第一篇：中小學教師期繼續教育規劃

中小學教師繼續教育規劃

為貫徹落實國家和市中長期教育改革和發展規劃綱要，加快建設高素質專業化教師隊伍，根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，結合中小學教師隊伍建設和發展的需要，制定本規劃。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，圍繞建設高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高師德素養和業務水平為核心，按照“統籌協調、開放創新、按需施訓、注重實效”的方針，創新培訓模式，完善培訓機制，逐步構建起與教師終身學習和發展需要相適應的培訓體系，加大骨干教師、農村教師、新任教師的培訓力度和基礎教育名師名校長的培養力度，高質量地開展新一周期中小學教師全員培訓，為推進基礎教育改革和發展提供師資保障。

二、工作目標

繼續教育工作的總體目標是：全面提升教師專業素養，建設一支整體水平位居全國前列，師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，造就一批引領基礎教育發展的教學名師和教育名家。

（一）構建靈活有效的教師培訓體系

構建分學段、分學科、分級別的培訓目標和課程體系，依據優勢資源合理分工，互相銜接，完善市、區、校三級教師培訓體系。加強區

分批次建設覆蓋中小學各個學段、各個學科的教師培訓優質課程資源，保證教師繼續教育工作高質量實施。

（三）專項培訓

積極遴選和組織教師參加“國培計劃”等全國性培訓項目，組織實施課程標準、課程與教學改革、教育技術等培訓項目，針對薄弱環節、薄弱學科開展針對性培訓，幫助教師掌握新理念、新技術、新方法，適應基礎教育改革與發展的新要求。

結合班主任工作的實際需求，5年內，對每位班主任教師開展不少于50學時的專題培訓，提高班主任教師進行德育工作、心理健康教育、安全教育工作的能力和水平。

（四）新教師培訓

根據新教師的特點，設計培訓內容，采取多種培訓方法，對所有新任教師進行不少于120學時的培訓，指導新教師盡快適應教育教學工作。

（五）提升教師學歷水平

鼓勵中小學教師結合崗位職責需要參加學歷提高進修，不斷提升我市中小學教師的學歷層次。

四、組織與實施

（一）任務分工

市級教師培訓機構配合市教委承擔重點工程和項目的推進實施，組織制定教師培訓指導性課程方案，負責中學教師培訓的組織實施，承擔中小學、幼教、特教教師培訓的研究、咨詢與業務指導工作。

區縣教師培訓機構配合市重點工程和項目的開展，配合區縣教育局做好區縣重點培訓工作的實施，負責小學教師培訓的組織實施，負責新教師的集中培訓，負責校本研修的業務指導。

市幼兒師資培訓中心、特殊教育師資培訓中心負責制定學前教師、特教教師的培訓方案并組織實施培訓。

教師任職學校負責配合各級各類培訓的開展，制定校本研修計劃并組織實施，支持和安排教師參加各類培訓活動。

（二）實施要求

中小學教師培訓工作要注意整體規劃、統籌兼顧，做好各級各類培訓的有效銜接。各級培訓機構要按照任務分工，科學制定培訓方案，周密準備培訓資源，認真組織實施培訓，嚴格評價與考核、配合主管部門做好總結評估，各級機構要密切合作，相互支持，形成合力。重點工程和項目的實施要充分發揮示范作用和輻射帶動作用，重視培訓資源和成果的收集、整理與提煉，加強培訓資源及成果的轉化、推廣和共享。全員培訓要注重針對不同專業發展階段教師的實際需求，加強培訓資源的建設，注重各類各級培訓之間的統籌和銜接，有序推進，避免重復培訓。

要積極創新培訓模式和方法，靈活采取遠程培訓、面授培訓、專項培訓、校本研修等多種有效途徑。改進教學組織方式，采取案例式、探究式、參與式、討論式等多種方式開展培訓。

要努力豐富和優化培訓內容，針對不同層次教師的需求，以問題為中心、案例為載體，科學設計并不斷豐富培訓課程，不斷提高培訓的

第二篇：十二五中小學教師繼續教育規劃

“十二五”

