第一篇：影響農(nóng)村教師工作積極性的幾個(gè)因素

義務(wù)教育發(fā)展的根本在教師，對教師管理的核心應(yīng)該是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。目前教師的工作熱情明顯不高，已經(jīng)成為制約義務(wù)教育發(fā)展的主要因素。究其原因，主要有以下幾方面的原因。

一、教師的收入低，負(fù)擔(dān)重

工作10-15年的青壯年教師月收入一般在800-1000元左右。看起來，工資不是很少，但農(nóng)村教師的收入與城市和其他行業(yè)不同，他們沒有外水（其他收入），沒有績效獎(jiǎng)、加班費(fèi)和各類補(bǔ)貼，甚至也沒有城市教師所享受的請客送禮。他們的吃、喝、拉、撒、住、行等一切費(fèi)用都要從工資中支出。他們上有老，下有小，正是需要用錢的時(shí)期。多數(shù)教師沒有享受到住房改革帶來的優(yōu)惠政策，而現(xiàn)在的學(xué)校也沒有教工宿舍，教師無處安身，只能舉債購房，每月償還一定債務(wù)后，所剩難以維持生計(jì)，常年在貧困線上掙扎。試想，在這種情況下教師能安心工作嗎？

二、學(xué)校難以形成競爭激勵(lì)機(jī)制

為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，國家實(shí)行一費(fèi)制收費(fèi)政策。收費(fèi)是高壓線，學(xué)校沒有造血功能。所以學(xué)校的費(fèi)用很緊，拿不出錢來獎(jiǎng)勤罰懶。政府承諾的中考獎(jiǎng)金也可以畫餅充饑。干好干壞、干多干少一個(gè)樣。

作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校，只要有學(xué)生在校，就要有教師上班，包括上早晚自習(xí)、一日三餐、夜間查寢等。其實(shí)非工作時(shí)間上班也不只是學(xué)校，比如醫(yī)院等有很多單位。但教師在非工作時(shí)間上班沒有加班費(fèi)，沒有補(bǔ)助或補(bǔ)助很少。以一個(gè)輔導(dǎo)教師（另外有教學(xué)任務(wù)）為例：每月補(bǔ)50元，晚上從8：30到12：00，早上從6：30到7：30，每天工作4個(gè)半小時(shí)（不算夜間安全責(zé)任），一月22天99小時(shí)，工價(jià)僅0.5元/小時(shí)。自然教師就不愿在非工作時(shí)間上班，所以只能排班，作為工作，教師不能不接受，但要提高積極性，那就難了。更多的時(shí)候，連每小時(shí)0.5元也沒有，比如早晚自習(xí)、值日、中午跟班、課外輔導(dǎo)等。

獎(jiǎng)勤不行，罰懶也難。為了保護(hù)教師的合法權(quán)益，現(xiàn)在的工資都是打在教師個(gè)人帳戶上，教師違了紀(jì)，工作不努力，成績不好，如果學(xué)校拿不出錢獎(jiǎng)勤激優(yōu)，自然也罰不了懶懲不了劣。或者學(xué)校能拿的錢很少，每月僅四五十元，那就會(huì)出現(xiàn)“我寧可不要，落個(gè)逍遙自在”的情況。

當(dāng)然，絕大多數(shù)教師是敬業(yè)的，是能自覺遵守紀(jì)律的，但各個(gè)學(xué)校總是存在少數(shù)不自覺的現(xiàn)象。

三、職稱的評聘合一和分配制度的不合理

教師一旦進(jìn)了高級職稱，則萬事無憂。他因?yàn)檫M(jìn)了高級職稱，所以再也不想評先，工作不愿多做，教研教改不愿參加，不愿幫助他人，不想努力提高教學(xué)質(zhì)量。但每月高級職稱的工資將會(huì)到帳，他還需要追求嗎？甚至很多高級教師已經(jīng)離開了教學(xué)一線。國家優(yōu)厚的待遇沒有得到優(yōu)質(zhì)的工作回報(bào)。繁重的工作都落在低收入教師身上，這些教師心理當(dāng)然不平衡。

每次調(diào)資都會(huì)與職稱掛鉤，職稱越高，漲幅越大，使教師群體中的貧富差距日益擴(kuò)大。事實(shí)上就是，在一個(gè)學(xué)校里，事情做得越少，工資就越高。這種分配制度的不合理嚴(yán)重影響了教師的積極性。

