第一篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時間拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認識了臺灣一個普通且優秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創意教學優等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。他為了讓學生們養成終生的閱讀習慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續而不被打擾的時間；為了讓他們養成禮貌的習慣，他讓孩子們站在走廊上一個接一個練習如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學會自我厘清事情的始末，找到錯誤點和解決、補救的辦法。書中的一個個故事生動鮮明，就好像發生在我的身邊，我的課堂，我所執教的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會感到心情很好，一進入充滿希望的教室里，自然我們就會更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創意的內容。作者將36個所謂的能力揉進他所執教班級學生發生的事件當中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實話，這36個能力的內容，我們當老師的包括我在內，誰沒有做過？可是我們缺少像《希望教室》這樣的呈現方式。“懂得感恩、學會解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養椿象、打水球、收養流浪狗、自助旅行、體驗媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實的事件，能帶給人一種閱讀的沖動和可信度，你就會慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內閱讀時間花費最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風趣、智慧、發自其內心樸質的愛的教育也深深打動了我。當教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包來體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動，他的作業有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個人說好話”??這些夸張甚至搞笑的活動與作業給孩子們生動的教誨、動人的回憶。學會與人溝通——一堂“人際關系課”，踐行了“練習”真是“學習”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對自己，才能激發出更多的潛能來。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯絡簿，從這上面蘇老師獲得準確的信息，以采取新的“作戰”方案。

通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動而更多是反省，應該面對自己的教育行為寫下一份真誠的“反省單”。因為每一個孩子都是獨特的個體，每個孩子的成長都有獨特的軌道。老師要做的只是引導孩子向真善美的方向發展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認識了臺灣一個普通且優秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創意教學優等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。每一個小故事前都有一個小小的序，簡單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內容，接下來的故事都是很平淡的、很平常的、同時很直白的進行敘述，讓人感覺到就是身邊發生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學做幾道菜、跟身邊的人說好話對小學階段兒童來說也非常必要，自己在平時教學中也很重視這些良好習慣和能力的培養，比不上蘇老師的就是能夠點點滴滴都能用照片來詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應該鼓勵學生從做一些不起眼的小事開始，著力培養學生的感恩意識。

首先，我們要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發現別人給予自己的愛，從而由內心萌發出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養育教導之恩。我們知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨立的標題，內容有作者的描述和體會，有作者引用學生聯絡簿里的留言短文，更有一張張學生生動可愛的照片。記錄的內容則是一位老師的教學筆記或教學反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實、可信甚至有趣起來。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對學生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學生不乖的時候抓狂，在學生貼心的時候，努力的時候為他們感動得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學筆記里我學到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學生產生發自內在的學習動力，這樣會比強迫學生效果好百倍。還有就是全心全意地關心學生的成長，在乎學生成長中的感受。老蘇不僅是教授數學的老師，更是學生成長的導師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關學習的有，但更多的是有關成長的。其實，每個學生都該有這樣成長的經歷，都該覺得上學是一件快樂的事情。在學校里不僅學習知識，更要在學習的生涯中養成良好的習慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因為“你對待孩子的方式，正決定孩子的未來。”

第二篇：《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學到老。更何況我們選擇的是教育這份職業，是從事培養人的職業，這就更堅定了我們要終身學習的目標。在《希望教室》這本書里，我學到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進行著，疏于不知對錯，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅定了我向著這個目標前進。書中更多的是蘇老師獨到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣。”我覺得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

《希望教室》這本書以教給學生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個記錄問題孩子成長的故事和“父母SOS”老師與家長親情互動的內容，為我們娓娓敘說有關“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學底蘊的深厚，遣詞用句的精當。作為一名數學老師他的36個小故事能寫得如此精彩動人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來。我就把這些經典的話語劃下來，細細品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應用，并能應用自如。（我喜歡他的話語：

1、用“閱讀”的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學習課程，總會激起良善的漣漪。

3、這兩個孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠在搖擺、晃動中。期待他們能順利站在正確的支點，學習如何取得人生的平衡！

