第一篇：學校實施“幸福教育工程”提升教育質量實施方案（小編推薦）

學校實施“幸福教育工程”提升教育質量

2013年實施方案

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，根據《長春市實施基礎教育質量提升工程指導意見》，落實綠園區《實施“幸福教育工程”全面提升教育質量實施意見》，結合我校三年發展規劃，特此制定本年度《實施“幸福教育工程”全面提升教育質量》實施方案如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以“學生快樂、教師樂業、家長滿意、社會公認”為目標，以實施“學生快樂成長行動、教師愛生樂業行動、家長滿意提升行動、教育內涵推進行動”為重點，本著我校 “立德、立行、立學、立人”的辦學目標，秉承“以發展為根本，以創新為核心，以質量求生存，以特色創品牌”的辦學理念，大力推進“幸福教育工程”，逐步提高學校教育質量和教育幸福指數。

二、工作目標

1.宣傳動員：大力宣傳實施幸福教育工程工作，保持思想一致，提高認識態度；

2.明確責任分工，自查自檢各口工作不足，提出草案，各部門制定各個項目實施方案，商討制定學校總體三年規劃，做到有準備、有計劃、有目的實施；

3.各項工作具體目標：

（1）規范管理：本年建立初步建立學校現代化學校制度框架，試行實施各種管理機制；

（2）德育目標：建立規范的德育各項考評制度，研討并初步形成教師、班級、學生評價體系，重點規范對學生的養成教育管理，初步創建陶藝藝術特色；

（3）教學目標：試點班級嘗試導學案教學課堂教學改革；探索小班化教學模式改革；修訂國學經典誦讀校本課程體系；改革學生綜合素質評價體系，讓學生感受到多角度的正面評價的帶來的改變，樹立自信心。

（4）隊伍建設：轉變領導干部工作作風，增強服務意識、學習意識，加強黨風廉政建設；強化師德建設水平，科學管理教師隊伍，逐步提高全體教師隊伍整體素質，集中力量培養1——2名骨干教師，打造校內名師，向外推出骨干名師。

（5）辦學條件改善：本年內普及教師辦公電腦，更換學生微機室電腦，實施

班班通工程，多媒體教室配備電子白板，裝備陶藝工作室，優化教學手段。

三、主要工作

（一）強化德育教育關注學生心理

1.完善德育工作機制。進一步修正各項管理制度及考核細則，改革學生德育評價內容與方式，側重對學生教育與引導，從多角度給予學生科學合理的評價，促進學生養成良好習慣、品德，引導學生學會學習、學會生活、學會做人。

2.開展主題教育。利用學科教學和重要節日，開展以我校特色“中華傳統教育”為主題的經典誦讀活動、主題班隊會評比、以“弘揚雷鋒精神做有道德道德的人”為主題的主題升旗儀式、以“我的節日我做主”為主題開展“六一”主題教育、以“母親節、父親節、教師節”為契機開展感恩教育活動等等進行一系列思想道德教育。

3.嚴抓養成教育。從細節入手，著力關注學生的言行舉止、文明禮儀、衣著打扮、安全教育、勞動習慣和生活能力養成，扎實上好禮儀課，抓實學生行為規范。結合學生綜合素質評價體系，每學期開展星級少年評比，星級班級體評比，樹立班級、學生優秀典型；通過“文明禮儀在心中”知識競賽，“安全教育講座”等活動進行養成教育規范。

4.關注學生心理健康。按要求開設心理健康課，設立心理咨詢室、心理咨詢信箱，定期開展專項心理健康小講座，心理主題班會，做好學生心理行為問題矯正。建立幫扶學生檔案，定期幫扶教育，促進困難學生心理健康發展。

5.提高學生社會實踐能力。組織建立符合學校實際和學生發展的“小巧手”陶藝興趣小組，培養學生高雅的生活志趣和綜合素養。大力開展“陽光體育”運動，創編韻律操，確保學生每天鍛煉1小時，為每位學生的健康發展、個性彰顯搭建廣闊的舞臺。建立學生實踐活動制度與評估機制，定期組織學生開展社會實踐活動。

（二）規范教學管理與課程改革減輕課業負擔。

1.修訂教育教學規章制度，完善教學考核細則，改革教學評價內容與方式，并且執行與操作。

2.以導學案教學模式為切入點，探索小班化教學，制定切實可行的實施方案，成立組織機構，做好宣傳與培訓，且思且行，形成模式，以中年段為試點年段，以語文學科為實驗學科，逐步向所有年段和主要學科推進。

3.執行上級有關部門關于減負工作的規定，嚴格執行“八不準 七嚴格”，保證學生在校時間不超過6小時，每天一小時的戶外活動時間，一、二年級原則上不留書面作業，三、四年級單科作業不超過15分，五、六年級單科作業不超

過20分，減輕學生課業負擔；

4.修訂國學經典誦讀校本課程體系，從中年段著手，創編國學經典誦讀教材，加強課程管理，計劃利用地方課時，將陶藝特色引入課堂教學，做到有教師、有教案，規范課程管理。

（三）加強隊伍建設關注教師生活

1.班子隊伍建設。

（1）營造學習氛圍。根據區里要求確定每周三下午為學校領導干部固定學習日。開展個人自學與集體學習，引導領導干部向書本學習、向他人學習，激勵領導干部不斷總結創新、超越自我，樹立更高目標，建立共同愿景，營造健康向上、比學趕幫的良好氛圍，使學校領導班子成為學習型領導班子。

（2）整合培訓資源。以集中培訓、菜單式選學、在線學習等多種形式進行學習培訓，構建信息化網絡學習的平臺，不斷拓寬學習渠道。

（3）履行崗位職責。圍繞提高履行崗位職責的能力，鼓勵領導干部立足崗位成才，加強崗位鍛煉。落實《領導干部任課、聽課制度》，引導廣大領導干部扎根學校、深入課堂，提升業務水平、管理水平和服務水平，始終以強烈的事業心和責任感認真履行崗位職責，做到在其位謀其政、盡其責、竭其力，杜絕和克服“知不抵位，識不符職”的問題，防止“知識透支，本領恐慌”等現象，努力成為勝任本職工作的行家里手。

2．教師隊伍建設。

（1）突出師德前臵，健全科學規范的師德考核獎懲制度，進一步規范教師從教行為。以“七嚴格”、“八不準”為總抓手，加強思想道德建設、職業道德建設。開展師德評議活動，加強師德監督。結合“創先爭優”活動，評比師德標兵1——2名，學習身邊的“師德標兵”先進事跡，開展師德演講賽和經驗交流與培訓活動，讓教師享受職業成就感。，(2)加強業務錘煉。