作為教師，應(yīng)該具有良好的師德，應(yīng)該講求奉獻(xiàn)精神。但生活在物質(zhì)世界的教師，要穿衣吃飯，也有七情六欲，所以提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，引進(jìn)公平合理的競爭激勵(lì)機(jī)制，對于提高教師的工作積極性是必須的。

第二篇：淺議如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作積極性

淺議如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作積極性

一、存在問題

我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動(dòng)、不認(rèn)真、不入心。機(jī)制、體制方面存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學(xué)校缺乏相關(guān)機(jī)制，教師的教育思想、教育觀念難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量落后于縣城區(qū)中小學(xué)。

二、主要做法與對策

鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”這就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，確實(shí)是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它，就能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。

（一）改革人事制度、實(shí)行聘任制，制定文件、政策、措施。領(lǐng)導(dǎo)掛不定時(shí)督查，以提高教師積極性。

1、能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時(shí)，教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘，定崗立量，以校點(diǎn)為單位由組織聘任。如有特長或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動(dòng)力，有動(dòng)力，教育就有了希望。

2、制定了學(xué)校《教師績效工資管理實(shí)施方案》、《工作總結(jié)及工作計(jì)劃》、《學(xué)校章程》等，并由全校教師多次討論通過，以激勵(lì)的機(jī)制、制度，提高了全校教師的工作積極性。

3、各級領(lǐng)導(dǎo)，班子成員深入基層，對工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進(jìn)行不定時(shí)的、滾動(dòng)式的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評定、年中考核、教師調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。督察時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。

激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中要以人為中心，以情為主線，高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共協(xié)作和積極參與意識(shí)，并達(dá)成共識(shí)，就能治標(biāo)治，就會(huì)出現(xiàn)有效率的高工作狀態(tài)。具體應(yīng)做到：

1、關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。

關(guān)心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和群眾的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證，檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識(shí)。廣大教師既然生活于社會(huì)的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個(gè)人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會(huì)，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會(huì)受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工程，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個(gè)既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵(lì)教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實(shí)際問題，人家也會(huì)在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸納、接納、容納人，既要容人之長，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以重要感；要幫助人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，以人之成功為己樂。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個(gè)人的人品修養(yǎng)，注意個(gè)人在學(xué)校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動(dòng)要自然、誠懇、真實(shí)，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動(dòng)中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動(dòng)的、溫?zé)岬模愕膶傧碌那楦芯蜁?huì)流動(dòng)起來、溫?zé)崞饋恚罱K形成一股氣勢洶涌的洪流。

3、實(shí)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，激勵(lì)教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個(gè)方面。正確使用這兩種鼓勵(lì)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵(lì)，即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。具體做法：一是認(rèn)真改變過去干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端，制定《崗位責(zé)任制》《績效工資分配方案》和《評獎(jiǎng)制度》。教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵(lì)教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退。二是充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，開展豐富多彩的活動(dòng)。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、旅游，教師很感動(dòng)，平時(shí)工作勁頭特別大。三是關(guān)心尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯(cuò)誤的同志，都要及時(shí)給予充分肯定和表揚(yáng)。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競爭性的工作。在教師情緒低落時(shí)找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵(lì)了他們的積極性，很多教師帶病堅(jiān)持工作，為有病教師代課不要報(bào)酬，犧牲休息時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面

（三）堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)教師的積極性，教育的各項(xiàng)工作就能得到更好的開展，教育質(zhì)量就能得到更大的提高。具體來說：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員積極性的一個(gè)十分重要的問題。因此，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時(shí)守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。

在工作上積極主動(dòng)，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)教師積極性。

“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識(shí)教育學(xué)生。學(xué)會(huì)佩服教師的學(xué)識(shí)，人品，才會(huì)樂于接受教育，教育才會(huì)發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會(huì)站的高一點(diǎn)，教育教學(xué)的效果會(huì)更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)青年教師在職或離職進(jìn)修、函授。通過進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識(shí)更豐富了，教育教學(xué)得心應(yīng)手，越干越有勁。

（四）凝聚人心所向是關(guān)鍵。

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

① 校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長，對待教師應(yīng)以誠相見，對待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長遠(yuǎn)打算，任人唯親，在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

