第一篇：第56號教室讀后感

讀《第56號教室的故事》有感

當我讀完《第56號教室的奇跡》，就像讀完了一個童話。能走進第56號教室的學生是幸福的，我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家。然而讀完這本書我又是失落的，失落于中國應試教育的環境，成績真的太過重要，重要的甚至有些沉重，它剝奪了太多孩子們的童年和自由，它讓家校之間的原本的信任成為一道不可觸碰的底線。

作為教師，我一直在思考，如何才能做一名對孩子的一生都有益的教師。有時我會害怕，害怕多年以后我的學生碌碌無為，而原因恰恰是我壓制了他們的學習熱情。有時我會期待，期待我的學生在嶄新的體制里享受不可估量的未來。

我想做一名領跑者，帶領我的學生們穿梭在光陰中成長，我不愿是那揮著鞭子的牧羊人，追趕孩子們跌跌撞撞的前進。然而雷夫老師做到了，他讓學生主動學習、愛上學習，并且一發不可收拾，他帶領著他的學生邁向的是輝煌的大門。我很遺憾，我曾試著構建一種和諧的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發雷霆；我曾鼓勵孩子廣泛閱讀，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻不得不用練習來苛求他們再完美一些，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍不能改變自己衡量的標準……

回想我的童年，我是在操場上跑著長大的，沒有一次次的摔倒，孩子學不會走路，沒有一次次的眼淚，孩子學不會堅強，但是，今天，面對祖國溫室里的花朵，我甚至不敢讓孩子們去操場上走一走，即使偶爾去了，也會提心吊膽，一刻不敢放松緊盯的目光，我怕他們摔倒受傷，我怕隨之而來的不依不饒。雷夫老師是榜樣，但有些時候我卻失去了向榜樣學習的勇氣。雷夫老師是勇敢的，他敢于面對挑戰，敢于面對一切質疑，雷夫老師卻可以拋這些于不顧，哪怕有危險，哪怕明知可能會擔責任，仍敢于面對，他用自己的肩膀為孩子們扛起了一片自由的藍天。我感慨于我們的環境，教育變得小心翼翼，面對身邊的林林種種的例子，我不敢像雷夫老師學習，雖然沒有 “被蛇咬”，但是仍然“怕井繩”。

是56號教室教育了我，是雷夫老師的故事擊碎了我心里的那一點“力不能及”，只要肯于付出、努力，時間足以改變一個學生的一生，重要的是，教師的態度、方法、能力。學習雷夫老師的勇敢，才能將快樂交給學生。學習雷夫老師的方法、技巧，才能在最短的時間里，為學生傳授最豐富的知識，最高貴的價值思想。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要我們努力改變用心去做,一定也能創造出屬于我們教室的平凡的奇跡！

第二篇：56號教室讀后感

再次感動于《第56號教室的奇跡》

——讀、思、行

韓素娟

第一次看到雷夫這個名字，是兩年前了。我無意中在圖書館看到了這本書，覺得介紹不錯，就接回家來看。沒想到去年今年學校給每人發了一本。

最初的觸動：

當時的我剛剛踏上講臺，成為一名老師半年的時間。正好處在理想與現實不能找到平衡點的時候，自己滿腦子的教育理想有時候感覺力不從心，有時候又覺得無從施展。

這本書的前沿我用了半小時讀完后，就徹底失眠了??

書中的雷夫在30年前也遇到過跟我一樣的困惑，原來成功的老師也會有疑惑，也在不斷地反思。我沒在敢往下繼續閱讀這本書，因為我害怕，我從心里害怕自己的教育理想不能像他那樣實現。

直到得到朋友的支持，我才繼續把這本書讀完了。接下來，我跟好幾個做老師的同學推薦了這本書。我激動地把這本書（之前閱讀的那個版本）的結尾故事講給大家聽。

雷夫介紹到自己每天6點多拖著疲憊的身體回家時，也會困惑，會覺得自己的行為不值得，會失落，因為孩子是人，不是神，總還是多多少少會有他認為解決不了的問題。但一天的一個細節，讓他釋然了。一次放學后，他無意中聽到兩個孩子的對話。

