第一篇：第56號(hào)教室讀后感

教育的真諦

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

一部好書，可以讓人回味無窮，開始反思自己的生活；一部好的思想著作，可以讓人冥思苦想，開始靜靜理清自己的情緒；而一部好的生活手記，可以讓人以旁觀者的姿態(tài)站立在人生的邊緣，以一種實(shí)踐的眼光落實(shí)自己生命中的細(xì)節(jié)。由美國傳奇教育者雷夫?qū)懙摹兜?6號(hào)教室的奇跡》，就是一本這樣的教育手記，它在我打開的瞬間就已經(jīng)迸發(fā)了無窮的思維魅力，看著里面的一個(gè)個(gè)教育思維的火花，品著雷夫說出的每一句實(shí)踐化了的教育真言，就像品著一杯香茗，撲鼻迎香之余，明白泡制她的過程是何其的復(fù)雜而深刻。

第56號(hào)教室的奇跡，其實(shí)就是發(fā)生在第56號(hào)教室里的教育故事，之所以稱為奇跡，一是因?yàn)槲覀兌荚?jīng)對(duì)其中的教育做法似曾相識(shí)，二是對(duì)這樣的似曾相識(shí)我們卻在遇到后多了一份陌生感的奇妙。這里的每一個(gè)故事都在告訴我們教育的魅力與真諦，也都在引導(dǎo)我們這些麻木甚至迷途的教育者開始反思自己的教育存在，而且在一抹迷茫的暮靄中看到了一線金色的未來。

在看這本書的同時(shí)，它激勵(lì)我一直在思考關(guān)于教育真諦的問題。教育的全面發(fā)展，是德智體美勞的全面體現(xiàn)，而如今的應(yīng)試教育在盛行的形勢(shì)無疑對(duì)我們的這種教育平衡現(xiàn)狀形成了破壞，但問題在于我們?cè)诘掠约绑w美勞方面推進(jìn)了教育，那么會(huì)不會(huì)影響知識(shí)教育的效果呢？看著雷夫的教育體驗(yàn)，我明白了一種科學(xué)的教育觀就應(yīng)該是一種平衡性的全面發(fā)展的教育局面。在雷夫的教室里，在雷夫的教育視線里，他可以看到籃球?qū)W(xué)生形成的激情引導(dǎo)，他可以一份美術(shù)作業(yè)對(duì)生命熱愛的詮釋，他還可以從對(duì)搖滾樂的鐘愛里讓孩子們體驗(yàn)生命的狂野。雷夫是一個(gè)教育的魔術(shù)師，他在看似不經(jīng)意的教育設(shè)計(jì)中帶領(lǐng)他的孩子走進(jìn)一個(gè)個(gè)折射靈魂反思自我勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)境界。

我在雷夫的帶領(lǐng)下明白了教育的真諦，教育就是教育者協(xié)助被教育者進(jìn)行一次進(jìn)化性的知識(shí)及思想的自我完善行為，那么教育的本質(zhì)就是一次學(xué)生在手動(dòng)、思考、運(yùn)算、寫作、欣賞以及辯論等教育活動(dòng)中完成的深刻進(jìn)化。

第二篇：56號(hào)教室讀后感

再次感動(dòng)于《第56號(hào)教室的奇跡》

——讀、思、行

韓素娟

第一次看到雷夫這個(gè)名字，是兩年前了。我無意中在圖書館看到了這本書，覺得介紹不錯(cuò)，就接回家來看。沒想到去年今年學(xué)校給每人發(fā)了一本。

最初的觸動(dòng)：

當(dāng)時(shí)的我剛剛踏上講臺(tái)，成為一名老師半年的時(shí)間。正好處在理想與現(xiàn)實(shí)不能找到平衡點(diǎn)的時(shí)候，自己滿腦子的教育理想有時(shí)候感覺力不從心，有時(shí)候又覺得無從施展。

這本書的前沿我用了半小時(shí)讀完后，就徹底失眠了??

