第一篇：×小學2005——2007年教師繼續教育規劃工作計劃

太和二小2005——2007年教師繼續教育規劃指導思想：以《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質為核心內容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業化成長，×小學2005——2007年教師繼續教育規劃工作計劃。工作目標：完善繼續教育保障機制，構建繼續教育科學體系，夯實繼續教育基礎，增強教師工作能力，實現教師職業需要和個人成長需要的統一。工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結合”。一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。兩個必須——必須以素質觀、超前觀、毆邸⑹導畚絳逃吶Ψ較潁槐匭胍孕呂砟睢⑿驢緯獺⑿輪丁⑿錄際蹺絳逃鬧匾諶蕁?/SpAN>五個結合——

1、繼續教育與教師過去的教學實踐相結合；

2、繼續教育與課程改革相結合；

3、繼續教育與校本教研相結合；

4、繼續教育與教育科研相結合；

5、繼續教育與教師的學歷提高相結合。三大措施：

一、豐富培訓內容通過政策法規的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業發展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。

二、創新培訓模式培訓方式從實際出發，從教師需要出發，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現個人自學、教研組合作、統一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調研、教師論壇、經驗交流等模式。

三、保障培訓經費學校每年預計投入培訓經費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續教育成績優秀的教師等。重點工作：

一、基礎性工作

（一）完善兩個機制

1、領導機制成立繼續教育領導小組，加強繼續教育的領導、管理和指導。組長：郭傳金（負責繼續教育的統籌和協調工作）副組長：張德才（負責繼續教育的組織安排）· 錢 敬（負責繼續教育的理論指導）組員：鄭澤輝 楊俊西（重點負責數學科的師培工作）陳建新 李 春（重點負責語文科的師培工作）羅中權（重點負責師德方面的教育工作）陳斌昌（重點負責常科的師培工作）

2、激勵機制完善的繼續教育的相關制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續教育管理制度》、《太和二小繼續教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵和約束機制。

（二）轉變兩個觀念

1、師德觀以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規范》為主要內容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。

2、教育觀強化新理念的傳播學習，內化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創新，變教書為育人，實現教學相長，小學工作計劃《×小學2005——2007年教師繼續教育規劃工作計劃》。

（三）開展“三三練功”在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

（四）開展好校本教研突出一個主體，開展好五項工作。

1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。

2、開展好這五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內容；（2）優秀案例評析是教師反思性工作的重要表現；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶；（4）資源共有，經驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。

二、提高性工作

（一）以兩個“堅持”引導繼續教育的正確方向

1、堅持以新知識改善教師的知識結構。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認知結構，調整他們的工作方式，有利于教學質量的提高。

2、堅持以新技術提高教學效率掌握現代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現教育的現代化是至關重要的。（1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程；（2）能用微機編輯、處理文字資料；（3）能結合教學實際的需要制作課件；（4）能在互聯網查找、下載所需的資料。

（二）以分層培訓構建人力資源的“金字塔”

1、新任教師培訓培訓對象：0～1年教齡的教師。培訓目的：通過培訓，使受訓者鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。培訓內容：小學教師職業道德規范，教育政策法規，課程改革和教學改革的最新信息，新大綱、新教材的學習以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓內容相銜接。

2、教師崗位培訓培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態，適應新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉升高一級專業技術職務的教育科研能力，適應實施素質教育的需要。培訓內容：主要為思想政治和職業道德修養，現代教育理論，教育教學技能訓練，小學生學習心理學，知識更新與擴展，課程改革和教學改革發展趨勢研究，新大綱新教材的深入學習，以信息技術為主的現代教育技術，教育教學實踐研究，普通話培訓與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創新精神和實踐能力的培養以及信息技術和現代教育技術的應用等重點。通過培訓，使教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計算機進行輔助教學和將信息技術與課程整合的能力。

3、骨干教師培訓培訓對象：15名青年骨干教師培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉并在根據新大綱新教材進行教學中發揮示范作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學學科骨干。培訓內容：現代教育理論學習與實踐，小學生學習心理研究；學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技與人文社會科學知識，課程改革現狀專題，新教材新大綱專題研究等；現代教育技術與信息技術應用理論和實踐等，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。參加骨干教師培訓的教師可免于參加同期繼續教育教師崗位培訓

4、培訓者培訓培訓對象：學校管理人員以及后備管理人員。通過培訓，使其樹立現代教育觀念，不斷提高繼續教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業水平，增強職業意識，熟悉小學教師繼續教育及其管理的特點、規律，能夠勝任繼續教育管理工作。