一個男生和一個女生，分別都是班里最受歡迎的。但是這個男生只喜歡這個女生，而這名女生卻不喜歡他，當這個男孩子不甘心地問理由的時候，她給出的回答是：因為你不像雷夫老師那樣，對所有的人都好。你只是對我好而已?? 這個回答太精彩了，雷夫作為一個老師，詮釋給學生什么叫做大愛，從而影響著這個女孩子的交友做人的準則。

片段一與反思：

雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。

一般看來，能夠做到第三階段的老師就可以稱得上是個非常有教育智慧的老師了，而最初工作的我，好像一直在第一、二階段徘徊。

我不斷地反思，如何才能讓學生發自內心地去做，而不是為了老師，或者說是為了獎勵，為了避免懲罰而做。就拿做眼保健操來說，孩子們會去做，但是動作不到位，或者說做的不夠認真，這是簡簡單單的不認真、懶惰造成的問題嗎？我覺得應該不是。

于是，我在采取引導學生爭章的同時，還會利用中午時間給他們播放有關眼睛的視頻，和學生一起做體驗活動，閉上眼睛去做一些事情，幫助他們實際體會到眼睛的重要性。學生的行為會有所轉變，但由于他們還小，還是會有忘記的時候。于是，我也還是會請一名同學來對大家做稍微地提醒。

片斷二與反思：

雷夫老師不但對孩子們的德育教育做得好，講課也是非常民主，貼合學生實際情況的。書中有一個他上數學課讓學生猜選項的教學過程，請學生把自己當做出題的老師，除了正確的答案選項外，還會給出哪些錯誤答案。

我覺得這樣孩子們更愛思考，積極性更高。于是，我也進行了嘗試，在二年級講授乘加乘減后，總有孩子在做題時計算順序會出現問題。于是，我找了這樣一道題目：4+2×3=，請孩子們把自己當做老師來給出選項，因為學生們沒有做過這樣的題目，所以做起來特別有興趣。也給了我足夠的驚喜，有的孩子不但說出了18，還給出了理由，是因為運算順序錯誤造成的。

做了幾次這樣的練習后，孩子們更愿意去把結果進行分析、對比了。收獲：

這兩本書中還有很多的教育方法和智慧，但我還是堅持認為雷夫老師要闡述給我們的是一種教育的理念。人的每一個行為都是因為有的理念而產生的，不同的世界觀會影響我們去做不同的事兒。

書中的一些好的做法也許不適合在中國的學校用，但我相信有一點是一致的，就是作為一名老師，產生困惑的時候，多想，多實踐，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第三篇：56號教室讀后感

用審美的視野關注學生的成長

——《第56號教室》讀后感文苑：柯百會

暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

這部書究竟是怎樣的一部作品呢？能分享全美最佳教師的愛心和智慧。是涵蓋了多少知識呢？會得到美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。它有什么神奇之處？讀著這本書，我發現雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。當讀完最后一頁時，我已經被雷夫老師獨具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中讓我感受最深的是雷夫老師善于發現學生的美，始終用審美的眼光關注學生的成長進步。

作為一名普通的人民教師，我認為教師這一角色最重要的定位莫過于肩負起社會的責任和期待，對學生濃濃的師愛是我們每一位教師應具有的真摯情懷，不唯虛，不唯利，不唯名，一切為了孩子的成長，為了一切孩子的發展，為了孩子的一切，為此我認為新時代的人們教師應努力探索傾注師愛的途徑和方法，而用審美的視野詮釋師愛無疑是最值得研究和實踐的捷徑。

什么是“美”？《說文解字》說：：“美，甘也，從羊從大，羊在六畜主給膳也，羊大則美羊”。細心分析，“美”字是一個完全對稱的漢字，從她的“形體”就能感到它的優雅端莊、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美麗；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鮮”有羊，有羊就鮮美；“善”有羊，有羊就善良??，諸此種種，無不表達著古人對“美”字美好向善的歸依認同。大雕塑家羅丹說過：我們身邊不缺少美，缺的是發現美的眼睛。的確，面對天真爛漫的孩子，我們需要用審美的視野去發現教育的美。孩子們是天真無邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，從這個程度而言，教師沒有理由拒絕“美”，學生的“美”是無時不刻在學習生活中顯露著，然而我們教師缺少的就是一種發現“美”的眼睛，錯失過許多“美”的瞬間。