開展教師職業幸福感及小班化教學小課題研究及教師基本功崗位練兵等活動，錘煉教師能力，提升教育智慧。

加強教育教學理論的學習，通過全員培訓、骨干培訓、通識培訓等方式，利用優質學校培訓資源優勢，提高培訓質量，提升教師職業道德素養和專業化水平。

定期開展讀書活動、教學研討、大學區教研、集體備課，組織學習參觀、撰寫學習心得和反思等，發揮集體智慧，促進全員素質提升。

3．關注教師生活。

開展以“全員健身，健康幸福”為主題的體育鍛煉活動，號召教師堅持每天體育鍛煉不少于1小時。初步計劃組織開展教師踢毽子比賽、乒乓球比賽、拔河比賽以及做健身操等活動，使每名教師都能以健康的體魄，高效開展教育教學工作。

建立領導走訪制，定期走入教師家庭，了解教師的困難及需求，切實為教師解決思想、工作、情感及生活中的困惑和困難。關心年老體弱教師、離退休教師以及生活困難教師的生活。

4．塑造教師心態。加強教師心理健康教育與指導，提高教師的自我調適能力。針對教師共同的心理需求和普遍存在的心理問題，計劃進行網絡培訓心理輔導講座，引導教師擁有積極的職業態度，正確面對工作、學習、生活、心理上的壓力和挫折，促進人際交往的和諧。

（四）加大宣傳力度 誠征社會家長建議 形成教育合力

1．通過召開家長會，發放致家長、社會一封信等等活動，充分發揮宣傳的輿論導向作用，加大對學校的改革與變化的正面宣傳，讓社會、家長了解教育，了解“幸福教育工程”。

2．開展“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”家訪活動，廣泛聽取家長對學校教育教學質量、師德師風建設等多個類別的意見和建議。主動與鎮村企事業單位負責人溝通和交流，征求他們的意見和建議。通過廣泛的調查研究，把當前學校存在的群眾不滿意的問題找準、找透，有針對性地進行整改。

3．重視殘障兒童、留守兒童的教育工作、對家庭貧困學生的幫扶工作。進一步完善對幼兒園、學校的硬件建設。

4．完善家長委員會制度建設，修正“家校合力育人”機制。合理發揮學校家長工作領導機構職能，加強家校溝通，形成教育合力。

（五）加強校園安全建設，打造“安全校園”

嚴格落實安全責任制度，明確校長、班主任、責任教師職責，“人人落實安全責任”有基本的制度保障。規范操作流程，保障師生飲食安全健康。狠抓校園安全保障體系建設，形成網格化的校園安全隱患排查、整改快速反應機制。加強學校應急預案建設，每期至少組織一次應急疏散演練，提高學校處臵突發事件的能力。強化安全教育，加強法制教育，努力實現“零事故”的目標，讓全體師生在安全、和諧的環境中舒心工作、學習、生活。

（六）改善辦學條件 進行校園文化建設改建

引進班班通網絡教學，裝備陶藝室，更換學生教師電腦，多媒體教室配臵電子白板；

根據學校傳統文化教育特色，對學校校園文化內部、外部建設，班級文化建設進行重新布臵，力求達到文化育人的目的。

四、保障機制

1.明確目標，提高認識。明確我區實施“幸福教育工程”全面提升教育質量的偉大目標，提高認識，在思想上達到統一。在教師、學生、家長、社會群體中大力宣傳實施“幸福教育工程”的意義，使“幸福教育”理念深入人心。制訂好各個項目的實施方案，把“幸福教育”的要求落實到學校教育工作的各個層面。

2.進一步完善學校各種機制，使我校各項工作有章可循，有矩可依。

3.加強管理，科學、統籌規劃各項工作。各項工作要做到有計劃，有步驟，有檢查，有落實，有整改，使學校整體工作有條不紊，得到長足發展。

總之，認真履行綠園區幸福工程精神，踐行方案落實，及時調控整改，努力打造幸福校園、幸福班級、幸福課堂，提升教育質量，辦社會家長滿意的教育。

綠園區民豐小學

二○一三年三月

第二篇：教育質量提升工程實施方案

教育質量提升工程實施方案

為了認真學習貫徹執行區教育局、中心校關于開展“教育質量提升工程”活動的新要求，深化教育教學改革，促進我校教育事業健康快速發展，為確保“工程”順利實施取得成效，特定此方案。

一、指導思想：

深入貫徹和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立“以質量求生存”的辦學理念，扎實推進課程改革，加強教育教學研究，開拓進取，促進教師專業發展，促進學校內涵式發展，全面提高教育教學質量。

二、工作思路

圍繞一個中心，即全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育；增強兩個意識，即增強管理意識和質量意識；嚴格六個管理：加強領導班子自身建設管理、加強教師隊伍管理、加強教育教學管理、加強學生常規管理、加強設備資金管管理、加強檔案管理；實現四個提升：即提升教育管理水平、提升教育隊伍素質、提升畢業班成績、提升學校形象。

三、奮斗目標

強化學生智力開發和養成教育，提高課改創新能力。培養學生學習能力和發展潛力。畢業考試優秀率20%以上，及格率95%以上

四、組織領導：

組長:李春青

副組長:代行山

成員:梁世華、原立峰、姜殿武

五、實施步驟

第一階段：動員部署（2012、3---4）1、2、3、成立領導小組，專題研究活動的開展。召開動員大會，統一思想，提高認識。制定方案

第二階段：組織實施（2012、5---2014、10）

1、自查自糾。依照《中心校“教學質量提升工程”活動方案》的要求，開展自查自糾。

2、具體工作

（1）加強領導班子管理，校長是第一責任人。

（2）狠抓教師隊伍建設：加強師德師風建設，宣傳先進教師典型，實施教育質量工程，深化教師繼續教育，推進教師成長六個一工程：交一篇典型教學案例，上一節展示課，出一份完整的試卷，寫一篇教學論文，當一次集體備課的中心發言人，訂一份刊物。

（3）注重教育教學管理，確保“三率一平均”逐年提升。

（4）規范學生常規管理，抓宣傳、排查整改、制度保障、專題演練、責任追究。

（5）完善設備資金管理，提高設備、資金使用效率。

（6）規范檔案管理，確保各類檔案準確、完整。

第三階段：總結階段（2014、11---12）

1、全面總結。對“教學質量提升工程”活動的開展情況、經驗和體會進行全面認真的總結。

2、總結表彰。對在“教學質量提升工程”工作中成績突出的先進個人進行表彰。

第三篇：市教育幼兒園教育質量提升工程實施方案修改

市教育幼兒園教育質量提升工程實施方案

為了深入貫徹落實市教育局《關于實施教育質量提升工程的意見》（朝教發【2012】2號），大力推進學前教育現代化建設，把工作重心引導到促進內涵發展、提升教育質量上來，推進幼兒園保教工作科學發展，市教育幼兒園將從2012年起集中三年時間全面實施教育質量提升工程。為確保工程質量，特制定此實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，深入貫徹落實《幼兒園工作規程》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》等學前教育政策法規，緊緊圍繞“為每個孩子幸福人生奠基”這一根本任務，以全面實施素質教育為主題，以提高保教質量為核心，以教科研為先導，以園本研訓為主線，著力深化教育教學改革，著力提高教師隊伍素質，著力改善辦園條件，著力提高管理水平，力爭在辦園特色上取得突破，努力建設“孩子快樂，家長滿意，職工幸福，領導放心”的和諧家園。

