第一篇：2012繼續醫學教育規劃

2012年寶清縣

人民醫院繼續醫學教育規劃

在新的一年里，為了繼續落實“科教興院，人才強院”的方針，全面提高醫療質量和水平，從繼續醫學教育項目申報、舉辦到學分檔案的管理、進修管理等工作，都要邁上一個新臺階，現制定2012年度繼續醫學教育工作規劃。

總體目標：我院繼續醫學教育堅持理論聯系實際，按需施教，講求實效的原則，從單純技術型向提高人文素質型轉變，培養創新能力、醫學技術、人文素質為一體的綜合素質全面發展的醫務人員。結合我院實際情況，2012年度繼續醫學教育將繼續實行“請進來”（請專家講學、技術指導、會診、帶教），“送出去”（外出進修學習、參加院內外各類學術活動及培訓班）的形式，及院內組織專題學術講座，科主任（護士長）查房、科室內定期業務學習。同時選派業務骨干到上級醫院進修學習，提高診療水平，舉辦各種形式的師資培訓活動，提高授課教師、臨床帶教教師的教學水平，規范臨床教學活動，保障培養合格醫學人才。繼續加大繼續醫學教育投入，積極鼓勵多學科開展繼續醫學教育工作，加強省級以上高級別項目的申報，爭取成功申報國家級項目。

一、積極組織申報繼續醫學教育項目。鼓勵、引導有能力的科室骨干開展新技術、新項目及申報國家、省級繼續醫學教育項目,提高我院繼續醫學教育的等級。組織項目順利實施項目學科覆蓋率達到90%以上。

二、本年度將選送6名專業技術人員到上級醫院進修學習，要求進修學習歸來人員，必須科室內講課新知識、新技術。

三．有計劃的安排各科主任、護士長參加省、市學術會議及短期培訓班等，為培養學科帶頭人奠定良好基礎。

四、加強科主任、護士長業務查房制度，要求科主任、護士長查房1-2次/周，并且科室內有記錄，并作為科室質控檢查內容之一,年終考核、評優的標準之一。

五、鼓勵醫護人員通過自學、自考、函授等形式取得高層次學歷，不斷提高專業技術水平。繼續鼓勵各級醫師攻讀博士碩士研究生，提高學歷層次，改善學歷結構，六、鼓勵并支持醫務人員在各種期刊上撰寫、發表學術論文，每年至少有一人以上發表論文并上報醫務科備案。

七、鼓勵各科室及個人引進、開展新技術、新業務，對有突出貢獻者給予獎勵,確實能給醫院帶來良好經濟效益和社會效益的科室及個人,醫院年終評議后授予“科技獎”。

八、醫務科制定醫院中長期及短期人才培訓計劃，建立專業技術人才梯隊，大力培養學科帶頭人，建立特色專科。

九、積極開展院內繼續醫學教育項目計劃，以學術講座的形式舉辦，每月至少組織2次專題講座。

十、做好學分檔案的管理工作，按規定授予學分，學分檔案登記在冊。保證繼續教育學分合格率100%。

寶清縣人民醫院

2012年3月7日

第二篇：繼續教育規劃

教師繼續教育規劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和實踐能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展學習培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高學校教育質量奠定基礎。在我校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良能勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿活力的教師隊伍。

2、培訓原則

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

（3）系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

（5）開放性原則：注重校外與兄弟校間的合作與交流，與培訓機構的協同與結合，校內實行教學、教研、培訓的協同與組合，教師之間的互助與合作，尋求專家學者和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

三、培訓內容

（一）全員培訓

1、師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。學習書目：《新時期師德修養》、《中小學教師職業道德修養》、《班主任》等。每學期集中培訓6學時，寫出一篇心得體會。

2、新理念 以實施素質教育理論為核心、通識培訓、教育理論專著、對基礎教育課程改革的認識、樹立終身學習的思想，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀、實現教育教學觀念、教師角色和教育教學方式的轉變。每學期集中培訓4學時，寫出一則教育教學案例或反思。