中小學教師繼續教育五年發展規劃

六枝特區第二中學 李杰

“十二五”期間是基礎教育全面發展，信息化不斷推進，不斷提高教育教學質量的關鍵時期。為了提高自己教學的能力和業務水平，結合本人的實際現狀，特制定本人“十二五”(2011年—2015年)中小學教師繼續教育五年發展規劃

一、2011年1月---2011年12月

1、積極參加各級教育部門舉辦的培訓。

2、積極參加學校組織的各種培訓。

3、自學《心理健康教育與教師心理素質》部分內容。

二、2012年月1月-----2012年12月

1，自學《心理健康教育與教師心理素質》部分內容。

2、自學《校本教研面對面》

3、自學《教育觀念的轉變與更新》

4、自學《中國師德手冊》

5、參加各級教育部門舉行的培訓。

6、參加學校組織的培訓。

三、2013的1月------2013年12月

1、自學《校本教研面對面》一部分內容。

2、自學《心理健康教育與教師心理素質》部分內容。

3、自學《新課程教師行為的變化》一部分內容。

4、自學《新課程推進中的問題與反思》的一部分內容。

5、《有效教學的實踐與反思》

6、參加各級教育部門舉行的培訓。

7、參加學校組織的培訓。

四、2014年1月-----2014年12月

1、自學《新課程教師行為的變化》一部分內容。

2、自學《新課程推進中的問題與反思》的一部分內容

3、自學《教育科研能力的培養與提高》的一部分內容。

4、自學《成長的青春----中學生心理教育指南》

5、自學《走向發展性課程評價-----談新課程的評價改革》一部分內容。

5、參加各級教育部門舉行培訓。

6、參加學校舉行的培訓。

五、2015年1月----2015年5月

1、完成所有自學的內容。

2、參加各級教育部門舉行培訓。

3、參加學校舉行的培訓

第三篇：皋蘭縣“十一五”期間中小學教師繼續教育規劃

皋蘭縣“十一五”期間中小學教師

繼續教育規劃

根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續教育規定》的有關精神，結合我市中小學教師繼續教育工作實際，特制訂本規劃：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以全面提高全體中小學教師政治、業務素質為宗旨，以大力推進教師繼續教育制度化和規范化建設為手段，以統籌規劃、分步推進、強化管理、注重實效為原則，促進教師自覺形成終身學習理念，提升教師實施素質教育的能力與水平。

二、總體目標

“十一五”期間，建立中小學教師繼續教育層級體系與課程體系，完善中小學教師繼續教育運行機制，創新中小學教師繼續教育模式，在建立起一支數量上基本滿足教育事業發展的教師隊伍的同時，改善優化教師隊伍結構，努力造就一支具有師德高尚、理念先進、知識結構寬厚、教育教學能力強，適應素質教育需要的中小學教師隊伍。

（一）教師隊伍素質全面提升

教育大計，教師為本。教育的質量取決于教師的素質，沒有高素質的教師就沒有高質量的教育。廣大教師樹立現代教育觀念，具有良好的思想道德素質與職業道德修養；教師的學歷層次，教育教學能力和運用信息技術能力，特別是實施素質教育的能力和水平明顯提高，中青年骨干教師群體基本形成。到年，幼兒園專任教師具有大專學歷達到70%以上，小學專任教師中具有大專以上學歷達到85%以上、初中專任教師具有本科以上學歷達到90%以上；普通高中專任教師在學歷達標的基礎上，5%的教師具有碩士學位或研究生學歷，中等職業學校教師90%以上具有合格學歷。

（二）教師隊伍結構進一步優化

教師隊伍的專業結構、職務結構和年齡結構明顯改善。各類學科專業教師基本配套，新專業、新學科師資基本滿足

需要，高中和職業中專復合型、多用型師資比例有所提高。注重充分發揮名教師、骨干教師的示范、輻射作用，開展新一輪全員教師崗位培訓。加強省、市骨干教師的選拔和培養，“十一五”期間，選拔省級培訓骨干教師（名教師）300名，選拔市級培訓骨干教師（名教師）1500人。同時，各縣（市、區）著重做好義務教育階段的骨干教師培訓，五年內完成專任教師總量的15%骨干教師培訓任務。