站在審美的角度去關注學生的成長，你會有著海闊天高的視野。此時的你用老師的寬容和理解成就孩子的健康成長。孩子的犯錯并沒有那么可怕，可怕的是老師沒有用正確的視角去看待，沒有用富于美學的眼光去處理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，這是儒家待人接物的基本準則，即以一顆寬容的心對待別人，摒棄的是至人無立足之地的極端思想，多給予別人改過的機會，用海納百川的胸懷接納一切，這就是儒家的為人處世的美學思想。我想放在當代教育也是如此，心平氣和地看待學生的犯錯，找到錯誤的根由，換個角度去思索，也許是另一片天地。

用審美的視野看待學生的成長與馬克思唯物辯證法是和諧統一的，唯物辯證法認為對立與統一是相對的，我們應多看到統一的一面，另外唯物辯證法還認為看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。學生的成長就是正常發展與犯錯伴隨的，“金無足赤，人無完人”，誰都有犯錯的時候，關鍵是如何去看待，用審美的眼光看待這一問題，視野就顯得豁達開闊了。面對調皮學生的搗亂、折騰，教師絕不可以給他亂貼標簽，我們要看到他身上的長處，這是矛盾的主要方面，而且要抓住時機把這一長處發揮出來，勢必大大提升該學生的自信心，你就是他人生成長的旅程中的一盞導航燈。

如何用審美的視野去看待學生的成長呢？要以一顆博大的胸懷去接納一切的學生和學生的一切。為學生的成長真誠地付出自己的愛，用一顆真心去感化學生，“精誠所至金石為開”，何況是面對稚嫩心靈的孩子？“投之以桃，報之以李”，教師為學生付出的愛，學生一定會桃李相報，這種超越名利的愛的回贈不正是一種美學嗎？

總之，美就在我們身邊，美就在孩子們的身上，切不可用極端的方式扼殺美的存在，要善于發現靈動的美，互動的美，和諧的美，有了美，就有了愛，有了愛就有了孩子健康成長的未來。師愛是教書育人的靈魂，審美視野則驅動師愛無限綿延的不竭動力。雷夫老師就是用這種善于發現美的眼睛把愛傳遞給孩子，用發展的辯證思想鼓勵孩子的每一步成長。《56號教室》——一本使我終身受益的好書，為我今后的教育教學必將產生深遠的影響。我愿成為雷夫一樣的教師，也希望有千千萬萬的雷夫為我們的學生點燃前進的導航燈。

第四篇：56號教室讀后感

讀《第56號教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱作教育界奇跡的一部作品——《第56號教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動。雷夫老師用他平和的心態和自信，講述在56號教室中他與他的學生們點點滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。以下我就從這本好書中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣。”例如，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。當我們看到一貫這樣的學生，嚴厲的老師會打電話通知家長，或立即讓孩子回家取來，其目的是讓孩子養成在學習上按時完成作業的好習慣，殊不知，老師的出發點是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時揭穿，孩子即使自己想主動改正已沒機會，自己已是不誠實的孩子；其二，孩子如離校回家去，安全隱患太大。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護麗莎的尊嚴，讓其主動將沒交的作業交了上來，還通過同學的友愛，幫助其學會自己整理學習用品結果，可謂一舉數得。事實也證明，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過。

其次，“大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。”當我讀到書中這樣一個事例時：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學第一天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結束前的最后一個禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。”

我的內心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過的畢業班學生，當時的情景：還有近一個月的時間即將面臨小升初的畢業測試，學生們自發在班級互相傳遞并書寫臨別贈言，課間寫不過癮，甚至發展到在上課也忙著他們自認為很重要的一件事。將課堂學習的任務拋在腦后，學習效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴厲禁告學生上課不能做，但學生由公開轉變為悄悄進行。眼看強硬的辦法沒效果，為了讓他們能保持良好的學習狀態，我專門為此事向他們承諾，老師很理解他們在即將離別之際，想在留言冊上表達依依不舍的心情，但現在是非常時期，我們要抓緊時間學習，現在暫時不要把心思用在寫留言冊上，等復習一結束，我就會專門找半天時間讓他們好好寫。學生聽后沒有吭聲，寫留言冊的風氣終于被我壓了下去。記得后來這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細細想想還有我答應帶他們開展某項活動，由于各種原因而沒能開展；當他們取得優異成績而我沒有及時兌現獎勵等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒有遵守承諾，沒有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學生是天真可愛的，父母把他們送到學校來，他們是懷著好奇和巨大的熱情來學習知識，對我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙。“孩子們一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”。現在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導學生閱讀，雷夫老師在指導學生閱讀上卻有自己的獨特方法。在他看來，“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”作為一名語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學作品，幫助不會閱讀的孩子，推薦家長登陸閱讀網站引導孩子閱讀并作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來等等。孩子對于閱讀非常明確，不是因為考試，也不是因為老師要求他們讀，而是非常簡單“我閱讀，是因為我喜歡。”他們從老師那里明白：“熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。”“為人生而讀”。

