第一篇：習水縣2010年中小學教師繼續教育工作小結

習水縣2010年中小學教師繼續教育

工作總結

2010年是全省“十一五”中小學教師繼續教育工程收官之年和驗收之年。這一年，全縣中小學教師繼續教育工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，以《貴州省“十一五”中小學教師繼續教育工程實施意見》為指南，在省、市教育部門的指導下，加強領導，統籌管理，注重實效，強化督導，完成了預定工作任務。現小結如下：

一、加強領導，加大投入，強化管理，確保中小學教師繼續教育工作取得實效

長期以來，我縣始終把教師繼續教育和教師隊伍建設擺在十分突出的戰略地位，把教師繼續教育作為一項“永不竣工的教師成長工程”和一項推動教育可持續發展的一件大事來抓，在組織上加強領導，在投入上切實保障，在管理上強化督導，在提高上力求實效。

1、健全機制。全縣成立了以分管教育副縣長為組長，教育、人事、編辦、財政、計劃等部門負責人為成員的“繼教工程”領導小組。教科局調整充實了以局長為組長，副局長、股室長、鄉鎮（區）中小學校長為成員的繼續教育工作領導小組。專門抽調業務骨干組建了辦公室。縣、鄉、校建立了專門網絡，加強對“繼教工程”的領導、管理和指導。同時，建立健全了“國培計劃”工作機制，制定了規范的工作要求和紀律要求。

2、責任明確。全縣實行局長、校長“兩長”負責制，教科局印發了《關于實行“繼教工程”評估驗收工作“包片包保” 1

責任的通知》，實行定片區、定學校、定標準、定時段“四定”管理，局班子成員和股室長包片負責“繼教工程”的開展和評估驗收，包保成效納入年度考核落實獎懲。

3、保障投入。這些年，教科局堅持教師繼續教育經費優先保證，專項預算，舍得投入，為教師培養培訓、素質提高提供有效保障。據不完全統計，2010年，全縣教師繼續教育教師個人投入116萬元，學校投入192萬元，教科局專項投入54.8萬元。

4、統籌管理。一是組織召開了11次專題會議研究部署教師繼續教育工作。其中，3月26日召開了全縣“繼教”專干會議，專題對“繼教工程”評估驗收進行了業務培訓；4月29日組織召開了各校校長和“繼教”專干參加的“繼教工程”現場會，教科局進行了廣泛宣傳發動，參會人員到馬臨小學、良村中學現場觀摩“繼教”工作開展情況；5月18日，教科局召開局長辦公會，把“繼教”工作作為主要議題之一進行研究、部署；7月9日，全縣中小學校長、“繼教”專干現場參觀金州小學的“繼教工程”實施情況，再次組織業務培訓。這些會議的召開，有效推動了全縣“繼教工程”的實施；二是嚴格按“繼教工程”推進計劃分階段加強督導。堅持班子成員包片督導、股室長包校督查、繼教辦人員全面督查，認真對照省、市教師繼續教育評估驗收的相關標準，定期督查，查找問題，強化整改；三是為提高中小學教師學科業務能力，教科局于7月20日對全縣5300多名中小學教師進行了學科業務考試；四是局班子成員親自帶隊，以市教育局“繼教工程”評估驗收標準方法為準則，于6月24日至6月30日對全縣各鄉鎮（區）、各學校“十一五”中小學教師繼續教育工程實施情況進行了評估驗收；五

是注重過程和實效，強化查漏補缺，認真對照《遵義市教育局“十一五”（2006-2010年）中小學教師繼續教育工程評估驗收標準》要求，制定分階段工作計劃，逐項落實和完善。通過努力，全縣“十一五”中小學教師繼續教育工程實施各項工作全面完成，2010年8月23日至25日，我縣“繼教工程”順利通過市級評估驗收；六是落實全員培訓。以學校為主陣地，以“三新一德”為主要培訓內容，面向全體教師，開展了形式多樣、效果明顯的校本培訓；面向全縣小學少先隊輔導員，為提高中小學少先隊輔導員的綜合素質，推動學校德育工作的扎實開展，我縣2010年5月20日至5月27日派出159名少先隊輔導員到重慶市“三立”教師培訓學校進行了綜合技能強化培訓；面向全縣中小學班主任，聘請中央教科特聘顧問、國家新課改課題組核心成員韓玲等五名全國知名專家來習，于2010年11月13日、14日開展了“關注問題學生，優化班級管理”中小學班主任培訓，收到了良好的效果。七是嚴格教育部、省、市關于實施“國培計劃”的文件精神，成立了以局長為組長的工程實施領導小組，組建了專門辦公室，按上級規定的層次、類別、過程、學科和方法，精心組織實施。八是與貴師大求是學院達成“頂崗實習，離崗培訓”教師置換研修培訓協議，精細計劃，周密安排，組織初中語文、英語、數學三個學科共39名教師到求是學院進行了為期50天的脫產研修。