二、工作重點

（一）實施隊伍建設工程，向專業化隊伍要質量。

1、加強專家型干部隊伍建設。強化領導即服務的理念，重心下移，深入實際解決問題；實行“三重一大”民主決策制度，廉潔自律；完善干部考評機制，實行干部“六制”即：“干部值周制”、“推門聽課制”、“周例會制”、“問責制”、“ 分片管理制”、“結對幫扶制”；建立“會議記錄、學習記錄、工作日志、聽評課記錄、幫扶記錄”；開展“三個一”活動即：除正常值周外，每周每名干部至少聽評1個教育活動，查處1個工作問題，學習1篇有關學前教育的文章，努力建設一支干事、干練、干凈的領導團隊。

2、加強研究型教師隊伍建設。分別以“規范行為、依法執教”、“愛崗敬業、優質施教”、“愛生奉獻、幸福從教”為主題，深入開展師德師風建設活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，政治責任感和使命感，切實端正園風、教風和學風；完善研訓機制，樹立“問題即課題、課題即研究”的意識，通過專家引領、內部挖潛、分層培訓、分類指導、學名家經典等形式，開展“七個一”活動，即每學期自學一本教育理論書籍、撰寫一篇教育論文、設計一個優秀案例、組織一次公開課、制作一件精品玩教具，每月寫一篇教育隨筆、每周寫一篇觀察記錄，不斷促進教師專業成長。

3、加強家長隊伍建設。以家長委員會為橋梁紐帶，以家長學校為依托，積極探索家長會、家長講座、家長開放日，家園同樂會、家長助教、網站、QQ群等家園共育途徑，提高家長育兒能力，增強家 園合作實效。

（二）實施教育教學改革工程，向高效課堂要質量。

1、探索無紙化備課模式。建立健全研課機制，集教師團隊智慧，集體研討優化課程方案，課后集體反思，營造濃厚的教研氛圍，實現資源共享。

2、實施教學工作量化考核。制定常規教學評比標準，提升管理質量;開展教師基本功競賽，以賽促訓，研訓結合，提高教師說課、上課、評課能力；嘗試多媒體教學，加大現代化教育設備的投入力度，克服落后的教學方法，利用現代化教育手段，切實提高教學效果，以班為單位建立資源庫；加強活動區游戲學習，實現減負增效。

（三）實施特色幼兒園建設工程，向辦園特色要質量。

1、開展特色教育，促進幼兒個性化發展。嘗試開展圍棋教育，夯實武術操教學及節日教育，形成園本教材。建立特殊幼兒檔案，關注個別幼兒成長。

2、開展特色主題月活動。每學期圍繞主題開展“職業道德建設月”、“和諧環境創設月”、“專業素質提升月”、“創先爭優評比月”、“成果匯報展示月”等活動，激發職工的工作熱情。

3、打造特色教師與特色班級。發揮典型教師和特色班級的示范引領作用。

4、打造幼兒園文化特色，優化教育環境。培育“仁愛”幼兒園文化，凸顯“修身、厚德、篤行、超越”幼兒園精神，建設富有特色的班級文化，廳廊文化、食堂文化、辦公室文化等。

（四）實施教科研興園工程，向教科研要質量。

1、完善教科研工作體系。建立由園長、副園長、教研組長、教師組成的教科研團隊，完善教科研制度，明確分工，責任到人。

2、加強園本教研。增配教研組長力量，每月聽評課至少2次，開展“教研沙龍”、“教學基本功競賽”、“優秀教研筆記展評”、“優秀成果展示”（經驗總結、論文、教學活動實錄、教育隨筆、教學反思）、“優秀簡筆畫字帖展示”、“專家對話”、“專家講座”等活動，教師全員參與，主動學習，相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教師教學能力和教育質量的提高。

3、深入開展課題研究。以立項課題為牽動，以點帶面，加強課題研究的過程性管理，做好國家、省、市級立項課題階段性研究，以及資料收集、總結驗收工作，以現代教育理論作支撐，引領教師樹立研究意識，積累相關資料，有效提高教師研究能力。

三、實施步驟

整個工程以三年為周期，分三個階段。

第一階段：調研分析，制定方案（2012年3月---4月）。召開教育質量提升工程動員大會，統一思想，明確認識。建立健全《教育教學管理制度》、《教職工量化考核制度》等相關制度，以座談交流、問卷調查、資料分析等形式，從園領導班子建設，教師隊伍建設，教育教學管理，辦園條件，教育教學改革等方面，剖析制約保教質量提升的瓶頸，有針對性的制定整改措施和實施方案。

第二階段：組織實施（2012年5月—2014年10月）認真按照 方案展開工作，以學期、學為時間單位，切實做到目標明確，重點突出，措施得力，考核細致，獎懲分明，突出實效。

第一年（2012.5---2013.12）

1、實施量化管理。建立幼兒園領導干部考評機制，完善《教職工量化考核方案》，細化各部門崗位職責，簽訂崗位責任狀，加大管理力度，規范教育行為。

2、打造特色文化。圍繞“仁愛”的辦園理念，結合特色教育，北三樓廳廊環境體現“愛家鄉”本土文化的主題內容，園內樓體墻壁創設“中華武術魂”和“立足崗位學雷鋒、郭明義”內容。

3、增設電子教學設備。逐步添置筆記本電腦、液晶電視、照相機，錄像機，達到每班一套。

4、改革備課模式。嘗試無紙備課，加大研課力度，提高課堂教學質量。

第二年（2013.1---2013.12）

1、夯實活動區游戲教育，開展圍棋及武術操教學，形成一套武術操園本教材。

2、培養特色教師和特色班級，樹典型，亮身份。

3、加大培訓力度，園本研訓與外出學習相結合，拓展教師學習領域。

4、加大硬件投入，建立班級資源庫。第三年（2014.1—2014.10）

1、拓展體育特色教育，大力發展融幼兒武術基本套路，幼兒武 術操，幼兒體育游戲、幼兒器械操為一體的體育運動，增強幼兒體質，培養一批堅毅陽剛的個性幼兒。

2、發揮研訓基地作用，大力幫扶民辦園，促進其建設發展。

3、抓好教師梯隊建設，幫助青年教師快速成長。

第三階段：總結深化。（2014年11月---12月）要認真總結，對取得成績，存在的問題進行客觀的分析，做好相關資料文件的整理、歸檔工作，進一步完善提高教育質量的長效機制，大力推進“教育質量提升工程”的制度化、規范化和常態化。