三、突破性工作

（一）繼續教育的內容要更新 繼續教育內容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個人發展的需要，是設計面向21世紀中小學教師繼續教育內容的基本指導思想。所以，繼續教育培訓的內容要突破以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，要同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現知識中心向能力中心轉變，能力中心向素質中心轉變。

（二）繼續教育的方式要靈活為了鼓勵教師的探索和創造，教師繼續教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經驗，自己發現問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發揮其積極性和創造性。

（三）繼續教育的體系要完備利用建設教師教育網絡聯盟的機會，健全學校繼續教育“三網相通”的體系。“三網”即：人網（學校教師教育體系）、天網（衛星電視）、地網（計算機互聯網）。發揮學校教師的主體作用，又充分利用現代傳媒技術負載的豐富資源，實現教師時時學習，處處學習，高效率學習，高質量學習，真正把繼續教育變成老師的終身學習，為教師追求個人發展創造最大限度的資源條件。

（四）繼續教育的質量要一流通過繼續教育培訓，在全校教師普遍提高基礎上，實施“名師工程”：培養學校學科帶頭人10名，縣學科帶頭人3名，市學科帶頭人2名，力爭培養省學科帶頭人1名。 中國教育文摘wWw.eDuzHAi.nEt;×小學2005——2007年教師繼續教育規劃

第二篇：教師繼續教育規劃

教師繼續教育規劃

教師是教育事業的第一資源，教師隊伍的整體素質關乎國家綜合實力，全民族素質。建設高素質教師隊伍是一項具有基礎性，先導性和長效性作用的工作，從教育的戰略高度出發，構建有效的人才機制，積極開發教師的人力資源，激發教師的專業能力，使教師水平能適度超前的發展，使之成為學校可持續發展的寶貴資源，是當前教育可持續發展的關鍵。教師培訓,我校圍繞縣教育局的有關策略,結合校情實際開展了師資培訓,設計確立了校本培訓三級管理網絡,從教師角色轉變實際出發,逐步把師資教育培訓的目標提升到使教師在思想觀念,學識水平,創新能力等方面實現教育理念教學行為教學策略教學手段的初步轉變。在學校領導決策領導以及全校教師的大力配合下,我校“十五”師訓在教師教學理念,專業化發展等方面都得到了提高,取得一定的成效。

即便如此,學校師資隊伍建設中還存在一定問題亟待解決:如:目前本校教職工從年齡來看中青年居多,教師們工作狀態良好,精力充沛,但由于缺少專業引領,成長速度較慢,缺少骨干教師,特別是缺乏在區域內有影響的學科領軍型教師;校內學科之間發展不平衡,校際之間缺乏在區域內有影響的品牌學科;將教師教育教學理論的學習引向教師教學行為的根本轉變還需要進一步構建系統規劃,科學操作,保障有力的師資培養管理機制。為了能盡快適應教育改革的發展要求,進一步加強師資隊伍建設,促進本校教師專業發展,特制定我校教師繼續教育規劃。

一、指導思想:

以鄧小平“三個面向”理論,“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導,樹立科學發展觀和終身學習的理念。認真貫徹市、縣關于教育發展和師資隊伍建設的文件精神。以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,以校本研修為途徑,通過學校新一輪教師繼續教育,打造東坎小學優質教育品牌,有效促進教師專業化發展,建設一支高素質的教師隊伍,為教育改革發展服務。

而教師專業發展是指教師的內在專業結構不斷更新,演進和豐富的過

程。而內在專業結構指教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識等。

二、工作目標

(一)總體目標:

學校貫徹“激發潛能,激勵凝聚,學會學習”的辦學理念,以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,聚焦“課改”的實施和課堂教學改革,圍繞進一步更新教師教育觀念,提升專業素養和實施素質教育的能力這一目標,把師德教育放在首位,實施“面向全員,突出骨干,提升學歷”的工作策略,更新教師專業結構,提升教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識,促進專業化發展。

(二)具體目標:

面向全員,突出骨干,提升學歷

全員培訓

以“新理念,新課程,新技術和師德教育”為重點,組織實施新一輪教職工全員培訓,全面提高教師的師德水平和實施素質教育的能力,為促進學生發展,深化課改提供優質人力資源保障.對于市、縣開設的一些基礎性知識課程,要求全員參加并按時完成學分,以期提高全員的教育教學理論水平.對于基礎性學習課程中的實踐課程,在全員參加的基礎上,教師可根據自己的崗位有所側重地參加。

