第一篇：關于開展中小學教師全員遠程繼續教育工作的通知

關于開展中小學教師全員遠程繼續教育工作的通知

各鄉鎮場、辦事處中心初中，局直各單位：

為了進一步加強我市中小學教師繼續教育工作，提高教師隊伍整體水平，根據孝感市人力資源和社會保障局和孝感市教育局《關于進一步做好全市中小學教師繼續教育工作的通知》（孝人社發[2012]44號）文件精神，決定組織我市中小學教師全員參加“孝感市中小學教師遠程繼續教育網”遠程學習，現就有關事項通知如下：

一、學習對象

全市中小學教師（含所有公辦教師身份人員），全員參與遠程學習。

二、學習形式

教師登陸“孝感市中小學教師遠程繼續教育網”開展遠程學習。從2013年起，每年的1—12月為一個周期，每個周期內每位教師必須完成網站規定的遠程學習任務，否則孝感市人力資源和社會保障局和孝感市教育局將對該教師的《中小學教師繼續教育證書》不予審核驗印，對教師職稱評聘、年度考核、工資晉級、評先表彰實行一票否決。

三、學習方法

教師進入“孝感市中小學教師遠程繼續教育網”

（http://www.tmdps.cn/EduOnline/）,輸入用戶名和密碼，即可登陸學習。用戶名為附件一中的學號，密碼為附件一中身份證號碼的第7-14位數字。各單位對附件一中沒有名單的教師按照附件二進行信息匯總，于9月5日之前發至教師進修學校辦公平臺，教師進修學校與孝感市廣播電視大學聯系，于9月20日之前將補錄教師的學號和

密碼發到各單位。教師具體遠程學習方法見附件三或點擊“孝感市中小學教師遠程繼續教育網”登陸窗口上方的“登陸須知”。

四、學習管理

教育局對全市中小學教師全員遠程學習工作實施統一領導，統一安排，由職成教科具體負責。

市教師進修學校負責遠程學習的日常輔導、監控和管理，定期發布學習公告，及時與各地各校有效溝通，督促教師按時完成培訓任務。

各地各校要成立中小學教師全員遠程學習領導小組，制定切實可行的方案，安排專人負責，搞好宣傳發動，挑選好遠程學習技術輔導教師，維護好遠程學習設備，積極創造條件，落實好全員遠程培訓工作。

由于組織不力造成不良影響的，教育局追究有關領導人員責任。教師未按要求完成遠程學習任務的，后果自負，并按照相關規定處理。

五、學分登記

為了進一步規范中小學教師繼續教育學分登記工作，按照省市有關文件要求，今年進行《中小學教師繼續教育證書》換證工作。《中小學教師繼續教育證書》由孝感市教育局統一印制，本周期的起止時間為2011年1月1日—2015年12月31日，每年的登記時間為1月1日—12月31日。今年11-12月份，由市教師進修學校組織補登2011、2012年度的學分。從明年開始，每年3-4月份登記前一年度的學分。具體工作要求見附件四、五。

以上工作自通知下發之日起開始啟動。

附件一：漢川市中小學教師全員遠程繼續教育學號（見辦公平臺）附件二：孝感市中小學教師遠程繼續教育學員登記表（漢川市）

附件三：遠程學習須知

附件四：關于做好中小學教師繼續教育學時登記和證書換發工作的通知

附件五：孝感市中小學教師繼續教育學時登記實施細則

二0一三年七月十九日

附件三： 遠程學習須知

（一）登錄須知

1、如何進入網站

開機后，打開瀏覽器，進入百度，在百度中鍵入“孝感市中小學教師遠程繼續教育網”點擊后即可進入孝感市中小學教師遠程繼續教育網，或者直接在瀏覽器地址欄鍵入網址：http://www.tmdps.cn/EduOnline/即可進入孝感市中小學教師遠程繼續教育網。

2、用戶名和密碼

用戶上網后應在網站的右上方“登錄”處登錄。登錄時應正確輸入用戶名和密碼，用戶名為學員學號，學員的初始密碼為8位出生年月日（如19781205）不建議修改密碼，以免忘記。

目前允許登錄到本系統的用戶為全市所有的中小學教師,學號由各單位統一下發（如未收到，可致電0712-2347983咨詢）。

3、登陸

輸入學號和密碼后，點擊 “登陸”便可以順利登陸了。提示“記住密碼”的作用是下次登錄不需再輸入密碼。

（二）學習須知

（1）首先必須進行課程選擇。

“課程選擇”頁面是根據課程計劃確定的具體課程及其內容簡介、時長等，學員根據本人所在的學段和專業在此選擇需要學習的課程，可以查看到每個模塊最低合格學分和已經選擇的學分，方便學員選擇課程，所選課程會出現在課程學習的列表里面，幫助完成學業。在選課時，請分別點擊“公需科目”（此項為必修課程）、及“專業科目”，查看自己愿意學習的課程，并在本課程名后點擊“選擇課程”。請學員務必按照教學計劃規定的公需科目和專業科目學分要求進行選課。

（2）課程選擇完畢后則可以進行課程學習

“課程學習”頁面是將已選的所有課程集中反映列表中，如果感覺原選課程不適合，可以點擊本“課程名稱”行后的“刪除”，便可以刪除原選的課程。當有課程的學習進度到100%了，這門課就會出現在合格課程列表里面。

點擊本“課程名稱”行后的“開始學習”便可以收看視頻課件。本視頻課件基本是按同類知識打包，一個課件里面有若干個視頻，請學員逐個點擊視頻名進行學習。

附件四： 關于做好中小學教師繼續教育學時登記和

證書換發工作的通知

各縣（市）區教育局，高新區、臨空經濟區、雙峰山旅游度假區社管局，市直各學校：

為了貫徹落實省有關文件和孝感市人力資源和社會保障局、孝感市教育局《關于進一步做好全市中小學教師繼續教育工作的通知》（孝人社發【2012】44號）精神，加強我市中小學教師繼續教育管理，按省要求，現就我市中小學教師繼續教育學時登記和證書換發工作有關事項通知如下。

一、學時登記對象

中小學教師繼續教育學時登記對象為全市所有在崗的幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師、中職教師、特教教師及享受教師待遇的事業單位人員（統稱中小學教師，下同）。