② 校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。③ 校長要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建設(shè)，要定期召開教代會(huì)，每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力。要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ獭Ｒㄟ^學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng)，日常看望慰問病號(hào)，及時(shí)幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

總之，辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于教師。“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，就能調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：影響美容師工作積極性的因素是什么

影響美容師工作積極性的因素是什么？

1、自我效能。自我效能感被定義為人們對自己產(chǎn)生特定水準(zhǔn)的，能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。自我效能的信念決定了人們?nèi)绾胃惺堋⑷绾嗡伎肌⑷绾巫晕壹?lì)以及如何行為。

自我效能決定了員工對自己工作能力的判斷，積極、適當(dāng)?shù)淖晕倚芨惺箚T工認(rèn)為自己有能力勝任所承擔(dān)的工作，由此將持有積極的、進(jìn)取的工作態(tài)度；而當(dāng)員工的自我效能比較低，認(rèn)為無法勝任工作，那么他將對工作將會(huì)有消極回避的想法，工作積極性將大打折扣。

2、成就動(dòng)機(jī)。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)使人具有很高的工作積極性，渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功。

成就動(dòng)機(jī)是影響員工工作積極性的一個(gè)基本的內(nèi)部因素，在宏觀層次上它受到員工所處的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展程度的制約；在微觀層次上，讓每一個(gè)員工都有機(jī)會(huì)得到各種成功體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高自我愿望等成就動(dòng)機(jī)水平，將有助于改變他們對工作的消極態(tài)度，提高自我的工作積極性。

3、自我激勵(lì)。工作中難免會(huì)遇到各種各樣的挫折和失敗，降低員工的成就動(dòng)機(jī)并對自己的能力產(chǎn)生懷疑，所以必須要不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，以維持強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和高水平的自我效能。

4、上司對員工共作積極性的影響。上司是員工工作指令的來源，也是員工工作業(yè)績的主要評價(jià)者，上司與員工之間的互動(dòng)對員工的工作態(tài)度起著非常重要的影響。什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式能有效的提高員工的工作積極性呢？許多企業(yè)會(huì)以家庭作為企業(yè)的隱喻，通過泛家族化的過程，傳統(tǒng)的家族中的倫理或角色關(guān)系會(huì)類化到家族以外的團(tuán)體或組織，領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中扮演的是家長的角色，要求領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該恩威并重，公平、公正地對待下屬。同時(shí)心理學(xué)的研究認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者敏銳地覺察追隨者的情緒狀態(tài)，了解并適當(dāng)?shù)貪M足追隨者的需求，是有效地提高追隨者積極性的重要因素。

5、同事對員工共作積極性的影響。國人做事，一向講究“天時(shí)”、“地利”、“人和”，其中“人和”是最重要的因素。文化傳統(tǒng)和幾十年“單位制”的影響使員工很看重工作中的人際關(guān)系，希望能夠被人接納，并能融入其中。同事之間良好的人際互動(dòng)和工作氛圍，將大大的提高員工的歸屬感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

6、工作本身。同一件工作對于不同成就動(dòng)機(jī)、自我效能的員工來說，意義是不同的，員工對此工作的積極性也是存在差異的，哪怕他們實(shí)際上都能把這份工作完成的很出色。這就要求管理者有能力分辨出員工的工作取向，分配恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎绱丝梢杂行У靥岣邌T工的工作積極性。

7、工作激勵(lì)。毫無疑問，恰當(dāng)?shù)募?lì)對于提高員工的工作積極性有著不可忽視的作用。激勵(lì)從不同的維度可以分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。值得注意的是，激勵(lì)的前提假設(shè)是把員工看作是“經(jīng)濟(jì)人”還是假定為“社會(huì)人”，由于前提假設(shè)的不同，就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)方式和手段的差異。把員工看作是“經(jīng)濟(jì)人”則激勵(lì)會(huì)側(cè)重于物質(zhì)方面；如果把員工假定為“社會(huì)人”，則在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，還會(huì)對員工進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窦?lì)。

第四篇：淺談如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性

淺談如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性

云南省臨滄市云縣幸福中學(xué)