骨干培訓

與縣小學教育系統名校長名教師培養工程相銜接,以學校名師,高級教師,學科骨干為龍頭,積極采取多種形式,借助外力,構建學科領軍型教師和校中青年骨干教師梯隊,分層次,分類別,多模式地開展領軍型教師和中青年骨干教師培養,充分發揮這些教師的帶頭,示范,橋梁和輻射作用。為青年校級骨干重點培養對象聘請校外導師,使名師梯隊的建設成為各年齡層次教師前進的動力。

二〇一三年一月十日

第三篇：中小學教師期繼續教育規劃

中小學教師繼續教育規劃

為貫徹落實國家和市中長期教育改革和發展規劃綱要，加快建設高素質專業化教師隊伍，根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，結合中小學教師隊伍建設和發展的需要，制定本規劃。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，圍繞建設高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高師德素養和業務水平為核心，按照“統籌協調、開放創新、按需施訓、注重實效”的方針，創新培訓模式，完善培訓機制，逐步構建起與教師終身學習和發展需要相適應的培訓體系，加大骨干教師、農村教師、新任教師的培訓力度和基礎教育名師名校長的培養力度，高質量地開展新一周期中小學教師全員培訓，為推進基礎教育改革和發展提供師資保障。

二、工作目標

繼續教育工作的總體目標是：全面提升教師專業素養，建設一支整體水平位居全國前列，師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，造就一批引領基礎教育發展的教學名師和教育名家。

（一）構建靈活有效的教師培訓體系

構建分學段、分學科、分級別的培訓目標和課程體系，依據優勢資源合理分工，互相銜接，完善市、區、校三級教師培訓體系。加強區

分批次建設覆蓋中小學各個學段、各個學科的教師培訓優質課程資源，保證教師繼續教育工作高質量實施。

（三）專項培訓

積極遴選和組織教師參加“國培計劃”等全國性培訓項目，組織實施課程標準、課程與教學改革、教育技術等培訓項目，針對薄弱環節、薄弱學科開展針對性培訓，幫助教師掌握新理念、新技術、新方法，適應基礎教育改革與發展的新要求。

結合班主任工作的實際需求，5年內，對每位班主任教師開展不少于50學時的專題培訓，提高班主任教師進行德育工作、心理健康教育、安全教育工作的能力和水平。

（四）新教師培訓

根據新教師的特點，設計培訓內容，采取多種培訓方法，對所有新任教師進行不少于120學時的培訓，指導新教師盡快適應教育教學工作。

（五）提升教師學歷水平

鼓勵中小學教師結合崗位職責需要參加學歷提高進修，不斷提升我市中小學教師的學歷層次。

四、組織與實施

（一）任務分工

市級教師培訓機構配合市教委承擔重點工程和項目的推進實施，組織制定教師培訓指導性課程方案，負責中學教師培訓的組織實施，承擔中小學、幼教、特教教師培訓的研究、咨詢與業務指導工作。

區縣教師培訓機構配合市重點工程和項目的開展，配合區縣教育局做好區縣重點培訓工作的實施，負責小學教師培訓的組織實施，負責新教師的集中培訓，負責校本研修的業務指導。

市幼兒師資培訓中心、特殊教育師資培訓中心負責制定學前教師、特教教師的培訓方案并組織實施培訓。

教師任職學校負責配合各級各類培訓的開展，制定校本研修計劃并組織實施，支持和安排教師參加各類培訓活動。

（二）實施要求

中小學教師培訓工作要注意整體規劃、統籌兼顧，做好各級各類培訓的有效銜接。各級培訓機構要按照任務分工，科學制定培訓方案，周密準備培訓資源，認真組織實施培訓，嚴格評價與考核、配合主管部門做好總結評估，各級機構要密切合作，相互支持，形成合力。重點工程和項目的實施要充分發揮示范作用和輻射帶動作用，重視培訓資源和成果的收集、整理與提煉，加強培訓資源及成果的轉化、推廣和共享。全員培訓要注重針對不同專業發展階段教師的實際需求，加強培訓資源的建設，注重各類各級培訓之間的統籌和銜接，有序推進，避免重復培訓。