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。

3、新課程培訓

新課程培訓主要包括通教學常規培訓和課堂教學技能培訓。教學常規培訓，是學校教導處組織教師開展集中學習活動，學習新的教育理論、新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等，優化教學各環節設計；以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。課堂教學技能培訓，主要是以遠教資源為平臺，以課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為抓手，通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法，學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。培訓書目：聚焦新課程系列叢書等。每學期集中培訓12學時，寫出一則優秀教育教學設計。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，通過培訓幫助教師樹立教研科研意識、提高教科研能力。重視科研培訓與教育科研緊密的結合，圍繞新課程的實踐，結合課堂教學，進行教育教學方法和教育科研基本方法的培訓。根據學校、教師個體實際，針對新課程實施中的實際問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。

4、信息技術培訓

按照上級有關規定，1955年12月31日以后出生的男教師和1960年12月31日以后出生的女教師要積極參加新一輪教師教育技術能力培訓，進一步提高計算機知識水平和操作技能，以及學習和應用新教育技術的能力，并與學科教學有效整合，促進教育教學質量的提高。培訓書目：《計算機應用技術基礎》、《現代教育信息技術教程》等。每學期集中培訓8學時，制作優秀教育教學課件。

（二）專項培訓 1管理者培訓：學校負責人教導主任等管理人員要積極認真參加縣教育局組織的集中培訓，提高組織管理能力、業務指導水平和服務水平。

2、培訓者培訓：學校有計劃地組織各科教師參加相關的集中培訓，或選派到省州進行短期培訓等方式，切實提高培訓者的組織管理能力、教學業務水平、教育教學研究水平和宗合素質，并能有效組織各種培訓和校本培訓。

3、農村教師培訓：各片區中心校要切實加強農村教師的培訓，開展送教下鄉、“手拉手”活動，互相交流，共同提高，利用現代遠程教育對教師進行職業技術培訓。

4、骨干教師培訓：學校要充分發掘教師潛能，認真選拔教師參加省州縣骨干教師培訓。

5、新教師培訓：學校要加強對教齡在一年以內或見習期教師的培訓。開展新老教師結對子活動。新教師參加各級集中培訓時間累計不少于120學時。

6、學歷提高培訓：鼓勵教師通過各種形式進修來提升學歷。

四、培訓形式

學校根據教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡層次等實際情況，采取有效的培訓方式，努力形成自己的校本培訓特色，其基本形式主要有：

1、自主學習：教師自主學習、記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師開展讀書學習、交流研討，讓讀書成為教師的自覺行動。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

4、教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學觀摩，并形成制度。

5、名師指導：聘請校內外名優教師、專家學者等定期聽課、評課，進行現場教學研究的指導。

6、課題研究：學校加強與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，學習好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短，不斷提高。

8、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

五、實施步驟與考核要求

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。2011年9月底前，完成學校繼續教育工作的自評檢查，寫出自評報告，迎接省教育廳繼續教育辦公室的檢查驗收。

六、考核辦法

1、參訓教師每年每人集中培訓不得少于60不學時，學分不得少于20分即21——25為合格，26——30分為良，31分以上為優。2006——2010年五年匯總，80——100為合格，101——120分為良，121分以上為優。

2、學分折算分項：

（1）學習筆記：每10000字5學分。

（2）論文發表：校級獲獎每篇3學分，發表縣級獲獎4學分，發表州級獲獎5分學，省級6學分，國家級7學分，論文以最高獎記學分。

（3）讀書心得、教學反思和教育教學案例每篇1學分。（4）優質課評比獲獎：校級2學分，縣級4學分，州級6學分，省級8學分，優質課以最高獎記學分。

（5）上示范課每節：校級2學分，縣級3學分，州級4學分，省級5學分，國家級6學分。

（6）上輔導課每節：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分。

（7）教學業務學術交流：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分，國家級5學分。（8）教育理論考試每及格一科：縣級3學分，州級4學分，省級5學分。

