第一篇：繼續教育工作填寫

關于學時認定登記：

1、國培計劃（2017）： 對象范圍：

小學語文、初中語文、初中數學、幼兒教師、小學校長、初中校長、幼兒園團長； 送教下鄉：64學時； 網絡研修：60學時。

此外：鄉村教師訪名校、鄉村校園長培訓、足球、書法、經典誦讀等短期集中培訓也屬國培計劃項目。部分省培也等同于國培。

此類學時認定以證書登記學時為準；不夠60學時的，可以在校本研修中補齊。

2、信息技術應用能力提升培訓： 大致分兩類：

A：參加2017年9-11月信息技術應用能力提升培訓的教師； B：參加2017年7月信息技術應用能力提升骨干培訓的教師 此類學時認定以證書登記學時為60學時

3、全員培訓：

A：遠程培訓（36學時）（培訓合格）

B：校本研修（24學時）此項上報材料的標準執行原標準。

幾點說明：

1、參加國培計劃2017的培訓團隊的教師認定學時為80學時；

2、“新辦證”對象為2017年入職的教師。此類人員除參加三個年度主題之一的培訓外，還須參加2017年新教師培訓。人員名單縣教體局已備案。未參加2017年新教師培訓的不予驗證。3、2018年入職的新教師本次不參與驗證和辦新證。

4、請各單位上交證書時，一定要把繼續教育證書打開至今年驗證的“繼續教育登記”那一頁，否則不予驗收。謝謝配合！

第二篇：2017繼續教育工作實施方案

李堯小學教師繼續教育實施方案

為貫徹落實教育局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續教育，逐步建立起符合我校實際的繼續教育制度。結合學校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以駐馬店市《中小學教師繼續教育規定》為依據，根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調學以致用，注重崗位提高，促進自主學習，構建優質、高效、開放的培訓體系，努力建設一支具有現代教育素質和創新精神的教師隊伍。

二、繼續教育范圍：全體在職教師。

三、培訓學習目標：

（一）參加各級繼續教育學習培訓，在培訓范圍內，教師要按時完成培訓學時，教師整體素質明顯提高，適應實施素質教育的需要。

（二）選培校級骨干教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

（三）全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的現代教育

2會科學研究知識、現代教育技術應用理論與實踐等。4.培訓要求：骨干教師培訓要求從“經驗型”轉向“研究型”，從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”。要堅持集中培訓和分散指導相結合；理論學習與教學實踐相結合；業務指導與品格熏陶相結合；教育教學與課題研究相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。

學校積極向市、省推薦優秀骨干教師人選，并保證骨干教師按時參加培訓。

（四）計算機全員培訓 1.培訓對象：學校全體教師。

2.培訓目的：通過培訓，普遍掌握計算機基本知識和操作技能，會利用計算機上網查詢信息，了解教育教學和有關科研成果的最新動態，部分教師具備用計算機進行輔助教學的能力。3.培訓內容：計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術，用計算機進行輔助教學和教育科研等。

4.培訓要求：學校全體教師都必須參加培訓。

（五）提高學歷層次培訓：

1.培訓對象：已取得國家規定學歷的教師。

2.培訓目的：提高教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和科研能力明顯提高。

3.培訓內容：根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科教學計劃》要求對小學教師進行學歷教育。

4.培訓要求：2016年，我校教師達到專科水平的比例提升到95%以上，提高學歷培訓必須將知識的系統傳授與解決教育教學的實際問題有機結合，提高教師教育教學能力和科研能力，加強教育實踐環節。

學校積極支持教師參加助學自考、成人高考、研究生課程班以及教育碩士的學習。

五、繼續教育的方式

繼續教育培訓的主要方式是校本培訓、集中培訓和利用現代教育信息開展培訓。

校本培訓是在教育行政部門和學校的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結合起來的繼續教育形式。集中培訓是由教育行政部門和有關業務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。

根據教育部《中小學教師繼續教育規定》教師參加繼續教育平均每年不少于48學時。本著統籌管理、分級負責、注重實效的原則，采取集中培訓與校本培訓相結合，以集中培訓為主的方式進行。學校每年組織不少于18學時的校本培訓。