要積極創新培訓模式和方法，靈活采取遠程培訓、面授培訓、專項培訓、校本研修等多種有效途徑。改進教學組織方式，采取案例式、探究式、參與式、討論式等多種方式開展培訓。

要努力豐富和優化培訓內容，針對不同層次教師的需求，以問題為中心、案例為載體，科學設計并不斷豐富培訓課程，不斷提高培訓的

第四篇：×小學2005——2007年教師繼續教育規劃

太和二小2005——2007年教師繼續教育規劃指導思想：以《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質為核心內容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業化成長。工作目標：完善繼續教育保障機制，構建繼續教育科學體系，夯實繼續教育基礎，增強教師工作能力，實現教師職業需要和個人成長需要的統一。工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結合”。一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。兩個必須——必須以素質觀、超前觀、毆邸⑹導畚絳逃吶Ψ較潁槐匭胍孕呂砟睢⑿驢緯獺⑿輪丁⑿錄際蹺絳逃鬧匾諶蕁?/Agt;五個結合——

1、繼續教育與教師過去的教學實踐相結合；

2、繼續教育與課程改革相結合；

3、繼續教育與校本教研相結合；

4、繼續教育與教育科研相結合；

5、繼續教育與教師的學歷提高相結合。三大措施：

一、豐富培訓內容通過政策法規的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業發展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。

二、創新培訓模式培訓方式從實際出發，從教師需要出發，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現個人自學、教研組合作、統一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調研、教師論壇、經驗交流等模式。

三、保障培訓經費學校每年預計投入培訓經費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續教育成績優秀的教師等。重點工作：

一、基礎性工作

（一）完善兩個機制

1、領導機制成立繼續教育領導小組，加強繼續教育的領導、管理和指導。組長：郭傳金（負責繼續教育的統籌和協調工作）副組長：張德才（負責繼續教育的組織安排）錢敬（負責繼續教育的理論指導）組員：鄭澤輝楊俊西（重點負責數學科的師培工作）陳建新李春（重點負責語文科的師培工作）羅中權（重點負責師德方面的教育工作）陳斌昌（重點負責常科的師培工作）

2、激勵機制完善的繼續教育的相關制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續教育管理制度》、《太和二小繼續教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵和約束機制。

（二）轉變兩個觀念

1、師德觀以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規范》為主要內容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。

2、教育觀強化新理念的傳播學習，內化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創新，變教書為育人，實現教學相長。

（三）開展“三三練功”在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

（四）開展好校本教研突出一個主體，開展好五項工作。

1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。

2、開展好這五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內容；（2）優秀案例評析是教師反思性工作的重要表現；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶；（4）資源共有，經驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。

二、提高性工作

（一）以兩個“堅持”引導繼續教育的正確方向

1、堅持以新知識改善教師的知識結構。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認知結構，調整他們的工作方式，有利于教學質量的提高。

2、堅持以新技術提高教學效率掌握現代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現教育的現代化是至關重要的。（1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程；（2）能用微機編輯、處理文字資料；（3）能結合教學實際的需要制作課件；（4）能在互聯網查找、下載所需的資料。

（二）以分層培訓構建人力資源的“金字塔”

1、新任教師培訓培訓對象：0～1年教齡的教師。培訓目的：通過培訓，使受訓者

第五篇：繼續教育規劃

教師繼續教育規劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和實踐能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展學習培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高學校教育質量奠定基礎。在我校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良能勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿活力的教師隊伍。

2、培訓原則

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

（5）開放性原則：注重校外與兄弟校間的合作與交流，與培訓機構的協同與結合，校內實行教學、教研、培訓的協同與組合，教師之間的互助與合作，尋求專家學者和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

三、培訓內容

（一）全員培訓

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。學習書目：《新時期師德修養》、《中小學教師職業道德修養》、《班主任》等。每學期集中培訓6學時，寫出一篇心得體會。

2、新理念 以實施素質教育理論為核心、通識培訓、教育理論專著、對基礎教育課程改革的認識、樹立終身學習的思想，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀、實現教育教學觀念、教師角色和教育教學方式的轉變。每學期集中培訓4學時，寫出一則教育教學案例或反思。

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。

3、新課程培訓

新課程培訓主要包括通教學常規培訓和課堂教學技能培訓。教學常規培訓，是學校教導處組織教師開展集中學習活動，學習新的教育理論、新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等，優化教學各環節設計；以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。課堂教學技能培訓，主要是以遠教資源為平臺，以課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為抓手，通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法，學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。培訓書目：聚焦新課程系列叢書等。每學期集中培訓12學時，寫出一則優秀教育教學設計。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，通過培訓幫助教師樹立教研科研意識、提高教科研能力。重視科研培訓與教育科研緊密的結合，圍繞新課程的實踐，結合課堂教學，進行教育教學方法和教育科研基本方法的培訓。根據學校、教師個體實際，針對新課程實施中的實際問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。