二、學時登記機構

中小學教師繼續教育學時登記工作由教育行政部門指定或設臵的中小學教師繼續教育專門機構來承擔。

三、學時登記范圍

從學習形式上來看，經過教育主管部門審批或由教育主管部門指定有關單位主辦的國培計劃、省培計劃、市培計劃、縣（市）區培計劃、遠程培訓等，屬于集中培訓的范疇，校本研修屬于非集中培訓范疇，沒有納入中小學教師繼續教育計劃的學科教研活動和商業性講座活動等，不屬于中小學教師繼續教育學習學時登記的范疇。每位教師每年必須參加不少于60學時的集中培訓。非集中培訓學時由教育行政部門審批確定。非集中培訓學時不能沖抵集中培訓的學時。

四、證書換發工作

《中小學教師繼續教育證書》是記錄教師參加繼續教育的載體，按省要求，新一輪教師繼續教育周期為2011年1月1日——2015年12月31日，參加新一輪教師繼續教育學習的教師必須換發新的《中小學教師繼續教育證書》（以下簡稱《證書》）。《證書》由孝感市教育局按省要求統一印制，各地各校按上報的在《孝感市中小學教師遠程繼續教育網》注冊學習人數到孝感電大(孝感師范)領取。

各縣（市）區教師的《證書》換發工作由各縣（市）區教育局負責。高新區、臨空經濟區、雙峰山旅游度假區和市直學校教師的證書換發工作由孝感市中小學教師繼續教育中心負責。《證書》填寫必須字跡工整、內容完整，加蓋換發機構鋼印。

《證書》編碼共設定為11位數（與《孝感市中小學教師遠程繼續教育網》注冊學號相同）： 第一、二位數字為縣（市）區代碼(其中，市直為00，孝南區為01，漢川市為02，應城市為03，云夢縣為04，安陸市為05，大悟縣為06，孝昌縣為07，高新區為08，雙峰區為09，臨空區為10)。第三、四位數字為鄉鎮（學校）代碼。第五位數字為學段代碼(其中，幼兒園為1，小學為2，初中為3，高中為4，中職為5，特教為6)。第六、七位數字為學科代碼，其中，政治（思品）為01，語文為02，數學為03，英語為04，科學為05，物理為06，化學為07，生物為08，歷史為09，地理為10，信息技術（計算機及通用技術）為11，體育為12，音樂（含藝術）為13，美術為14，中職基礎課教師套用上述學科代碼，其他各專業課程均為15（下同），幼兒園系列為16，特教系列為17；其他系列為18)。第八、九、十、十一位數字為順序號（每個縣（市）區一個順序號）。

五、學時登記方法

學時登記采用《證書》記錄法。教師在一個年度內所參加的繼續

教育學習，依次分類記入《證書》。為了確保所記錄學時的真實性和有效性，必須在記錄頁附加學習現場出具的學時證明單，由學時登記專門機構簽章認定。各地可根據本地實際，擬定登記細則。

各級各類學校要建立教師繼續教育檔案，詳細記錄教師參加繼續教育學習情況，既有利于做好教師繼續教育學時登記工作，又有利于加強教師繼續教育管理。

六、學時登記審核驗印

教師是專業技術人員，教師的繼續教育學習，也是專業技術人員考核的必要內容。《證書》是專業技術人專員管理部門對教師繼續教育考核的唯一依據。每年由教育行政部門審核后，送交人社局專業技術人員管理部門驗印。

七、學時登記要求

中小學教師繼續教育學時登記工作事關中小學教師繼續教育事業的建設和發展，各地各校要高度重視，指定專人做實做好。在學時登記的過程中，要嚴格程序、遵章守紀、據實依法，使學時登記工作既能激發教師參與繼續教育學習的積極性，又能促進教師繼續教育事業的建設和發展。

孝感市教育局 二〇一二年十二月十二日

附件五： 孝感市中小學教師繼續教育學時登記實施細則

為了貫徹落實《湖北省中小學教師繼續教育學時登記辦法》（鄂教師【2012】1號）的精神，按照《關于做好中小學教師繼續教育學時登記和證書換發工作的通知》（孝教函【2012】180號）的要求，做好全市中小學教師繼續教育學時登記工作，加強全市中小學教師繼續教育管理，特制訂孝感市中小學教師繼續教育學時登記實施細則。

一、學時登記對象

中小學教師繼續教育學時登記對象為全市所有在崗的幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師、中職教師、特教教師及享受教師待遇的事業單位人員（統稱中小學教師，下同）。

二、學時登記范圍

中小學教師繼續教育學習分為集中培訓和非集中培訓兩大類。1.集中培訓。

①計劃類：經過教育主管部門審批或由教育主管部門指定有關單位主辦的國培計劃、省培計劃、市培計劃、縣（市）區培計劃、遠程培訓等，以培訓單位據實發放的“中小學教師培訓學時登記卡”為準。

②學歷提升類：學歷提高培訓的學時分年度核計，提升一個層次的學歷，最多不超過三個年度，每個年度不超過72學時。

教師參加集中培訓每天按6學時計算，不包括報到與返程時段；遠程網絡培訓按照課程計劃所設學時進行登記。

2.非集中培訓（校本研修）。

①論文類：刊發論文（教案），市級每篇1學時、省級每篇2學時、國家級每篇3學時；參加論文評比獲得三等獎以上者，縣級每篇0.5學時、市級每篇1學時、省級每篇1.5學時國家級每篇2學時。

其中論文刊發和評比獲獎可重復計算學時。

②課堂教學類：教研公開課，一節課折合2學時（不分級別，以教研方案為準）；課內比教學現場獲獎課和錄像評比獲獎課（獲得三等獎以上，不分級別，以獲獎證書為準），一節課折合1學時。

③教科研活動類：課題實驗經評審結題的，課題組成員每人5學時（以課題實驗結題報告為準）；參與校際、校內教研活動，授課者一節課折合1學時（以教研活動方案為準）。

④學習心得類：專業自學寫的學習心得、體會、教學后記等，每5000字折合1學時。

3.沒有納入中小學教師繼續教育計劃的學科教研活動和商業性講座活動等，不屬于中小學教師繼續教育學習學時登記的范疇。

三、學時登記周期與學時要求

1.根據《中小學教師繼續教育規定》的要求，中小學教師繼續教育學習周期為5年。本周期起止時間為2011年1月1日—2015年12月31日。

2.根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發【2012】41號）中“實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度”的要求，教師個人每年參與繼續教育學習的學時不得少于72學時。其中參加集中培訓的學時不得少于60學時、非集中培訓學時不得超過12學時。

