歷再現(xiàn)。

學(xué)校里：“這是什么？自己看看！甲骨文？”

“你太讓我失望了。叫你家長(zhǎng)來(lái)！”

“這首詩(shī)記住了？”“英語(yǔ)課文背過(guò)了？”“那張數(shù)學(xué)卷子做完了？”——

家中：“該練琴了！”“練書法了！”“看看！再看電視，上網(wǎng)我就把電視砸爛了！”——

這是什么？這樣的話如一把鋒利的匕首，抹殺多少孩子的希望，折斷了多少美麗的翅膀！我的孩子，我的學(xué)生。我的靈魂在向你們懺悔。

讀了蘇老師的《美麗的教室》，我好像在撒哈拉大沙漠中看到了水，滋潤(rùn)了我的心田；它如燈，照明我，怎樣為人父母，怎樣為人師的路。

蘇老師在書中告訴我教會(huì)孩子36中能力，我為人師，我讓他成為我教學(xué)的360殺毒軟件，對(duì)自己的教學(xué)行為，教學(xué)思想進(jìn)行全面殺毒。不光教給與我有血緣關(guān)系的孩子，更要教給我的學(xué)生，我逐一對(duì)號(hào)入座。而且我對(duì)這36中能力進(jìn)行了分類，對(duì)待自己的；對(duì)待他人的。

對(duì)待自己的能力有：學(xué)會(huì)解壓：擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；做錯(cuò)事，要學(xué)會(huì)反省；學(xué)會(huì)尊重生命；讀書為自己，不是為父母或老師；學(xué)會(huì)與人溝通；獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)；學(xué)習(xí)打敗“害怕”，改變害羞的自我；換個(gè)方式讓拖地變得好玩；別小看自己；學(xué)習(xí)和音樂(lè)叫朋友；最熱情的表達(dá)；帶者快樂(lè)放學(xué)；不管遇到多大的困難，都不要放棄自己；記得微笑；積累不同的生活體驗(yàn)；學(xué)回贊美；保持積極的想法；再成長(zhǎng)長(zhǎng)中該變；正視自己的問(wèn)題。這些能力蘇老師用了學(xué)生感興趣的方式，讓我耳目一新。

對(duì)待他人的能力：要懂得敢恩；擁有同理心；隨時(shí)隨地，都可以幫助別人；學(xué)會(huì)尊重他人；教別人功課，你會(huì)融會(huì)貫通；付出愛(ài)心；學(xué)會(huì)貼近父母的心；付出收獲快樂(lè)；學(xué)會(huì)體貼；學(xué)會(huì)贊美；學(xué)會(huì)默默付出；傾聽(tīng)讓觀系更密切；禮貌要練習(xí)，就會(huì)成為習(xí)慣；你可以為地球盡一份力。

好多我都沒(méi)有想到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解壓，學(xué)會(huì)贊美，帶者快樂(lè)放學(xué)

記得微笑，這些蘇老師都做的太藝術(shù)話了。以后自己的教學(xué)過(guò)程中要穿插進(jìn)去。如在感恩教育中，蘇老師讓學(xué)生伴做孕婦，體驗(yàn)做母親十月懷胎的艱辛，更能夠體會(huì)母親的艱辛，報(bào)答父母，感激父母。也讓我開(kāi)了眼界，教育沒(méi)有必要那么沉重，可以輕松的，快樂(lè)的，睿智的，更是細(xì)致入微的。

這是愛(ài)的教育，博大精深的教育，精湛的教育藝術(shù)，鮮明的教育方法，我嘆服，我明朗。今天的教師不光承載著傳道，授業(yè)，解惑，知識(shí)的傳承，更應(yīng)該教會(huì)他們一生都幸福的能力。

讀一本好書，我要送學(xué)生一生幸福！我也是幸福的，我有好書相伴！

第四篇：56號(hào)教室讀后感

再次感動(dòng)于《第56號(hào)教室的奇跡》

——讀、思、行

韓素娟

第一次看到雷夫這個(gè)名字，是兩年前了。我無(wú)意中在圖書館看到了這本書，覺(jué)得介紹不錯(cuò)，就接回家來(lái)看。沒(méi)想到去年今年學(xué)校給每人發(fā)了一本。

最初的觸動(dòng)：

當(dāng)時(shí)的我剛剛踏上講臺(tái)，成為一名老師半年的時(shí)間。正好處在理想與現(xiàn)實(shí)不能找到平衡點(diǎn)的時(shí)候，自己滿腦子的教育理想有時(shí)候感覺(jué)力不從心，有時(shí)候又覺(jué)得無(wú)從施展。

這本書的前沿我用了半小時(shí)讀完后，就徹底失眠了??