4、信息技術培訓

按照上級有關規定，1955年12月31日以后出生的男教師和1960年12月31日以后出生的女教師要積極參加新一輪教師教育技術能力培訓，進一步提高計算機知識水平和操作技能，以及學習和應用新教育技術的能力，并與學科教學有效整合，促進教育教學質量的提高。培訓書目：《計算機應用技術基礎》、《現代教育信息技術教程》等。每學期集中培訓8學時，制作優秀教育教學課件。

（二）專項培訓 1管理者培訓：學校負責人教導主任等管理人員要積極認真參加縣教育局組織的集中培訓，提高組織管理能力、業務指導水平和服務水平。

2、培訓者培訓：學校有計劃地組織各科教師參加相關的集中培訓，或選派到省州進行短期培訓等方式，切實提高培訓者的組織管理能力、教學業務水平、教育教學研究水平和宗合素質，并能有效組織各種培訓和校本培訓。

3、農村教師培訓：各片區中心校要切實加強農村教師的培訓，開展送教下鄉、“手拉手”活動，互相交流，共同提高，利用現代遠程教育對教師進行職業技術培訓。

4、骨干教師培訓：學校要充分發掘教師潛能，認真選拔教師參加省州縣骨干教師培訓。

5、新教師培訓：學校要加強對教齡在一年以內或見習期教師的培訓。開展新老教師結對子活動。新教師參加各級集中培訓時間累計不少于120學時。

6、學歷提高培訓：鼓勵教師通過各種形式進修來提升學歷。

四、培訓形式

學校根據教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡層次等實際情況，采取有效的培訓方式，努力形成自己的校本培訓特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自主學習、記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師開展讀書學習、交流研討，讓讀書成為教師的自覺行動。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

4、教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學觀摩，并形成制度。

5、名師指導：聘請校內外名優教師、專家學者等定期聽課、評課，進行現場教學研究的指導。

6、課題研究：學校加強與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，學習好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短，不斷提高。

8、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。2011年9月底前，完成學校繼續教育工作的自評檢查，寫出自評報告，迎接省教育廳繼續教育辦公室的檢查驗收。

六、考核辦法

1、參訓教師每年每人集中培訓不得少于60不學時，學分不得少于20分即21——25為合格，26——30分為良，31分以上為優。2006——2010年五年匯總，80——100為合格，101——120分為良，121分以上為優。

2、學分折算分項：

（1）學習筆記：每10000字5學分。

（2）論文發表：校級獲獎每篇3學分，發表縣級獲獎4學分，發表州級獲獎5分學，省級6學分，國家級7學分，論文以最高獎記學分。

（3）讀書心得、教學反思和教育教學案例每篇1學分。（4）優質課評比獲獎：校級2學分，縣級4學分，州級6學分，省級8學分，優質課以最高獎記學分。

（5）上示范課每節：校級2學分，縣級3學分，州級4學分，省級5學分，國家級6學分。

（6）上輔導課每節：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分。

（7）教學業務學術交流：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分，國家級5學分。（8）教育理論考試每及格一科：縣級3學分，州級4學分，省級5學分。

（9）教學技能比賽獲獎：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分，國學級10學分。

（10）普通話國家等級測試：合格5學分。（11）五年內學歷提升一個層次：5學分。

（12）參加課題研究：校級2學分，縣級3學分，州級5學分，省級7學分，國家級10學分。

（13）完成個人專業素質現狀分析和個人專業化成長設想1學分。

（14）單項培訓合格一科：縣級5學分，州級6學分，省級7學分，國家級8學分。

七、保障措施

1、加強對繼續教工作的領導

建立由校長任組長的繼續教育工作領導小組，制定學校繼教工作的長遠規劃和培訓計劃并組織實施，并探索符合學校發展特點的繼續教育培訓模式。

2、完善繼續教育工作培訓的管理體制

積極配合縣教育局繼教辦公室對學校的指導、考評和督導，認真制定學校培訓計劃，確定培訓內容，由學校教導處具體負責組織實施。

3、落實校本培訓經費 按照有關規定，學校學校保證對教師培訓的經費投入不低于教職工工資總額的5%；把培訓經費納入學校經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，按規定報銷有關費用；積極配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、聘請專家學者指導

邀請請有關專家學者和縣教育局領導對學校繼續教育培訓的指導，以增強校本培訓的科學性和針對性。

5、實行激勵機制，推進繼續教育培訓健康發展

把校本培訓納入教師繼續教育考核范圍，折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優評模“三掛鉤”制度。