3.教師繼續教育學時分年度據實登記，當年的繼續教育學習情況只參加當年的學時登記。鼓勵教師多參加繼續教育學習，超時學習可作為評優的基本條件。

四、學時登記機構

中小學教師繼續教育學時登記工作在教育行政部門指導下，由各

級中小學教師繼續教育中心具體組織實施。

孝感市中小學教師繼續教育中心負責市高新區、臨空經濟區、雙峰山旅游度假區和市直學校教師的繼續教育學時登記，并對各縣（市）區教師繼續教育學時登記與管理工作進行指導、抽查。

各縣（市）區中小學教師繼續教育中心負責本縣（市）區教師繼續教育學時登記，同時對中小學校的教師繼續教育學時登記情況進行年度審查，建立本級教師培訓檔案。

中小學校負責本校組織的教師培訓活動及遠程網絡培訓學時登記，受理校外培訓登記，建立本校教師培訓“臺帳”。

五、繼續教育證書管理與學時登記程序

1.《湖北省中小學教師繼續教育證書》（以下簡稱《證書》）由學校集中專人管理，《證書》遺失的由學校到中小學教師繼續教育中心補辦。

2.學校和中小學教師繼續教育中心要為每位教師建立繼續教育學習臺帳。

①學校要為每位教師建立繼續教育學習檔案，收集登記學時的原始依據，記錄教師參加繼續教育的過程。

②中小學教師繼續教育中心要建立教師繼續教育計算機管理平臺，記載好教師參加繼續教育的學習情況，做好教師繼續教育工作的管理。

3.學時登記程序：第一步，填寫《證書》。《證書》上的所有信息應由學校指定專人填寫，《證書》上的所有信息必須有據可查、真實有效。第二步，審核驗印。中小學教師繼續教育中心派員到學校查看學校為每位教師建立的繼續教育學習檔案，并對已填寫完整的《證書》進行復核驗印。第三步，由學校派專人將已復核驗印的《證書》送人

社局專業技術人員管理部門進行年度考核驗印。

4.學時考核標準：在一個年度內，教師個人參加集中培訓累計學滿60學時、非集中培訓累計學滿12學時，兩項之和為72學時，視為合格；集中培訓的學時可以沖抵非集中培訓學時。

5.培訓周期結束，完成周期學時任務的教師，由各級中小學教師繼續教育中心在其《證書》上加蓋“周期學時完成”專用章，并換發下一個培訓周期的《證書》。

六、學時登記工作要求

1.各級教育行政部門和中小學教師繼續教育中心以及學校，要加強對中小學教師繼續教育學時登記工作的領導，采取得力措施，指定專人做實做好，保證繼續教育學時登記工作的順利實施。

2.教師繼續教育學時登記工作應于每年的3月份開始登記上一年度教師的繼續教育學習情況，4月中旬完成考核驗印。

3.在中小學教師繼續教育學時登記的過程中，要嚴格程序、遵章守紀、據實登記，要公開透明、公正準確、公平細致，有效提高中小學教師繼續教育事業的公信度和凝聚力。

本細則自發布之日起執行。

第二篇：關于開展2012年全市中小學教師全員遠程研修工程的通知

萊西市教育體育局辦公室西教辦發?2012?112號

各中小學（園）：

根據本通知要求，請做好研修前的以下準備工作：

1、各校要成立由校長為組長，分管領導為副組長，其他領導或骨干教師等組成的研修工作領導小組。領導小組名單于5月8日（下周二）前網發教委普教。

注：鎮研修工作領導小組，由主任任組長，分管人員任副組長，全體中小學校長任成員（已交市教育培訓中心）。

2、各中小學要按照“附件2”規定的網絡條件標準做好網絡準備。

3、各校要結合本校實際，研究制定切實有效的獎懲考核制度，確保參訓人員按時足額完成各項研修任務。【鎮教委將對去年暑假的中小學遠程研修數據進行整理，在本學期末進行量化考核。】

馬連莊教委 2012、5、2

訓。以單元教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式，全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。

（二）初中、小學教師《義務教育課程標準(2011年版)》全員遠程研修

研修對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科的全體專任教師；小學語文、數學、英語、音樂、體育、美術和品德與生活（社會）7個學科的全體專任教師。研修內容以教育部各學科修訂后的《義務教育課程標準(2011年版)》內容框架，分上、下篇。上篇1個模塊，包括課程標準的頂層設計（課程定位、性質、課程目標、設計思路等），課程標準修訂背景和主要修訂內容。下篇5個模塊，按課程內容板塊或圍繞基于課程標準的教學設臵專題。小學語文、數學和英語學科的參訓教師在完成6個專題課標培訓后，要從貫徹新課程標準的4個課例研究專題中，選學其中2個專題，并以研修組為單位打磨一節課，磨課目標指向新課標的修改點，從而將課標學習與實踐貫徹結合起來。

（三）幼兒園教師遠程研修

研修對象為教育行政部門登記注冊的公辦幼兒園在職教師，以鎮辦教委、市直學校（園）為單位組織報名。依據教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》內容框架，通過遠程研修培養我市幼兒園教師良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍。

2.初中教師《義務教育課程標準(2011年版)》全員遠程研修以區（市）為單位組建學科虛擬班級，配臵指導教師。包括骨干教師集中培訓和遠程研修兩個階段。骨干教師集中培訓2-3天，全員遠程研修期間集中研修6天，每個學科設6個專題，每個專題6學時，共36學時。

3.小學教師《義務教育課程標準(2011年版)》全員遠程研修以區（市）為單位組建學科指導小組，以參訓學校學科教研組為單位組建研修組，配臵研修組長。包括骨干教師集中培訓和全員遠程研修兩個階段。骨干教師集中培訓2-3天，全員遠程研修期間集中研修6天，每個學科6個專題，每個專題6學時，共36學時。語文、數學和英語學科教師在義務教育新課標遠程集中研修結束后，秋季開學后繼續進行“雙對接”分散研修，其中，課例研究專題學習2周，課例打磨3周，共5個周，18學時。

4.幼兒園教師遠程研修以市為單位組建學科虛擬班級，配臵指導教師。指導教師培訓通過山東省教師教育網視頻會議系統組織實施，參訓教師集中遠程研修6天，36學時。

（二）教學形式

1.參訓人員登錄。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄“山東省教師教育網”研修平臺，并及時修改密碼。