（三）農村中小學和薄弱學校教師素質明顯提高

高標準完成“農村中小學教師素質提升工程”的各項培訓任務，推動農村教師培訓工作不斷深入。通過城鄉學校結對、骨干教師“送教下鄉”、支教、骨干教師帶徒、教師定期流動等多種方式，將農村教師培訓工作不斷推向深入，切實提高農村相對薄弱學校的師資水平。“十一五”期間，通過集中研修和名師引領等方式選拔培養500名農村骨干教師，進一步優化農村教師隊伍的結構，促使城鄉教育的均衡發展。

三、主要任務

（一）加強教師的職業道德教育和心理健康教育，提高教師的修養

師德與教師心理健康教育是中小學教師繼續教育的基礎性內容，“十一五”期間，要認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》，把轉變教師的教育觀念、樹立良好的教師形象和提高教師的師德修養結合到教師培訓工作之中，以此促進教師職業道德水平的提高。同時，要加強對教師的心理健康教育，提高教師對心理健康的認知水平，增強教師心理自助能力。

（二）重視教師的知識更新和能力提高，提高培訓的質量

以“新理念、新課程、新技術”為重點內容，開展教師崗位和中小學教師試用期培訓。要把有效促進教師知識更新，促進教師業務水平提高和促進教師專業發展的校本研訓活動，納入到教師繼續教育培訓范疇。在培訓中，通過強化學科知識、拓展、整合及其與文化科學知識、教育心理學知識的融會貫通，促進教師知識結構的不斷改善與教育教學能

力的同步提高。開展實施班主任和教研組長全員培訓，使中小學教師隊伍的整體素質適應新課程改革的需要。

（三）積極探索多種形式的培訓，提高培訓的針對性和實效性

探索建立“州市教師繼續教育網”，以此為中心構建一個覆蓋全市中小學校和全員教師的網上虛擬校園，為教師職務培訓提供學習資源和支持服務。在培訓過程中，積極實施多元、開放、互動的培訓方式，以集中培訓、網絡培訓和校本培訓相結合，通過骨干引領、脫產研修和培訓者蹲點輔導、到學校上課等形式，切實提高培訓工作的針對性和實效性。

四、主要措施

（一）加強領導，建立和完善教師繼續教育管理制度

1、縣（市、區）教育行政部門要進一步健全中小學教師繼續教育制度，加強對中小學教師繼續教育的管理，市、縣兩級培訓機構要加強對中小學教師繼續教育的指導和研究。

2、進一步規范教師繼續教育的學分登記和管理制度。中小學教師繼續教育的學分認定工作，根據分級管理的原則進行統一管理。初中、小學的學分要實行集中市級培訓機構備案，加強管理。中小學教師按規定參加繼續教育獲取相應的學分，由任職學校歸入教師業務檔案。在培訓周期內修滿規定的學分，發給中小學教師相應的繼續教育憑證或證書。凡具有教師資格的在職中小學教師，每5年培訓不少于240學時（其中必修不少于120學時）。中小學新教師試用期培訓不少于120學時（其中必修不少于60學時）。

3、加強教師繼續教育的審批制度。具備資格的培訓單位開展市級教師職務培訓，必須在開班前半個月將培訓計劃和課程方案報市教育局審批，經教育局審批后，方能納入教師職務培訓的登記范疇。開展鎮（鄉、街道）級教師培訓或校本培訓，必須在開班前半個月將培訓計劃和課程方案報各縣（市、區）教師培訓機構審批；獲準后的培訓項目方可納入教師職務培訓的登記范疇。