（9）教學技能比賽獲獎：校級1學分，縣級2學分，州級3學分，省級4學分，國學級10學分。

（10）普通話國家等級測試：合格5學分。（11）五年內學歷提升一個層次：5學分。

（12）參加課題研究：校級2學分，縣級3學分，州級5學分，省級7學分，國家級10學分。

（13）完成個人專業素質現狀分析和個人專業化成長設想1學分。

（14）單項培訓合格一科：縣級5學分，州級6學分，省級7學分，國家級8學分。

七、保障措施

1、加強對繼續教工作的領導

建立由校長任組長的繼續教育工作領導小組，制定學校繼教工作的長遠規劃和培訓計劃并組織實施，并探索符合學校發展特點的繼續教育培訓模式。

2、完善繼續教育工作培訓的管理體制

積極配合縣教育局繼教辦公室對學校的指導、考評和督導，認真制定學校培訓計劃，確定培訓內容，由學校教導處具體負責組織實施。

3、落實校本培訓經費 按照有關規定，學校學校保證對教師培訓的經費投入不低于教職工工資總額的5%；把培訓經費納入學校經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，按規定報銷有關費用；積極配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、聘請專家學者指導

邀請請有關專家學者和縣教育局領導對學校繼續教育培訓的指導，以增強校本培訓的科學性和針對性。

5、實行激勵機制，推進繼續教育培訓健康發展

把校本培訓納入教師繼續教育考核范圍，折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優評模“三掛鉤”制度。

第三篇：十二五繼續教育規劃

松林坡鄉中心小學“十二五”（2011—2015年）

教師繼續教育規劃

“十二五”是教育事業在新的歷史起點上實現科學發展的重要時期。松林坡鄉教育事業應立足于分析現狀，努力建立一支業務精湛、師德高尚、結構合理、能夠適應現代教育發展需要的高質量教師隊伍。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面貫徹落實各級安排的相關工作任務，以推進教育現代化建設為主線，以全面提高教育發展水平為主題，以提高教師師德水平和實施素質教育能力為目標，不斷完善分級培訓體系，不斷提高培訓質量，堅持創新，加強協調，全面推進全鄉教師全員培訓，促進每一位教師專業發展，為造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為造就一批教學名師奠定堅實基礎。

二、培訓目標

“十二五”的教師培訓工作要以提升教師師德、專業素養實踐能力和創新精神為核心，造就一支師德高尚、具備高素質專業化教師隊伍。

1、高質量完成全鄉每位教師五年共360學時的全員崗位培訓任務，完成新錄用教師一年120學時的新教師培訓任務。

2、全面推進校本研修，構建高效的校本研修服務體系，確保完成每人每年24學時的校本研修任務。進一步規范校本研修工作，形成“百花齊放”的新局面。

3、進一步提高全鄉教師學歷水平，使全鄉教師學歷全部達到大專化。并逐漸向本科化和更高學歷發展。

4、完善教師培訓制度，形成教師培訓長效機制，健全教師培訓項目管理工作機制，建立新型的教師培訓組織體系、內容體系、模式體系和評價體系，開創師訓工作新局面。

三、工作措施

（一）以學科培養計劃為龍頭，形成分層分類培養機制，構建覆蓋全員的教師培訓新體系。

根據公平均衡原則和教師專業成長規律，“十二五”教師培訓的重點是構建分層分類、覆蓋全員的教師培訓新體系，以保障全體教師獲得高質量、個性化的崗位培訓。“十二五”期間，教師全員崗位培訓將以專業發展階段為導向，分為新教師培訓、初級教師培訓、中級教師培訓。各級培訓按學科分類組織，將骨干培訓與全員培訓有機結合，形成全員崗位培訓的有序體系。

1、青年教師成長計劃

本計劃由新教師培訓、初級教師培訓兩部分組成。根據上級要求，每位新錄用的教師均需接受120學時的入職培訓。已完成入職培訓的青年教師，在其任教2—6年期間將接受初級教師培訓，培訓以課堂教學設計與基本技能、班主任工作能力培養等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點。