書中的雷夫在30年前也遇到過跟我一樣的困惑，原來成功的老師也會(huì)有疑惑，也在不斷地反思。我沒在敢往下繼續(xù)閱讀這本書，因?yàn)槲液ε?，我從心里害怕自己的教育理想不能像他那樣?shí)現(xiàn)。

直到得到朋友的支持，我才繼續(xù)把這本書讀完了。接下來，我跟好幾個(gè)做老師的同學(xué)推薦了這本書。我激動(dòng)地把這本書（之前閱讀的那個(gè)版本）的結(jié)尾故事講給大家聽。

雷夫介紹到自己每天6點(diǎn)多拖著疲憊的身體回家時(shí)，也會(huì)困惑，會(huì)覺得自己的行為不值得，會(huì)失落，因?yàn)楹⒆邮侨?，不是神，總還是多多少少會(huì)有他認(rèn)為解決不了的問題。但一天的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他釋然了。一次放學(xué)后，他無意中聽到兩個(gè)孩子的對(duì)話。

一個(gè)男生和一個(gè)女生，分別都是班里最受歡迎的。但是這個(gè)男生只喜歡這個(gè)女生，而這名女生卻不喜歡他，當(dāng)這個(gè)男孩子不甘心地問理由的時(shí)候，她給出的回答是：因?yàn)槟悴幌窭追蚶蠋熌菢?，?duì)所有的人都好。你只是對(duì)我好而已?? 這個(gè)回答太精彩了，雷夫作為一個(gè)老師，詮釋給學(xué)生什么叫做大愛，從而影響著這個(gè)女孩子的交友做人的準(zhǔn)則。

片段一與反思：

雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。

一般看來，能夠做到第三階段的老師就可以稱得上是個(gè)非常有教育智慧的老師了，而最初工作的我，好像一直在第一、二階段徘徊。

我不斷地反思，如何才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去做，而不是為了老師，或者說是為了獎(jiǎng)勵(lì)，為了避免懲罰而做。就拿做眼保健操來說，孩子們會(huì)去做，但是動(dòng)作不到位，或者說做的不夠認(rèn)真，這是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的不認(rèn)真、懶惰造成的問題嗎？我覺得應(yīng)該不是。

于是，我在采取引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)章的同時(shí)，還會(huì)利用中午時(shí)間給他們播放有關(guān)眼睛的視頻，和學(xué)生一起做體驗(yàn)活動(dòng)，閉上眼睛去做一些事情，幫助他們實(shí)際體會(huì)到眼睛的重要性。學(xué)生的行為會(huì)有所轉(zhuǎn)變，但由于他們還小，還是會(huì)有忘記的時(shí)候。于是，我也還是會(huì)請(qǐng)一名同學(xué)來對(duì)大家做稍微地提醒。

片斷二與反思：

雷夫老師不但對(duì)孩子們的德育教育做得好，講課也是非常民主，貼合學(xué)生實(shí)際情況的。書中有一個(gè)他上數(shù)學(xué)課讓學(xué)生猜選項(xiàng)的教學(xué)過程，請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)做出題的老師，除了正確的答案選項(xiàng)外，還會(huì)給出哪些錯(cuò)誤答案。

我覺得這樣孩子們更愛思考，積極性更高。于是，我也進(jìn)行了嘗試，在二年級(jí)講授乘加乘減后，總有孩子在做題時(shí)計(jì)算順序會(huì)出現(xiàn)問題。于是，我找了這樣一道題目：4+2×3=，請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)做老師來給出選項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)生們沒有做過這樣的題目，所以做起來特別有興趣。也給了我足夠的驚喜，有的孩子不但說出了18，還給出了理由，是因?yàn)檫\(yùn)算順序錯(cuò)誤造成的。

做了幾次這樣的練習(xí)后，孩子們更愿意去把結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)比了。收獲：

這兩本書中還有很多的教育方法和智慧，但我還是堅(jiān)持認(rèn)為雷夫老師要闡述給我們的是一種教育的理念。人的每一個(gè)行為都是因?yàn)橛械睦砟疃a(chǎn)生的，不同的世界觀會(huì)影響我們?nèi)プ霾煌氖聝骸?/p>

書中的一些好的做法也許不適合在中國的學(xué)校用，但我相信有一點(diǎn)是一致的，就是作為一名老師，產(chǎn)生困惑的時(shí)候，多想，多實(shí)踐，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第三篇：56號(hào)教室讀后感

用審美的視野關(guān)注學(xué)生的成長

——《第56號(hào)教室》讀后感文苑：柯百會(huì)

暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對(duì)這本書的評(píng)價(jià)時(shí)，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國?！薄八麆?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