（二）加強培訓者隊伍的組織和建設，提高培訓者隊伍的素質

1、要積極整合教師培訓資源，建設一支專兼結合的高素質培訓者隊伍。在充分發揮本市教育名師、學科帶頭人、學科教研員和優秀教師作用的基礎上，進一步聘請省內外的教育名家到本市講學，積極開展“專家講壇”。

2、組建州市教師專業發展學科指導小組，形成教師培訓的學科業務指導中心，對教師培訓的方案和課程內容進行審核，確保教師培訓的健康、持續、有效開展。

3、要加強培訓者隊伍的師德建設，加大培養、培訓和管理力度。本市有關教師培訓機構的教師，每年要接受不少于60學時的業務培訓，并納入到教師繼續教育培訓的統一管理中。要積極拓展培訓者的培訓渠道，組織他們到省內外高等院校，到中小學掛職實踐，使之成為集培訓、管理、教學、科研于一體的新型培訓者。

（三）加強基地建設，構建市、縣、學校三級培訓網

1、根據“十一五”師訓目標和任務，加強市、縣兩級教師培訓機構的建設，形成以市、縣兩級教師培訓機構為主體，教科研等部門共同參與的開放、多元的師資培訓體系。“十一五”期間，高中教師的全員集中培訓和市級骨干培訓原則上由市級培訓機構承擔；縣（市、區）教師培訓機構主要承擔縣級骨干教師培訓及初中、小學、幼兒園教師全員培訓。

2、根據教育部《關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》精神，按照小實體、多功能、大服務的原則加強教師培訓機構建設，“十一五”期間，全市要積極創建1—2個國家級示范性縣級教師培訓機構，3—4個省級示范性縣級教師培訓機構。

3、中小學校作為教師繼續教育的基層單位，是教師繼續教育的主陣地。“十一五”期間，各校要嚴格按照《關于全面開展中小學校本培訓工作的意見》（教高[2004]36號）的要求，全面開展校本研修工作，積極探索教中有研、以研助訓、研訓促教、研訓結合的“研訓教一體化”培訓。各中小學校長是校本研訓的第一責任人，負責制定學校校本研修的規劃和學校培訓計劃，安排落實本校教師的繼續教育工作，對外做好送培工作，對內做好師資管理和校本研訓工

作。同時要建立帳并做好各種培訓檔案的保管、存檔工作。

（四）加強督導檢查，建立教師職務培訓激勵與約束機制

1、保證教師繼續教育的經費投入。切實貫徹落實《省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（政發

[2004]47號）文件精神，力爭中小學教師培訓經費不少于當地教職工工資總額的3%，專款專用。中小學教師繼續教育所需經費按財政管理體制，市、縣（市、區）的財政部門和教育行政部門分級負責落實。各教師任職學校年初預算資金中安排一定數目經費用于本校教師繼續教育。繼續探索中小學教師繼續教育經費由教育行政部門、學校和教師共同承擔的機制。

2、要把教師職務培訓的完成情況逐步納入對學校的督導評估內容，凡有10%以上教師未能按規定完成教師培訓任務的學校，當年不能參加有關先進單位評比；上述學校也不得申報各級示范性學校，校長當年的考核不能評為優秀等次。

3、要把教師職務培訓與考核、職稱評聘和崗位聘任相結合，對沒有完成職務培訓任務的教師，當年的考核不能評為優秀等次，不能評為先進教師和優秀教師；教師申報晉升專業技術職稱，必須提交完成職務培訓任務的證明材料，未按規定取得繼續教育憑證或證書者，不得晉升、聘任、續聘教師職務。