2.學員學習。參訓學員在規定的時間內學習視頻課程和網上課

登錄山東省教師教育網，在研修平臺、齊魯名師工作室等平臺和社區繼續參與教學研討，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。

五、工作流程

（一）中小學教師信息采集。

（二）參訓教師報名。

（三）編班（組）和配臵指導教師、研修組長

以上流程具體參照青島市教育局《關于做好2012年中小學教師信息采集及遠程研修網上報名工作的通知》（青教處函?2012?45號）。

（四）指導教師培訓

1.高中教育技術能力（中級）全員遠程研修指導教師培訓 高中指導老師全部參加省舉辦的2012年教育技術能力中級培訓高中骨干教師培訓班。

2.初中、小學教師《義務教育課程標準（2011年版）》遠程研修骨干指導教師培訓

青島市教育局擇優選擇每學段每學科市級指導教師1名，區（市）級指導教師1名，參加省舉辦的2012年義務教育課程標準學科骨干教師培訓班。

3.幼兒園指導教師培訓

通過山東省教師遠程視頻會議系統對全市幼兒園指導教師進行培訓。

的規章制度，加強對轄區內各級學校研修工作的管理，做好區域網絡技術支持和后勤保障工作。

3.中小學校長(園長)是此次研修工作第一責任人，各學校要具有教師日常上網學習條件，參訓學校網絡條件應達到規定標準（見附件2）。在集中研修期間要組織相關學科的所有教師全員參加培訓，為參訓教師提供必要的學習條件；要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。

幼兒園教師研修期間，各鎮辦（開發區）教委、市直學校和各幼兒園要妥善安排好假期，嚴格按照研修與工作時間分離的原則，處理好工學矛盾。

4.高中和小學分散研修期間，各學校要結合校本教研活動，制定本校每周的研修計劃，將電子稿發送到萊西市教育培訓中心郵箱（LXSJYPX@126.com），并嚴格監督管理，保證分散研修落到實處。各鎮辦（開發區）、市直學校（園）做好日常組織管理工作，檢查督促學員學習進程，制定研修規章制度，確保分散研修高質量的順利進行。

（二）培訓經費

根據省教育廳、省財政廳《關于實施中小學教師全員遠程研修工程的意見》：“山東省中小學教師全員遠程研修工程經費由各地負責落實，義務教育教師遠程研修經費從學校公用經費的5%的教師

搞好動員大會和培訓前的培訓工作。并將培訓工作領導小組成員及工作聯系人名單（姓名、職務、手機、電子郵箱等）于5月10日前發送至教育培訓中心郵箱(LXSJYPX@126.com)。

（二）認真做好指導教師、研修組長的推薦工作，市教體局將擇優遴選推薦指導教師、研修組長，并及時通知相關單位和人員。

（三）認真總結2011年中小學教師全員遠程研修工程工作經驗，做好今年培訓組織管理工作，及時總結培訓中研討交流、收獲體會等好的經驗做法。各鎮辦（開發區）、市直學校（園）在研修結束一周內提交研修總結報告，發至 LXSJYPX@126.com。

未盡事宜，請與教育培訓科、教育培訓中心聯系。教育培訓科聯系人：王章好 聯系電話：88475903 教育培訓中心聯系人：封普南 聯系電話：88475025

附件：1.萊西市2012年中小學教師全員遠程研修工程領導

小組成員名單

2.參訓學校計算機網絡條件與標準

萊西市教育體育局辦公室

附件1

萊西市2012年中小學教師全員遠程研修工程領導

小組成員名單

組 長：王平令 市教體局局長 副組長：劉洪衛 市教體局副局長

曲秀智 市教育培訓中心校長

成 員：劉同光 市教體局教研室主任

徐林浩 市教體局教育培訓科科長 李 剛 市教體局電教裝備站站長

培訓項目辦公室設在市教體局教育培訓科，辦公室主任由徐林浩兼任，辦公室下設綜合協調組、技術保障組、指導教師組等職能組，負責全員培訓工作的具體實施。

綜合協調組：徐林浩 王章好 李淑英 技術保障組：張代紅 唐文杰

指導教師組：謝淑文 封普南 孫雯娜 張元功

劉 峰 褚芬芬

綜合協調組職責：負責組織管理、信息報送、監控督導，協調各方保證培訓工作順利實施。

技術保障組職責：具體負責信息完善、培訓編班、電腦技術處

附件2：

參訓學校計算機網絡條件與標準

一、網絡條件

1．已接入市教育城域網的學校，能夠保證流暢訪問山東省教師教育網(http://www.tmdps.cn)即可。

2．沒有接入市教育城域網的學校，需要滿足下列條件之一即可： A.學校擁有獨立的2M以上的互聯網出口帶寬。

B.學校能夠通過縣（市、區）教育局統一互聯網出口流暢訪問山東省教師教育網(http://www.tmdps.cn)，并且縣（市、區）教育局統一互聯網出口為百兆或百兆以上帶寬。

3．市、縣（市、區）、學校上網安全設備開放對p2p技術限制。

二、計算機配臵標準

最低配臵CPU：1.6GHz以上 內存：512MB以上

三、注意事項

1．客戶端瀏覽器建議使用IE8或火狐瀏覽器。請從官方網站或山東省教師教育網上下載。

2．研修期間教師使用的計算機不得使用迅雷、bt下載軟件、暴風影音、QQ影音、Qvod等視頻播放軟件。

3．參與學校應指定專門的網絡管理人員以方便聯系和落實相關事宜。

第三篇：關于2010廬陽區中小學教師繼續教育工作安排的通知

關于2010廬陽區中小學教師繼續教育工作安排的通知 轄區內各校（園）：

根據省教育廳和市教育局2010年師訓工作會議精神和合肥市中小學教師和教育管理干部“十一五”培訓規劃，現將2010廬陽區中小學教師繼續教育有關工作安排通知如下：

一、教師崗位培訓

根據《安徽省2008－2012年中小學教師繼續教育實施方案》和《合肥市2008－2012年中小學教師繼續教育實施方案》，2010教師崗位培訓專題為“評好課”（共分四個模塊：課堂教學評價與師德行為調整、課程論與課堂教學評價、觀課議課問題診斷與解決、觀課與議課案例研修）。