這部書究竟是怎樣的一部作品呢？能分享全美最佳教師的愛心和智慧。是涵蓋了多少知識(shí)呢？會(huì)得到美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。它有什么神奇之處？讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。當(dāng)讀完最后一頁時(shí)，我已經(jīng)被雷夫老師獨(dú)具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中讓我感受最深的是雷夫老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，始終用審美的眼光關(guān)注學(xué)生的成長進(jìn)步。

作為一名普通的人民教師，我認(rèn)為教師這一角色最重要的定位莫過于肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任和期待，對(duì)學(xué)生濃濃的師愛是我們每一位教師應(yīng)具有的真摯情懷，不唯虛，不唯利，不唯名，一切為了孩子的成長，為了一切孩子的發(fā)展，為了孩子的一切，為此我認(rèn)為新時(shí)代的人們教師應(yīng)努力探索傾注師愛的途徑和方法，而用審美的視野詮釋師愛無疑是最值得研究和實(shí)踐的捷徑。

什么是“美”？《說文解字》說：：“美，甘也，從羊從大，羊在六畜主給膳也，羊大則美羊”。細(xì)心分析，“美”字是一個(gè)完全對(duì)稱的漢字，從她的“形體”就能感到它的優(yōu)雅端莊、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美麗；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鮮”有羊，有羊就鮮美；“善”有羊，有羊就善良??，諸此種種，無不表達(dá)著古人對(duì)“美”字美好向善的歸依認(rèn)同。大雕塑家羅丹說過：我們身邊不缺少美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確，面對(duì)天真爛漫的孩子，我們需要用審美的視野去發(fā)現(xiàn)教育的美。孩子們是天真無邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，從這個(gè)程度而言，教師沒有理由拒絕“美”，學(xué)生的“美”是無時(shí)不刻在學(xué)習(xí)生活中顯露著，然而我們教師缺少的就是一種發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，錯(cuò)失過許多“美”的瞬間。

站在審美的角度去關(guān)注學(xué)生的成長，你會(huì)有著海闊天高的視野。此時(shí)的你用老師的寬容和理解成就孩子的健康成長。孩子的犯錯(cuò)并沒有那么可怕，可怕的是老師沒有用正確的視角去看待，沒有用富于美學(xué)的眼光去處理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，這是儒家待人接物的基本準(zhǔn)則，即以一顆寬容的心對(duì)待別人，摒棄的是至人無立足之地的極端思想，多給予別人改過的機(jī)會(huì)，用海納百川的胸懷接納一切，這就是儒家的為人處世的美學(xué)思想。我想放在當(dāng)代教育也是如此，心平氣和地看待學(xué)生的犯錯(cuò)，找到錯(cuò)誤的根由，換個(gè)角度去思索，也許是另一片天地。

用審美的視野看待學(xué)生的成長與馬克思唯物辯證法是和諧統(tǒng)一的，唯物辯證法認(rèn)為對(duì)立與統(tǒng)一是相對(duì)的，我們應(yīng)多看到統(tǒng)一的一面，另外唯物辯證法還認(rèn)為看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。學(xué)生的成長就是正常發(fā)展與犯錯(cuò)伴隨的，“金無足赤，人無完人”，誰都有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是如何去看待，用審美的眼光看待這一問題，視野就顯得豁達(dá)開闊了。面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的搗亂、折騰，教師絕不可以給他亂貼標(biāo)簽，我們要看到他身上的長處，這是矛盾的主要方面，而且要抓住時(shí)機(jī)把這一長處發(fā)揮出來，勢(shì)必大大提升該學(xué)生的自信心，你就是他人生成長的旅程中的一盞導(dǎo)航燈。

如何用審美的視野去看待學(xué)生的成長呢？要以一顆博大的胸懷去接納一切的學(xué)生和學(xué)生的一切。為學(xué)生的成長真誠地付出自己的愛，用一顆真心去感化學(xué)生，“精誠所至金石為開”，何況是面對(duì)稚嫩心靈的孩子？“投之以桃，報(bào)之以李”，教師為學(xué)生付出的愛，學(xué)生一定會(huì)桃李相報(bào)，這種超越名利的愛的回贈(zèng)不正是一種美學(xué)嗎？