四、保障措施

（一）提高認識，加強領導。實施教育質量提升工程是教育改革發展的核心任務，也是努力辦好讓人民滿意教育的重大舉措，為切實加強對教育質量提升工程的領導，市教育幼兒園成立教育質量提升工程領導小組，統籌負責“教育質量提升工程”的規劃和實施。

組

長：潘淑玲，市教育幼兒園園長、黨總支副書記，全面負責教育質量提升工程。

副組長：于洪，市教育幼兒園黨總支書記、副園長，負責黨員干部隊伍建設、教職工政治思想工作、黨風行風建設及教職工考核。

副組長：王佳音，市教育幼兒園副園長，負責保育、衛生保健、總務、安全、信息信訪、檔案管理及家長工作。

副組長：蓋淑艷，市教育幼兒園副園長，負責教育教學、教科研、繼續教育、語言文字、干部值周及教職工考勤工作。

副組長：黃玉萍，市教育幼兒園工會主席。負責工會、學籍管理 工作。

成員：幼兒園中層干部，保教組長，各班班長及部門負責人。協助分管領導做好具體工作。

領導小組下設辦公室，負責日常工作，辦公室主任由蓋淑艷擔任。

（二）因地制宜，科學推進。一是立足園本，客觀分析。二是整體設計，關注過程。三是適時調整，突出實效。

（三）加強宣傳，營造氛圍。

充分利用新聞媒體、網站、寶寶廣播站、宣傳板塊等途徑，強力宣傳“教育質量提升工程”活動的重要意義和要求，形成家庭、社會與幼兒園聯動態勢，推進幼兒園教育質量提升工程的全面實施。

朝陽市教育幼兒園

2012年3月20日

第四篇：長治市中小學教育質量提升工程實施方案

長治市中小學教育質量提升工程實施方案

為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，扎實推進課程改革，深入實施素質教育，進一步提升全市中小學校的教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育，市教育局決定實施“教育教學質量提升工程”。特制定長治市中小學教育質量提升工程實施方案。

一、指導思想

貫徹落實黨的十八大關于“努力辦好人民滿意的教育”和“著力提高教育質量”的重要部署，以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，深刻把握基礎教育由硬件投入轉向內涵發展、由數量增長轉向質量提高、由滿足“能上學”轉向滿足“上好學”的發展形勢，切實解決人民群眾對優質教育資源的旺盛需求與供給不足之間的突出矛盾，進一步確立質量立教、質量興教、質量強教的正確導向，把提高質量作為我市今后教育改革和發展的核心任務，深入實施素質教育，扎實推進課程改革，加強教育教學研究，全面提高全市中小學校教育教學質量。

二、基本原則

1.全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，為學生的全面發展奠基。

2.科學性原則。遵循教學規律，探求先進方法，按照各學段、各學科的課程標準和學習要求，合理設臵課程，開展教學研究。

3.系統性原則。實施以教學工作為中心、以提高質量為目標的全學段、全學科、全方位的系統性工程。4.激勵性原則。充分調動全市中小學校長、廣大教師和學生的積極性、主動性和創造性，實現公平競爭、公正評價、公開激勵。

5.實踐性原則。充分考慮我市各中小學校教學水平的差異，從實際出發，逐層定措施，逐項抓落實，保證方案的實施并取得實效。

三、目標任務

以科學發展觀為指導，以課程改革為突破口，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規范教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量，促進我市教育優質、均衡、特色發展。

（一）教育管理精細化。積極構建有顯著特色、符合義務教育均衡發展實際需要的教育管理制度體系。創新管理方式，用精細、科學、規范、人文化的管理制度，促進義務教育學校健康、快速發展。

（二）教育改革特色化。加大基礎教育課程改革力度，立足課堂教學改革效率，穩抓課堂教學質量，創新改革的思路方法，加強教育教學研究，推動跨區域、跨學校教研活動的開展，積極開展校本研修活動，加強教學視導工作，重視課題研究，提高教育科研水平。創造富于我市特色的改革經驗，形成工作亮點，打造特色學校。

（三）教育質量一體化。深入推進素質教育，堅持德育為先、育人為本、全面發展，提高學生創新能力和綜合素質。學生課業負擔切實減輕，學校生源均衡分布，擇校現象有效緩解。城鄉學生健康成長、全面發展、同步提高。辦學質量差距縮小，整體教育質量明顯提高。

（四）教育資源共享化。在均衡配臵教育資源的基礎上，通過優質學校和薄弱學校、城鎮學校和農村學校之間的結對幫扶、聯合辦學，著力提高薄弱學校辦學水平，通過全面的質量提升，促進各學校均衡發展、共同進步，縮小城鄉之間、城市學校之間的質量差距，擴大優質教育資源共享。

（五）教育評價科學化。建立科學合理的基礎教育質量評價體系，組織教學質量檢測，對各學校的教育教學活動進行客觀公正的評價，健全學校、學生、教師、教學四位一體的評價制度，根據評價結果，對于在教育質量上有重大提升的中小學校進行獎勵，激活各教育要素的內在活力，有效促進學生全面發展、教師終生發展、學校內涵發展。

（六）教育手段現代化。大力推進農村中小學現代遠程教育，逐步完善縣區、鄉鎮、學校三級教育信息化網絡，全面推進數字化校園建設，建成覆蓋全市中小學的數字化教育服務體系，進一步促進教育內容、教學手段和方法的現代化。

四、措施辦法

（一）以“強化責任管理”為抓手，著力提升教學管理水平1.強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。要明確校長的任期目標責任，強化校長的教學管理責任考評，引導校長真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來。各校應根據《中小學教育教學常規管理》的要求，制定教師崗位職責，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一 個層級和每一個環節。

2.強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校要認真抓好班主任聘任工作，要建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭和教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，努力提升班級各門學科的教學質量。

3.強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主體責任人是教師，學校要引導教師樹立強烈的事業心、榮辱觀和責任感，要建立學科教師崗位聘任制度和崗位責任制度，原則上要實現大循環教學制度。要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教學設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、學科檢測、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦和末位跟崗學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

（二）以“課內比教學”活動為抓手，全面提升教師隊伍素質 1.加強思想道德建設，提高教師職業道德素質。高尚的師德修養是教師獻身教育事業、做好教學工作的根本。各校要組織全體教師認 真學習教育法律法規和《中小學教師職業道德規范》，以“走進學生家庭、走進學生心靈”為主題，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。