4、雖然未來的變化很難說，但是我的內心卻是感動莫名，澎湃萬分！

5、任何一位成功的人其實都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包以體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了學習貼近父母的心，他設計了為父母洗腳活動用來觸發孩子對于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動；為了讓孩子們學會自我解壓，他設計了搞怪的作業 “大笑三分鐘”……他的這些活動與作業天馬行空，給孩子們生動的教誨、動人的回憶。其中“傾聽，讓關系更密切”主要是教給父母怎樣去關注孩子的，孩子有時限的成長期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費了上天賜給他們享受美好幸福的機會。還有好幾種能力雖是教給學生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態來面對學生，就會出現學生向怎樣的方向發展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進步，就看老師用怎樣的方式來處理學生答錯題的方式；記得微笑，嘗試驅

散所有負面情緒，面對任何苦悶，作為老師也不能情緒進課堂，展現在孩子面前的應該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對成績再糟糕的孩子，他都會反復向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學后一個小時給上不起補習班的、數學成績差的孩子免費補習。對品行再不良的孩子，他都會用自己的行動去挽救他們，苦口婆心地勸導、真心誠意地安撫，面對兩位逃學學生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅定性終于讓兩個孩子有了很大的改變，尤其是那位女學生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學混混的生活習性也蕩然無存了，但孩子是發展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰自己的極限。雖然那時孩子已離開蘇老師進了中學，但蘇老師仍然繼續關注著這位女孩，這是一種愛的延續。

掩卷沉思，我思緒萬千，讀這本書我收獲的不應只是感動，要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學生的發展，撐起我手中的那一支長篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。

第三篇：希望教室 學習心得

《希望教室》學習心得

我有時想，我們讓孩子學語文啊，數學啊，英語啊，科學啊等等，這些枯燥無味的東西，目的是什么？對社會人類做出杰出的貢獻，目標太大。無非是希望孩子，學生有個好工作，一輩子生活的幸幸福福的。可是怎樣讓他們幸福？我們為人師的，為人父母的送給他們什么？讓他們一生都幸福。我讀了蘇老師的《希望教室》，我豁然開朗。

《希望教師》封面上印著這樣一句話：你對待孩子的方式，正決定孩子的未來！這句話足有千斤重，砸痛了我的靈魂，讓我渾身一顫。

那一幕幕歷歷再現。

學校里：“這是什么？自己看看！甲骨文？”

“你太讓我失望了。叫你家長來！”

“這首詩記住了？”“英語課文背過了？”“那張數學卷子做完了？”——

家中：“該練琴了！”“練書法了！”“看看！再看電視，上網我就把電視砸爛了！”——

這是什么？這樣的話如一把鋒利的匕首，抹殺多少孩子的希望，折斷了多少美麗的翅膀！我的孩子，我的學生。我的靈魂在向你們懺悔。

讀了蘇老師的《美麗的教室》，我好像在撒哈拉大沙漠中看到了水，滋潤了我的心田；它如燈，照明我，怎樣為人父母，怎樣為人師的路。

蘇老師在書中告訴我教會孩子36中能力，我為人師，我讓他成為我教學的360殺毒軟件，對自己的教學行為，教學思想進行全面殺毒。不光教給與我有血緣關系的孩子，更要教給我的學生，我逐一對號入座。而且我對這36中能力進行了分類，對待自己的；對待他人的。

對待自己的能力有：學會解壓：擴展生活經驗；培養閱讀習慣；做錯事，要學會反省；學會尊重生命；讀書為自己，不是為父母或老師；學會與人溝通；獲得學習的快樂；學習打敗“害怕”，改變害羞的自我；換個方式讓拖地變得好玩；別小看自己；學習和音樂叫朋友；最熱情的表達；帶者快樂放學；不管遇到多大的困難，都不要放棄自己；記得微笑；積累不同的生活體驗；學回贊美；保持積極的想法；再成長長中該變；正視自己的問題。這些能力蘇老師用了學生感興趣的方式，讓我耳目一新。

對待他人的能力：要懂得敢恩；擁有同理心；隨時隨地，都可以幫助別人；學會尊重他人；教別人功課，你會融會貫通；付出愛心；學會貼近父母的心；付出收獲快樂；學會體貼；學會贊美；學會默默付出；傾聽讓觀系更密切；禮貌要練習，就會成為習慣；你可以為地球盡一份力。

好多我都沒有想到，讓學生學會解壓，學會贊美，帶者快樂放學

記得微笑，這些蘇老師都做的太藝術話了。以后自己的教學過程中要穿插進去。如在感恩教育中，蘇老師讓學生伴做孕婦，體驗做母親十月懷胎的艱辛，更能夠體會母親的艱辛，報答父母，感激父母。也讓我開了眼界，教育沒有必要那么沉重，可以輕松的，快樂的，睿智的，更是細致入微的。