2010年教師崗位培訓要緊緊圍繞學習培訓專題，聯系教育教學實際，主動適應基礎教育改革與發展的需要，圍繞切實提高廣大中小學教師課堂教學能力和實施素質教育的水平這個中心開展。中小學教師崗位培訓具體培訓任務由合肥市教師培訓機構和學校按教育行政主管部門的安排組織進行。

中小學教師崗位培訓面向各類中小學（含幼兒園，下同）全體在職教師，主要有“遠程教育、集中培訓、校本培訓”三種形式。根據上級有關文件精神，在職在崗教師應完成不少于24學時的除校本培訓之外的崗位學習培訓任務。在職不在編的教師，聘用期6個月及以上的，由聘用的學校根據需要安排參訓。社會力量辦學校、民辦學校教師由教育局負責組織安排參訓。教師憑學校分配的教師繼續教

育證書號報名參加培訓。在職不在編教師，由聘用的學校分配一個臨時教師繼續教育證書號，并報教育局人事科備案，教師憑證參訓。教師參加崗位學習培訓由教師本人向任職學校提出申請，任職學校根據本單位培訓規劃，審核確定參訓名單后，匯總報教育局人事科，教師再按有關教師培訓機構的通知在規定時間內參加培訓。參訓教師通過考核合格者，由有關教師培訓機構發給培訓結業證書，教師憑培訓結業證書到任職學校核報學費。

（一）、遠程教育。2010年合肥市計劃組織8000名普通高中、初中、小學學科教師、特殊教育學校和職業教育學校文化課教師參加安徽省中小學教師遠程教育中心開展的遠程教育培訓。幼兒園教師遠程教育培訓由合肥幼兒師范學校具體負責組織實施。

（二）、集中培訓。合肥市全年計劃安排7000名義務教育學校學科教師參加集中培訓。中小學學科教師文化課教師集中培訓委托合肥學院具體負責組織實施。特殊教育教師（含享受特教津貼的教師）特殊教育專業培訓由合肥特教中心具體負責組織實施。

以上培訓由教師根據自身需要和學校教育教學實際選擇一項或兩項，在規定時間（2010年5月20日截止）登陸“合肥教師教育網”以網上報名的方式提出申請。教師報名經任職學校同意和上報教育局人事科后，如因特殊原因不能參訓，需報教育局人事科同意后方能更改。

請各單位將報名情況匯總表（含電子稿）務必于2010年5月20日前報教育局人事科（郵箱noyes_yulu@126.com），以便上報市教育

局后正式下達本教師崗位培訓任務。以上培訓的具體安排由培訓具體組織實施機構分別另行通知。有關培訓通知等信息還將及時在合肥教師教育網上發布，請大家注意查詢。

（三）、校本培訓。校本培訓由各單位按照上級教育主管部門的要求具體負責組織實施。本校本培訓內容要緊緊圍繞“評好課”這個培訓學習專題，通過問題引領，針對教師工作中遇到的實際問題，依據區教育局制定的實施意見分別制定本單位培訓計劃和實施方案（各單位校本培訓實施方案于2010年7月15前報教育局人事科備案）。各單位要建立健全教師聽、評課等制度，組織開展聽、評課，教師“教學反思”、“評課”征文等活動。各單位按專任教師5%的比例于2010年10月30日前推薦教師“教學反思”、“評課”征文優秀作品（含電子稿）報教育局人事科匯總后送市教育局高教處，市教育局將組織專家評審，匯編合肥市中小學教師“教學反思”、“評課”優秀作品集，并給入選者頒發“合肥市教師繼續教育地方參考資料作者”榮譽證書。

在職在崗教師應人人參加校本培訓，教師完成規定的校本培訓任務，經學校初查，區教育局審核合格后，由市教育局發給校本培訓結業證書，計算相應的繼續教育學時。2010校本培訓按30學時安排。

二、市級教師專題培訓

2010合肥市教育局將根據上級下達的培訓任務和教育實際安排教師參加有關專題培訓和考核。主要有：

（一）、中小學班主任市級培訓。計劃安排3000人參加市級培訓，由合肥學院具體組織實施。

（二）、英特爾未來教育、信息技術能力、農遠工程管理應用培訓。計劃安排2050名義務教育學校等中小學教師參加英特爾未來教育、信息技術能力、農遠工程管理應用市級培訓，由合肥市電教館具體負責組織實施。

（三）、市級骨干教師培訓。計劃安排450名義務教育學校和非義務教育學校骨干教師集中培訓，分別由合肥學院和市教育局組織實施。

（四）、教師英語應用能力培訓和水平測試。在教師自愿報名的基礎上計劃于2010年組織安排中小學教師參加中小學非英語學科教師英語應用能力水平測試。各中小學應將此項培訓輔導納入2010年校本培訓，抓好培訓與輔導。培訓指導和測試工作由合肥外國語學校具體負責組織實施。

（五）、暑期義務教育學校英語教師專題培訓。根據省教育廳安排，2010年暑期計劃安排150名義務教育學校英語教師參加由安徽省外國專家局引進香港教師來肥開展的英語教師專題培訓。培訓由合肥市教育局教研室負責具體組織實施。有關參加人員選拔和開班時間等另行通知。

（六）、暑期合肥市英語骨干教師外教集中培訓。根據合肥市對外交流項目安排，2010年暑期計劃安排60名英語骨干教師參加由美國專家來肥開展的英語教師培訓。培訓由合肥市教育局和合肥幼兒師

范學校負責具體組織實施。有關參加人員選拔和開班時間等另行通知。

（七）、其他各類專題培訓。根據“十一五”教師繼續教育規劃，2010年將根據上級要求和合肥教育實際，適當安排若干專題培訓。此類專題培訓由市教育局負責組織實施。

以上市級培訓的參訓人員和具體安排由培訓具體組織實施機構分別另行通知。除市級培訓外，區教育局將根據教育實際，在培訓計劃中，組織安排相應的教師專題培訓，按上級要求做好有關教師培訓、測試、考核等工作。

三、省級“上好課”專題學習考核

根據《安徽省2009－2010學中小學教師“上好課”專題學習指導方案》要求，省教育廳將在2010年5月，依據“上好課”專題六個模塊（教學中的師德修養、教學論與課堂教學、課堂教學基本技能微格訓練、新課程課堂教學新技能、課堂教學問題診斷與解決、課堂教學反思方法）學習內容，重點考核課堂教學能力，省統一命題，組織全省統一要求的培訓考核。考核對象為“參加2009－2010學‘上好課’專題全員培訓的義務教育階段中小學（含幼兒園）教師”。考核實行開卷，限定時間（120分鐘），獨立完成。考核的具體時間等另行通知。

