第一篇：師德隨感

師德隨感

“教師”，每每提到這個名詞，人們便不約而同地想到了“紅燭”、“園丁”、“春蠶”、“工程師”、“人梯”等。由此可見，在大眾人心中，教師是太陽底下最崇高的事業。說起“師德”，作為教師的我們其實也并不陌生，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，也可以說是教師的職業道德。在《師德新說》中，編者用了兩個篇章的內容對師德進行了闡述，使我們學到了不少。

我國是一個具有悠久德治傳統的國家，在古代已有一大批智者賢人重視師德建設了。他們積累了豐富的實踐經驗，形成了許多優良的師德傳統，值得我們繼承和發揚光大。如儒家學派創始人孔子的師德觀：圣則吾不能，吾學不厭而教不倦也。他所體現的“學而不厭，誨人不倦”的教學精神，已成為中國教師的優良傳統。再說孟子，教育上他提出了“性善論”，他認為人性生來就是善的，便具有仁、義、禮、智四德之端。董仲舒提出了：罷黜百家，獨尊儒術。韓愈提出了：師者，傳道、授業、解惑也等。熱愛教育，誨人不倦；言傳身教，為人師表；傳道授業，教書育人；虛心學習，學而不厭，這些優良師德傳統都值得我們繼承和發揚。

在我們近現代，也同樣涌現了一大批教育家，如蔡元培、徐特立、陶行知、楊賢江等，他們同樣在師德建設方面積累了許多寶貴的經驗，他們的教育思想，同樣值得我們繼承和發揚。徐特立的“經師”“人師”；陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”；楊賢江的“教師要擔負起學生全人生指導的責任”等。他們的教育思想告訴我們：教師要肩負社會責任，教師要有獻身精神，教師要有民主精神，教師要敢于創造，教師要銳意進取，不斷學習，教師要以身作則，為人師表。

在新《規范》中，師德包含了六個方面的內容：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。在這六方面內容中，最有感觸的是愛崗敬業、關愛學生、終身學習。

一、愛崗敬業

于漪說過：一個人一旦選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。是的，既然選擇了教

師，就矢志不渝，終生無悔，忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。我們的工作對象，都是一個個尚未定型、有待發展的學生。教師播下什么種子，就將收獲什么。我們要愛學生，為學生的一切奉獻自己。

二、關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師

益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。愛學生，可以說是良好師德的基礎。如果說一個教師對自己的學生無法產生感情，那么他的工作，就無外呼空中樓閣。老師不走進學生，學生也就難以接近老師。那么老師在學生心中就很難樹立威信，很難有效開展工作。師愛是激發學生奮發成才的巨大力量，是師生關系的紐帶。愛是師生間最有力、最貼切的連接點。

那么，如何才能更好的關愛學生呢？最為教師，我們該一視同仁，在關注優等生的同時，我們該關愛那些學困生、德困生、個性特別的學生等。我們教師要

真誠地向他們傾注情感，用真心善意去打動他們，尊重他們，寬容他們，因材施教，激發他們的潛能，從而啟發、誘導他們，使他們能趕上其他同學，和別人一樣。要做到這些，需要教師極好的脾氣、耐心。所以我們要培養自身的好脾氣。

三、終身學習

陶行知在《教師自主進修》中提到：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是

一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”在看到這句話時，自己不免有些慚愧。我，似乎也成了陶行知先生口中的“有些人”。當今教育，教師“傳道、授業、解惑”已經不足以滿足現在學生的需求、時代的需求。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，穿新鞋走老路，其結果如何是不難想象的。現在提倡教師應該“終身學習”，要經常給自己充電，不斷提升自己的素質。正如先生說的，我們要虛心跟一切人學：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學。我們要樹立勤于學習，善于思考的觀念。

終身學習是當代教師作為教書育人的必然趨勢。教師要想取得深厚的素養，扎實的專業知識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學習，向實踐學習，向校內外老師學習，向自己的學生學習，通過各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長，不斷充實自己，才能使自身專業得到發展。

師德建設是與時俱進的，師德需要培養，需要教育，更需要每一個教師的自我修養。作為教師，我們要把師德工作滲透到教育教學的全過程，用我們的行動去詮釋師德師風真正的內涵！

第二篇：師德報告會隨感

師德報告會隨感

3月10日下午，在明光三中報告廳聽了滁州市優秀教師微講團的報告會。來自鳳陽臨淮中學張雷、明光逸夫小學湯麗、瑯琊區五中柯曉麗、明光實驗小學馬罡和定遠民族小學米雪五位優秀教師分別從不同角度，把各自從教以來的感人片段分享給我們，感觸很多。下邊談幾點感受。

一、教師必須充滿愛心。微講團五位優秀教師無一例外的都舉了自己教學生涯中的案例。有的是個別學生，有的是集體案例。這些案例中都可以看出他們付出了真正的愛心。為了給學生的愛，他們有的犧牲了休息時間，有的犧牲了應該陪自己孩子和家人的時間，有的舍棄了自己的金錢，有的舍棄了自己的健康。他們舍棄了小我，成就了大我。他們最終贏得了學生、家長及社會的認可和贊譽。他們的付出是值得的，他們是愛心爸爸，愛心媽媽的楷模，是值得我們學習的。