2、中青年骨干教師成才計劃

本計劃以具有初級專業技術職稱的教師為主要對象，以解決教學中的問題為主要內容，以問題研討、反思交流、課題研究為主要方式，以促使教師在解決教育教學問題中不斷前行為主要目的。通過培訓，引導教師學會撰寫教學案例、教學論文，不斷積累、提煉教學經驗，參與教學理論的研討過程，提高中青年教師專業理論水平和專業形態，促使中青年教師向專業成熟型教師發展。通過培訓，培養一批學科骨干教師，并鼓勵其參評省、地、縣學科骨干和高級專業技術職稱。

（二）以校本研修示范計劃為著力點，形成上下聯動的組織機制，構建立足自主的教師培訓新機制。

“十二五”教師繼續教育要實現培訓機制的根本轉變，堅持以人為本的原則，突出參訓教師的主體地位，尊重教師的需求差異，提高參訓教師的自主選擇性。以校本研修示范計劃為突破口，引導教師根據自身特點和學校發展需要，制定專業發展規劃，將教師發展需求、學校發展需求和上級部門對教育的規范需求有機結合，形成上下聯動的教師培訓長效機制。在五年內修滿規定的360學分。

每位教師根據自己特點和需求制定五年學習計劃。引導教師成為高學歷、高技能、高職稱、高素養的全面發展的優秀教師。學習計劃可從學歷進修計劃、職業技能達標計劃、課題研究計劃、閱讀計劃等方面考慮，在此基礎上擬定自生學習計劃。學校要參與教師專業發展規劃的制定與管理，對教師的發展過程進行指導；結合學校工作安排和經費條件，統籌安排教師參加各級各類培訓；每學年對教師的發展目標進行評估，提出改進意見和措施；做好骨干教師的跟蹤培養工作。

（三）以教師教育網絡聯盟建設為抓手，形成團隊共進的研修機制，開拓基于網絡的教師培訓新渠道。

信息網絡的廣泛應用是新時期教師培訓的重要動向。“十二五”教師培訓要整合各級網絡資源，以中小學教師教育網絡聯盟建設為抓手，拓展培訓渠道，提高培訓水平。各校、點應以“國培計劃”“遠程班主任培訓”為依托全面實現資源共享、團隊共進、滾動發展的運作模式。

四、保障機制

1、進一步加強組織領導

各校、點要將教師培訓納入學校發展整體規劃，統籌安排，優先保證。加強對教師參訓的教育和管理，建立教師培訓工作責任制，按照有關規定，有計劃地安排教師參加培訓，并提供必要的支持和幫助。

2、繼續加大經費投入

各校、點要進一步加大對教師培訓工作的經費投入。將教師培訓經費納入各校年初預算，按不少于生均公用經費的5%預算作為教師培訓經費。并加強培訓經費的管理，提高經費使用效益，培訓經費做到專款專用，接受財政、審計部門監督。

3、進一步加強培訓機構建設

各校、點教務處、教研組應充分發揮好自身的職能作用。成立本校教師校本培訓機構，根據實情認真選好輔導教師，輔導教師應認真備課并作好本校教師校本培訓。教務處注重過程的監督和資料的歸檔整理。各校、點應認真培養本校骨干教師，使骨干教師為學校的繼續教育工作發揮參謀、助手作用，在實施培訓項目中發揮骨干教師的示范、引領作用。

4、加強培訓制度建設

堅持“五年一周期”的區域教師培訓工作評估制度。進一步完善評估體系，加強培訓工作過程評價和績效評價，將教師培訓工作列為績效考核工作的重要內容，定期開展專項督導檢查。對教師培訓工作成績突出的單位和個人，予以表彰獎勵。