四、幾點要求

各單位要根據教育局的統一要求，結合單位實際，認真細致做好教師培訓安排，確定具體部門和人員負責學校教師繼續教育的具體工

作，采取有力措施，保證各類培訓送培任務的順利完成和校本培訓扎實有效進行。

在職在崗教師，要做好自身專業成長規劃，根據學校要求和自身需要，積極選擇參加有關培訓，保質保量完成相關培訓任務，不斷提高專業能力和水平。

附件：

1、2010合肥市中小學教師（集中培訓）繼續教育申報表 2、2010合肥市中小學教師（集中培訓）繼續教育報名情況匯總表3、2010合肥市中小學教師（遠程）繼續教育申報表4、2010合肥市中小學教師（遠程）繼續教育報名情況匯總表

合肥市廬陽區教育局

二〇一〇年四月二十六日

第四篇：中小學教師全員遠程培訓總結

中小學教師全員遠程培訓總結

在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

第一、強化培訓知識體系建設勢在必行。

當前世界新事物新觀念層出不窮、日新月異，知識更新尤為迅速。中國作為世界經濟大國、人口大國、資源大國，但還不能成為經濟強國、人才大國、富庶之國；究其原因，主要是人才缺乏、科技落后，根源是教育理念、教育內容、教學方式等等方面存在許多問題和不足。要建設學習型社會和學習型組織，構建社會及個人知識體系顯得尤為重要和迫切。目前各級各部門對成人繼續教育日益重視，各種類型、內容培訓比比皆是，培訓學校五花八門，但是培訓學習的效果不理想，不能滿足培訓學習者的需求，很好地解決培訓者需要解決的問題。培訓機構的規范化，培訓知識的系統化、科學化，培訓考核的具體化都亟待完善。只有將各類培訓有組織有計劃地歸口于國家大中專繼續教育院校專門實施，才能較有效避免和減少人、財、物等社會公共資源的浪費，整合教學資源，特別是優質資源，提高繼續教育的社會經濟效益。

第二、積極研修，深刻感悟

在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。第三、我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。反思教學工作，不斷進取 在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

第四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

第五、強化調查研究是提高繼續教育水平的基本前提。

各地區各部門各行業情況千差萬別，培訓內容豐富多彩，但是培訓必須有針對性，因人而異、因材施教，增強針對性和實用性。要求培訓者首先要貼近被培訓者、貼近實際、貼近生活，掌握和了解培訓需求，找準問題難題及重點，分析成因，探討尋找突破的方法。力戒坐而論道“空對空”、守株待兔、找米下鍋等被動式和不切實際情況發生。與此同時，培訓機構要加強對承辦項目的科學、全面、準確的評估，注重總結經驗教訓，不斷創新培訓方式，提升培訓水平。第六、遠程研修是引領我前進發動機

遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日志、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。

對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。

這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

第五篇：中小學教師全員遠程培訓心得體會

遠程培訓又稱衛星直播培訓、遠程會議等，它不受地域限制，可以通過衛星實現在兩點和多點間高清、實時互動的遠距離培訓系統。以下是小編為大家整理的中小學教師全員遠程培訓心得體會，歡迎大家分享。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇1

今年我非常幸運地參加了福建教育學院承辦的“國培計劃”––湖北省鄉村教師訪名校項目福建教育學院初中道德與法治培訓班第一期，在這個過程中，福建教育學院組織形式多樣，內容豐富，有專題講座、實踐操作、實地考察、課堂觀察、教學研磨、課例分析、主題研討等等，讓我受益匪淺。專家與名師們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、理念更新了，思考問題也能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程及其改革又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了專家的專題報告后，心中不由地涌起了這句話。林藩老師和李曉東老師都提到了核心素養––逐步形成適應終身發展與社會發展需要的品格和關鍵能力，讓我意識到在貫徹新《綱要》精神的過程中，要貼近學生實際，要注重發展學生的品格和能力，林秀春老師給我們做了破冰之旅：湖北初中道德與法治教師專業成長共同體的構建，通過一系列活動如逃離魔手，尋析伴侶特征，征集簽名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激發教師活力，教會我們如何去調適學生，拉進與學生的距離，增強學生的團結協作能力；鼓勵教師安心是最高的境界，林秀春老師帶來的心理健康教育和動作調適方法，使我能對自己的心態作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等六個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發展，學到了自信，學到了方法，感悟至深。就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

訪名校教學跟崗實踐給了我很大的震撼，楊秀珍老師給我們上了一堂示范課《在社會中成長》，她將教材進行再創造處理，將學生的親身經歷融入課堂，選材新穎，通過有效提問逐步引導學生從感性認識上升到理性認識；學生的表現也讓我為之驚嘆，他們自由的表達自己的想法見解，敢說能說會說，真正實現了以教師為主導、學生為主體的新課改理念，將學生的情感落地生根，推動達到高潮，可謂一堂非常實用性的課！福州十六中的梁素靈老師也給我們展示了一堂高質量的示范課–《堅持改革開放》，她在課前播放《厲害了我的國》的視頻，為課堂做了很好的鋪墊，接著以福州改革開放前后兩幅圖片對比自然導入課堂，非常流暢，接著讓學生進行小組展示，這一環節讓人耳目一新，充分展現了學生的高綜合素質，學生課前搜集資料并進行制作然后解說提問，既培養了學生的團結協作能力和自主合作能力，實現了了學科間的交流融合，充分展示了師生互動，生生互動的合作無間的融洽氛圍，將課堂氣氛推動高潮，實現了將課堂還給學生的新課改理念，另外梁老師還堅持實施素質教育與能力并重，十分注重課本教材專業語言規范性的使用，最后的思維導圖環節也是讓人驚嘆連連，學生的想象力和知識歸納總結能力，讓學生將所學的重點知識融匯貫通，潛移默化地培養了學生的創新思維。最后學員間的評價交流環節也讓我們收獲頗豐，我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求，更少關注到學科核心素養的踐行。在聽了林藩老師的講座和課堂跟崗觀摩學習后，我們的學員交流環節也是妙語連珠，思想的火花在不斷地碰撞，大家各顯身手，將理論和實踐進行有機融合，大家都得到了極大的提升。這些經歷都讓我對上課有了更深入的理解，提高了自身的素養，為我今后的教學奠定了更為堅實的理論基礎。教學設計不僅要動靜結合，還要注重細節設計，我相信只要我不斷去踐行，必定能在教學上有很大的進步和提升。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。