二、突出針對性和實效性，認真組織開展教師繼續教育 針對“學科結構不合理，教師培訓走出去困難，村校校本培訓力度不夠”等問題，我縣以“面向全體，突出骨干，開闊視野，增長見識，提高素能，駕馭教材”為培訓落腳點，結合省、市專項培訓和骨干培訓工作要求，在認真開展校本培訓的基礎上，以實施“三新一德”全員培訓為主要內容，精心規劃和部署，組織開展了卓有成效的教師教育培訓（各項培訓見附表）：

三、存在的主要問題

1、受條件制約，村校開展現代遠程教育技術培訓的難度較大。

2、受培訓經費的制約，教師“走出去”培訓的愿望不能大面積滿足。尤其是東部幾個鄉鎮中學，近幾年新分的特崗教師多，培訓量大，經費支付極為困難。

3、教師繼續教育工作不平衡，村校教師數量少，課程多，客觀上開展培訓的難度較大。

四、今后工作打算

1、以實施“國培計劃”為契機，制定“十二五”中小學教師培養培訓實施規劃。

2、以培養培訓“種子”教師為重點，進一步加強中小學骨干教師培訓，努力打造一支在縣內有一定影響、有較高培訓素質的專業教師培訓隊伍，充分發揮示范引領作用，搞好縣級培訓。

3、針對中小學薄弱學科師資缺編問題，制定培訓計劃，開展專項培訓。

4、針對村校教師“走出去”培訓難度大問題，進一步開展“成本低、效果好”的“請進來”培訓。

附：2010年習水縣中小學教師培訓匯總表

習水縣教育和科學技術局

二0一0年十二月二日

第二篇：“2004-2008中小學教師繼續教育工作先進個人”審批表匯總

“2004-2008中小學教師繼續教育工作先進個人”審批表

姓名 欒曉薇 性別 所在單位 長春市綠園區正陽小學 職務 類別 □管理者□培訓者□學員□遠程教育□新課程培訓

工 作

1986-現在 正陽小學

簡 歷

獎 市教師崗位練功優秀

懲 區首批骨干教師

情 多次被評為綠園區優秀教況 師；論文，課件多次獲獎

主要欒曉薇同志自參加工作

女

出生1965

政治時間

面貌

黨員

教師

事跡 以來，一直積極進取，對自已高標準、嚴要求，思想積極要求進步，各項活動走在前列，她能愛崗敬業，踏實工作，廉潔自律，盡職盡責，取得了優異的工作成績，于1998年加入中國共產黨。

她能一直堅持學習，注重個人素質的提高，不斷提升自已的政治理論，業務理論水平，她向書本學習，向老教師學習，把書本知識，他人經驗運用于自已的教育教學實踐中，形成了個人獨特的教學風格，受到各級好評。

主要一分耕耘，一分收獲，她

事跡 的勤奮，好學也換來了領

導、同事、家長、學生的認可，換來了一項項的榮譽，在教師崗位練功中，她代表綠園區進行匯報，獲得市級優秀，連續多年被評為區優秀教師；論文，課件多次獲獎

單 位 意 見 年 月 日（公章）

主 管 部 門 意 見 年 月 日（公章）

市 年 月 日（公章）

州 教 育 局 意 見

省 年 月 日（公章）教 育 廳 意 見

第三篇：湖北省中小學教師繼續教育工作先進個人名單

湖北省中小學教師繼續教育工作先進個人名單

單位

省級教師培訓基地

華中師范大學 湖北教育學院 三峽大學 湖北大學 江漢大學 武漢體育學院

鄖陽師范高等專科學校

湖北省中小學教師繼續教育中心武漢市

硚口區教育局

東西湖區教師進修學校 漢陽區教師進修學校 江漢區教師進修學校

青山區教育局教學研究培訓中心武漢市幼兒教師培訓中心 蔡甸區教師進修學校 一冶教育處教研培訓中心 江夏區教育局

江岸區教師進修學校 黃石市

黃石市教育局 黃石教育學院 大冶市教育局 黃石市第三中學 黃石市第二十中學 十堰市

竹溪縣教育局 竹山縣教育局 十堰大學附屬小學 十堰市第二中學 白浪開發區實驗小學 房縣教育局

十堰市教師信息技術培訓中心 十堰市五堰小學

姓 名吳倫敦 嚴文清 彭豪祥 葉序光 高雙桂 陳建國 溫 偉 傅華強易明生 吳望華 楊珍珠 朱清漢 林雙雄 邱雪樵 山明亮 鮑炳蘭 傅正宙 程國洪李勇躍 李金玉 肖本權 談春華 鄭慧蘭梁敬菊 朱愛華 湯水琴 徐崇禮 付良德 張家禮 陳貽祥 徐紅玉