這是愛的教育，博大精深的教育，精湛的教育藝術，鮮明的教育方法，我嘆服，我明朗。今天的教師不光承載著傳道，授業，解惑，知識的傳承，更應該教會他們一生都幸福的能力。

讀一本好書，我要送學生一生幸福！我也是幸福的，我有好書相伴！

第四篇：56號教室讀后感

再次感動于《第56號教室的奇跡》

——讀、思、行

韓素娟

第一次看到雷夫這個名字，是兩年前了。我無意中在圖書館看到了這本書，覺得介紹不錯，就接回家來看。沒想到去年今年學校給每人發了一本。

最初的觸動：

當時的我剛剛踏上講臺，成為一名老師半年的時間。正好處在理想與現實不能找到平衡點的時候，自己滿腦子的教育理想有時候感覺力不從心，有時候又覺得無從施展。

這本書的前沿我用了半小時讀完后，就徹底失眠了??

書中的雷夫在30年前也遇到過跟我一樣的困惑，原來成功的老師也會有疑惑，也在不斷地反思。我沒在敢往下繼續閱讀這本書，因為我害怕，我從心里害怕自己的教育理想不能像他那樣實現。

直到得到朋友的支持，我才繼續把這本書讀完了。接下來，我跟好幾個做老師的同學推薦了這本書。我激動地把這本書（之前閱讀的那個版本）的結尾故事講給大家聽。

雷夫介紹到自己每天6點多拖著疲憊的身體回家時，也會困惑，會覺得自己的行為不值得，會失落，因為孩子是人，不是神，總還是多多少少會有他認為解決不了的問題。但一天的一個細節，讓他釋然了。一次放學后，他無意中聽到兩個孩子的對話。

一個男生和一個女生，分別都是班里最受歡迎的。但是這個男生只喜歡這個女生，而這名女生卻不喜歡他，當這個男孩子不甘心地問理由的時候，她給出的回答是：因為你不像雷夫老師那樣，對所有的人都好。你只是對我好而已?? 這個回答太精彩了，雷夫作為一個老師，詮釋給學生什么叫做大愛，從而影響著這個女孩子的交友做人的準則。

片段一與反思：

雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。

一般看來，能夠做到第三階段的老師就可以稱得上是個非常有教育智慧的老師了，而最初工作的我，好像一直在第一、二階段徘徊。

我不斷地反思，如何才能讓學生發自內心地去做，而不是為了老師，或者說是為了獎勵，為了避免懲罰而做。就拿做眼保健操來說，孩子們會去做，但是動作不到位，或者說做的不夠認真，這是簡簡單單的不認真、懶惰造成的問題嗎？我覺得應該不是。

于是，我在采取引導學生爭章的同時，還會利用中午時間給他們播放有關眼睛的視頻，和學生一起做體驗活動，閉上眼睛去做一些事情，幫助他們實際體會到眼睛的重要性。學生的行為會有所轉變，但由于他們還小，還是會有忘記的時候。于是，我也還是會請一名同學來對大家做稍微地提醒。

片斷二與反思：

雷夫老師不但對孩子們的德育教育做得好，講課也是非常民主，貼合學生實際情況的。書中有一個他上數學課讓學生猜選項的教學過程，請學生把自己當做出題的老師，除了正確的答案選項外，還會給出哪些錯誤答案。

我覺得這樣孩子們更愛思考，積極性更高。于是，我也進行了嘗試，在二年級講授乘加乘減后，總有孩子在做題時計算順序會出現問題。于是，我找了這樣一道題目：4+2×3=，請孩子們把自己當做老師來給出選項，因為學生們沒有做過這樣的題目，所以做起來特別有興趣。也給了我足夠的驚喜，有的孩子不但說出了18，還給出了理由，是因為運算順序錯誤造成的。

做了幾次這樣的練習后，孩子們更愿意去把結果進行分析、對比了。收獲：

這兩本書中還有很多的教育方法和智慧，但我還是堅持認為雷夫老師要闡述給我們的是一種教育的理念。人的每一個行為都是因為有的理念而產生的，不同的世界觀會影響我們去做不同的事兒。