二、教師必須愛崗敬業。熱愛自己的工作才可能取得成就。無論是高中教師張雷，還是民族小學教師米雪；無論是奉獻農村教育十多年的湯麗，還是遠赴四川松潘支教一年的馬罡，他們都是愛崗敬業的表率。如果他們對工作敷衍塞責、得過且過，他們就不會取得哪些驕人的成績；如果他們不愛崗敬業，他們就不會舍棄休息玩樂的時間，放棄與家人團聚的時光，認認真真備課，專心致志上課，耐心細致輔導，從而取得一項又一項的榮譽，贏得學生、家長和社會的普遍贊譽了。社會給他們表彰是客觀公平的，也是眾望所歸的。

三、教師必須團結協作。教書育人不講個人英雄主義，講協作精神。是的，五名優秀教師，他們工作都注重團結協作。五位老師多做過班主任，班主任工作不是靠單打獨斗的，需要有其他同事的通力協作。對學生進行思想教育也好，對學生進行應試教育也好，都離不開老師們的合作。沒有其他同事的幫助，大量的事往往會事半功倍的，甚至許多事是做不成功的。臨淮中學的張雷參加學科競技，一路過關斬將，最后在省里獲大獎，如果沒有同事們的幫助是不行的。湯麗老師去外地培訓學習那么久，班里學習等各項工作井然有序，學生養成了良好的學習、行為習慣固然重要，期中也有其他同事不辭勞苦幫助照應的功勞。

對照他們的先進事跡，查找我們的不足。最后，希望工作中能用“愛學生，愛工作，求團結”來與同志們共勉。

第三篇：觀后隨感

觀 后 隨 感

——震撼，感動，思索

看了《唐山大地震》有一個多月了吧，總想寫點什么，一直沒有如愿。今天好像終于靜下來還是記下點什么的好吧。不然多可惜呀！搜索電影的痕跡已經好模糊，但是依舊能記得那凄慘，那震撼，那感動與思索，那就寫記得的這些吧！看完沒有太多的悲傷，更多的是感動吧。

記得看完第二天去單位向同事極力推薦了這個片子，當然很多人是不在意這些的。但是提到徐帆時

我還是很興奮地表明：我好喜歡徐帆，喜歡她的 女人味道，喜歡她的語言，她的動作，哪怕是她的 嘶喊。

要說感動主要是記住了一些臺詞和細節吧，記得我邊看電影一邊 記錄了徐帆的幾句臺詞：

1、“人沒了，才知道啥叫沒”（這是地震之后元妮對于失去親人的最深的感觸吧！多么樸實的話語！記得當初聽到這句話時，我的心突然一顫，思緒蔓延了好遠??）。

2、“有哪個 男人會用命來保護你呀？”(這是后來有人問元妮怎么不再找一個男人時，元妮說的話。地震時，夫妻都趕回救孩子，房屋正要倒塌，是丈夫一把推開了元妮，自己卻被埋在了廢墟下。)是呀，就是這樣一個男人對女人來說值得了！

3、地震時在女兒與兒子只能選擇救一個的時候，元妮選擇了救 兒 子，看后感覺很殘忍！中國幾千年的重男輕女的思想劣根呀！為此這個心結也折磨了母女32年。選擇是殘酷的，但是又能怎么樣呢?還是理解那個時代，理解那種根深的世俗，理解那位母親的選擇吧！4還記得元妮每年為自己女兒準備的課本。（元妮一直以為女兒已經在地震中死去，但是每年都為女兒準備一套課本，這是后來在墓地發現的，可見為了當年的不得已的選擇，她心里 埋藏了太多的愧疚！）

5、我還記起了影片中元妮32年后見到女兒時 那撕心裂肺的呼喊。那喊聲里有太多的內涵：有壓抑多年的愧疚，有痛苦，有委屈，還有很多吧！

6、對了還想起了元妮為孩子洗好 的柿子。沒有修飾，只是習慣地為子女做著，愛著。

就寫這些吧，總之是很不錯的片子！！

第四篇：觀摩課隨感

有效的教學，快樂的課堂

——記觀摩課隨感

今晚我有幸參加了由尊敬的胡老師安排的一堂小學語文教學微格課。對于這堂課，與其說是在聽課，學習來自小學一線老師的講課技巧，倒不如說是真正地在享受語文課堂的魅力，享受中國的文字美，享受老師給我們帶來的歡樂。總的而言，這是目前為止我平生收獲頗多，感受頗多的一堂課。

在這堂課上，老師款款道來，將一個語文老師的學識、修養、智慧，對課堂的收放把持、對學生的關注熏染~~~~~如春風一般不可阻擋的蕩滌在我的心上。將“以讀代講”的授課模式表現得淋漓盡致，美輪美奐。