李澤平

關(guān)注學(xué)生的心靈是教育人本性的關(guān)鍵，但是，卻很少人說到關(guān)注教師的心靈，老師一味地輸出，做著默默的奉獻(xiàn)工作，一方面老師有“人類靈魂工程師”等光環(huán)籠罩，另一方面又有“家有半碗糧，不當(dāng)孩子王”的尷尬現(xiàn)實(shí)。在某種意義上說教師是圣化與俗化的矛盾體

那么，誰來關(guān)注老師呢？畢者身經(jīng)二十年的基層教育工作與同事的座談、溝通、了解、觀察，毫無疑問那當(dāng)然是全社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來具體承這一歷史重任了。辦好學(xué)校必須依靠教師，這是一條學(xué)校工作的規(guī)律，管好學(xué)校就是學(xué)校管理者處理好學(xué)校中人、財(cái)、物等的各種關(guān)系，而這些要素關(guān)系中人是最積極的因素。就應(yīng)當(dāng)將老師放在主人的位置上，如何充分激發(fā)教師的工作熱情，提高教師能力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，我認(rèn)為要理解老師、解放老師、尊重老師、感謝老師。

一、理解老師

當(dāng)老師十分不容易，肩負(fù)著社會(huì)的重托、家長的期望。老師的工作是百年大計(jì)的育人工程，任重而道遠(yuǎn)。老師工作的性質(zhì)決定了他們勞動(dòng)的特點(diǎn):復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、繁重性和穩(wěn)性。老師無權(quán)、無錢、無車，瀟灑不起來。特別是農(nóng)村學(xué)校住校生多，老師像媽媽似的一天二十四小時(shí)盯在那里。卻要管理著從不同家庭而來的幾十個(gè)孩子，就餐衛(wèi)生、洗衣看病要管，拉屎撒尿也要管，不是親生母親，勝似親生母親。教師的工作沒有時(shí)間和空間的限制。不像機(jī)關(guān)干部那樣按時(shí)上下班。教師為了育人，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)、訪問家長、找學(xué)生談話等，夜深人靜人們已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)，許多教師還守著孤燈設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃或批改作業(yè)，為學(xué)生的成長出謀劃策。教師是“晚眠早起，費(fèi)盡了千方百計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中去有效把握航程和方向。教師“望生成長”是長期的教育生涯形成的教師高貴的心理品質(zhì)。教師總是希望把自己知道的一切知識(shí)，耐心地、毫無保留地傳授給學(xué)生。“得天下之英才而教育之”是教師的一大樂事。教師的求知欲高、思維敏捷、教書育人，必須有豐富的知識(shí)，有新的知識(shí)，自尊心強(qiáng)，珍惜友誼。為人師表決定教師自尊、自重、自制、自強(qiáng)的心理特征。

教師雖很苦很累，但干得心情舒暢，只要學(xué)校的公正、領(lǐng)導(dǎo)的理解即可。容忍老師的過失，“金無足赤，人無完人”多表揚(yáng)，少批評，多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)，多看主流、主干，少看枝流、枝節(jié)，多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用懲罰。這樣才能贏得老師的理解，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，教師才能充分發(fā)揮在教學(xué)工作中的積極性。

二、解放老師

應(yīng)試教育將老師搞得苦不諶言，有時(shí)晚上和節(jié)假日還要加班加點(diǎn)。1985年召開的全國教育工作會(huì)議，中央頒布了《關(guān)于教育體制的決定》.在《決定》中提出了素質(zhì)教育，就不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為，而且也要減輕老師的負(fù)擔(dān)。

1、減少辦公時(shí)間，按課程實(shí)施方案規(guī)定開齊課程開足課時(shí)以外，給老師有自由的支配時(shí)間。

2、改革備課，常規(guī)的教案要求幾步幾法幾環(huán)節(jié)，幾乎成了八股文，不是為了應(yīng)用，而是為了檢查，可謂勞民傷財(cái)，而且助長了抄襲風(fēng)、虛夸風(fēng)。學(xué)校應(yīng)從改革備課方法，提倡老師寫簡案，騰出時(shí)間研究教材、教法與課堂教學(xué)，思考問題，讀書學(xué)習(xí)。

3、輪流上班，早操、早讀、晚自習(xí)、娛樂時(shí)間老師輪流進(jìn)行，減少老師的勞動(dòng)時(shí)間，讓人人有事做，事事有人做，齊抓共管。