書中的一些好的做法也許不適合在中國的學校用，但我相信有一點是一致的，就是作為一名老師，產生困惑的時候，多想，多實踐，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第五篇：56號教室讀后感

用審美的視野關注學生的成長

——《第56號教室》讀后感文苑：柯百會

暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

這部書究竟是怎樣的一部作品呢？能分享全美最佳教師的愛心和智慧。是涵蓋了多少知識呢？會得到美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。它有什么神奇之處？讀著這本書，我發現雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。當讀完最后一頁時，我已經被雷夫老師獨具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中讓我感受最深的是雷夫老師善于發現學生的美，始終用審美的眼光關注學生的成長進步。

作為一名普通的人民教師，我認為教師這一角色最重要的定位莫過于肩負起社會的責任和期待，對學生濃濃的師愛是我們每一位教師應具有的真摯情懷，不唯虛，不唯利，不唯名，一切為了孩子的成長，為了一切孩子的發展，為了孩子的一切，為此我認為新時代的人們教師應努力探索傾注師愛的途徑和方法，而用審美的視野詮釋師愛無疑是最值得研究和實踐的捷徑。

什么是“美”？《說文解字》說：：“美，甘也，從羊從大，羊在六畜主給膳也，羊大則美羊”。細心分析，“美”字是一個完全對稱的漢字，從她的“形體”就能感到它的優雅端莊、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美麗；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鮮”有羊，有羊就鮮美；“善”有羊，有羊就善良??，諸此種種，無不表達著古人對“美”字美好向善的歸依認同。大雕塑家羅丹說過：我們身邊不缺少美，缺的是發現美的眼睛。的確，面對天真爛漫的孩子，我們需要用審美的視野去發現教育的美。孩子們是天真無邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，從這個程度而言，教師沒有理由拒絕“美”，學生的“美”是無時不刻在學習生活中顯露著，然而我們教師缺少的就是一種發現“美”的眼睛，錯失過許多“美”的瞬間。

站在審美的角度去關注學生的成長，你會有著海闊天高的視野。此時的你用老師的寬容和理解成就孩子的健康成長。孩子的犯錯并沒有那么可怕，可怕的是老師沒有用正確的視角去看待，沒有用富于美學的眼光去處理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，這是儒家待人接物的基本準則，即以一顆寬容的心對待別人，摒棄的是至人無立足之地的極端思想，多給予別人改過的機會，用海納百川的胸懷接納一切，這就是儒家的為人處世的美學思想。我想放在當代教育也是如此，心平氣和地看待學生的犯錯，找到錯誤的根由，換個角度去思索，也許是另一片天地。

用審美的視野看待學生的成長與馬克思唯物辯證法是和諧統一的，唯物辯證法認為對立與統一是相對的，我們應多看到統一的一面，另外唯物辯證法還認為看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。學生的成長就是正常發展與犯錯伴隨的，“金無足赤，人無完人”，誰都有犯錯的時候，關鍵是如何去看待，用審美的眼光看待這一問題，視野就顯得豁達開闊了。面對調皮學生的搗亂、折騰，教師絕不可以給他亂貼標簽，我們要看到他身上的長處，這是矛盾的主要方面，而且要抓住時機把這一長處發揮出來，勢必大大提升該學生的自信心，你就是他人生成長的旅程中的一盞導航燈。

如何用審美的視野去看待學生的成長呢？要以一顆博大的胸懷去接納一切的學生和學生的一切。為學生的成長真誠地付出自己的愛，用一顆真心去感化學生，“精誠所至金石為開”，何況是面對稚嫩心靈的孩子？“投之以桃，報之以李”，教師為學生付出的愛，學生一定會桃李相報，這種超越名利的愛的回贈不正是一種美學嗎？

總之，美就在我們身邊，美就在孩子們的身上，切不可用極端的方式扼殺美的存在，要善于發現靈動的美，互動的美，和諧的美，有了美，就有了愛，有了愛就有了孩子健康成長的未來。師愛是教書育人的靈魂，審美視野則驅動師愛無限綿延的不竭動力。雷夫老師就是用這種善于發現美的眼睛把愛傳遞給孩子，用發展的辯證思想鼓勵孩子的每一步成長。《56號教室》——一本使我終身受益的好書，為我今后的教育教學必將產生深遠的影響。我愿成為雷夫一樣的教師，也希望有千千萬萬的雷夫為我們的學生點燃前進的導航燈。