2.加強教育理論學習，樹立正確的教育教學觀念。學校要組織教師認真開展“讀經典、學名家、寫反思”活動，通過閱讀古今中外名家名著，學習借鑒教育家的思想主張，交流教學實踐反思，提升教師的教育理論水平。教研室每年要舉行一次教師讀書征文競賽。引領教師面向全體學生，堅持以人為本，樹立使學生變苦學為樂學，變樂學為會學的教學觀；樹立一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展的學生觀。

3.加強教師業務培訓，提升教師學科專業素養。一是學校要制訂切實可行的教師業務培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師明確不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實處。二是教研室要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專業書籍，鉆專業知識，研教材教法，學課程標準，考專業試卷，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學科研究會、經驗交流會，提升教師的學科專業素養。

4.開展“課內比教學”活動，提高教師課堂教學功底。通過開展全學段、全學科參與的教師課堂教學基本功比武和教師說課、講課比賽等活動，以賽促訓，提高教師課堂儀表形象、普通話表達、課堂教育技術應用等基本功底，提高教師對課堂教學內容、教學方法、教學 手段、教學結構、教學時空的把握能力和教學活動駕馭能力。

5.名師引領，全力打造名師團隊。搭建學習的平臺，舉辦名、特教師研修班、骨干教師培訓班和青年教師提高班，完善市級名師、縣級骨干和校級骨干培訓體系，建立專家引領、全員參與、團隊合作的教師學習共同體，全力打造名師團隊；搭建展示平臺，組織骨干教師開設公開課、示范課、講座，參加國家、省、市高層次研討會，成立“名師工作室”，開展“名師送教”、“名師講壇”、“名師帶徒”活動，引領教師專業發展，促進教師課堂教學水平的提高。

（三）以“實施素質教育”為抓手，著力提升學生學習品質與能力 學習活動的主體是學生，教師要喚起學生主體意識，發揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高。

1.全面落實德育首位，教育學生有理想志向和責任感。學校要牢固樹立“教書育人，育人為本，德育為先”的教育思想，建設學校文化，認真開展學生思想品德教育，通過德育主題教育和知識專題教育，組織開展豐富多彩的德育活動，弘揚和培育學生的民族精神、傳統美德，把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。引導學生確立學習目標、奮斗方向，樹立為祖國的繁榮、富強而刻苦學習的遠大理想，立志做一個對國家和社會盡責任、有貢獻的人。

2.培養學生的學習品質與習慣。學習效果的好壞除了與志向和智力有關外，很大程度上取決于學生的學習品質與習慣。教師必須從小學抓起，從小事抓起，細心培養學生良好的學習品質與習慣。一是要 專心致志，做到聚精會神，心無旁騖。二是要踏實刻苦，做到不粗心大意，不懼怕困難。三是要惜時如金，做到嚴格守時，分秒必爭。四是要勤學好問，做到虛心愛學，不懂就問。五是要獨立思考，做到自主探究，敢于質疑。

3.關注學生學習方法與能力。要高度關注并研究學生學法。要教會學生課前預習、課堂學習、課后復習的方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力等等。對學習優秀的學生要表彰獎勵，樹為榜樣，推廣經驗；對學習困難的學生要積極鼓勵，細心幫助。提倡用激勵性、啟發性語言予以學生更多關愛和鼓勵。對學習成績較好的學生可提高學習要求，拓寬學習領域；對學習成績較差的學生要減輕學習壓力，增強學習信心，注意個別輔導，幫助解決困難。

4.加強藝術熏陶，注重培養學生的愛好和特長。嚴格執行國家課程計劃（根據《義務教育課程設臵實驗方案》，義務教育階段藝術類課程占總課時的9％-11％），開足音樂、美術等藝術課程并盡可能安排專職教師，嚴禁擠占音樂、美術課程的時間給學生補習文化課。各中小學校要制定興趣特長教育培養計劃，發揮教師特長，組織開展形式多樣的興趣特長教育活動，教育和引導學生根據自己的興趣、愛好、特長，積極參加學校組織的學科競賽、科技創新、體育運動、藝術培訓等興趣小組活動，發現和發展學生的興趣愛好，培養“全面發展有特長”的學生。要開展形式多樣的讀書活動，拓寬學生知識視野，培養學生閱讀習慣，打造書香校園，實現文化育人。

5.加強體育鍛煉，促進學生身心健康成長。一要切實保證每天一 小時校園體育活動。認真執行課程標準，保質保量上好體育課；二要廣泛開展學生體育運動會。每年召開季節性運動會、趣味運動會或智力運動會，經常開展以班級為單位的體育競賽活動，做到人人有項目，班班有活動，校校有特色。

6.加強安全演練，增強學生的安全意識，促進學生身體安全成長。一要開展安全知識宣傳教育活動。利用班、團、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀等方式，多途徑、全方位地開展公共安全教育。二要開展安全技能演練活動。每學期至少進行1次以上以防震、防水（洪水、泥石流、溺水）、防空（空襲、冰雪、雷電）、防火（簡稱“四防”）為主要內容的安全教育演練活動，增強學生的安全意識和安全防護能力。

（四）以“打造高效課堂”活動為抓手，全面提高課堂教學效率 1.完善集體備課制度，切實提高備課質量。學校要建立健全集體備課機制，創造集體備課的環境，優化集體備課的實施策略，加大集體備課的過程督查，確保集體備課質量。教師要全員參與“個人初備、集體研討、課案生成、個性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確保“教學設計”生成的最優化。學科組要發揮集體智慧，在理解課標、研究教材的基礎上，整合優勢資源，結合學生實際，設計教學過程，編寫導學案。導學案設計要呈現知識問題化，問題層次化，層次梯度化。對每科每次集體備課的情況要有記載，有檢查，有評價，形成學科研究檔案。追求高效，是課堂教學的永恒主題。

2.探索不同課型特征，優化課堂教學結構。課堂教學要徹底改變 學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，教師在課堂上激發興趣，保護熱情，指引內容，傳授方法，解答疑難，培養習慣，落實基礎，提高能力。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的新授課、復習課課堂教學結構模式。

3.優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。各中小學要將改革課堂教學模式、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵來抓。要深入學習省內外先進學校的課堂教學改革經驗，積極倡導參與式、啟發式教學，推行探究式學習, 努力鉆研適合本校的教學方式方法，積極探索不同學段、不同學科、不同課型的“輕負擔、高效率、優質化”課堂教學模式，力求課堂教學效率有實質性的提高。

4.優化教學手段，提高現代教育技術的利用率。現代教育技術輔助教學是實現課堂教學大容量、快節奏、高效益的重要途徑。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體等現代教育技術是當代教師教學之必須。教師應該大力加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發揮多媒體的功能優勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的作法。