4、靈活掌握出勤時(shí)間，不搞一刀切，一切從實(shí)際出發(fā)，不做硬性規(guī)定，以免上班可做，但空耗時(shí)間低效勞動(dòng)。

5、浄化心靈，營造一個(gè)淡泊寧靜的心理環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)琢磨事不琢磨人，淡化人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)互相尊重、理解、信任、幫助、仁愛的氣氛，解除老師的心理壓力。

6、人盡其才，教師都學(xué)有專業(yè)，各有長項(xiàng)，使用中應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)對口，用其所長。接力式、大循環(huán)式和小循環(huán)式，哪種形式恰當(dāng)，從實(shí)際出發(fā)。有些教師擅長低年級教學(xué)，有的則擅長高年級的。除了上課之外，還有許多教育活動(dòng)。哪個(gè)教師承擔(dān)哪項(xiàng)最合適，以使每個(gè)教師的所長都能充分發(fā)揮。人人都能用自己的長項(xiàng)為學(xué)校作出貢獻(xiàn)。讓每個(gè)教師都能在校園中抬頭走路，使每個(gè)教師都能由于自己的貢獻(xiàn)而受到贊許，從而充分展現(xiàn)自己的才能。使她們得到鍛煉。

三、關(guān)心老師

教師有義務(wù)，也有一定的權(quán)利。在教師的正當(dāng)權(quán)利受到侵犯時(shí)，校長應(yīng)挺身而出，竭力維護(hù)教師的合法權(quán)利。同時(shí)，關(guān)心教師的需要，為教師排憂解難是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段之一。在生活需要上，城鎮(zhèn)的住房問題、菜籃子問題較突出；鄉(xiāng)村教師的責(zé)任田、家庭副業(yè)問題；青年教師的婚姻配偶問題、文體活動(dòng)問題都需要密切關(guān)注。在政治和事業(yè)上，有教師入黨問題、中老年老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣問題、青年教師提高培養(yǎng)問題。只有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教師中間去，熟悉和掌握教師的情況，關(guān)心他們，并盡快可能地多做些實(shí)事，解決他們迫切需要的一些問題，為教師排憂解難，使教師集中精力搞好教學(xué)工作。

關(guān)心老師，就要把老師的工作、學(xué)習(xí)、生活、思想等時(shí)時(shí)掛在心上，處處為他們著想，使學(xué)校充滿濃濃的人情味。學(xué)校應(yīng)千方百計(jì)改善教師的福利待遇，老師的親人有病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專程去看望。紅白喜事，也要去祝賀與慰問，竭誠解決老師夫妻分居、子女入學(xué)等關(guān)系其切身利益的事情。特別要激發(fā)教師的需求，為老師們自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的人文氛圍，為老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與科研等創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

四、尊重老師

老師是學(xué)校的主人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，采納老師的意見與建議，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等民主的氛圍。集合眾智，無往不勝。學(xué)校里如果沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、目標(biāo)一致、教育影響一致的教師集體，是絕對辦不好的。因此，必須講究發(fā)揮教師的集體優(yōu)勢，對教師進(jìn)行優(yōu)化組合。在教育思想引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)中形成骨干核心，有自覺遵守紀(jì)律，有良好教風(fēng)，在橫向上能互相配合，互相支持，在縱向上，堅(jiān)持教育的系統(tǒng)連貫和銜接。在業(yè)務(wù)上，人際關(guān)系、個(gè)性、年齡、身體等方面合理組織好學(xué)科組、年級組和備課組，將骨干教師擺在最有發(fā)揮效用的位置上，老新搭配，既重視總結(jié)老教師的優(yōu)良教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，有不拘一格地起用新秀，使其盡快成長。