4、在中小學教師繼續教育工作中作出顯著成績的單位和個人，各級教育行政部門及所在單位要予以表彰與獎勵。

第四篇：教師繼續教育規劃

教師繼續教育規劃

教師是教育事業的第一資源，教師隊伍的整體素質關乎國家綜合實力，全民族素質。建設高素質教師隊伍是一項具有基礎性，先導性和長效性作用的工作，從教育的戰略高度出發，構建有效的人才機制，積極開發教師的人力資源，激發教師的專業能力，使教師水平能適度超前的發展，使之成為學校可持續發展的寶貴資源，是當前教育可持續發展的關鍵。教師培訓,我校圍繞縣教育局的有關策略,結合校情實際開展了師資培訓,設計確立了校本培訓三級管理網絡,從教師角色轉變實際出發,逐步把師資教育培訓的目標提升到使教師在思想觀念,學識水平,創新能力等方面實現教育理念教學行為教學策略教學手段的初步轉變。在學校領導決策領導以及全校教師的大力配合下,我校“十五”師訓在教師教學理念,專業化發展等方面都得到了提高,取得一定的成效。

即便如此,學校師資隊伍建設中還存在一定問題亟待解決:如:目前本校教職工從年齡來看中青年居多,教師們工作狀態良好,精力充沛,但由于缺少專業引領,成長速度較慢,缺少骨干教師,特別是缺乏在區域內有影響的學科領軍型教師;校內學科之間發展不平衡,校際之間缺乏在區域內有影響的品牌學科;將教師教育教學理論的學習引向教師教學行為的根本轉變還需要進一步構建系統規劃,科學操作,保障有力的師資培養管理機制。為了能盡快適應教育改革的發展要求,進一步加強師資隊伍建設,促進本校教師專業發展,特制定我校教師繼續教育規劃。

一、指導思想:

以鄧小平“三個面向”理論,“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導,樹立科學發展觀和終身學習的理念。認真貫徹市、縣關于教育發展和師資隊伍建設的文件精神。以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,以校本研修為途徑,通過學校新一輪教師繼續教育,打造東坎小學優質教育品牌,有效促進教師專業化發展,建設一支高素質的教師隊伍,為教育改革發展服務。

而教師專業發展是指教師的內在專業結構不斷更新,演進和豐富的過

程。而內在專業結構指教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識等。

二、工作目標

(一)總體目標:

學校貫徹“激發潛能,激勵凝聚,學會學習”的辦學理念,以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,聚焦“課改”的實施和課堂教學改革,圍繞進一步更新教師教育觀念,提升專業素養和實施素質教育的能力這一目標,把師德教育放在首位,實施“面向全員,突出骨干,提升學歷”的工作策略,更新教師專業結構,提升教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識,促進專業化發展。

(二)具體目標:

面向全員,突出骨干,提升學歷

全員培訓

以“新理念,新課程,新技術和師德教育”為重點,組織實施新一輪教職工全員培訓,全面提高教師的師德水平和實施素質教育的能力,為促進學生發展,深化課改提供優質人力資源保障.對于市、縣開設的一些基礎性知識課程,要求全員參加并按時完成學分,以期提高全員的教育教學理論水平.對于基礎性學習課程中的實踐課程,在全員參加的基礎上,教師可根據自己的崗位有所側重地參加。

骨干培訓

與縣小學教育系統名校長名教師培養工程相銜接,以學校名師,高級教師,學科骨干為龍頭,積極采取多種形式,借助外力,構建學科領軍型教師和校中青年骨干教師梯隊,分層次,分類別,多模式地開展領軍型教師和中青年骨干教師培養,充分發揮這些教師的帶頭,示范,橋梁和輻射作用。為青年校級骨干重點培養對象聘請校外導師,使名師梯隊的建設成為各年齡層次教師前進的動力。

二〇一三年一月十日

第五篇：十二五中小學繼續教育規劃

“十二五”教師繼續教育達標規劃

古達初級中學 陶仁芬

提高教育教學質量的關鍵在教師，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。因此，提高教師的政治素質、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，認真實施好“十二五”期間中小學教師繼續教育工程，是加強教師隊伍建設的重要任務和主要工作。“十二五”期間是基礎教育全面發展，信息化不斷推進，不斷提高教育教學質量的關鍵時期，切實提高教師個人實施素質教育的能力和水平，更是實現這一目標的重要前提，因此，根據教育部頒布的《教育部關于大力加強中小學教師培訓的意見》和《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，結合本人目前的實際現狀，特制定本人“十二五”教師繼續教育個人達標學習計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進自己專業發展，提高自己的整體素質為目標，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，努力提高自己教育素質能力和水平。