（五）以“開展有效教研”活動為抓手，著力提升教學研究水平要發揮好教科研的先導作用，為深化教育教學改革、提高教育質量提供指導和服務。教科研工作應該走在教學前面、引領有效教學，融入教學過程、指導有效教學，反哺教學實踐、提升有效教學。市、縣兩級教研部門要面對基礎教育改革和發展的新形勢，不斷加強研究、指導和引領，體現出“教研先行”的原則。

1.完善教研組織建設。各縣區、各學校要建立和完善縣級、片區、學區學科中心教研組和學校教研組、年級備課組，定人定崗，定崗定責。有組織地開展校本教研活動、片區（學區）教研活動以及網絡教研活動，有組織地開展區域教研合作與交流活動。每年10月為全市各學段“教學質量月”，教研組開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高。

2.確立優質學科基地校。由縣區、市直學校申報推薦，市教研室依據本校所報學科在全市教學成績、教科研成果、學科教師資質及中高考成績等項目進行評選，在全市高中、初中、小學三個學段每個學科分別確立2-3所學校為優質學科基地，每所學校最多承擔兩個學科項目，同時一并確定各類學校需要幫扶的薄弱學科。

優質學科基地作為全市薄弱學科幫扶中心、課程資源中心、教學交流中心，每學期要制定出薄弱學科幫扶工作安排，具體任務如下：

（1）定期推出公開課、研討課、示范課，承接全市相應薄弱學科教師來校參與聽評課活動和體驗式培訓；

（2）定期進行本學科校本教研與全市相應薄弱學科教師開展集體 備課、研討交流活動；

（3）開展“薄弱學科提升工程”的課題研究工作，每個學科基地至少承擔一項課題研究；

（4）建設學科優質課程資源，實現全市學科資源共享；（5）定期參與全市組織的“優質學科教學下鄉”活動；（6）配合教研室組建全市學科名師指導團。

3.深化區域教研活動。為了合理調配優質教育資源，有力促進不同層次學校的聯動發展和整體提升，我們對全市小學、初中、高中段學校歸屬區域做出規定，要調整和劃出幾個片區域，開展教育教學聯動。區域教研工作的具體任務如下：

（1）各區域根據本區域地理位臵、區域內學校實際情況按學期制定本學期活動計劃；

（2）摸清本區域內學校薄弱學科情況，制定本區域學科幫扶工作安排；

（3）在本區域內高中、初中、小學三個學段每個學科確定1-2所優質學科基地（與市級基地不重復），要保證每個學區各學科至少有1個優質學科基地；

（4）定期推出公開課、研討課、示范課，承接區域相應薄弱學科教師來校參與聽評課活動；

（5）定期進行本學科校本教研，與區域內相應薄弱學科教師開展集體備課、研討交流活動；

（6）每學期優質學科校需接受每科1-2名薄弱學科教師來校進行 體驗式培訓學習；

（7）每學年優質學科校需有2-3名教師與薄弱學科校教師結成對子，進行一對一的幫扶活動。

4.豐富教研活動內容,聚焦“課堂教學”。學校的中心工作在教學，教學的中心工作在課堂。各縣區、各學校要通過開展“同課異構”、“名師講堂”、“名師會診”、“解剖課堂”、“循環跟進”等研究活動，打造“高效”課堂。開展“教研沙龍”、“教學論壇”、“教學基本功比武”、“教學技能比武”、“優秀備課作業展評”、“優秀成果（經驗總結、論文、課堂教學實錄、教學日記）展示”、“讀書交流”、“案例剖析”、“教學反思”、“專家對話”、“專家講座”、“聯片教研”等活動，讓教師從豐富的活動中受益。

5.創新教研方式方法。各縣區、各學校要充分利用現有的教研陣地，開創靈活、高效、務實的教研平臺，充分利用人力、物力資源，編印教研刊物、建設教研網站，開通個人博客等，使教師在學校、在家里都能將課堂教學反思予以充分表達和及時交流，實現互相借鑒、互相啟發、共同提高，在研討和反思的內容、形式與評價上務實有效。在教學實驗和課題研究上，要建立課題研究和學術支持制度，幫助教師發現教學實踐問題，探索解決問題的途徑。以草根式課題引領教學研究，以教育科研引領課程改革，打造優質高效課堂，全面提升教學質量。

(六)以“樹立課改典型”活動為抓手，全面推進課程改革 以課堂教學改革為突破口，全面推進課程改革。目前我市課堂教 學改革工作在幾個典型縣區示范學校的積極帶動下，雖已取得較好成績，但也遇到諸多困難和問題。今年將結合貫徹黨的教育方針，規范辦學行為，開展向課堂教學要質量要效益活動。總結課堂教學改革情況，分析困難和問題，尋找解決問題的出路和方法，并爭取出經驗、出特色。

1.立足縣域，強力推進全市課堂教學改革進程。

在部分縣（市、區）整體推進課改的基礎上，爭取三年內其余縣區都能在縣域層面的課堂教學改革中能有所創新與突破。

2.樹立課改典型校，以點帶面整體推進課改。

組織召開主題鮮明、富有成效的課堂教學改革現場交流會議，通過現場會推動重點工作的深入開展，大力培育區域內課改示范校的品牌。如平順中學經過多年的實踐探索，已總結出了適合本校特點的課堂教學模式，對我市高中學校的課堂教學改革有很好的借鑒和推廣價值，2013年3月份將在平順中學召開高中課堂教學改革推進會，旨在為我市其它學校起到示范引領作用；同時還將在5月份召開小學課改現場會，通過課改典型校現場會的召開，對推動我市的課改工作起到積極地促進作用。

3.組織主題式研討活動，突出“教學有效、高效性”探討。教育局將切實關注中小學課堂教學改革實施中存在的問題和成功經驗，研究有效的學科教學策略，學期初開好教研工作會議，并組織教研員、學校業務校長、教導主任、教研組長以校長論壇、教師沙龍、專家引領、教學論壇等活動形式，針對課改實施中的困惑、課堂教學 管理、校本課程的開發、課堂教學模式等方面重點問題開展探討交流活動，解決制約課堂教學改革中的瓶頸問題，達到既培養優秀教師，又探討教學中的經驗與問題的目的。

（七）以“質量監測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平質量監測評價是各項工作實施的基礎，也是工作過程的調控依據，還是工作結果的考量和評定標準。要構建“依進論出，依學評教，依教論功，公平競爭、公正評價、公開獎懲”的教學質量評價與獎懲激勵機制。由市教育局領導，市教研室主辦建立一套完備的中小學教學質量監測與評價體系，認真做好分析評估并備案存檔，對一些薄弱學科進行重點跟蹤檢測，隨時把握學科發展動態并及時進行正向干預。