五、感謝老師

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子就是一所好的學(xué)校，學(xué)校的一切工作幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是無法完成的，只有調(diào)動(dòng)全體教職工才能完成一切工作。領(lǐng)導(dǎo)是人，老師是人，在這個(gè)大寫的人里，有一脈相承、水乳交融的血液在激蕩。學(xué)校管理中，教職工之間存在互相激勵(lì)的問題。凡做工作，都希望獲得成績。而且希望成績能為他人特別是周圍的同志發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。做了工作得不到激勵(lì)，甚至被人冷遇，這往往使許多積極分子心灰意冷，工作半途而廢，失去動(dòng)力。所以作為領(lǐng)導(dǎo)，要處理好這個(gè)關(guān)系，要形成相互肯定成績，發(fā)揚(yáng)正氣的習(xí)慣和傳統(tǒng)。任何工作都難免有錯(cuò)誤，對待工作過程可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的失誤，要采取“補(bǔ)救”的態(tài)度。一旦出現(xiàn)失誤，首先考慮的不是如何批評，而應(yīng)當(dāng)幫助彌補(bǔ)。把彌補(bǔ)失誤，當(dāng)做自己的職責(zé)。有了這樣的胸懷，就能使教師在工作過程中，勇往直前，而無后顧之憂。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，不僅應(yīng)當(dāng)建立工作關(guān)系和組織關(guān)系，而且應(yīng)當(dāng)建立深厚的同志友誼，有功同慶，有難同當(dāng)，同甘苦，共患難，才能形成凝聚力。工作首先要講原則性，無原則性的關(guān)系是庸俗的關(guān)系。但工作中，也需要靈活，需要處理工作的藝術(shù)和技巧，搞工作不能處處靠“拿本本來”，更多場合需要管理的創(chuàng)造性，不唯書、不唯之，要唯實(shí)，對待一切工作，都要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。如果對實(shí)際都有深入的了解，而同事之間的情感又相通，那么處理問題時(shí)，就無須更多的話語和會(huì)議，無須更多的制度和紀(jì)律的制約，在輕松平靜中就能高質(zhì)量地圓滿完成任務(wù)。總之，學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)人的積極性。而要調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要從滿足教師的需要入手，激發(fā)教師內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)，發(fā)揮目標(biāo)對教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，采用多種激勵(lì)方式，注重管理者的言傳身教，加強(qiáng)民主治校意識(shí)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，從而全方位調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

第五篇：淺談?dòng)绊懡處煿ぷ鞣e極性的因素與對策

我談?dòng)绊懡處煿ぷ鞣e極性的因素與對策

教師勞動(dòng)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個(gè)體性、集體協(xié)作性、較長周期性特點(diǎn)的特殊的精神勞動(dòng),需要始終保持高度的工作激情和不懈地努力。能否調(diào)動(dòng)教師積極性是衡量教師思想政治工作成效的重要標(biāo)志,因?yàn)榻處熕枷胝喂ぷ饔袃蓚€(gè)基本功能:一是導(dǎo)向功能,即以科學(xué)理論為指導(dǎo)

本人認(rèn)為影響教師工作積極性原因如下：

1、區(qū)域教育發(fā)展不均衡因素。縣城內(nèi)有市示范學(xué)校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校；區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、地域環(huán)境、工作生活學(xué)習(xí)條件差異很大。同在一個(gè)區(qū)域當(dāng)教師，有的分在幾千名學(xué)生的大校，有的在只有幾十名學(xué)生的小學(xué)校；有的教師教一個(gè)班有80多人，有的才教幾個(gè)人；有的在省城學(xué)校，有的在鎮(zhèn)上的中小學(xué)、有的處在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校。總的來講，省、市規(guī)范學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師工作積極性好于一般學(xué)校，城區(qū)中小學(xué)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)好于完小。所以說，區(qū)域教育發(fā)展不均衡是影響教師工作積極性的重要因素。

2、專業(yè)發(fā)展機(jī)制差異因素。處于城區(qū)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)較于一般學(xué)校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校本研訓(xùn)水平較高，經(jīng)費(fèi)保障比較充分穩(wěn)定，有健全的工作機(jī)制，有較高水平的專業(yè)引領(lǐng)人才，有良好的教科研環(huán)境和氛圍，有現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)利用條件，有定期外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，有與專家名師交流探索的機(jī)遇，有得到評優(yōu)評獎(jiǎng)參加各類比賽評比的機(jī)會(huì)，有比一般學(xué)校更高指標(biāo)評聘教師職稱的機(jī)會(huì)。可以說，城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教師得到的“實(shí)惠”更多。所以說，能為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建良好平臺(tái)的學(xué)校教師工作積極性優(yōu)于一般學(xué)校，教師專業(yè)成長同樣促進(jìn)教師工作積極性的提高。