學校要把開展教師繼續教育納入學校整體工作計劃中，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內容和培訓方法，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行

第三篇：繼續教育工作經驗總結

花甸中學繼續教育工作經驗總結

回顧近年來我校的繼續教育工作，有成績，也有不足。為了以后更好地開展好繼續教育工作，將最近幾年工作總結如下：

一、學校領導很重視繼續教育工作。

1、在時間和空間方面給予了大力支持。我校規定每周四下午最后兩節課為繼續教育學習時間，地點是三樓會議室。

2、在資金上給予一定的保障。特別是在外出培訓的時候，我們派出去的老師的學費、旅差費、補助費都由學校出資。

3、學校領導每次都能積極參與校本培訓學習。有的幫助會前準備，組織簽到，開啟多媒體教學機，還有的領導積極開展業務講座。學校領導的大力支持，讓我校的繼續教育校本培訓工作得以順利完成。

二、廣大教師積極參與繼續教育學習。

本學期大多數老師能積極參加繼續教育學習，每次學習的時候都能主動帶上學習筆記，認真聽講，認真寫筆記，并能積極參與發言。特別是每次觀看視頻講座后都能積極按要求寫觀后感，態度很端正。在讀書方面，每個教師都選擇了自己需要研讀的書目。每次的讀書心得都能認真書寫，體會較深，有的甚至寫的很感人。參加外出培訓的老師也很積極主動，每次學習都能積極配合進修學校的安排，按時集合、按時坐車，珍惜外出培訓機會。外出培訓后能按要求進行對本校的二次培訓。徐鳳芝、喬鴻磊老師在這方面做得非常好。

三、培訓內容豐富、次數較多。

本學年在師德方面先后進行了觀看《焦裕祿》和《尋找最美鄉村教師》頒獎晚會、《名師是怎樣煉成的》等視頻資料進行師德方面的學習。觀看后要求教師寫心得體會。評出了我校師德代表人物—徐鳳芝老師。本學年開展了豐富多彩的教師讀書活動。本學年在新技能方面我們學習了多媒體教學機的操作，學習了“吉林省中小學教師研修網”使用方法。還開展了“生本課堂”、“賞識學生”等新知識方面的學習。另外還開展了骨干教師業務講座和外出培訓教師的二次培訓等活動。還有根據學校具體情況及時開展“安全教師、法制教育、學籍管理、衛生知識”等班主任培訓。同時開展了求真務實的新教師培訓，使新教師很快適應了教學崗位。兩年來集中培訓學習70余次，總學時4218學時學時，平均學時110.15學時。外出學習培訓180人次，總學時1676學時，平均學時41.9學時。班主任集中培訓40度次，外出培訓12人次。骨干教師培訓17次，骨干教師業務講座8次，公開課60多次。

四、積極參加新開河區域聯盟交流活動。本學年新開河區域開展了三地五校區域聯盟科研、教研活動。我校能積極參與該項活動，例如積極安排教師出課，安排教師參加聽課、評課活動。在活動中我們學到了外校的很多教學和管理經驗，提升了我校教學、辦學水平。

五、國陪學習圓滿成功。兩年來我校有38名教師參加了國陪學習。教導處根據師訓部的要求首先召開了動員大會，然后進行了集中培訓，培訓教師如何登陸，如何學習等事項。在國陪學習過程中，教導處經常督促教師網上學習，解答教師的疑難困惑。通過幾個月的努力，我校38名教師的網上成績都很好，在實際教學中也確實提升了信息技術能力，參加培訓的老師都能用課件、多媒體教學機上課，提升了學生學習興趣，豐富了教學內容，達到了培訓效果。