通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。他們關心偏遠農村地區中小學的精神，對教育事業深深地愛，讓我們感受到無形的壓力及敬佩的心情，心中不由聯想起“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一古詩句的深深意境；深深地感受到身為一名教育者的魅力所在；在聆聽他講述自己放下自己的頭銜，在武漢市偏遠中學當老師的報告后，我的頭腦中產生了無限思緒，似有一種無形的動力激勵我們要熱愛我們的職業，真心對待我們的學生，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇2

20xx年x月29日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，四川資陽小學數學2班培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在這次培訓中我聆聽了韓立福、張大利、張丹等數學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了協作探討。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要不斷學習。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。在這次學習中我們學到了不少先進的教學理念：怎樣備課，怎樣上課，怎樣進行校本教研。

二、通過學習理論，不斷嘗試實踐。

作為一名小學數學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學數學新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學生，放手讓學生自主學習。在學習了“以學定教，先學后教”的教學理念后，我嘗試通過學生自主學習，合作交流讓我體會到了教學的樂趣。在學習了“觀課議課”后我在我們數學教研也進行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學習。

三、加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓既緊張又忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期，尤其是學校開展的校本教研，都為我們每位老師的專業成長提供的展示的舞臺。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。這次國培提供了十多個“優秀課例展播學習”，這些優秀的課例，讓我們開闊了視野，找到了自己教學的差距。也為我們開展校本教研指明了方向。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，由最初埋怨學校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都非常努力，要求我們學習2880分鐘，可是大家都學習三、四千分鐘，而且有無數的帖子，無數的回復，在相互的交流與互動中讓我們都有極大的收獲。在此我衷心的感謝我們的班主任謝鳳先老師，因她無私的奉獻，耐心的指導，使我們班51名老師成為一個具有凝聚力的團隊。

最后我引用付燦軍老師的一名話作為結束語：“永不知足，重頭再來，再度楊帆。”

活到老，學到老;不斷學習，與時俱進!

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇3

一、自己對遠程教育的認識

剛參加工作不久，便恰逢課改，因此外出學習聽課的機會比較多，去本溪、沈陽、大連等等，看到那些教師課堂上使用的先進的多媒體教學課件，我們真是羨慕不已。同時又在慨嘆，我們農村教育條件有限，這些先進的教學手段無法在我們那實施，因此覺得外出學習的收獲并不大。

就在2006年，遼寧省實行了農村中小學現代遠程教育工程，它把我們農村教學應用現代化教學手段的夢想變為了現實，使我們興奮不已。2006年2月，在各級部門的關心和支持下，我校成為農村中小學現代遠程教育(模式二)項目學校，每個班級配有一臺電視和一臺DVD，同時學校為每個教師辦公室配備一臺電腦，在四樓又設有多媒體教室，我們有幸成為本縣農村遠程教育的率先接觸者和使用者。為了充分發揮遠程教育的作用，讓師生運用遠程教育資源平臺來開展課堂教學，我校積極開展“三種模式”應用活動，引導教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式。

二、遠程教育帶來的功效

1、現代遠程教育已經成為教師不可缺少的備課工具

新課改教材，涉及知識面廣，需要開發的知識多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，又總會有教師提出：“到網上查查”。在網上總能得到大家滿意的答案。記得有一次，在學生練習冊上，有這樣一組詩句“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。”問描寫了哪種植物。我想在座的老師，有的可能知道這句詩句出自哪里，但說實話，當時我是第一次看到這句詩，所以根本不知道它誰寫的，在網上一查才知道，它是《紅樓夢》里賈寶玉寫的詩句。描寫的植物是芭蕉。像這樣的例子有很多，比如你叫不準的近義詞、反義詞、成語解釋等等，你到電腦上都可以查到。我是一名年輕教師,有時面對一節新課覺得無從下手，心里很茫然。這時你只需將電腦打開，網上有很多優秀的教學設計，我覺得我們教師有必要向他們虛心的學習，然后再進行創新，這樣才能形成自己獨特的教學風格，對自身教學水平的提高有很大幫助。

2、現代遠程教育增強了課堂教學效果

以我這節《三角形分類》為例，我利用的是衛星下載資源(如會說話的那幾個三角形和給三角形分類的FLASH課件)，中華教育資源網下載的(如按邊來分的三種三角形以及幾道練習題)，還有一部分是自己做的(如船形和學生匯報時呈現匯報結果的FLASH動畫)。大家可以看到，多媒體課件走進了課堂，給課堂確實帶來了很大變化。

(1)它首先激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，小學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。如本課我們在認識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現了FLASH動畫(幾個三角形的自我介紹)，學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。

(2)利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。

(3)利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內容，多媒體課件早已設計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高學習效率。例如本課的思考題，數出圖形中各有幾個三角形，有的同學很容易數出來，有的同學沒數出來。通過課件中圖形的閃爍，那些沒數出來的同學便恍然大悟了。還有我們四年級語文有<<春潮>>一課,對于我們這些遠離黃河、長江一帶的學生來說，根本無法想象江面開河時壯烈的景象。我們從網上找到了這些景象，刻錄成盤，在教室DVD一放，學生看到開江場面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內容.有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在網上已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。記得我在去年參加省農遠課評比時，我講的是《分數比大小》，那節課的課件完全是自己做的，確實花費了很多精力和時間。但現在隨著遠程教育工程的逐步完善，我們的教學資源越來越多，我們學校遠程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學資源，現在你想講哪一課，你只需到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學課件。

3、現代遠程教育加強了學生的德育教育

現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校史老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧!還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

4、現代遠程教育提升了教學水平

運用現代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學實況，直接將最先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學，起到了傳統教學不能發揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統教學的弊病，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養，加快學生對新知識、新技能的掌握。

5、現代遠程教育實現了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉變

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，可以靈活選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

三、發現的問題

在現代遠程教育資源的使用過程中，本人也發現一些問題：

1、衛星資源不夠超前。我校實行超周備課，教師不能根據自己的教育內容自如的選擇資源開展教學。

2、選用的教材與中央電教館發送的資源不配套，現在正在進行課改，四、五、六年級選用的教材無直接可用的光盤資源，影響了遠程教育的開展。

3、通過衛星下載的部分課件資源不能修改，如本課中給三角形按角和按邊分的FLASH動畫習題，有些三角形既是銳角三角形又是等腰三角形，那么有兩個一樣的這樣的三角形，使每個集合圈中都有，學生觀看效果會更好。