五、實施步驟

1、啟動階段：2011年11月—12月為啟動階段。在啟動階段，認真組織學習省、地、縣有關文件，領會精神，提高思想認識，制定培訓規劃、計劃。

2、全面實施階段：2011年12月—2014年底為全面實施階段。在實施階段，全面自學和參加各級組織的培訓。

3、評估驗收階段：2015年1月—12月為評估驗收階段。2015年5月底前迎接鄉“繼教工程”檢查驗收；2015年6月底前，迎接縣 “繼教工程”的檢查驗收；2015年9月底前，迎接地區的檢查驗收；2015年10—12月，接受省的評估驗收。

第四篇：教師繼續教育規劃

教師繼續教育規劃

教師是教育事業的第一資源，教師隊伍的整體素質關乎國家綜合實力，全民族素質。建設高素質教師隊伍是一項具有基礎性，先導性和長效性作用的工作，從教育的戰略高度出發，構建有效的人才機制，積極開發教師的人力資源，激發教師的專業能力，使教師水平能適度超前的發展，使之成為學校可持續發展的寶貴資源，是當前教育可持續發展的關鍵。教師培訓,我校圍繞縣教育局的有關策略,結合校情實際開展了師資培訓,設計確立了校本培訓三級管理網絡,從教師角色轉變實際出發,逐步把師資教育培訓的目標提升到使教師在思想觀念,學識水平,創新能力等方面實現教育理念教學行為教學策略教學手段的初步轉變。在學校領導決策領導以及全校教師的大力配合下,我校“十五”師訓在教師教學理念,專業化發展等方面都得到了提高,取得一定的成效。

即便如此,學校師資隊伍建設中還存在一定問題亟待解決:如:目前本校教職工從年齡來看中青年居多,教師們工作狀態良好,精力充沛,但由于缺少專業引領,成長速度較慢,缺少骨干教師,特別是缺乏在區域內有影響的學科領軍型教師;校內學科之間發展不平衡,校際之間缺乏在區域內有影響的品牌學科;將教師教育教學理論的學習引向教師教學行為的根本轉變還需要進一步構建系統規劃,科學操作,保障有力的師資培養管理機制。為了能盡快適應教育改革的發展要求,進一步加強師資隊伍建設,促進本校教師專業發展,特制定我校教師繼續教育規劃。

一、指導思想:

以鄧小平“三個面向”理論,“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導,樹立科學發展觀和終身學習的理念。認真貫徹市、縣關于教育發展和師資隊伍建設的文件精神。以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,以校本研修為途徑,通過學校新一輪教師繼續教育,打造東坎小學優質教育品牌,有效促進教師專業化發展,建設一支高素質的教師隊伍,為教育改革發展服務。

而教師專業發展是指教師的內在專業結構不斷更新,演進和豐富的過

程。而內在專業結構指教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識等。

二、工作目標

(一)總體目標:

學校貫徹“激發潛能,激勵凝聚,學會學習”的辦學理念,以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,聚焦“課改”的實施和課堂教學改革,圍繞進一步更新教師教育觀念,提升專業素養和實施素質教育的能力這一目標,把師德教育放在首位,實施“面向全員,突出骨干,提升學歷”的工作策略,更新教師專業結構,提升教師的專業精神,專業知識,專業能力,專業倫理,自我專業意識,促進專業化發展。

(二)具體目標:

面向全員,突出骨干,提升學歷

全員培訓

以“新理念,新課程,新技術和師德教育”為重點,組織實施新一輪教職工全員培訓,全面提高教師的師德水平和實施素質教育的能力,為促進學生發展,深化課改提供優質人力資源保障.對于市、縣開設的一些基礎性知識課程,要求全員參加并按時完成學分,以期提高全員的教育教學理論水平.對于基礎性學習課程中的實踐課程,在全員參加的基礎上,教師可根據自己的崗位有所側重地參加。

骨干培訓

與縣小學教育系統名校長名教師培養工程相銜接,以學校名師,高級教師,學科骨干為龍頭,積極采取多種形式,借助外力,構建學科領軍型教師和校中青年骨干教師梯隊,分層次,分類別,多模式地開展領軍型教師和中青年骨干教師培養,充分發揮這些教師的帶頭,示范,橋梁和輻射作用。為青年校級骨干重點培養對象聘請校外導師,使名師梯隊的建設成為各年齡層次教師前進的動力。