總之，美就在我們身邊，美就在孩子們的身上，切不可用極端的方式扼殺美的存在，要善于發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)的美，互動(dòng)的美，和諧的美，有了美，就有了愛，有了愛就有了孩子健康成長的未來。師愛是教書育人的靈魂，審美視野則驅(qū)動(dòng)師愛無限綿延的不竭動(dòng)力。雷夫老師就是用這種善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛把愛傳遞給孩子，用發(fā)展的辯證思想鼓勵(lì)孩子的每一步成長?！?6號(hào)教室》——一本使我終身受益的好書，為我今后的教育教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我愿成為雷夫一樣的教師，也希望有千千萬萬的雷夫?yàn)槲覀兊膶W(xué)生點(diǎn)燃前進(jìn)的導(dǎo)航燈。

第四篇：56號(hào)教室讀后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱作教育界奇跡的一部作品——《第56號(hào)教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動(dòng)。雷夫老師用他平和的心態(tài)和自信，講述在56號(hào)教室中他與他的學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。以下我就從這本好書中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣。”例如，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。當(dāng)我們看到一貫這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的老師會(huì)打電話通知家長，或立即讓孩子回家取來，其目的是讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，殊不知，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時(shí)揭穿，孩子即使自己想主動(dòng)改正已沒機(jī)會(huì)，自己已是不誠實(shí)的孩子；其二，孩子如離?；丶胰?，安全隱患太大。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護(hù)麗莎的尊嚴(yán)，讓其主動(dòng)將沒交的作業(yè)交了上來，還通過同學(xué)的友愛，幫助其學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品結(jié)果，可謂一舉數(shù)得。事實(shí)也證明，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。

其次，“大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅?！碑?dāng)我讀到書中這樣一個(gè)事例時(shí)：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學(xué)第一天告訴全班學(xué)生，會(huì)在一年結(jié)束時(shí)帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，許多學(xué)生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結(jié)束前的最后一個(gè)禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學(xué)校多留一陣，聽聽學(xué)生們對(duì)她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都?xì)Я耍尯⒆觽儗?duì)校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅?！?/p>

我的內(nèi)心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過的畢業(yè)班學(xué)生，當(dāng)時(shí)的情景：還有近一個(gè)月的時(shí)間即將面臨小升初的畢業(yè)測(cè)試，學(xué)生們自發(fā)在班級(jí)互相傳遞并書寫臨別贈(zèng)言，課間寫不過癮，甚至發(fā)展到在上課也忙著他們自認(rèn)為很重要的一件事。將課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)拋在腦后，學(xué)習(xí)效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴(yán)厲禁告學(xué)生上課不能做，但學(xué)生由公開轉(zhuǎn)變?yōu)榍那倪M(jìn)行。眼看強(qiáng)硬的辦法沒效果，為了讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我專門為此事向他們承諾，老師很理解他們?cè)诩磳㈦x別之際，想在留言冊(cè)上表達(dá)依依不舍的心情，但現(xiàn)在是非常時(shí)期，我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)在暫時(shí)不要把心思用在寫留言冊(cè)上，等復(fù)習(xí)一結(jié)束，我就會(huì)專門找半天時(shí)間讓他們好好寫。學(xué)生聽后沒有吭聲，寫留言冊(cè)的風(fēng)氣終于被我壓了下去。記得后來這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細(xì)細(xì)想想還有我答應(yīng)帶他們開展某項(xiàng)活動(dòng)，由于各種原因而沒能開展；當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)而我沒有及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒有遵守承諾，沒有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學(xué)生是天真可愛的，父母把他們送到學(xué)校來，他們是懷著好奇和巨大的熱情來學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實(shí)重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙?！昂⒆觽円恢痹诳粗?，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”?，F(xiàn)在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，雷夫老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上卻有自己的獨(dú)特方法。在他看來，“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學(xué)作品，幫助不會(huì)閱讀的孩子，推薦家長登陸閱讀網(wǎng)站引導(dǎo)孩子閱讀并作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來等等。孩子對(duì)于閱讀非常明確，不是因?yàn)榭荚嚕膊皇且驗(yàn)槔蠋熞笏麄冏x，而是非常簡(jiǎn)單“我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g?！彼麄儚睦蠋熌抢锩靼祝骸盁釔坶喿x的孩子能擁有更美好的人生?！薄盀槿松x”。