3、學(xué)校管理文化因素。一是校長素質(zhì)因素，有人說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，此話雖有失偏頗，但一個(gè)校長的思想境界、專業(yè)素養(yǎng)、心胸氣魄、管理藝術(shù)等因素與教師工作積極性有著密切的關(guān)系。二是學(xué)校制度建設(shè)因素，個(gè)別學(xué)校始終處于“人治”非“法治”狀態(tài)，學(xué)校沒有健全的管理制度，沒有獎(jiǎng)懲度和科學(xué)規(guī)范的分配制度，缺乏激勵(lì)制度，干和不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個(gè)學(xué)校是一盤散沙。三是校園文化因素，部分學(xué)校校園活動(dòng)單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個(gè)學(xué)校沒有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。四是教師福利因素。如今激發(fā)人才工作創(chuàng)造性的因素：事業(yè)、感情和待遇，數(shù)福利因素最直接有效，學(xué)校待遇的好壞與教師的工作積極性的高低有密切關(guān)系。

4、教育對象差異因素。中學(xué)學(xué)生差異是很大的，生源差異主要表現(xiàn)在：父母的受教育程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、教育條件等因素的影響。在我縣城鄉(xiāng)有很大差異，教育資源的配置有很大差異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源好于一般學(xué)校，城區(qū)學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。常言：得天下英才而教之乃教師最大歡樂。總的講，生源好，教師教得輕松，工作積極性高；學(xué)生學(xué)得也輕松，容易出成績，教師也容易得到更多的榮譽(yù)。生源不好則反之。

5、現(xiàn)行教育體制因素。學(xué)校教師為事業(yè)單位人員，全額財(cái)政工資，工作質(zhì)量、數(shù)量不與工資掛鉤，只有學(xué)校有限的獎(jiǎng)金體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，但是差距不大，可以說，現(xiàn)行的教育分配激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，難以激發(fā)教師工作的積極性。另外，校長、教師的交流力度小，輪崗幅度不大，特別是廣大的教師，大部分是一輩子奉獻(xiàn)給一個(gè)學(xué)校（這種情況在城區(qū)學(xué)校比較多）。常言道，樹挪死，人挪活。長時(shí)間在一個(gè)地方工作，部分教師都是靠人脈、憑經(jīng)驗(yàn)、用習(xí)慣來工作，難于激發(fā)工作的創(chuàng)造性。經(jīng)常性的調(diào)換工作地點(diǎn)能夠給人常新的感覺，新的環(huán)境新的地點(diǎn)能夠激發(fā)教師的無限潛能！

我的一點(diǎn)建議：

1、大力實(shí)施教育移民工程，全面整合均衡配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。辦學(xué)與辦企業(yè)一樣，有規(guī)模才能創(chuàng)造效益。建議對學(xué)校布局進(jìn)行新一輪調(diào)整，整合現(xiàn)有的教育資源，合理配置，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校規(guī)模辦學(xué)目標(biāo)。

對偏遠(yuǎn)中學(xué)實(shí)施教育移民工程，以城鎮(zhèn)為中心或重新在人口相對集中經(jīng)濟(jì)社區(qū)設(shè)立中心學(xué)校，撤并部分規(guī)模較小的偏遠(yuǎn)校，集中辦高水平的現(xiàn)代化學(xué)校，配備足夠的生活設(shè)施和足夠師資力量，加強(qiáng)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能從根本上解決部分偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校辦學(xué)效益低，教師工作積極性不高的問題。

2、實(shí)施教師培訓(xùn)提高工程。一是拓寬人才來源渠道，選好用好校長，選拔高素質(zhì)高層次人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)；二是落實(shí)培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施培訓(xùn)提高工程；三是實(shí)施教育技術(shù)信息化工程，普及教師信息技術(shù)，改善辦學(xué)條件，為教師成長提高構(gòu)建平臺(tái)；四是加緊我區(qū)教師考核評價(jià)體系的研究和建設(shè)，出臺(tái)科學(xué)縝密的制度，切實(shí)加強(qiáng)教師工作管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。

3、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校人事制度改革。加大人力、物力投入，盡快研究出臺(tái)切合實(shí)際的教育人事制度，推動(dòng)教育人事制度改革，激發(fā)中小學(xué)教師工作活力。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)觀點(diǎn)，如有不妥敬請?jiān)彙?/p>