二〇一三年一月十日

第五篇：十二五繼續教育規劃2011.3

“十二五”期間繼續教育規劃

“十二五”時期，是我縣基礎教育課程改革和發展進入了全面實施素質教育、促進教育公平、提高教育教學質量的新時期。建設一支高素質專業化的教師隊伍，是促進基礎教育改革和發展的核心任務，我校要認清形式，緊緊圍繞“強化能力、提升素質、堅持改革、提高質量”的總體目標，全力推進學校新一輪教師繼續教育工程，全面提升教師整體素質和專業化水平。根據《法庫縣“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》，結合我校教師隊伍現狀，十二五”（2010-2015年）教師繼續教育工程實施規劃。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，打造骨干、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作要求，認真組織教師全員培訓和專項培訓。強化培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業化發展。為進一步促進教育改革深入發展提供有力的師資保障。

二、目標要求

2011-2015年繼續教育工程圍繞“強化能力、提升素質、堅持改革、提高質量”的總體目標，以提高我校教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以“課堂改革、新教材大練兵”為陣地，以省、地、縣、校各級骨干教師培訓為先導，以現代遠程教育和校園 1 標準化多媒體網絡教室建設支撐的校本培訓為平臺，提高教師專業化水平和業務能力，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

三、實施原則

1、堅持以教師為本，統籌規劃，突出重點和按需施訓的原則。完善培訓機制、創新培訓模式、優化培訓內容、改進培訓方法，增強培訓針對性和實效性。

2、堅持全員培訓、專項培訓的和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

3、堅持以學校為主，強化校本研修，圍繞“減負提質、高效課堂”，提高校本研修和課堂質量的原則。

四、培訓對象

培訓對象為全體在職教師。

五、主要任務及內容

全員培訓、專項培訓、學歷提升培訓

（一）全員培訓

計劃五年時間以“一德四新”為主要內容對教師進行全員培訓。堅持統一性和靈活性相結合，并按照因地制宜，按需施教；統一規劃，分類指導，分步實施，全面推進；注重過程，講求實效等原則認真開展。培訓以教材為主線，以“課堂改革，教材大練兵”為著力點；以著力提高教師技能的業務水平為主要目標。使每位教師都能按要求參加各級集中培訓，“一德四新”應與各學科培訓有機結合展開全員培訓。

具體要求如下：

1、師德培訓（1）培訓內容：加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過培訓學習，使教師愛崗敬業、以生為本、關愛學生、平等公正地對待學生，關心學生的全面發展和健康成長，為人師表，做學生的指導者和引路人。

（2）培訓方法：采取集中培訓、自主學習、專題討論、師德論壇、撰寫心得、師德演講等形式開展教育。

（3）培訓目標：通過培訓使教師具備良好的思想政治素質的職業素養，熱愛教育事業。

（4）培訓要求：學校要有總體培訓計劃，教師要擬定個人培訓計劃，每學年末對教師進行考核評分，全體教師按要求參加各級培訓，并認真做好學習筆記，每人撰定師德學習論文或學習心得。

2、新理念

（1）培訓內容：培訓以教材為主線，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，積極探索教育教學改革新路子。

（2）培訓方法：結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行創新性研究，教育教學模式的對比分析，并進行總結與反思。

（3）培訓目標：通過培訓提高對教育基礎課程改革的全面認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立新的教育觀、人材觀和質量觀。實現教育教學觀念、教師角色和教育教學方式的轉變。

（4）培訓要求：學校擬定總體培訓計劃，教師擬定個人培訓計劃，五年參加各級集中培訓不少于75學時，并認真做好學習筆記，每學年撰寫至少一則案例分析（五年不少于4則）。學校每學年要對新理念培訓工作進行小結。

3、新知識

（1）培訓內容：樹立終身學習的理念。認真學習、借鑒國內外教育教學經驗教訓，托展知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓使教師知識素養、學科知識水平、教育教學綜合能力得到提高。