雷夫老師不僅在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上有好方法，而且在教學(xué)生寫讀書筆記上也有創(chuàng)新。他在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫讀書心得時(shí)，已采用了因材施教，對(duì)于閱讀難度較高的書本，他帶領(lǐng)學(xué)生在課堂讀，對(duì)于閱讀難度較低的書籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強(qiáng)有弱的學(xué)生自己挑選讀。當(dāng)我還停留在摘抄好詞佳句，寫一兩句心得體會(huì)是時(shí)，雷夫老師已引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說中，幫助學(xué)生理清小說的元素，并嘗試從小說的主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局，以及主題來指導(dǎo)學(xué)生寫具有周密、有挑戰(zhàn)性、很有效的讀書心得。在每月完成一份讀書心得中，學(xué)生不僅寫作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學(xué)會(huì)了從整本書中汲取精華，來學(xué)會(huì)獨(dú)立思考人生，學(xué)會(huì)了用自己的一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價(jià)值觀和內(nèi)涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧值得我們每一位老師思考和學(xué)習(xí)。他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應(yīng)該明白對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的應(yīng)對(duì)機(jī)智，要有恰當(dāng)合理的處理方法，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學(xué)工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學(xué)到老。更何況我們選擇的是教育這份職業(yè)，是從事培養(yǎng)人的職業(yè)，這就更堅(jiān)定了我們要終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在《希望教室》這本書里，我學(xué)到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進(jìn)行著，疏于不知對(duì)錯(cuò)，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅(jiān)定了我向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。書中更多的是蘇老師獨(dú)到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣?！蔽矣X得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

《希望教室》這本書以教給學(xué)生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個(gè)記錄問題孩子成長的故事和“父母SOS”老師與家長親情互動(dòng)的內(nèi)容，為我們娓娓敘說有關(guān)“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學(xué)底蘊(yùn)的深厚，遣詞用句的精當(dāng)。作為一名數(shù)學(xué)老師他的36個(gè)小故事能寫得如此精彩動(dòng)人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來。我就把這些經(jīng)典的話語劃下來，細(xì)細(xì)品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應(yīng)用，并能應(yīng)用自如。（我喜歡他的話語：

1、用“閱讀”的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學(xué)習(xí)課程，總會(huì)激起良善的漣漪。

3、這兩個(gè)孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠(yuǎn)在搖擺、晃動(dòng)中。期待他們能順利站在正確的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何取得人生的平衡！

4、雖然未來的變化很難說，但是我的內(nèi)心卻是感動(dòng)莫名，澎湃萬分！

5、任何一位成功的人其實(shí)都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢(mèng)想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了學(xué)習(xí)貼近父母的心，他設(shè)計(jì)了為父母洗腳活動(dòng)用來觸發(fā)孩子對(duì)于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)；為了讓孩子們學(xué)會(huì)自我解壓，他設(shè)計(jì)了搞怪的作業(yè) “大笑三分鐘”……他的這些活動(dòng)與作業(yè)天馬行空，給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。其中“傾聽，讓關(guān)系更密切”主要是教給父母怎樣去關(guān)注孩子的，孩子有時(shí)限的成長期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費(fèi)了上天賜給他們享受美好幸福的機(jī)會(huì)。還有好幾種能力雖是教給學(xué)生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態(tài)來面對(duì)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生向怎樣的方向發(fā)展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進(jìn)步，就看老師用怎樣的方式來處理學(xué)生答錯(cuò)題的方式；記得微笑，嘗試驅(qū)

散所有負(fù)面情緒，面對(duì)任何苦悶，作為老師也不能情緒進(jìn)課堂，展現(xiàn)在孩子面前的應(yīng)該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動(dòng)于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對(duì)成績(jī)?cè)僭愀獾暮⒆?，他都?huì)反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學(xué)后一個(gè)小時(shí)給上不起補(bǔ)習(xí)班的、數(shù)學(xué)成績(jī)差的孩子免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。對(duì)品行再不良的孩子，他都會(huì)用自己的行動(dòng)去挽救他們，苦口婆心地勸導(dǎo)、真心誠意地安撫，面對(duì)兩位逃學(xué)學(xué)生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅(jiān)定性終于讓兩個(gè)孩子有了很大的改變，尤其是那位女學(xué)生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學(xué)混混的生活習(xí)性也蕩然無存了，但孩子是發(fā)展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰(zhàn)自己的極限。雖然那時(shí)孩子已離開蘇老師進(jìn)了中學(xué)，但蘇老師仍然繼續(xù)關(guān)注著這位女孩，這是一種愛的延續(xù)。

掩卷沉思，我思緒萬千，讀這本書我收獲的不應(yīng)只是感動(dòng)，要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學(xué)中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，撐起我手中的那一支長篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。