雷夫老師不僅在指導學生閱讀上有好方法，而且在教學生寫讀書筆記上也有創新。他在指導五年級學生寫讀書心得時，已采用了因材施教，對于閱讀難度較高的書本，他帶領學生在課堂讀，對于閱讀難度較低的書籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強有弱的學生自己挑選讀。當我還停留在摘抄好詞佳句，寫一兩句心得體會是時，雷夫老師已引導學生走進小說中，幫助學生理清小說的元素，并嘗試從小說的主角、反派、沖突、故事背景、情節、高潮、結局，以及主題來指導學生寫具有周密、有挑戰性、很有效的讀書心得。在每月完成一份讀書心得中，學生不僅寫作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學會了從整本書中汲取精華，來學會獨立思考人生，學會了用自己的一雙慧眼來發現生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價值觀和內涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經驗和智慧值得我們每一位老師思考和學習。他的成長經歷對我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法，要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學工作就會達到事半功倍的效果。

第五篇：《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學到老。更何況我們選擇的是教育這份職業，是從事培養人的職業，這就更堅定了我們要終身學習的目標。在《希望教室》這本書里，我學到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進行著，疏于不知對錯，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅定了我向著這個目標前進。書中更多的是蘇老師獨到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣。”我覺得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

《希望教室》這本書以教給學生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個記錄問題孩子成長的故事和“父母SOS”老師與家長親情互動的內容，為我們娓娓敘說有關“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學底蘊的深厚，遣詞用句的精當。作為一名數學老師他的36個小故事能寫得如此精彩動人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來。我就把這些經典的話語劃下來，細細品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應用，并能應用自如。（我喜歡他的話語：

1、用“閱讀”的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學習課程，總會激起良善的漣漪。

3、這兩個孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠在搖擺、晃動中。期待他們能順利站在正確的支點，學習如何取得人生的平衡！

4、雖然未來的變化很難說，但是我的內心卻是感動莫名，澎湃萬分！

5、任何一位成功的人其實都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包以體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了學習貼近父母的心，他設計了為父母洗腳活動用來觸發孩子對于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動；為了讓孩子們學會自我解壓，他設計了搞怪的作業 “大笑三分鐘”……他的這些活動與作業天馬行空，給孩子們生動的教誨、動人的回憶。其中“傾聽，讓關系更密切”主要是教給父母怎樣去關注孩子的，孩子有時限的成長期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費了上天賜給他們享受美好幸福的機會。還有好幾種能力雖是教給學生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態來面對學生，就會出現學生向怎樣的方向發展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進步，就看老師用怎樣的方式來處理學生答錯題的方式；記得微笑，嘗試驅

散所有負面情緒，面對任何苦悶，作為老師也不能情緒進課堂，展現在孩子面前的應該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對成績再糟糕的孩子，他都會反復向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學后一個小時給上不起補習班的、數學成績差的孩子免費補習。對品行再不良的孩子，他都會用自己的行動去挽救他們，苦口婆心地勸導、真心誠意地安撫，面對兩位逃學學生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅定性終于讓兩個孩子有了很大的改變，尤其是那位女學生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學混混的生活習性也蕩然無存了，但孩子是發展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰自己的極限。雖然那時孩子已離開蘇老師進了中學，但蘇老師仍然繼續關注著這位女孩，這是一種愛的延續。

掩卷沉思，我思緒萬千，讀這本書我收獲的不應只是感動，要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學生的發展，撐起我手中的那一支長篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。