六、校本培訓措施得當、實效性較強。

1、本學期在集中學習方面加強了簽到管理，嚴格要求教師親自簽到，杜絕他人代筆，保證了參加學習的人數。

2、定期檢查讀書筆記書寫情況，保證了筆記的字數和學習內容的真實性。

3、每次觀看視頻講座、參加二次培訓之后都要寫觀后感或者學習體會，確保了學習的后續性和連貫性。

4、讀書筆記由有原來的自學改為教師自選書目，學校定期發放讀書反思卡，這樣自學與督促學習相結合，效果更好一些。

5、另外凡是參加外出培訓的老師都要寫培訓記錄，包括學習時間、地點、主講人、學習內容和學習心得體會，上交存檔。

6、選擇個別教師進行對全體教師的二次培訓。這樣做能保證外出培訓的效果和效率，達到真正外出培訓的目的。

7、集中培訓都進行了拍照，然后經過電腦處理、整理成冊，作為檔案。這樣增強了校本培訓的嚴肅性和真實性。

8、提升了外出培訓經費。

五、存在的問題與不足。

本學期校本培訓取得了一定成績，但同時也有不足之處。

1、部分教師思想觀念陳舊，終身學習的理念沒有在腦海里扎根。表現為學習態度不夠積極，不能及時參加學習，不認真做筆記，學習期間接電話甚至有中途離開學習現場現象。

2、學校領導班子教育理論素養有待提高，培訓能力有待加強，缺乏一些有實效性的理論素材和講座口才。

3、缺乏走出去、請進來的做法和資金。本學期只是按上級要求外出參加了培訓，本校沒有單獨組織教師外出學習和培訓。本學期也沒有請任何外校專家、學者來我校講學、講課、培訓。

4、班主任、骨干教師、名師方面培訓缺乏更好的辦法，存在一定不足。

總之，本學期繼續教育培訓成績有許多，在以后的工作中要繼續發揚并努力尋找更佳的途徑來開展工作。在存在問題方面也需要集體智慧進行研究，盡量克服不足，力爭下學期能有所改變。

花甸中學 2016年3月25

第四篇：教師繼續教育工作考勤制度

**中小學教師繼續教育培訓

考勤制度

為嚴肅繼續教育培訓工作的學習紀律，確保培訓的學習時間，使我鎮的繼續培訓工作能有條不紊地開展，特制定**中小學教師繼續教育培訓考勤制度。

一、學校全體教師均系考核對象，由學校行政安排專職人員負責考勤工作。

1、考勤要做到三點名（開始、中間、結出），并設有遲到席。

2、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

3、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經學校領導同意后，記事假一次。

4、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

5、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

6、早退：學習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。

7、曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次。

二、教師集體的政治學習，業務學習培訓和各種集體活動均列入考勤之列。

三、培訓考勤每學期公布一次，學累積計算，學校行政審核，教師簽名后再裝入教師個人檔案。教師出勤情況與學校考核等級、評優和獎懲制度掛鉤。

四、培訓學習時，全體參培人員不做與學習無關的事，關閉通訊工具，認真聽講，認真筆記。積極主動地完成各項培訓任務。

**教育辦公室

2006年9月15日

主題詞：中小學繼續教育考勤制度 **教育辦公室2006年9月15日印發

第五篇：2010教師繼續教育工作心得體會

2010教師繼續教育工作心得體會

涂增春

本學期學校組織教師參加了繼續教育網絡培訓，通過學習，在思想上受到很大的震動。這次培訓學習，感受名師風采。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。我的心靈得以凈化，人格得以升華。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要進行知識更新

確實，專家精彩的講座，深深地觸動了我心靈的深處，讓我反思自己過往的教育教學行為，為自己的不夠勤奮、不積累、不會思考而慚愧，同時，也激起了我強烈的求知欲，想要做一個學習型的教師，為自己，更為學生，也重新審視了教師這個職業，不是只有辛苦，還有快樂，不是只有付出，還有收獲，更有精彩和成就，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學的浩瀚之中。長久以來，對教師職業的認識，一直停留在上好課，所教學科教學質量名列前茅，關心學生這些表面上，通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師應有的課程意識

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

四、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

這次的培訓學習，讓我感到有很大的壓力，要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。但是我相信，心有多大，舞臺就有多大，信心有多足，明天就會有多精彩。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作二十多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業貢獻自己的一份力量。