老師首先給學生們講了《雪地里的小畫家》此篇課文，其實事先我預覽了一下，也做了小小的思考，不過仍有不少的困頓，因為我不知道該怎樣給一年級的小朋友們講此篇課文。但是在老師的課上，隨著老師的講訴，卻是心門大開。老師她那豐富的體態語言，飽滿的情感，慈母般的普通話均一覽無遺的感染著在座的每一位學生。老師說孩子貪玩是天性，一年級的學生不需要給他們傳授太多的知識，最重要的是讓孩子們愛上語言，愛上語文。

當講到《村居》時，老師設計藝術可謂精妙絕倫。詩的藝術是讀的藝術。老師反復的讓學生讀，通過做游戲的方式讀，回家后讓孩子把父母、爺爺奶奶教會，這樣孩子們讀的遍數也就不計其數了，即使在課

堂上沒有記住的孩子，下來也就記住了。此外，當孩子讀錯了的時候，老師并沒有嚴厲的批評、指責孩子們，而是用一種很溫柔的語氣說道“寶貝，你能再讀一遍嗎？寶貝，你再讀一遍好嗎？”這種以母親般疼愛的語氣鼓勵孩子真的是上乘之計，再適合孩子們不過了。

接下來老師又給我們講了《巨人》講課技巧，老師先是將描寫巨人、花園、孩子的詞語分別歸類的寫在黑板上。通過學生們、老師有感情的朗讀來學習生詞，析詞趣。然后用詞語串講課文內容來理解課文詞語。又如《生命生命》老師一遍又一遍地不斷變換角色，反復地讀，不停的讀，運用追問技巧。給孩子們感受到一種詩意、優雅、快樂、輕松的課堂氛圍。

以上是我對這堂課的粗略感受，下面我談談我的想法：

1.這位老師教學設計內容豐富，結合不同年級學生的認知結構，抓重點字詞、關鍵句反復朗讀，很受啟發。

2.這位老師最讓我印象深刻的是她的人性化聲音，她的豐富的體態語言，獨特方式引導學生激情導入，教學中教師語言陰陽頓挫，親切，富有感染力。

3.這堂課主要給人感覺是技能課，這位老師的教學方式新穎獨特，教學方式多樣化，營造出了寬松的課堂氣氛，使學生和老師都體驗到這是一種享受。“以讀代講”的教學模式成功的運用。

4.語文的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，他們親切，自然，簡潔，準確的語言。聲情并茂的肢體語言帶著學

生在課文創設的情境中遨游，帶領學生感受課文，感悟作者語言的魅力。

5.教師教學藝術。吃透教材是最根本的。這位教師的語文功底非常扎實，語文素養很高，駕馭課堂教學能力更是很高。在傳統教學中只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者。整節課都是通過閱讀，老師提出問題，學生自己解決問題來完成主要教學任務的，老師做的只是點撥。如在查“洋溢歡樂”中的溢是什么意思時，是學生自己動手，自己解決問題等。這就是告訴我們語文課不是一節課給學生灌輸多少而是教給學生多少學習方法。課堂上有問有答氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。真正的做到了老師、學生、書本三者合一的藝術效果，以及寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的大學學習中，我要努力學習專業知識，同時涉獵其他學科知識，努力提升自身學識、素養、能力。在未來的教學中，我要本著吃透教材，向提升自身語文素養努力，不斷學習、博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養和經驗。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：隨感寒假

隨感寒假

寒假早已經結束，我懷著復雜的心情寫下這篇文章，心中有懷念，也有義無反顧。我不禁感嘆，現實就是現實，競爭就是殘酷，不由得我們絲毫怠慢。就在這中學生活的第一個假期，我又是怎樣度過的呢？

以前我一直覺得最后的寒假頂多就是一個黃金周，不過還好老師開恩，我們一共休息了十幾天。雖然在這些天里玩得不暢快，學習也不可能突飛猛進，但也算是悠閑自得，無風無險，也許是暴風雨前的寧靜吧！雖然幾乎天天呆在家里，但總算是修身養性，生活充實，就當是養精蓄銳等著迎接挑戰吧！寒假對于我們來說，目的只有一個――做好的自我調節。

在大家都在抱怨中國教育制度腐朽的時候，我卻想得很現實，教育制度不可能應我們而改變，與其花時間在抱怨上，不如多看看書，多做做題。是呀，為什么太多時間在抱怨，太少時間在學習，現實就是現實，脫離了現實也注定被社會所淘汰。

這些天里，通過電話，通過網絡，通過走家串戶也了解到有一大部分同學都在努力學習，努力迎頭趕上。從班上成績的排名也看得出，在這樣一個爭分奪秒，你追我趕的最后時刻，沒有常勝的冠軍，也沒有絕對的敗將。大家都不服氣地為自己的未來而努力，自然這樣的競爭就變得格外激烈，格外精彩。當旁觀者是懦夫的選擇，只有真正的勇者才不畏懼挑戰。這樣的社會要求人人不一定是強者，但一定要成為勇敢，因為如果連自己都事先放棄了，那就“回頭無岸”了。真正的勇者想必就是這樣吧！

寒假過去了，我的目標變得更加明確。