1.建立質量監測制度。學校要構建“課堂檢測—單元檢測—期中檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；教研室要依據不同學段、不同學科的課程標準制定明確的質量指標體系，制定教學質量測試方案和預警通報制度，對各學段、各年級、各學科的教學，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學質量數據檔案，特別是加強對義務段六年級、九年級和高中三年級的隨時監測，為反饋矯正、備考決策和質量問責提供科學依據，實現質量監測的常態化。

2.建立教學質量抽測制度。按照市教育局質量抽測的主要指標對各學校、各學段、各學科學生學業質量進行定期和不定期的抽測，教育局負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和反饋等工作。并對抽測結果進行實事求是的分析，每次抽測結束要召開有 被抽測學校校長參加的質量分析會，通報抽測結果，反饋工作建議，必要時抽測結果及分析要在全市進行通報。

3.建立質量分析報告制度。對小學抽考、中考、高考、高二學業水平考試成績嚴格按照“一分兩率”等指標進行質量分析，每年5月份為小學教學質量抽測評價月、10月份為中考、高考質量分析評價月。教研室和招生辦每年對高考成績和中考成績進行質量分析，并進行通報。通過定期召開各縣區局長、相關校長質量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理和教師教學質量的差距，總結經驗、發現差距、尋找對策、促進提升。教研室根據抽測結果建立數據庫和質量臺賬，質量分析結果作為教育局評估考核學校辦學水平和校長工作業績的重要依據。

4.建立教學質量評價制度。建立“評價目標多維統一、評價方法多樣統一、評價主體多元統一”的評價指標體系。通過教學質量評價和分析，每學年教研員要作出學科質量評價報告，教研室要作出抽評學校教學質量評價報告，依據公正的質量評價來反映教師的工作績效和學校的教學質量水平。

小學教學質量的評價，主要以課程標準規定的內容和要求為依據，以評價課程標準要求的達成度和合格率為主要指標，由市教育局統一命題和制卷，各縣區教育局具體組織實施，每學年對全市各小學進行一次學科抽查檢測，以抽測考試成績質量作為對各縣區的小學教學質量評價。小學教學質量監測項目主要有：①平均分；②優秀率；③及格率；④各縣區排名。強調教學的高效益和教學的發展增值程度。同 時對各縣區的教學質量進行跨的比較評價，以此衡量各縣區教學質量的發展情況。

5．建立教學質量表彰激勵制度。市教育局要根據監測評價結果對各縣區、市直學校進行表彰獎勵。各縣區、各學校要將教師的教學行為、教學質量與教師考評掛鉤，突出教學實績在教師考核評價中所占的比重，將教師考評與教師評先表模、職務聘任、職稱晉升、績效工資結合起來，充分發揮考評的激勵作用，調動全體教師的工作積極性。教育局將教學質量作為考評學校工作和校長績效的重要指標，設立小學、初中、高中各學段教學質量“先進縣（市、區）”、“先進學校”、和“先進個人”獎，根據教研室每年所進行的質量評價報告評出獲獎縣區、學校。每學召開教育教學工作會議，大力表彰教學質量先進單位和個人。

6.建立中小學教學質量問責制度。每學年結束，由局長、校長牽頭對各層面的教學質量狀況進行匯總分析，科學評估，公示結果。對成績突出的責任人或學校進行表彰獎勵；對工作不力，管理不規范，質量低下的，視情分清職責，對學校主要負責人和分管責任人進行通報批評、誡勉談話、行政問責或調整崗位。

教學質量檢測是一項復雜的工程，做好這項工作需要細心、耐心和堅持，我們要在原有基礎上做到“三嚴”：嚴肅、嚴密、嚴謹，即以嚴肅的工作態度對質量檢測的各個環節進行更加嚴密、細致地把控，以科學嚴謹的方法對相關數據進行更加細致地分析，使我市的教育教學質量再上新臺階。

（八）以“教學視導”為抓手，強力提升教學過程管理水平1.加大教學檢查力度。教育局要切實加強和改進全市開學工作檢查、教學工作督查和學年工作評估工作，依據國家課程計劃、課改理念，增加檢查密度、增強督辦力度，增添評估權重。嚴格抓好學校招生、學籍管理、學生編班、教師配備、課程開設、作息時間、作業負擔等教學常規管理工作，積極推進高中招生制度改革，強化高中學籍備案工作，逐步擴大優質高中招生計劃分配到初中學校的比例，有效遏制初中學校擇校風，促進校際生源均衡。加強非考試學科包括綜合實踐活動課程、現代遠程教育、理化生實驗等薄弱環節的教學管理，杜絕義務教育階段學校辦重點班、分快慢班、違規招生、違規補課、歧視排擠差生等行為，對辦學行為嚴重違規的學校和校長在學年評估中實現一票否決制，強力推動教學行為的規范化管理。

2.加強教學指導力度。教育局要切實加強和改進教學視導工作。要把督辦性視導、指導性視導、診斷性視導、巡查性視導和評價性視導結合起來。在視導中注重調查研究、注重評價指導，注重數據監測，注重案例剖析，注重督辦整改，既注重“視”更注重“導”，既要切合實際又要講究實效，既要突出重點又要突破難點，既要發現典型又要推廣經驗，既要找出差距更要解決問題。要通過不同形式的檢查指導和不同方式的評價通報，督促各校切實規范教學行為，改進教學方法，強化教學管理，全面提高質量。

（九）以“創建活動”為抓手，促進教育現代化建設

1.以教育現代化創建為契機，走內涵發展之路，開展標準化建設 先進校、教育現代化建設先進校、示范校等系列創建活動，加快學校現代化、標準化建設進程，加強省、市課程基地建設，縮小城鄉學校辦學差距，改善辦學條件，推動學校均衡發展，為實施“教學質量提升工程”提供硬件支撐。在基本實現教育現代化的基礎上，繼續加大投入，改善辦學條件，優化學校布局，整合教育資源；加強信息技術和學科整合，不斷優化教學手段，提高教育教學質量，提升教育現代化水平與層次。

2.加強學校文化建設和特色建設，進一步提升辦學品位。文化是靈魂，是精神支柱。各級各類學校都要把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值體系融入學校教育的全過程，培育積極向上、催人奮進的校園文化，形成良好的校風、學風、教風。開展豐富多彩的校園文化活動，豐富師生的精神生活，在規范辦學行為的大環境下，使學生既減負又增效。各學校要從本地本校實際出發，選準切入點，加強學校特色建設，打造學校文化品牌，力爭做到“一校一品”。

五、實施步驟

整個工程以三年為周期，分為四個階段。

第一階段：調研分析（2012年12月）。以座談交流、問卷調查、資料分析等形式，從校長業務管理能力、學校目標管理、教師隊伍建設、學生培優方案，教師課堂管理、質量管理、績效管理，畢業班管理，教師激勵等方面，剖析制約教學質量提高的瓶頸。并按市局、學校兩個層面進行交流，提出整改的措施與工作方案。