書中的雷夫在30年前也遇到過(guò)跟我一樣的困惑，原來(lái)成功的老師也會(huì)有疑惑，也在不斷地反思。我沒(méi)在敢往下繼續(xù)閱讀這本書，因?yàn)槲液ε拢覐男睦锖ε伦约旱慕逃硐氩荒芟袼菢訉?shí)現(xiàn)。

直到得到朋友的支持，我才繼續(xù)把這本書讀完了。接下來(lái)，我跟好幾個(gè)做老師的同學(xué)推薦了這本書。我激動(dòng)地把這本書（之前閱讀的那個(gè)版本）的結(jié)尾故事講給大家聽(tīng)。

雷夫介紹到自己每天6點(diǎn)多拖著疲憊的身體回家時(shí)，也會(huì)困惑，會(huì)覺(jué)得自己的行為不值得，會(huì)失落，因?yàn)楹⒆邮侨耍皇巧瘢傔€是多多少少會(huì)有他認(rèn)為解決不了的問(wèn)題。但一天的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他釋然了。一次放學(xué)后，他無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)孩子的對(duì)話。

一個(gè)男生和一個(gè)女生，分別都是班里最受歡迎的。但是這個(gè)男生只喜歡這個(gè)女生，而這名女生卻不喜歡他，當(dāng)這個(gè)男孩子不甘心地問(wèn)理由的時(shí)候，她給出的回答是：因?yàn)槟悴幌窭追蚶蠋熌菢樱瑢?duì)所有的人都好。你只是對(duì)我好而已?? 這個(gè)回答太精彩了，雷夫作為一個(gè)老師，詮釋給學(xué)生什么叫做大愛(ài)，從而影響著這個(gè)女孩子的交友做人的準(zhǔn)則。

片段一與反思：

雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。

一般看來(lái)，能夠做到第三階段的老師就可以稱得上是個(gè)非常有教育智慧的老師了，而最初工作的我，好像一直在第一、二階段徘徊。

我不斷地反思，如何才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去做，而不是為了老師，或者說(shuō)是為了獎(jiǎng)勵(lì)，為了避免懲罰而做。就拿做眼保健操來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)去做，但是動(dòng)作不到位，或者說(shuō)做的不夠認(rèn)真，這是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的不認(rèn)真、懶惰造成的問(wèn)題嗎？我覺(jué)得應(yīng)該不是。

于是，我在采取引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)章的同時(shí)，還會(huì)利用中午時(shí)間給他們播放有關(guān)眼睛的視頻，和學(xué)生一起做體驗(yàn)活動(dòng)，閉上眼睛去做一些事情，幫助他們實(shí)際體會(huì)到眼睛的重要性。學(xué)生的行為會(huì)有所轉(zhuǎn)變，但由于他們還小，還是會(huì)有忘記的時(shí)候。于是，我也還是會(huì)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)對(duì)大家做稍微地提醒。

片斷二與反思：

雷夫老師不但對(duì)孩子們的德育教育做得好，講課也是非常民主，貼合學(xué)生實(shí)際情況的。書中有一個(gè)他上數(shù)學(xué)課讓學(xué)生猜選項(xiàng)的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)做出題的老師，除了正確的答案選項(xiàng)外，還會(huì)給出哪些錯(cuò)誤答案。

我覺(jué)得這樣孩子們更愛(ài)思考，積極性更高。于是，我也進(jìn)行了嘗試，在二年級(jí)講授乘加乘減后，總有孩子在做題時(shí)計(jì)算順序會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。于是，我找了這樣一道題目：4+2×3=，請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)做老師來(lái)給出選項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有做過(guò)這樣的題目，所以做起來(lái)特別有興趣。也給了我足夠的驚喜，有的孩子不但說(shuō)出了18，還給出了理由，是因?yàn)檫\(yùn)算順序錯(cuò)誤造成的。

做了幾次這樣的練習(xí)后，孩子們更愿意去把結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)比了。收獲：

這兩本書中還有很多的教育方法和智慧，但我還是堅(jiān)持認(rèn)為雷夫老師要闡述給我們的是一種教育的理念。人的每一個(gè)行為都是因?yàn)橛械睦砟疃a(chǎn)生的，不同的世界觀會(huì)影響我們?nèi)プ霾煌氖聝骸?/p>

書中的一些好的做法也許不適合在中國(guó)的學(xué)校用，但我相信有一點(diǎn)是一致的，就是作為一名老師，產(chǎn)生困惑的時(shí)候，多想，多實(shí)踐，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第五篇：56號(hào)教室讀后感

用審美的視野關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

——《第56號(hào)教室》讀后感文苑：柯百會(huì)

暑假里，我閱讀了美國(guó)的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對(duì)這本書的評(píng)價(jià)時(shí)，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

這部書究竟是怎樣的一部作品呢？能分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧。是涵蓋了多少知識(shí)呢？會(huì)得到美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。它有什么神奇之處？讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。當(dāng)讀完最后一頁(yè)時(shí)，我已經(jīng)被雷夫老師獨(dú)具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中讓我感受最深的是雷夫老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，始終用審美的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