二、目標要求

“十二五”要以提高自身的教學業務素質和教育教學能力為主要目標，以“一德四新”為主要內容，以“決戰課堂、新教材大練兵”為主渠道，以“中小學教師國家級培訓計劃”為引領，以“中小學教師省級培訓計劃”和市級培訓為為抓手，以網絡教育支撐下的校本培訓為平臺，深入扎實開展個人繼續教育工作。進一步提高實施素質教育的能力和水平，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

三、個人現狀分析

我自從參加教學工作以來，熱愛教育事業，工作努力勤奮，一直身處教學的第一線，不斷地努力實踐探索，積累了一定的教學經驗，也得到了學生們的肯定，面對每一雙雙求知的眼睛，深感任重而道遠。雖然渴望能應用最科學有效的方法使學生獲得最多的知識，但有時總覺得心有余而力不足。因此，更需不斷地學習，積累，借鑒別人先進的教育方法和教育理念，不斷地經歷由理論到實踐，再由實踐到理論的升華過程。使自己的業務能力達到質的進步。

四、學習內容及目標任務

在五年的時間內參加不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時。全員培訓以學科為基礎，將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1.師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育的學習，增強教書育人的責任感和使命感，提高自己依法執教的能力和水平。通過種形式的師德學習，做到愛崗敬業，以學生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2.新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3.新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4.新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5.新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

五、具體學習目標：

1、結合貫徹《教師如何提升職業道德修養》，開展以教師責任心和師表形象為重點的師德教育，提高師德修養水平，逐步規范中學教師的教育教學行為。

2、開展對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》、《教師課堂教學能力的培養與訓練》、《法制教育與學科教學》、《有效教學——數學教學中的問題與對策》以及所教學科課程標準（2011版）的研習活動，進一步提高教師本體性知識水平。教師根據所教學科課程基本框架、基本理念、課程目標，并能依據學科課程標準制定具體的教學目標；熟悉教學內容和把握教材的知識點、知識結構、思想方法，弄清各章節之間的內在聯系，能夠獨立地正確處理教材；重點中學的初中、全體高中教師應進一步吃透教材，在此基礎上開展學科教材新知識的補充學習，做好學科課程資源開發工作。

3、開展教學五環節（備課、上課、作業、輔導、評價）基本功的培訓,掌握新課程理念下教學常規的基本要求和一般策略，提升教學基本技能。

4、開展對《多媒體課件制作與教學資源應用（第二版）》學習，并進行教育技術能力分層培訓，提高鄉鎮中學教師多媒體課件制作和使用的能力。

六、措施及方法：

1、不斷地充實自己，讓讀書與學習成為習慣。平時多讀一些關于教育教學的理論書籍，按學校繼續教育指南，自學規定的繼續教育教材。結合自己的實際感悟，形成自己獨特的教學風格。

2、認真鉆研教材，科學備課。針對學生的實際情況寫出真正實用的教案，不搞形式主義，人云亦云。把理論與實際緊密的結合起來。這樣才能不斷地提升自己的業務素質。

3、積極參加學歷提高培訓和學校組織的政治業務學習。不斷地增加和更新自己的知識。

4、注重理論與實踐相結合。重視所學知識在教育教學中的運用。

5、努力提高自己的師德修養，并把它貫徹于教育教學中。

6、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。并把學到的知識及時實踐到教學工作中，做到及時反饋，及時彌補不足。

七、學習培訓時間及實施步驟學

從2011年8月起至20015年1月止。

（一）啟動階段：2011年8月底前為啟動階段。在啟動階段，認真組織學習省、市、縣有關文件，領會精神，提高思想認識，制定培訓規劃、達標計劃和計劃。

（二）全面實施階段：2011年9月-2014年底為全面實施階段。在實施階段，全面自學和參加各級組織的培訓。

（三）評估驗收階段