第二階段：制定方案（2013年1月）。依據實際，制定市局、學 校實施方案以及《長治市中小學校教學質量考核評價細則》。

第三階段：組織實施（2013年2月—2016年12月）。各校按照方案展開工作，以學期、學為時間單位，切實做到目標明確、重點突出、措施得力、考核細致、獎懲分明，確保工作進展到位。

第四階段：總結深化（2016年9月—10月）。各縣（市、區）、各學校要認真總結，對取得的成績、存在的問題進行客觀地分析，并做好相關資料文件的統計、歸檔工作。將階段性總結和驗收相結合，逐步完善提高教學質量的長效機制，進一步推進“教學質量提升工程”的制度化、規范化、程序化和常態化。

六、保障機制

1.提高認識，加強領導。要站在科學發展的高度，充分認識實施“教育教學質量提升工程”的深遠歷史意義和現實意義，切實增強提高教育教學質量的緊迫感和責任感。為切實加強中學教學質量提升工程的領導，市教育局成立了“中小學教育質量提升工程”活動領導小組。

組 長： 郭 文 黨委委員、副局長 副組長: 郭海吉 教研室主任

師樹青 基教科科長 廉鵬華 高考科科長 楊 健 中考科科長

成 員： 市教育局教研室、基教科、高考科、中考科全體成員。領導小組主要負責中小學教育質量提升工程的組織領導、具體工 作方案的制定、對各有關學校的教學質量進行評估、督導檢查、階段驗收和評比表彰等工作。領導小組辦公室設在市教育局，總體負責工程各項相關工作的落實和協調。

各縣（市、區）、各中小學校也要相應成立以局長、校長為組長的教學質量提升工程領導小組，加強對本縣區、本學校教育教學質量提升工程工作的領導。要認真傳達市教育局制定的質量提升工程方案精神，要讓每一位教師都了解方案的基本要求。要結合本地、本校實際，制定具體實施方案，落實責任，統一安排，制定切合實際的工作措施，確保各項工作落到實處。

2.建立齊抓共管的教學管理機制。市教育局將以教育教學為中心開展工作，制定政策，進一步加強和完善機關干部和教研員聯系學校制度，推進教育教學工作。市教育局要以質量提升工程為突破口，推進教育改革和教學質量的提高。要經常組織教研員深入學校，幫助學校制訂工作方案，修訂和完善各項教學常規；通過聽課調研、學科教研、網上教研、教學質量監控與評價等途徑，對學校的成功經驗和有效做法進行總結和推廣,對發現的問題和不足提出改進的意見和措施。

各縣區、各學校要建立以局長、校長為第一責任人的教育教學質量提升工作機制。校長要強化教學工作第一責任人意識，把主要精力放在教學上，建立學校領導，特別是學校一把手深入教學一線，和教師一起在實踐中研究的制度，將課堂教學、校本教研、校本研修、教育科研等工作有機地整合起來，統籌兼顧。讓教師在樂學、樂研、樂教中獲得職業的成就感和幸福感。3.加強統籌協調。提高教學質量是一項系統工程，各縣區、各學校要加強統籌協調，多措并舉，整體推進。要把提高教學質量工程與學校標準化建設工程、教師隊伍建設工程、學生全面發展工程有機結合，要從課程改革、素質教育、招生評價等方面進行全方位推進，尤其要研究本縣區本學校在提升教學質量方面存在的薄弱環節，抓住關鍵，重點突破。

4.嚴格督查考核。教育局要充分履行職責，深入學校、深入課堂，通過定期與不定期相結合，普查與專項檢查相結合的方式，強化對“教育質量提升工程”活動的督促檢查。基教科、督導室、招生辦和教研室等部門要充分發揮教學行政督查和專項視導的職能，突出重點地區、重點學校、重點學科，有針對性地開展督查工作，及時糾偏。各校要明確質量目標和工作責任，做到責任落實縱向到底、橫向到邊。要強化考核，將目標任務完成情況納入對學校和個人考核。市、縣教育局每年進行全面考核，并嚴格獎懲。

5.保障經費投入。教育局按先預算后支出的辦法，由相關科室預算，計財科審核，從公用經費中劃撥一定的經費，作為教育質量提升工程中的工作經費和總結表彰先進的獎勵經費，確保活動能順利進行。

附：1.長治市2013年中考質量評價方案

2.長治市2013年高考質量評價方案

長治市教育局 二〇一三年一月十日

第五篇：長治市啟動實施中小學教育質量提升工程

長治市啟動實施中小學教育質量提升工程——

為貫徹好十八大精神，進一步推動教育規劃綱要的落實，促進全市中小學教育質量整體提升，長治市教育局緊緊圍繞中小學教育改革發展的重點領域和關鍵環節，啟動實施中小學教育質量提升工程。

中小學質量提升工程以科學發展觀為指導，以課程改革為突破口，牢固樹立“以學生為主體、以教師為主導、以教學為中心、以質量為生命”的教學理念，以九項措施為抓手，努力促進教育優質、均衡、特色發展。一是以“強化責任管理”為抓手，著力提升教學管理水平。強化以校長為首的學校教學管理責任、以班主任為核心的班級教學管理責任、以教師為主體的學科教學管理責任，抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環節。二是以“課外比師德”和“課內比教學”活動為抓手，著力提升教師隊伍素質。通過“課外比師德”和“課內比教學”活動的開展，提高教師職業道德素質和教師課堂教學功底；加強教育理論學習和業務培訓，提升教師學科專業素養。三是以“實施素質教育”為抓手，著力提升學生學習品質與能力。教師通過開展德育教育、方法與能力、品質與習慣、藝術熏陶等活動，喚起學生主體意識，發揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高。四是以“打造高效課堂”活動為抓手，著力提高課堂教學效率。完善集體備課制度，優化課堂教學結構和教學模式、教學手段，提高課堂教學質量。五是以“開展有效教研”活動為抓手，著力提升教學研究水平。發揮教科研的先導作用，讓教科研引領教學、融入教學、指導教學，從而提升教學質量。六是以“樹立課改典型”活動為抓手，著力推進課程改革。組織主題式研討活動，樹立課改典型校，以點帶面整體推進課改。七是以“質量監測評價”為抓手，著力提升教學評價管理水平。建立質量監測、質量抽測、質量分析報告、教學質量評價制度，隨時把握學科發展動態并及時進行正向干預，提升教育教學水平。八是以“教學視導”為抓手，發現典型，推廣經驗，著力提升教學過程管理水平。九是以“創建標準化建設先進校、教育現代化建設先進校、示范校等活動”為抓手，著力推動教育現代化建設。