作為一名普通的人民教師，我認(rèn)為教師這一角色最重要的定位莫過(guò)于肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任和期待，對(duì)學(xué)生濃濃的師愛(ài)是我們每一位教師應(yīng)具有的真摯情懷，不唯虛，不唯利，不唯名，一切為了孩子的成長(zhǎng)，為了一切孩子的發(fā)展，為了孩子的一切，為此我認(rèn)為新時(shí)代的人們教師應(yīng)努力探索傾注師愛(ài)的途徑和方法，而用審美的視野詮釋師愛(ài)無(wú)疑是最值得研究和實(shí)踐的捷徑。

什么是“美”？《說(shuō)文解字》說(shuō)：：“美，甘也，從羊從大，羊在六畜主給膳也，羊大則美羊”。細(xì)心分析，“美”字是一個(gè)完全對(duì)稱的漢字，從她的“形體”就能感到它的優(yōu)雅端莊、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美麗；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鮮”有羊，有羊就鮮美；“善”有羊，有羊就善良??，諸此種種，無(wú)不表達(dá)著古人對(duì)“美”字美好向善的歸依認(rèn)同。大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：我們身邊不缺少美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確，面對(duì)天真爛漫的孩子，我們需要用審美的視野去發(fā)現(xiàn)教育的美。孩子們是天真無(wú)邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，從這個(gè)程度而言，教師沒(méi)有理由拒絕“美”，學(xué)生的“美”是無(wú)時(shí)不刻在學(xué)習(xí)生活中顯露著，然而我們教師缺少的就是一種發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，錯(cuò)失過(guò)許多“美”的瞬間。

站在審美的角度去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，你會(huì)有著海闊天高的視野。此時(shí)的你用老師的寬容和理解成就孩子的健康成長(zhǎng)。孩子的犯錯(cuò)并沒(méi)有那么可怕，可怕的是老師沒(méi)有用正確的視角去看待，沒(méi)有用富于美學(xué)的眼光去處理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，這是儒家待人接物的基本準(zhǔn)則，即以一顆寬容的心對(duì)待別人，摒棄的是至人無(wú)立足之地的極端思想，多給予別人改過(guò)的機(jī)會(huì)，用海納百川的胸懷接納一切，這就是儒家的為人處世的美學(xué)思想。我想放在當(dāng)代教育也是如此，心平氣和地看待學(xué)生的犯錯(cuò)，找到錯(cuò)誤的根由，換個(gè)角度去思索，也許是另一片天地。

用審美的視野看待學(xué)生的成長(zhǎng)與馬克思唯物辯證法是和諧統(tǒng)一的，唯物辯證法認(rèn)為對(duì)立與統(tǒng)一是相對(duì)的，我們應(yīng)多看到統(tǒng)一的一面，另外唯物辯證法還認(rèn)為看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。學(xué)生的成長(zhǎng)就是正常發(fā)展與犯錯(cuò)伴隨的，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是如何去看待，用審美的眼光看待這一問(wèn)題，視野就顯得豁達(dá)開(kāi)闊了。面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的搗亂、折騰，教師絕不可以給他亂貼標(biāo)簽，我們要看到他身上的長(zhǎng)處，這是矛盾的主要方面，而且要抓住時(shí)機(jī)把這一長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，勢(shì)必大大提升該學(xué)生的自信心，你就是他人生成長(zhǎng)的旅程中的一盞導(dǎo)航燈。

如何用審美的視野去看待學(xué)生的成長(zhǎng)呢？要以一顆博大的胸懷去接納一切的學(xué)生和學(xué)生的一切。為學(xué)生的成長(zhǎng)真誠(chéng)地付出自己的愛(ài)，用一顆真心去感化學(xué)生，“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”，何況是面對(duì)稚嫩心靈的孩子？“投之以桃，報(bào)之以李”，教師為學(xué)生付出的愛(ài)，學(xué)生一定會(huì)桃李相報(bào)，這種超越名利的愛(ài)的回贈(zèng)不正是一種美學(xué)嗎？

總之，美就在我們身邊，美就在孩子們的身上，切不可用極端的方式扼殺美的存在，要善于發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)的美，互動(dòng)的美，和諧的美，有了美，就有了愛(ài)，有了愛(ài)就有了孩子健康成長(zhǎng)的未來(lái)。師愛(ài)是教書育人的靈魂，審美視野則驅(qū)動(dòng)師愛(ài)無(wú)限綿延的不竭動(dòng)力。雷夫老師就是用這種善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛把愛(ài)傳遞給孩子，用發(fā)展的辯證思想鼓勵(lì)孩子的每一步成長(zhǎng)。《56號(hào)教室》——一本使我終身受益的好書，為我今后的教育教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我愿成為雷夫一樣的教師，也希望有千千萬(wàn)萬(wàn)的雷夫?yàn)槲覀兊膶W(xué)生點(diǎn)燃前進(jìn)的導(dǎo)航燈。