4、信息技術方面還需學習，如本課，學生在給三角形按角分類后匯報時，大屏幕上出現的只是一組對的同學的匯報結果，如果教師可以按照學生的不同的分類結果進行演示，這樣會更加完美，可由于技術水平的限制，現在我們還做不到。

5、另外給大家一些建議，我們老師現在都已經進行過二級培訓，自己現在也都會做一些課件，有的老師可能覺得課件做的越漂亮越好，加入了一些會動的小動物，插入了聲音等，其實這些東西吸引了學生注意力，干擾了學生對重點知識的掌握。

總之，遠程教育網的時空自由、廣泛的資源、便捷的速度等優點，對農村地區的教育起到了推動作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”今后，我將進一步提高認識，加強管理，完善措施，精通業務，努力把這項推進農村教育發展的希望工程做實做好!

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇4

通過這次新課改中小學教師遠程培訓的學習，我從中學到很多東西。這次培訓使我發現了教學中存在的一系列問題并且使我對其有深刻理解。遠程培訓是新課程的溝通交流平臺。學習是教師專業成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補能量”，才能不斷接受源頭活水的補給。通過學習實踐，結合自身實際，或體驗成功，或反思失敗。我們與課改為友，與知識為友，用靜心的學習來繪就自己比天空更為廣闊的心靈。這段時間來，我每天堅持抽時間聆聽教育專家們的.精彩講座，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠程培訓讓我全面提升了自己的基本素質，對于今后的發展起到了積極的促進作用。真是讓我受益匪淺呀！現將我參加此次遠程培訓的心得總結如下：

一、培訓讓我們學會了學習。

從知識的傳播者到知識的學習者，角色的轉換讓我們重新審視自己的知識儲備，精神食糧是否足夠，我們是否還有“一桶水”。新課程理念下，教師不僅是教學活動的引導著，還應該是學生學習的參與者、組織者、促進者、合作者。所以我們應加強自身的專業素養。“要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水”這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。我們只有不斷學習，加強自身的專業素養，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統、有用的知識。于是研修使我的教學觀念得到了很好的改變。

二、培訓讓我們學會合作。

我們身邊的每個人都是一本讀不完的書，一個極為豐富的世界，每個人都有自己獨特的過人之處。正所謂“三人行，必有我師”，我們身邊的每個人對自己來講，都是寶貴的學習資源。在學習過程中，我們相互探討、相互學習，資源共享。

三、培訓讓我們學會反思。

通過看視頻、完成作業、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學如何備課，在備課教學中存在的問題和難點，使我的教學思路越來越清晰。

總之，通過這次遠程培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高，看得遠，培訓使我補了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學生命煥發新的生機，愿這次培訓的知識，幫助我重塑自我，成為本人成長的新起點。培訓是短暫的，終身學習是永恒的。在今后的教學中，我將致力于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，提高自己的專業知識水平，做一個合格的小學教師。人無完人，這就要求我們教師在教育教學的過程中，不斷進行反思，才能提高自己的教育教學水平。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師不斷超越經驗，創造性的解決教學實際問題，促進教師創新能力的提高，促進教師師德水平的提高。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇5

很高興參加了中小學教師教育技術能力中級遠程培訓的學習，掌握了這些知識和技能，對今后的工作大有幫助。通過認真學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識，提升了教育理念，豐富了專業理論。在此，記錄一點自己的收獲。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經遠遠不適用于今天的教學要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓，提升了現代教育技能。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次學習我們的頁，現在，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發送給同事和學生。能利用自己的博客與同仁互動，時常的發表自己的一些學術上和某些思想上的見解，對自己的業務水平也有了進一步的提高。在培訓中頁，填補了我計算機操作知識的空白。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

作為一名語文教師，首先應該具備的就是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓頁了，在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

此次培訓，使我受益匪淺。在今后的教育教學工作中我將把學習到的網絡知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業務能力，使學生們變“苦學”為“樂學”，給初中打下良好的基礎，將小學語文教學提高到一個新的高度！

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇6

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。

學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？信息技術輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是信息技術能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇7

有幸參加20xx年省培計劃---中小學教師遠程培訓的學習，感到十分高興。經過兩個月的學習，本人從思想、業務等方面得到很大提升，我把學習的感受，總結如下。

1·通過學習和交流更加堅定了熱愛教育事業的信念，深入的認識了教育事業的意義和教師工作的重要性，今后一定會以此為動力更加努力工作，全心全意投入事業和工作之中，為我國的教育事業做出更大的新的貢獻。

2·觀念先進了。通過學習交流我的教育觀念發生了積極的變化。發現了新形勢、新發展，自己一定要努力學習，積極進取，更新觀念，促進工作。

3·業務水平得到提高。通過學習線上視頻專家講座，教師之間網上討論交流，學習了一些新知識，自己在網上查閱大量資料，閱讀和學習了教師同志們的一些作品。這樣就學習了新知，充實了自己，提升了業務水平。

4·通過利用網絡平臺的學習，體會到了我們的工作條件更加優越了，體驗了高科技成果對我們教育事業的作用和力量，這樣就激勵了我的工作。

5·在左璐玲老師的直接支持下，在參訓同志的幫助和鼓勵下，我寫出了一點工作小結和體會，得到了同志們的關注。在此一并表示感謝!

6·由此我將會繼續努力學習，積極進取，提高自己的工作效率，為我國的社會主義現代化建設培養更多更好的人才。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇8

如今，信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會：

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

三、活學活用,利用資源實施素質教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。

在利用學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在.經過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐后地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明”，更具發展潛力;我相信我的學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

中小學教師全員遠程培訓心得體會篇9

新課程標準理念下的教學對中小學教師素質提出了新的要求，只有教師素質不斷的高，才能培養出高素質的學生。為了適應新課程下的創新教學需要，我參加了XX市中小學教師遠程培訓。通過培訓，使我受益非淺：

一、深入研究，更新教育教學觀念。

新課標的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，要將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握教材特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、創造性地使用教材。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

通過培訓，我認識到：教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流。這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。在以后的工作中，我將不斷學習，不斷提高教學水平。

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