荊州市

荊州市教育局 荊州教育學院 荊州區教育局 松滋市教育局 石首市教育局 宜昌市

宜昌教育學院 宜都市教育局

枝江市教師進修學校 當陽市教育局 遠安縣教育局

秭歸縣職業教育中心 襄樊市

襄樊市教育局 棗陽市教育局 保康縣教育局 襄陽區教育局 宜城市教體局 河口市教育局

襄樊市中小學教師繼續教育中心鄂州市

鄂州市中小學教師繼續教育中心梁子湖區教育局教研室 鄂州市新民街小學 鄂州市明塘小學

鄂州市古樓街中心學校 荊門市

荊門市教育局 荊門市第一中學 荊門市竹園小學 京山縣教育局

京山縣中小學教師繼續教育中心鐘祥市教育局 黃岡市

黃岡市教育局 浠水縣教育局 羅田縣教育局楊 睿 王 進 許 勤 易法佳 李華榮胡先新 向安清 胡維森 白治忠 趙盛湖 譚之江王 強 曹中強 萬承志 梅興濤 余健康 李得明 吳啟全陳志平胡云華 呂紅芳 王耀中 柳永久楊顯榮 劉華杰 賀云華 張紅衛 蔡忠澤 劉東平方學琪 張道新 李志剛

武穴市教育局 麻城師范學校 武穴師范學校 孝感市

孝感市教育局

孝感市廣播電視大學孝南分校 漢川市教師進修學校 應城市教育局 云夢縣教育局 大悟縣教育局 咸寧市

咸寧市教育局

咸寧市教育局教育研究室 咸寧市廣播電視大學 咸寧學院

咸寧市通山縣教育局 蒲圻師范學校 咸安區教育局

咸寧市溫泉開發區紅泉小學 仙桃市

仙桃市教育局 仙桃市教育局

仙桃市教師進修學校 潛江市

潛江市實驗小學 潛江市第二實驗小學 天門市

天門市教育局

天門市教師進修學校 隨州市

隨州市教育局 隨州職業技術學院 廣水市教育局 曾都區教育局

曾都區環潭鎮中心學校 恩施州

恩施自治州教育局

恩施市中等職業技術學校 柯昌國 楊祖宏 向葆華韓傳銀 馬國華 陳經緯 楊志偉 柳 皓 劉玉梅吳前進 鄧涇河 余啟水 王思泓 夏茂盛 畢亞瓊 鄭傳仁 劉 偉徐紅兵 向傳清 左昭霓李振忠 余 敏張德洋 吳明星陳三發 鄒祥濤 明社民 鄒全明 梁仁發陳 鵬 舒業鵬

利川市民族中等職業技術學校 巴東縣教育局

宣恩縣職業技術教育中心 咸豐縣高樂山鎮初級中學 神農架林區

神農架林區教育局 神農架林區實驗小學 榮學敏 譚文化 黃文清 尹碧輝羅耀福 高桂春

第四篇：教師繼續教育工作考勤制度

**中小學教師繼續教育培訓

考勤制度

為嚴肅繼續教育培訓工作的學習紀律，確保培訓的學習時間，使我鎮的繼續培訓工作能有條不紊地開展，特制定**中小學教師繼續教育培訓考勤制度。

一、學校全體教師均系考核對象，由學校行政安排專職人員負責考勤工作。

1、考勤要做到三點名（開始、中間、結出），并設有遲到席。

2、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

3、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經學校領導同意后，記事假一次。

4、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

5、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

6、早退：學習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。

7、曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次。

二、教師集體的政治學習，業務學習培訓和各種集體活動均列入考勤之列。

三、培訓考勤每學期公布一次，學累積計算，學校行政審核，教師簽名后再裝入教師個人檔案。教師出勤情況與學校考核等級、評優和獎懲制度掛鉤。

四、培訓學習時，全體參培人員不做與學習無關的事，關閉通訊工具，認真聽講，認真筆記。積極主動地完成各項培訓任務。

**教育辦公室

2006年9月15日

主題詞：中小學繼續教育考勤制度 **教育辦公室2006年9月15日印發

第五篇：2010教師繼續教育工作心得體會

2010教師繼續教育工作心得體會

涂增春

本學期學校組織教師參加了繼續教育網絡培訓，通過學習，在思想上受到很大的震動。這次培訓學習，感受名師風采。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我的心靈得以凈化，人格得以升華。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要進行知識更新

確實，專家精彩的講座，深深地觸動了我心靈的深處，讓我反思自己過往的教育教學行為，為自己的不夠勤奮、不積累、不會思考而慚愧，同時，也激起了我強烈的求知欲，想要做一個學習型的教師，為自己，更為學生，也重新審視了教師這個職業，不是只有辛苦，還有快樂，不是只有付出，還有收獲，更有精彩和成就，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學的浩瀚之中。長久以來，對教師職業的認識，一直停留在上好課，所教學科教學質量名列前茅，關心學生這些表面上，通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師應有的課程意識

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

四、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

這次的培訓學習，讓我感到有很大的壓力，要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。但是我相信，心有多大，舞臺就有多大，信心有多足，明天就會有多精彩。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作二十多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業貢獻自己的一份力量。