（2）培訓方法：采取靈活多樣的小組培訓、集中培訓，或利用業務學習實施培訓學習。以“公開課、示范課、交流課”等活動培訓教材確定研究課題，以開展優秀教案、優秀案例、優秀課件等評比，切實提高教師實施新課程的能力和水平。

（3）培訓目標：以提高課堂教育教學質量為重點，開展“決戰課堂，新教材大練兵。”大力開展校本培訓，切實提高教師對新課程的理解能力和操作能力。

（4）培訓要求：學校要擬定總體培訓計劃，教師個人要擬定培訓達標計劃，認真做好學習筆記，五年中每位教師參加各級培訓累計不少于75學時；聽課、評課不少于120節次；上公開課、示范課、說課和評課不少于10次；撰寫教學案例分析每學年不少于2則；制作多媒體教學課件不少于10件；每份課件要附有學校的評價考核表，并在電腦中進行備份；上公開課、示范課要有教案備查；聽課、評課和說課要有記錄。

4、新方法

（1）培訓內容：在新的教育教學理念為指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。

4（2）培訓目標和方法：通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性和主動性、創新性。

（3）培訓要求：學校要擬定總體培訓計劃，教師個人要擬定培訓達標計劃，認真做好學習筆記，五年中每位教師參加各級培訓累計不少于75學時。

5、新技能

（1）培訓內容：以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、教學反思、學情分析、考核評價、課題研究等基本技能。提高教師指導學生有效學習的技能。提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效率。

（2）培訓方法：采取多級培訓方式，市、縣級培訓校級輔導者，校級培訓主要利用遠程教育平臺有計劃、有步驟地開展校本集中自學自練和對個別教師的重點輔導。采取集中面授和自學自練相結合的模式，輔以個別輔導方式進行。

（3）培訓目標：以實施“農村中小學現代教育技術網絡教室工程建設與運用”為契機，使教師普遍接受新一輪教育技術培訓，提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合的操作能力。

（4）培訓要求：學校擬定總體培訓計劃，教師擬定個人培訓達標計劃。五年中，除完成新課程培訓規定的多媒體課件任務外，教師個人的教育教學工作計劃、總結，學生成績統計等必需通過現代教育技術操作來完成。

學科培訓按分學科培訓。方式采取校本教研和專項培訓的辦法進行。做到時間、人員、地點、內容落實。(二)專項培訓

以培養骨干，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，推動學校校本研修活動有效開展。

1、骨干教師培訓；

2、教師素質提升；

3、班主任遠程培訓；

4、教師教育技術能力遠程培訓；

5、學科教學滲透法制教育培訓；

6、新教師崗前培訓；

7、教師團隊提升培訓；

（三）學歷提高培訓

以在職為主、脫產為輔，到2015年，我校教師專科學歷達100%，取得本科學歷達98%以上。

六、完善繼續教育管理制度

七、加強培訓能力建設，創新教師培訓服務體系

八、措施保障

（一）加強組織建設：成立以校長為主要負責人的“繼續教育工程領導小組”

組

長：-----（統籌安排組織并負責指導財務人員具體落實培訓經費等）

副組長：--------負責并對各培訓計劃的具體組織、安排、實施、管理）成員：---------（成員協助副組長落實各項培訓工作及資料收集、歸檔、存放）

（二）加強制度建設完善管理：制定《學校“十二五”教師繼續教育工程（2011-2015年）實施規劃》。

（三）加強基礎建設，保證教師培訓經費投入，確保在學校公有經費總額中的5%作為繼續教育專款，用于解決教師參加各級各類培訓所需。

九、實施計劃

（一）啟動階段：2011年8月底為啟動階段。制定各種計劃和相關準備工作。

（二）全面推廣階段：2011年9月---2014年底為全面實施階段。認真組織實施各種培訓計劃，并認真總結階段工作。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。做好各種迎接驗收評估工作，接受上級各部門的驗收。

法庫二中

2011.03